制定工作計(jì)劃是一個(gè)很好的工作習(xí)慣，有了一份完整的工作計(jì)劃之后，可以幫助我們避免工作中會(huì)出現(xiàn)的一些小失誤。下面是范文網(wǎng)小編收集的后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃推薦11篇(后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃案例)，以供借鑒。
后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃推薦1
本學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。本班共有學(xué)生45，由于全班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力，因而部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握地不夠好。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。
一、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：
1、加強(qiáng)對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差工作的常規(guī)管理和檢查。
2、認(rèn)真挑選好培優(yōu)補(bǔ)差的對(duì)象。
3、通過(guò)培優(yōu)補(bǔ)差，使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。
4、認(rèn)真做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，每周至少1次的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)要有針對(duì)性和可行性。
二、差生的原因
1、在家庭方面，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子非常溺愛(ài)，有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒(méi)文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也不管不問(wèn)，不能及時(shí)輔導(dǎo)，有的學(xué)生家庭作業(yè)完不成，家長(zhǎng)給孩子代筆完成作業(yè)，還有些學(xué)生邊看電視邊做作業(yè)等。
2、在學(xué)生個(gè)人方面，有些學(xué)生在上課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講，不積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，課后不能及時(shí)完成作業(yè)。還有一些學(xué)生在接受能力方面確實(shí)比較差，今天學(xué)會(huì)的知識(shí)到明天就和沒(méi)學(xué)一樣。
三、培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象和形式
培優(yōu)：
輔差：
四、具體措施：
1、多使用多媒體教學(xué)手段，使課堂盡量活躍生動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立自信心。
2、以端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度微前提，盡量使用幽默語(yǔ)言，觀(guān)察學(xué)生心理活動(dòng)，控制教學(xué)節(jié)奏。
3、以平時(shí)作業(yè)未基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。對(duì)中下等生的作業(yè)要求要做到“面對(duì)面的批改”和“面對(duì)面的指導(dǎo)”。
4、采用以教師輔導(dǎo)為主，優(yōu)秀生幫助為輔的辦法，開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。
5、家校聯(lián)系要密切，經(jīng)常和家長(zhǎng)反饋學(xué)生的每一次進(jìn)步，家校共同激勵(lì)，共同督促，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃推薦2
(一)尋找心理根源
后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不得法，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，面臨問(wèn)題常常會(huì)產(chǎn)生緊張、自卑、畏懼、逃避等心理。他們把學(xué)習(xí)看成是件苦差事，并抱以厭倦、懈怠的消極態(tài)度。聽(tīng)一聽(tīng)他們不參與課堂討論的原因：“我實(shí)在提不出不同的意見(jiàn)。”“反正老師不會(huì)讓我發(fā)表不同的意見(jiàn)，倒不如聽(tīng)別人發(fā)言，正好可以不動(dòng)腦筋?！薄拔矣胁煌囊庖?jiàn)，但是擔(dān)心自己說(shuō)錯(cuò)，怕老師批評(píng)、同學(xué)嘲笑?！薄羞@些心態(tài)在作祟，因此，他們?cè)谟懻摃r(shí)漠不關(guān)心，該想的不想，該說(shuō)的不說(shuō)，該做的不做，甘心作聽(tīng)眾。面對(duì)如此消極的現(xiàn)象，我覺(jué)得教師必須對(duì)學(xué)生做到：
(二)消除心理障礙、強(qiáng)化參與意識(shí)
首先，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)參與意識(shí)。在教學(xué)中，教師要充分利用這些教學(xué)資源，采用錄像欣賞、運(yùn)用實(shí)物演示、圖片講述、故事引導(dǎo)、表演操作等來(lái)激發(fā)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的興趣。
其次，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造參與條件。民主、寬松、和諧的課堂氛圍是師生、生生情感交流的必要條件。這種氛圍能使學(xué)生輕松，愉快，自覺(jué)主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，從而大膽發(fā)言。在討論學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)以長(zhǎng)輩，朋友的身份去關(guān)心，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，更要與人他們多接觸，多淡心，交朋友，還要善于通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，傳遞給他們親切、鼓勵(lì)、信任的情感。在小組討論中，要教育學(xué)生特別是優(yōu)等生要尊重同學(xué)，無(wú)論后進(jìn)生說(shuō)出多么離奇的設(shè)想和多么低水平的發(fā)問(wèn)，所得到的都應(yīng)該是真誠(chéng)的幫助和鼓勵(lì)。答錯(cuò)了可以再答，不完整可以補(bǔ)充，沒(méi)想好可以再想，不明白允許發(fā)問(wèn)。為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)這樣的氛圍，消除了他們怕人取笑的苦惱，怕老師批評(píng)的顧慮。
再次，提供成功機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)參與討論。學(xué)習(xí)成功是促使后進(jìn)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師在了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，給后進(jìn)生提供成功的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造成功的條件，使他們嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)參與課堂討論的自信和勇氣。
第四，優(yōu)化組合，確保參與學(xué)習(xí)。課前或課上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助，協(xié)調(diào)和諧“的原則把學(xué)生編成小組，常見(jiàn)的分組有以幾種形式。
一、師生組合。把后進(jìn)學(xué)生并為一組，教師參與其中，對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)重點(diǎn)可用提示、暗示的方法，巧妙地給后進(jìn)生鋪墊成功的臺(tái)階，使他們發(fā)表的意見(jiàn)完整、語(yǔ)句通順。但老師要注意平易近人，讓后進(jìn)生接受你，而且要有耐心，等待后進(jìn)生先做出反應(yīng)，并多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)的目光，商量的口氣。
二、差異組合。即合作學(xué)習(xí)小組，通常由四人一組成，其中一個(gè)為優(yōu)等生，兩個(gè)為中等生，一個(gè)為后進(jìn)生。他們的分工是：在各自努力完成自已的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，優(yōu)等生對(duì)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)和后進(jìn)生的達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)負(fù)有輔導(dǎo)責(zé)任。
三、自由搭配。由學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)(討論)小組，這樣后進(jìn)生也能找到自己愛(ài)好相投，感情相融的學(xué)習(xí)伙伴。這樣靈活的分組，使后進(jìn)生獲取得了與不同性格，不同愛(ài)好的同學(xué)交往的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中逐漸形成向他學(xué)習(xí)的能力，與人交往和合作的能力。
總之，只有千方百計(jì)地尋找激勵(lì)后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)的方法，讓他們暢所欲言、敢干去做，歷史學(xué)習(xí)才能收到很好的效果，課堂氣氛才會(huì)生機(jī)勃勃。
后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃推薦3
剛接手九年級(jí)五六班時(shí)，我只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)這兩個(gè)班基礎(chǔ)薄弱，而且學(xué)生難以管理，非常有個(gè)性。事實(shí)上，的確如此。開(kāi)學(xué)的第一次考試讓我大吃一驚。五班28人有19個(gè)不及格，六班27人有19個(gè)不及格，及格同學(xué)七八十分居多，不及格的大多為二三十、三四十分，最低分5分。看到這樣的班級(jí)體我首先捏了一把汗，這是九年級(jí)要面對(duì)中考的學(xué)生啊?!我該怎么辦呢?
