時(shí)間流逝得如此之快，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！是時(shí)候開始寫計(jì)劃了。好的一份工作計(jì)劃是怎樣的呢？下面是范文網(wǎng)小編整理的2023后進(jìn)生工作計(jì)劃2篇(后進(jìn)生的工作計(jì)劃)，以供參考。

2023后進(jìn)生工作計(jì)劃1

　　十個(gè)手指伸出來都有長短，更何況一個(gè)班級的幾十名學(xué)生呢？后進(jìn)生轉(zhuǎn)化一直是教育教學(xué)中的重點(diǎn)?！捌站拧边^后，農(nóng)村一些兒童在沒有接受很好的學(xué)前教育就進(jìn)入了小學(xué)，這樣就使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績良莠不齊，存在著很大的差距。本期我計(jì)劃從以下幾個(gè)步驟去實(shí)施轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

　　第一步，教師要敢于面對現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)你所教的班級存在著后進(jìn)生。 要轉(zhuǎn)化本班后進(jìn)生首要問題是摸清楚學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，做到心中有數(shù)，有利于因材施教。我所任教的班級因?yàn)檎Z言的差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來有困難，因而更需要好好引導(dǎo)。

　　第二步，讓后進(jìn)生有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　　每個(gè)人都自尊心，而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生就更需要?jiǎng)e人對其進(jìn)步的肯定。課堂上，教師應(yīng)把問題分幾個(gè)檔次，要運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言、手勢、眼神來讓這些后進(jìn)生有一塊發(fā)言的天地，消除他們的恐懼感、自悲心理；答對了問題或那怕答錯(cuò)了，教師都應(yīng)該給予他們一些夸張式的表揚(yáng)：如全班同學(xué)鼓掌，向全體同學(xué)宣布該生有了很大的進(jìn)步之類的話。課下，師生之間要擺脫“成績”的陰影，互相溝通，多多彼此間促膝談心，做做游戲，畫畫什么都可以的，這樣的目的是為了消除后進(jìn)生“獨(dú)處”的心理，這么一來，把純粹的師生關(guān)系向前推進(jìn)了一大步，變成了朋友關(guān)系。從而使這些學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，課后輔導(dǎo)也就會(huì)事半功倍。

　　第三步，循序漸進(jìn)，有計(jì)劃地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。

　　首先教師要降低后進(jìn)生的學(xué)習(xí)要求，根據(jù)個(gè)人的基礎(chǔ)而定出由

　　淺入深地學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣既減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又可以增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，放慢學(xué)習(xí)節(jié)奏，以防止求多求快，讓后進(jìn)生慢慢地消化吸收所學(xué)的知識(shí)。

　　第四步，與家長取得聯(lián)系，交換相互間看法。

　　一個(gè)成功的人士，多一次，少一次稱贊可能會(huì)無所謂的，而一個(gè)弱者，那怕是一次小小的表揚(yáng)也許會(huì)欣喜若狂，銘記在心的。所以說，當(dāng)你班上的后進(jìn)生有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師除了在班上給以表揚(yáng)外，還應(yīng)當(dāng)及

2023后進(jìn)生工作計(jì)劃2

　　根據(jù)學(xué)校提出的“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的辦學(xué)思想，學(xué)校教育應(yīng)遵循“面向全體學(xué)生”、“不求個(gè)個(gè)成材、力求個(gè)個(gè)成人”的辦學(xué)宗旨，針對學(xué)?！昂筮M(jìn)生”群體，采取切實(shí)可行的措施，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

　　一、班主任工作

　　每學(xué)期由政教處負(fù)責(zé)定時(shí)召開班主任會(huì)議，專門研究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并檢查各班落實(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際效果。要求每位班主任在學(xué)期初擬定本班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化名單并制定相關(guān)措施，學(xué)期結(jié)束向?qū)W校作出對這部分學(xué)生開展工作的情況匯報(bào)（文字材料），學(xué)校將對班主任在這項(xiàng)工作的業(yè)績進(jìn)行量化評估并納入其本年度工作考核，各班可根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，制定切實(shí)有效的辦法，但應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1、要有高度責(zé)任心，并且具備一定的耐心，切忌一曝十寒，半途而廢。

　　2、要對學(xué)生差的原因進(jìn)行深入細(xì)致的了解，對其家庭情況、社會(huì)交往情況進(jìn)行調(diào)查，全面、詳細(xì)地掌握學(xué)生的第一手資料。

　　3、對待后進(jìn)生應(yīng)尊重他們“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。應(yīng)采取正面教育為主，教育方法切忌簡單、粗暴。

　　4、多管齊下，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)教育的功能，尤其要密切與家長的聯(lián)系，加強(qiáng)家庭教育。

　　二、課任老師工作

　　各任課老師對待本年級、本班后進(jìn)生的學(xué)習(xí)絕不能不管不問、放任自流，而應(yīng)努力遵循學(xué)校提出的“絕不放棄一名學(xué)生，讓三中每一名學(xué)生都能得到尊重、都能感悟成功”的口號(hào)，對后進(jìn)學(xué)生采取幫扶措施，使他們學(xué)習(xí)成績得以提高，特提出以下幾方面要求：