我首先對(duì)學(xué)生做思想工作，了解他們對(duì)英語(yǔ)的看法，是否感興趣，有沒(méi)有信心，幾乎每個(gè)學(xué)生我都做了正面和側(cè)面的了解，做到心中有數(shù)。其中我對(duì)楊亞森同學(xué)談了很多，他是今年的新生，由于成績(jī)不好所以上課幾乎不敢抬頭，很自卑。我告訴他，孩子，現(xiàn)在的成績(jī)只能代表過(guò)去，不管你過(guò)去多么優(yōu)秀、多么失敗，都已經(jīng)成為歷史。你現(xiàn)在所做的是把握好初三的每一分、每一秒，良好的開(kāi)端是成功的一半，你現(xiàn)在應(yīng)該先學(xué)好初三的.知識(shí)，好么?不管你遇到多大的困難，老英永遠(yuǎn)站在你的身邊支持你。加油啊!從那時(shí)起，我覺(jué)得他在變化，盡管5分的成績(jī)離我們的目標(biāo)非常遠(yuǎn)，但我相信他一定能做得更好。從他的身上我也體會(huì)到：差班是最有潛力的班級(jí)。同時(shí)也給我注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。
其次，努力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，多給他們一些關(guān)愛(ài)。
俗話(huà)說(shuō)：數(shù)子十過(guò)，不如將子一長(zhǎng)。后進(jìn)生往往缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。有缺點(diǎn)，挨批評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就不足了，談何進(jìn)步?所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要端正對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度，并且要幫助他們樹(shù)立自信心，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ幕A(chǔ)，人有自信才會(huì)去行動(dòng)，才會(huì)積極的要求上進(jìn)，就能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。我們班的常一凡同學(xué)，他是一個(gè)聰明但缺乏信心的同學(xué)，他總想學(xué)好但坐不下來(lái)。是那節(jié)課改變了他，我節(jié)課上表?yè)P(yáng)了他三次，他笑著不好意思的說(shuō)老師，你別說(shuō)了，我都不好意思了。但他以后的學(xué)習(xí)中，他很用心，上課手舉得很高。那天小測(cè)驗(yàn)中他考了90分，他高興得對(duì)我說(shuō)老師，第一次呀。我們兩個(gè)都笑了。是鼓勵(lì)讓他有信心，是信心讓他有了進(jìn)步。俗話(huà)說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。這就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見(jiàn)，努力幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)其自身的閃光點(diǎn)，用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師首先從自身對(duì)他們的態(tài)度做起，用愛(ài)心感化他們，悉心幫助他們，相信后進(jìn)生會(huì)越來(lái)越少。
后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃推薦4
一、指導(dǎo)思想:
要構(gòu)成一個(gè)學(xué)風(fēng)好、班風(fēng)好、紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)結(jié)向上的班群眾，務(wù)必加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，作為班群眾的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的教師，務(wù)必統(tǒng)一各方面的教育力量，全面、細(xì)致地了解后進(jìn)生，做好后進(jìn)生生轉(zhuǎn)化工作。為此特制定后進(jìn)生工作計(jì)劃，期望逐步縮小后進(jìn)生面。
二、后進(jìn)生構(gòu)成原因
教育后進(jìn)生一向是小學(xué)教育中一個(gè)普遍而又嚴(yán)重的問(wèn)題，常常困擾著我，甚至感到束手無(wú)策。后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不能適應(yīng)群體教學(xué)，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了障礙;學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對(duì)自己失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣;從學(xué)生習(xí)慣方面看，有一部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃。例如個(gè)別學(xué)生，丟三落四，抄錯(cuò)字等許多學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善;還有個(gè)別學(xué)生由于缺乏自信心，并且有懶惰的思想。對(duì)以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的困難。由于后進(jìn)生構(gòu)成原因的不同，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師切忌眉毛胡子一齊抓，就應(yīng)有意識(shí)地根據(jù)不同的狀況采取多種方法進(jìn)行教育。不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件，改善教學(xué)方法。
三、轉(zhuǎn)差對(duì)象:
四、轉(zhuǎn)差措施:
1、了解和研究后進(jìn)生，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。
要塑造一名后進(jìn)生，就要了解和研究后進(jìn)生，因些要求教師必須要深入學(xué)生中去，潛能生的心理負(fù)擔(dān)往往源于違反客觀(guān)規(guī)律的教育教學(xué)活動(dòng)和不科學(xué)的家庭教育，使他們自愧不如別人，失去了應(yīng)有的自尊，學(xué)習(xí)興趣和信心，因此要轉(zhuǎn)化他們就要減輕負(fù)擔(dān)，本學(xué)期的做法是:(1)新塑差生人格，培養(yǎng)他們的自尊心，在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生與差生交朋友結(jié)對(duì)子，要用愛(ài)心和耐心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，讓他們抬起頭做人，挺起胸來(lái)走路;(2)抓住興趣，體現(xiàn)個(gè)性差異，透過(guò)各種各樣的興趣小組，學(xué)習(xí)他們?yōu)閷W(xué)校為班級(jí)為家庭所取的微小進(jìn)步和點(diǎn)滴成績(jī)也要將其“放大”，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，提高他們的聲譽(yù)并從中體會(huì)到快樂(lè)，從爾克服自卑感，增強(qiáng)上進(jìn)心;(3)培養(yǎng)后進(jìn)生的堅(jiān)強(qiáng)意識(shí)，一方面在課堂上不能放松對(duì)潛能生的要求，要嚴(yán)而有度，另一方面要以小組為單位，對(duì)他們進(jìn)行幫忙和監(jiān)督，檢查他們的完成狀況，沒(méi)有完成的要耐心幫忙，完成的要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
2、減輕后進(jìn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)
后進(jìn)生大多基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，解決問(wèn)題潛力差，簡(jiǎn)單的事情也不能很快的完成，因此在教學(xué)中對(duì)待潛能生要:(1)要因材施教，確定不同起點(diǎn)，分類(lèi)輔導(dǎo);(2)要指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;(3)練習(xí)作業(yè)，能夠適當(dāng)?shù)姆潘?，盡可能給他們布置一些比較容易完成的作業(yè)，各任課老師要密切配合，構(gòu)成教育合力。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃。因此，要及進(jìn)找出后進(jìn)生落后的原因，然后對(duì)癥下藥，使后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，獲取新知識(shí)，發(fā)展新技能。
3、建立和諧的人際關(guān)系
一個(gè)教師的威信，不是靠打罵訓(xùn)刺建立起來(lái)的，是靠平時(shí)與學(xué)生的感情交流和交往建立的，只有尊重關(guān)懷學(xué)習(xí)才能贏得學(xué)生對(duì)老師的尊重，才能建立民主平等的師生關(guān)系，個(gè)性是對(duì)于后進(jìn)生，教師更就應(yīng)給予更多的理解和尊重，讓他們感受到愛(ài)，感受到群眾的溫暖。
4、建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的聯(lián)系形式
后進(jìn)生的構(gòu)成，很多是與社會(huì)環(huán)境和家庭教育有關(guān)，教師主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)密切配合，經(jīng)常地、全面地了解學(xué)生在家庭的表現(xiàn)狀況，有利于搞好轉(zhuǎn)化工作。因?yàn)閷W(xué)生往往在學(xué)校在家庭的.表現(xiàn)是不一致的。一個(gè)在校遵守紀(jì)律、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生，在家庭不必須就是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)、有禮貌的好孩子。與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，有利于持續(xù)教師教育影響的一致性和連貫性。學(xué)校教師教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，而學(xué)生家長(zhǎng)的教育則是盲目的、無(wú)計(jì)劃的、隨意性很大，有時(shí)甚至和教師的教育相矛盾。如果教師不持續(xù)與學(xué)生家長(zhǎng)的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)配合，那么教育將事倍功半。就應(yīng)怎樣與學(xué)生家長(zhǎng)配合呢第一，處理好與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。教師是溝通學(xué)校教育和家庭教育的橋梁，是聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)的紐帶和學(xué)生家長(zhǎng)是平等的同志式的關(guān)系。對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，尤其是對(duì)待差生的家長(zhǎng)，必須要熱情主動(dòng)，語(yǔ)言親切，切忌諷刺、訓(xùn)斥，甚至拒人于千里之外。第二，盡量不請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校。我們不說(shuō)學(xué)生在校出了問(wèn)題就請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)是教育者工作的失職，但至少能夠說(shuō)是教育方法欠妥。因?yàn)檫@既影響了學(xué)生家長(zhǎng)的正常工作，又有損于學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生本人的自尊心。堅(jiān)持家訪(fǎng)但不告狀，家訪(fǎng)應(yīng)當(dāng)著學(xué)生本人向家長(zhǎng)如實(shí)匯報(bào)學(xué)生的成績(jī)，誠(chéng)懇地指出需要克服的問(wèn)題。這樣學(xué)
生本人心悅誠(chéng)服，家長(zhǎng)也易于理解并能用心配合，同時(shí)也能夠加深相互間的理解與信任，這無(wú)疑有助于差生的轉(zhuǎn)化。因此，要切實(shí)作好后進(jìn)生的工作，、就是了解和掌握他們的思想，從根源上去挖掘，從根源上去解決。
總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而復(fù)雜的工作，但只要以了解為基礎(chǔ)，用真誠(chéng)和關(guān)愛(ài)培養(yǎng)師生的關(guān)系，付出應(yīng)有的信心，愛(ài)心和恒心，就能收到良好效果。
五、活動(dòng)安排:
每周二、四下午放學(xué)后進(jìn)行群眾輔導(dǎo)。
每周一至周五中午進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃推薦5
新《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定義務(wù)教育階段美術(shù)課的任務(wù)不是為了培養(yǎng)美術(shù)的專(zhuān)門(mén)人才而應(yīng)面向全體學(xué)生使每一個(gè)學(xué)生的美術(shù)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。由于學(xué)生客觀(guān)存在的身心、認(rèn)知、情感等領(lǐng)域各種素質(zhì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致學(xué)生之間存在著個(gè)別差異性很多學(xué)科中都存在著差生也就是“學(xué)困生”。又一方面美術(shù)學(xué)科學(xué)生的接受能力往往受藝術(shù)天賦的影響造成差生更多但是天賦并不影響“學(xué)困生”的智商主要原因在于學(xué)生的天賦和對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度。后者很關(guān)鍵因?yàn)槭菍?zhuān)科所以學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。在教學(xué)中教師也往往只重視天賦學(xué)生的培養(yǎng)而忽略了“學(xué)困生”的發(fā)展。這些學(xué)習(xí)和教育的方式已不適應(yīng)對(duì)學(xué)生“全面發(fā)展”的需要。
一、后20學(xué)生情況分析
本班級(jí)有幾名學(xué)生畫(huà)畫(huà)比較差思維比較簡(jiǎn)單。他們對(duì)美術(shù)課沒(méi)有興趣有懶惰的習(xí)性自己就看著不做喜歡依賴(lài)他人在教學(xué)中評(píng)價(jià)教學(xué)方面需要強(qiáng)調(diào)作業(yè)收集整理要逐步給學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
二、轉(zhuǎn)化目的
1、關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)是順利實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是每位教師的責(zé)任。首先要了解學(xué)生的心里培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生由于在學(xué)習(xí)中因?yàn)榉N種原因表?yè)P(yáng)的少批評(píng)的多。日久天長(zhǎng)形成了極不自信的性格。所以不要對(duì)他們的作品高要求只要完成了就好這是關(guān)鍵的起點(diǎn)。其次從生活中關(guān)心學(xué)困生的成長(zhǎng)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好上課總是不帶工具和材料這令很多老師頭疼。當(dāng)別的同學(xué)做作業(yè)時(shí)他們卻無(wú)事可做有的甚至就去騷擾別人。遇到這種情況可以找他談心或合作分工來(lái)調(diào)動(dòng)積極性有必要的話(huà)還可以和班主任交流。
2、變換多種教學(xué)方式和手段培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要小學(xué)生處在好動(dòng)不定性的年齡如果教學(xué)手段和方式始終一成不變的話(huà)很容易讓學(xué)困生失去興趣。所以不同的教學(xué)內(nèi)容要采取不同的教學(xué)方法類(lèi)同的教學(xué)內(nèi)容要讓學(xué)生感覺(jué)到新、奇趣使教與學(xué)成為一個(gè)愉快的過(guò)程讓學(xué)困生的潛力從分的發(fā)揮出來(lái)。