　　1、課任老師不能歧視任何一名成績落后的學(xué)生，而應(yīng)主動(dòng)關(guān)心幫助他們努力提高學(xué)習(xí)成績。

　　2、每名老師每學(xué)期應(yīng)選定若干名后進(jìn)生進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，如采取個(gè)別輔導(dǎo)、面批面改等形式，對這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

　　3、教務(wù)處每學(xué)期未將對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤摸底，并通過開展“評教評學(xué)”活動(dòng)，并將這些作為對課任老師教學(xué)工作進(jìn)行考核的一個(gè)重要參數(shù)。

　　三、其它工作

　　積極挖掘和發(fā)揮后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，豐富其課余生活，給他們營造一個(gè)民主、平等、寬松的良好的育人氛圍，可對他們進(jìn)行音、體、美、勞技等方面的特長教育，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值，樹立自信心，培養(yǎng)集體觀念和榮譽(yù)感，努力培養(yǎng)鍛煉自己成為一個(gè)對社會(huì)有用之人。

　　后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)新中國成立以來，我們在教育事業(yè)上取得了巨大的成果。然而，西藏教育由于受各種因素的影響，與內(nèi)地省區(qū)相比較為落后，尤其是藏族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，信心不足，后進(jìn)生現(xiàn)象普遍存在。后進(jìn)生有兩大類，一類是智力型后進(jìn)生，另一類是非智力型后進(jìn)生。

　　智力型后進(jìn)生是指那些由于生理原因，知識(shí)接收能力差、思維品質(zhì)不良、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的知識(shí)支離破碎、基礎(chǔ)知識(shí)欠缺、基本技能未形成、基本方法未掌握、思維訓(xùn)練不足、思維品質(zhì)培養(yǎng)不夠的學(xué)生。

　　非智力型后進(jìn)生是指對知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足、內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制沒有形成、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過弱、知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層、學(xué)習(xí)上長期反復(fù)遇到困難與挫折，導(dǎo)致信心不足、興趣降低、態(tài)度消極的學(xué)生。

　　針對智力型后進(jìn)生，教師應(yīng)幫助他們樹立信心、誘發(fā)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)行強(qiáng)化記憶訓(xùn)練等，讓其熟悉各種記憶方法，并選擇適合自己性格和個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，反復(fù)進(jìn)行思維定勢訓(xùn)練，掌握基本的思維方法，培養(yǎng)思維能力。老師要利用較多的時(shí)間，與他們個(gè)別交談，讓他們懂得“成事在人，有志者事竟成”的道理。課上課下多關(guān)注他們，多給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們在實(shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅，從而使他們樹立自信心，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　針對非智力型后進(jìn)生，老師應(yīng)抓住其學(xué)習(xí)興趣缺乏這一薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志等非智力因素的狀態(tài)，優(yōu)化外部學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上創(chuàng)造有趣的情景，充分挖掘知識(shí)的趣味點(diǎn)；課外講有趣的故事，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們在戰(zhàn)勝困難的實(shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅，樹立克服困難的信心。通過家訪，鼓勵(lì)家長多關(guān)心孩子，以增強(qiáng)其自信心；少訓(xùn)斥，以免形成消極對抗情緒。家長和教師要經(jīng)常詢問孩子的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予輔導(dǎo)。有時(shí)雖然他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改觀，但學(xué)習(xí)成績變化不顯著，學(xué)生自己也會(huì)有些灰心。這是由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多與加深，其復(fù)雜程度與抽象程度隨著加大，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)卻不能很好地適應(yīng)接踵而來的新知識(shí)，因而阻礙了學(xué)習(xí)從自發(fā)的樂趣到自覺的志趣的轉(zhuǎn)化過程，抑制了智力潛力的發(fā)揮。針對這種情況，老師要采取進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化措施，以優(yōu)勢抑制劣勢，激活內(nèi)部機(jī)制，挖掘智力的潛力，溝通老師與學(xué)生之間的感情，肯定學(xué)生的進(jìn)步，經(jīng)常和他們進(jìn)行朋友式的交談，了解他們的心事，讓他們明白，提高學(xué)習(xí)成績不是一朝一夕的事，需要長期不懈的努力，讓他們利用自己的優(yōu)勢，養(yǎng)成善于思考和分析問題的好習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

　　除了對智力型與非智力型兩類后進(jìn)生進(jìn)行針對性的具體轉(zhuǎn)化工作以外，還應(yīng)加強(qiáng)集體教育，組織他們參加集體活動(dòng)，從中進(jìn)行集體主義教育，培養(yǎng)集體觀念，維護(hù)集體利益，服從集體意志，以集體主義思想約束自己，逐步養(yǎng)成自制、剛毅、堅(jiān)決、果斷的意志品質(zhì)，使他們的自控能力得到加強(qiáng)，使整個(gè)班級得到長足進(jìn)步。

　　教育是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要教育工作者付出極大的責(zé)任與愛心，相信此項(xiàng)工作會(huì)受到廣大教育工作者越來越大的重視，并在工作中總結(jié)出更多更好的經(jīng)驗(yàn)。

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