3、增加成功的體驗(yàn)提供展示的機(jī)會(huì)。課堂評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了多維性和多級(jí)性適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練會(huì)增強(qiáng)他們的自信心更重要的是他們?cè)趯W(xué)習(xí)別的同學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程中清楚地認(rèn)識(shí)到自己和別人的差距從而有一種要趕上來(lái)的學(xué)習(xí)愿望。
三、教學(xué)措施
1、多給學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品開(kāi)闊視野在平時(shí)教學(xué)中針對(duì)不同性質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行的“玩”中各種想象畫(huà)訓(xùn)練各種不同美術(shù)知識(shí)技能滲透以提高學(xué)生作品的表現(xiàn)力對(duì)自己美術(shù)能力充滿(mǎn)信心。
2、學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)直接作畫(huà)不再使用黃色構(gòu)圖以提高繪畫(huà)進(jìn)度培養(yǎng)學(xué)生大膽作畫(huà)的能力和敢畫(huà)、敢做的決心。
3、結(jié)合班級(jí)情況與學(xué)生各自不同表現(xiàn)多讓學(xué)生采取自己喜歡的方式表達(dá)美術(shù)帶給他們的感覺(jué)經(jīng)過(guò)通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
4、采用多種方法幫輔給予更多的關(guān)心做到課堂上多提問(wèn)課下多關(guān)心對(duì)他們的作業(yè)爭(zhēng)取做到面批面改使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。
5、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)利用“一幫一”幫助他們?cè)趯W(xué)校里介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
6、課輔資料上的作業(yè)要求可以分層盡量簡(jiǎn)單好做讓學(xué)生動(dòng)起筆提高他們的興趣。
7、成立一個(gè)學(xué)困生小班推選組長(zhǎng)之類(lèi)的“干部”進(jìn)行組內(nèi)比賽“天天有進(jìn)步”形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。
8、多與家長(zhǎng)聯(lián)系密切配合協(xié)助解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題
后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃推薦6
一、指導(dǎo)思想：
透視我班的生源狀況，很顯然比其它班要復(fù)雜得多。因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差，甚至個(gè)別學(xué)生是后進(jìn)生。因此我們必須腳踏實(shí)地的在補(bǔ)差上下功夫，把補(bǔ)差效果作為我班的質(zhì)量之本，切實(shí)將這一工作落到實(shí)處。幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本能力。
二、學(xué)生情況分析
從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)技能掌握情況看，這部分學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，作業(yè)有時(shí)不能及時(shí)完成，因此本學(xué)期除在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異外，我準(zhǔn)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過(guò)輔潛的方式使?jié)撃苌玫捷^大進(jìn)步。
一、實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)
所謂分層分類(lèi)教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，在教育教學(xué)中區(qū)別對(duì)待，因人施教，以滿(mǎn)足不同教育對(duì)象的個(gè)體需求，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)健康發(fā)展。本學(xué)期我除了均衡分組外，還從教學(xué)思想、教學(xué)方法等方面入手，真正關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)群體。并從學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，對(duì)癥下藥，不斷探索并運(yùn)用行之有效的方法，提高補(bǔ)差的針對(duì)性和實(shí)效性。
二、建立民主平等的師生關(guān)系
現(xiàn)代教育思想告訴我們，師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教育，才有可能被培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。我們的學(xué)生尤其是外地學(xué)生，他們學(xué)習(xí)、生活都比較困難，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)更有直接影響，由于他們來(lái)自各個(gè)地方的不同層面，思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)差異很大，他們遠(yuǎn)離父母，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，適應(yīng)能力也不盡相同，作為老師，我們必須采用多種方法，通過(guò)各種途徑，摸清情況，區(qū)別對(duì)待，對(duì)他們多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)肯定，對(duì)一點(diǎn)幫助，多一點(diǎn)贊揚(yáng)，逐步建立親密的、和諧的、相互依賴(lài)的關(guān)系，讓他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂(lè)意在這里學(xué)習(xí)、生活，讓家長(zhǎng)們放心。因此我們要求教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧、寬松的環(huán)境，努力和學(xué)生建立起朋友般的友誼，使學(xué)生親其師則信其道，從而為學(xué)生健康和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。建立良好的師生關(guān)系。
三、具體措施
1、學(xué)生與老師和家長(zhǎng)共同制定學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)檔案，制定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施，并由老師監(jiān)督實(shí)施，定時(shí)檢查反饋，及時(shí)調(diào)整前進(jìn)步伐。
2、根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況和家長(zhǎng)的不同要求，充分發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，做到物盡其用。
3、認(rèn)真制訂各科補(bǔ)差計(jì)劃。定培訓(xùn)人員、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)時(shí)間。
4、精心準(zhǔn)備補(bǔ)差的輔導(dǎo)內(nèi)容，每次輔導(dǎo)有詳實(shí)的輔導(dǎo)記錄，并把每周的輔導(dǎo)內(nèi)容在輔導(dǎo)后交教導(dǎo)處存檔，保證每次的輔導(dǎo)質(zhì)量。同年段老師可以經(jīng)常交流補(bǔ)差心得，共同提高。。
5、定期對(duì)補(bǔ)差的學(xué)生進(jìn)行考試和檢測(cè)，及時(shí)了解補(bǔ)習(xí)情況。
6、經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的成長(zhǎng)與變化，取得家長(zhǎng)的信任和支持。
四、差生名單
密家學(xué)、張英杰、李蘭、白劍、密雪兒、劉靖怡、劉樂(lè)。
后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃推薦7
一、輔導(dǎo)思想：
在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，總相對(duì)存在著好、中、差各類(lèi)學(xué)生，影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。如何走出一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的希望之路，是每一位教師傾力追求的目標(biāo)，也是全面提高民族素質(zhì)的需要,后進(jìn)生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差，因而學(xué)生往往出現(xiàn)“數(shù)學(xué)太難了，語(yǔ)文作文不會(huì)寫(xiě)等等”我是學(xué)不好的。”“這節(jié)課我聽(tīng)不懂。”“我比別人笨，怎么也學(xué)不會(huì)?！遍L(zhǎng)期發(fā)展下去，勢(shì)必造成成績(jī)落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施教。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。根據(jù)后進(jìn)生的形成原因特制定計(jì)劃。
二、后進(jìn)生名單及情況分析：
苗新悅：底子薄，惰性強(qiáng)。
熊晶羽：對(duì)新知識(shí)的接受能力較弱。
王佳偉：不能按時(shí)完成作業(yè)，癡迷于看電視。
李冰秀：不愛(ài)學(xué)習(xí)，耍小聰明。
三、輔導(dǎo)學(xué)困生措施：
輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。
1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。
4、教師不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。
5、教師在教學(xué)過(guò)程中必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的意志。
6、老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。
7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。
8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
①教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。
②教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。
③布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。
④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。
⑤批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上課前，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開(kāi)展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。
后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃推薦8
后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃
后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃 長(zhǎng)期以來(lái)，后進(jìn)生教育一直是中學(xué)教育中一個(gè)普遍而又嚴(yán)重的問(wèn)題，常常困擾著很多的教師，甚至讓一些年輕教師感到束手無(wú)策。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，一方面是由于教師的教學(xué)水平低下；其次，長(zhǎng)期以來(lái)，后進(jìn)生教育一直是中學(xué)教育中一個(gè)普遍而又嚴(yán)重的問(wèn)題，常常困擾著很多的教師，甚至讓一些年輕教師感到束手無(wú)策。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，一方面是由于教師的教學(xué)水平低下，另一方面是學(xué)生之間存在個(gè)體差異，少部分學(xué)生不能適應(yīng)群體教學(xué)，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了障礙，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對(duì)自己失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的困難。由于后進(jìn)生形成原因的不同，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師切忌眉毛胡子一起抓，應(yīng)該有意識(shí)地根據(jù)不同的情況采取多種方法進(jìn)行教育。不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件，改進(jìn)教學(xué)方法。為此特制定我校的后進(jìn)生工作計(jì)劃，希望逐步縮小后進(jìn)生面。 一、用行之有效的習(xí)慣表轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 實(shí)驗(yàn)證明，一部分后進(jìn)生主要是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對(duì)于這部分學(xué)生，必須從幫助其形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)化他們的行為習(xí)慣。對(duì)于不良習(xí)慣，要采取減法的原則。在教育過(guò)程中，老師要明確地指出學(xué)生身上存在的毛病，并在家長(zhǎng)的配合下，師生共同制訂出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)變計(jì)劃。通過(guò)將學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)的不良習(xí)慣逐一列舉，在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督、幫助下，教育后進(jìn)生每天克服一點(diǎn)壞毛病。在監(jiān)督過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生改掉不良習(xí)慣的自信。同時(shí)在此教育方法的實(shí)施過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)要有耐心，有毅力，不要讓學(xué)生三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，更不能遷就學(xué)生，可以采取獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并用的原則來(lái)教育學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，如果學(xué)生的某一毛病已經(jīng)改掉，就從計(jì)劃表中刪除，如此長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，就會(huì)取得明顯的效果。 二、用良好的課堂環(huán)境激發(fā)后進(jìn)生 按照以人為本的教育原則，怎樣面向全體學(xué)生，讓成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生在一堂課中都能得到較好的思維訓(xùn)練和知識(shí)發(fā)展呢？這就需要做到顧此又顧彼，不能采取一刀切，齊步走的教學(xué)方式。 為此，教育教學(xué)工作中要堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)： （1）認(rèn)真、科學(xué)地備課。在備課時(shí)要充分考慮到不同層次的學(xué)生。如果教育對(duì)象不能分得太細(xì)，至少要考慮三種不同層次的學(xué)生（成績(jī)好，反應(yīng)快的學(xué)生：中等水平的學(xué)生：學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生），將其學(xué)習(xí)目標(biāo)定在最近發(fā)展區(qū)。只有這樣備課，上課時(shí)才能面向全體學(xué)生，發(fā)展全體學(xué)生。 （2）教學(xué)內(nèi)容難易得當(dāng)。教學(xué)的內(nèi)容安排要求難易恰當(dāng)，既能發(fā)展成績(jī)好的學(xué)生又能顧及成績(jī)差的學(xué)生。對(duì)于較難的.問(wèn)題，可以先讓成績(jī)好的學(xué)生回答，然后再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵(lì)。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí)，可以讓后進(jìn)生多回答，鍛煉他們的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，并通過(guò)得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。 （3）教學(xué)形式多樣化。老師在課堂上注重創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，經(jīng)常變化教學(xué)形式，采取豐富多彩的教學(xué)方法，時(shí)時(shí)刻刻吸引學(xué)生的注意力，特別是激發(fā)后進(jìn)生的參與興趣。只有這樣，全體學(xué)生在課堂上注意力才會(huì)高度集中，思維敏捷，發(fā)言積極。只有精彩的課堂才能抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。 三、用科學(xué)的學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)后進(jìn)生。 基于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的障礙，教師在授課過(guò)程中除了知識(shí)性的傳授，要更注重其學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，授之于魚(yú)不如授之于漁。在教學(xué)中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法，并有計(jì)劃、有針對(duì)性地強(qiáng)化應(yīng)掌握、運(yùn)用、鞏固的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)檢查、反饋，逐步提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率。 ? ?后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃推薦9
一、后進(jìn)生輔導(dǎo)目標(biāo)：
1. 把專(zhuān)業(yè)課本上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握熟練，每天的.新課內(nèi)容要及時(shí)地幫助他們鞏固;
2. 加強(qiáng)學(xué)生思想教育，用行動(dòng)感化他們;
3. 定期找這些學(xué)生談話(huà)，了解他們的身心發(fā)展情況;
4. 幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)、生活的信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
二、后進(jìn)生輔導(dǎo)內(nèi)容：
(一)分析后進(jìn)原因
這類(lèi)學(xué)生事實(shí)上是渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的重視，所以在很多場(chǎng)合都表現(xiàn)自己的特立獨(dú)行，引起別人注意。心理學(xué)上講，人都是渴望贊揚(yáng)的，都希望得到別人的賞識(shí)，學(xué)生更是如此。學(xué)生在受表?yè)P(yáng)時(shí)，腦神經(jīng)活動(dòng)就快，也更加靈敏，做事的效率就高。因此，處理同樣的一件事，一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆绞綍?huì)讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，走向成功，而一個(gè)過(guò)激的方式只能讓學(xué)生喪失信心，走向消沉。對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生，老師應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)換角度，講究方法。摸清了原因，掌握了情況，我有計(jì)劃、有目的、全方位地對(duì)他進(jìn)行了輔導(dǎo)。
(二)談心
通過(guò)談心讓他們重新認(rèn)識(shí)自己，讓他們感到在老師眼里，是個(gè)具有許多優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，重新建立自信。隨著談心次數(shù)的增多，師生感情加深，再以“建議”的形式告訴他們“如果你這樣做會(huì)更好”等等。這樣他們就能一點(diǎn)點(diǎn)地彌補(bǔ)不足，同時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，并幫助他們做到持之以恒。
(三)發(fā)揮特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短
學(xué)生有問(wèn)題我們不應(yīng)該回避它，而是應(yīng)當(dāng)正確地面對(duì)它，首先要承認(rèn)問(wèn)題的客觀(guān)存在，然后是思考它，最后尋找出解決問(wèn)題的辦法。只要我們認(rèn)真、科學(xué)地對(duì)待問(wèn)題、研究問(wèn)題，總會(huì)找到解決問(wèn)題的辦法，只要學(xué)校、家庭和社會(huì)通力協(xié)作，對(duì)這類(lèi)學(xué)生加以正確地引導(dǎo)和合理的教育，定能使他們得到轉(zhuǎn)變，使他們健康地成長(zhǎng)的。
作為一名教師，我們要用我們的愛(ài)心去擁抱一切孩子，去理解、信任他們，去增強(qiáng)、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心，盡一切努力幫助學(xué)生更好的發(fā)展。
(四)積極進(jìn)取，提高自己
作為教師，僅僅了解一點(diǎn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不夠的，還應(yīng)具備較多愛(ài)好和較寬的知識(shí)面。這樣，講起課來(lái)，不但生動(dòng)形象，而且給學(xué)生留下一個(gè)知識(shí)淵博，思維活躍的好教師形象，有了學(xué)生的崇拜及對(duì)你課程的喜愛(ài)，對(duì)提高課堂效果也很有效。增加老師的親和力對(duì)于學(xué)生的管理也是很有幫助的。
后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃推薦10
一、激發(fā)興趣
理解能力差、對(duì)知識(shí)感到乏味，并且對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣是后進(jìn)生的共同特點(diǎn)。他們絕大部分基礎(chǔ)水平很低。為此，在教學(xué)中我注重合理控制教學(xué)進(jìn)度，減少難度，降低坡度，循序漸進(jìn)地教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)以實(shí)用為基礎(chǔ)，不像數(shù)學(xué)可以舉一反三、舉少勝多，教學(xué)中要指明語(yǔ)文學(xué)習(xí)特殊而具體的目標(biāo)，要求后進(jìn)生只要掌握、運(yùn)用一定數(shù)量的詞匯，會(huì)說(shuō)基本的交際口語(yǔ)，會(huì)選擇能表達(dá)真情的話(huà)贊賞別人，會(huì)寫(xiě)一些常用應(yīng)用文，如請(qǐng)假條、留言條、通知等就行了，這樣降低目標(biāo)才能使其感到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用的興趣。課堂上后進(jìn)生的表現(xiàn)和練習(xí)測(cè)試的結(jié)果等，都給教師提供了大量的反饋信息。根據(jù)這些信息，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏及深淺度，對(duì)他們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以糾正，并有針對(duì)性地輔導(dǎo)答疑，有效縮小后進(jìn)生的數(shù)量。
二、樹(shù)立信心
信心是學(xué)生成功的基礎(chǔ)。教師在對(duì)待后進(jìn)生方面首先要樹(shù)立起自身的信心。要堅(jiān)信沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要看到后進(jìn)生不僅有進(jìn)步的心態(tài)，也有進(jìn)步的渴望。教師只要循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地，與他們交朋友，一定能取得較好的效果。其次，要樹(shù)立起轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心。雖然這部分學(xué)生身上存在著明顯的差異，但也蘊(yùn)藏著一些不引人注目的閃光點(diǎn)，教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，適當(dāng)加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、循循善誘，揚(yáng)起他們積極向上的風(fēng)帆。
再次，要幫助后進(jìn)生樹(shù)立起自信心。這部分學(xué)生對(duì)自己的行為往往缺乏自制力和約束力，想甩掉后進(jìn)生的帽子，將學(xué)習(xí)成績(jī)趕上去，但常感到力不從心，失敗過(guò)多更缺乏自信。鑒于他們長(zhǎng)期以來(lái)心里處于被壓抑狀態(tài)，我們需要不斷地向他們傳遞你有能力、你能取得進(jìn)步你不比別人差等信息，善于發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們每一個(gè)人細(xì)微的成功之處，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示，利用他們的優(yōu)點(diǎn)促使其他方面進(jìn)步發(fā)展，從而幫助他們建立起自信心。切忌對(duì)他們說(shuō):你太差了、你真笨之類(lèi)的話(huà)，這樣才能使他們樹(shù)立起自立、自強(qiáng)、自信的觀(guān)念，奮力拼搏，逐步進(jìn)步。
三、積極鼓勵(lì)
后進(jìn)生都有自卑感，常輕視自己，較低地評(píng)價(jià)自己。教學(xué)中，我特別注意給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尋找他們答問(wèn)中的合理因素，提煉優(yōu)點(diǎn)。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)。喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話(huà)，這是人的天性。不用說(shuō)學(xué)生，就是普通的教師，聽(tīng)到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，也會(huì)激發(fā)他工作的熱情和激情，會(huì)全身心地投入到工作中。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，物質(zhì)的鼓勵(lì)是其次的，最為重要的是教師給予的精神鼓勵(lì)。教師的一句鼓勵(lì)性的話(huà)，可以給予其一節(jié)課、一學(xué)期乃至一生的影響，甚至改變其人生的軌跡。因此，我們每一位教師在授課、批閱、輔導(dǎo)的過(guò)程中，不要吝嗇自己的鼓勵(lì)之詞，要多用贊賞和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言給予他們精神上的巨大支持。哪怕他失誤再多，也有其亮點(diǎn)或創(chuàng)新的地方，都要盡量挖掘出來(lái)予以肯定。經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，就能使之親近老師;親其師，就能信其道，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)成績(jī)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。
四、培養(yǎng)習(xí)慣
在檢查和輔導(dǎo)作業(yè)的同時(shí)，注意培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、口頭作業(yè)的檢查。教師布置的口頭作業(yè)，即課文的朗讀、預(yù)習(xí)及課文重點(diǎn)語(yǔ)段的背誦等。為檢查后進(jìn)生口頭作業(yè)的完成情況，我經(jīng)常利用課余時(shí)間把學(xué)生叫到辦公室，或要求他們朗讀課文，或要求他們背誦規(guī)定的語(yǔ)段。如他們完成的質(zhì)量不符合要求，從不放棄，而是盯緊盯牢，非保質(zhì)保量完成任務(wù)不可。只有突破這個(gè)難關(guān)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度才能逐步改善。
2、書(shū)面作業(yè)的檢查。對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)要求，不必與學(xué)習(xí)優(yōu)異的的學(xué)生一樣要求;在作業(yè)的布置上，我采取分層分導(dǎo)的策略，特殊問(wèn)題進(jìn)行特殊的對(duì)待對(duì)后進(jìn)生減少作業(yè)數(shù)量，但要求必須保證作業(yè)完成的質(zhì)量。首先是保證作業(yè)的卷面清潔度，做到字跡工整，條理清楚;其次是保證作業(yè)的可信度，要求其作業(yè)是經(jīng)過(guò)自己大腦思考以后做出來(lái)的，不再是從同學(xué)那里抄來(lái)的，或從作文參考書(shū)上照搬來(lái)的;再次是保證作業(yè)上交的及時(shí)度，防止其惰性的產(chǎn)生。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、十分艱苦的工作，我們一定要有滿(mǎn)腔的熱情，反復(fù)抓，抓反復(fù)，要用愛(ài)心感化學(xué)生，用真情維護(hù)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使他們看到自己的進(jìn)步與發(fā)展。只要我們常抓不懈，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一定會(huì)取得成功的。
后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃推薦11
長(zhǎng)期以來(lái)，后進(jìn)生教育一直是小學(xué)教育中一個(gè)普遍而又嚴(yán)重的問(wèn)題，常常困擾著很多的教師，甚至讓一些年輕教師感到束手無(wú)策。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，一方面是由于教師的教學(xué)水平低下，另一方面是學(xué)生之間存在個(gè)體差異，少部分學(xué)生不能適應(yīng)群體教學(xué)，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了障礙，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對(duì)自己失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的困難。由于后進(jìn)生形成原因的不同，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師切忌眉毛胡子一起抓，應(yīng)該有意識(shí)地根據(jù)不同的情況采取多種方法進(jìn)行教育。不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件，改進(jìn)教學(xué)方法。希望通過(guò)制定此項(xiàng)計(jì)劃，逐步縮小后進(jìn)生面。
一、用行之有效的“習(xí)慣表”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
一部分后進(jìn)生主要是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對(duì)于這部分學(xué)生，必須從幫助其形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)化他們的行為習(xí)慣。對(duì)于不良習(xí)慣，要采取減法的原則。在教育過(guò)程中，老師要明確地指出學(xué)生身上存在的毛病，并在家長(zhǎng)的配合下，師生共同制訂出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)變計(jì)劃。通過(guò)將學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)的不良習(xí)慣逐一列舉，在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督、幫助下，教育后進(jìn)生每天克服一點(diǎn)壞毛病。在監(jiān)督過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生改掉不良習(xí)慣的自信。同時(shí)在此教育方法的
實(shí)施過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)要有耐心，有毅力，不要讓學(xué)生三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，更不能遷就學(xué)生，可以采取獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并用的原則來(lái)教育學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，如果學(xué)生的某一毛病已經(jīng)改掉，就從計(jì)劃表中刪除，如此長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，就會(huì)取得明顯的效果。
二、用良好的課堂環(huán)境激發(fā)后進(jìn)生
按照“以人為本”的教育原則，怎樣面向全體學(xué)生，讓成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生在一堂課中都能得到較好的思維訓(xùn)練和知識(shí)發(fā)展呢？這就需要做到“顧此又顧彼”，不能采取“一刀切，齊步走”的教學(xué)方式。為此，老師必須做到以下幾點(diǎn)：
（1）認(rèn)真、科學(xué)地備課。在備課時(shí)要充分考慮到不同層次的學(xué)生。如果教育對(duì)象不能分得太細(xì)，至少要考慮三種不同層次的學(xué)生（成績(jī)好，反應(yīng)快的學(xué)生；中等水平的學(xué)生；學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生），將其學(xué)習(xí)目標(biāo)定在“最近發(fā)展區(qū)”。只有這樣備課，上課時(shí)才能面向全體學(xué)生，發(fā)展全體學(xué)生。
（2）教學(xué)內(nèi)容難易得當(dāng)。教學(xué)的內(nèi)容安排要求難易恰當(dāng)，既能發(fā)展成績(jī)好的學(xué)生又能顧及成績(jī)差的學(xué)生。對(duì)于較難的問(wèn)題，可以先讓成績(jī)好的學(xué)生回答，然后再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵(lì)。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí)，例如認(rèn)識(shí)生字，進(jìn)行組詞等，可以讓后進(jìn)生多回答，鍛煉他們的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，并通過(guò)得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。
（3）教學(xué)形式多樣化。老師在課堂上注重創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，經(jīng)常變化教學(xué)形式，采取豐富多彩的教學(xué)方法，時(shí)時(shí)刻刻吸引學(xué)生的注意力，
特別是激發(fā)后進(jìn)生的參與興趣。只有這樣，全體學(xué)生在課堂上注意力才會(huì)高度集中，思維敏捷，發(fā)言積極。
三、用科學(xué)的學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)后進(jìn)生。
基于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的障礙，教師在授課過(guò)程中除了知識(shí)性的傳授，要更注重其學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，“授之于魚(yú)不如授之于漁”。在教學(xué)中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法，并有計(jì)劃、有針對(duì)性地強(qiáng)化應(yīng)掌握、運(yùn)用、鞏固的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)檢查、反饋，逐步提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率。
四、用不同的座位形式吸引后進(jìn)生。
在講授新課時(shí)可以采取“插秧式”的座位，最大限度維持教學(xué)紀(jì)律，引導(dǎo)全體學(xué)生將注意力投入到老師的講授中。在組織討論交流時(shí)可以采取“小組圍坐”的形式，這樣比較方便學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，并通過(guò)優(yōu)后進(jìn)生搭配學(xué)習(xí)，減少后進(jìn)生學(xué)習(xí)的困難。在進(jìn)行研討活動(dòng)時(shí)，可以采取“圓圈式”的座位，學(xué)生圍坐成一個(gè)圓，老師在中間，這樣可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感到師生處于一種平等的地位，消除后進(jìn)生的孤獨(dú)感，培養(yǎng)安全感和參與感，有利于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。進(jìn)行智力競(jìng)賽時(shí)，可以采取“馬蹄式”的做法，這能體現(xiàn)老師的威嚴(yán)又能激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)踐證明，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取不同的座位形式可以取得較好的教學(xué)效果。
五、用“因人而異”的作業(yè)訓(xùn)練后進(jìn)生。
一直以來(lái)，老師在授完課后，布置的作業(yè)基本上是“千篇 一律”，沒(méi)有過(guò)多考慮學(xué)生做作業(yè)時(shí)的差異，給后進(jìn)生帶來(lái)了做作業(yè)的壓迫感和畏
懼感。這就要求老師在安排作業(yè)時(shí)，盡量考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同的題型，布置難度各異的題目，其中最優(yōu)化的題目應(yīng)有“跳之可獲”的成功效果。對(duì)于后進(jìn)生的作業(yè)，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優(yōu)生的差距。教師切忌用增加作業(yè)負(fù)擔(dān)，課外大量補(bǔ)習(xí)以及嚴(yán)厲的斥責(zé)等方法對(duì)待后進(jìn)生。我們常?？匆?jiàn)教師每天把后進(jìn)生帶到辦公室補(bǔ)作業(yè)，改錯(cuò)，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，效果卻不是很好，有些后進(jìn)生甚至成了“ 老油條”，平時(shí)不聽(tīng)講，不認(rèn)真完成作業(yè)，總是依賴(lài)?yán)蠋煛伴_(kāi)小灶”。所以，教師關(guān)鍵是要進(jìn)行“作業(yè)會(huì)診”，幫助后進(jìn)生找到作業(yè)出問(wèn)題的原因，幫助其彌補(bǔ)知識(shí)上和技能上的缺陷，鼓勵(lì)其獨(dú)立有效地完成作業(yè)，形成積極向上的學(xué)習(xí)心理。
六、用豐富多樣的形式考核后進(jìn)生。
簡(jiǎn)單的提倡少考，甚至不考，并不能從根本上消除后進(jìn)生的產(chǎn)生，即使在小學(xué)階段很少進(jìn)行考試，到了初中、高中，他們依然要面臨各種考試。關(guān)鍵是改革考試的形式，不能簡(jiǎn)單地用一份試卷來(lái)測(cè)試學(xué)生的能力，教師要有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的不同優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)多種形式的測(cè)試考評(píng)。
總之，對(duì)待后進(jìn)生，一定要從心理上正視他們，理解他們，尊重他們，采取行之有效的方法充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)格要求，通過(guò)幫助其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)技能、方法，不斷鼓勵(lì)，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信，并時(shí)刻做好后進(jìn)生問(wèn)題的教育預(yù)防工作，從而使后進(jìn)生教學(xué)取得理想的效果。
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