日子如同白駒過(guò)隙，當(dāng)工作進(jìn)入新的階段時(shí)候，我們必須做好心得工作計(jì)劃，這樣才能讓工作有條不紊的展開(kāi)。那么工作計(jì)劃該怎么寫(xiě)呢？下面是范文網(wǎng)小編分享的學(xué)護(hù)理工作計(jì)劃3篇(護(hù)理專(zhuān)業(yè)工作計(jì)劃)，歡迎參閱。

學(xué)護(hù)理工作計(jì)劃1

　　第二節(jié) 護(hù)理學(xué)的課程計(jì)劃 一、課程計(jì)劃的概念

　　課程計(jì)劃，又稱(chēng)教學(xué)計(jì)劃或課程方案，是對(duì)學(xué)校課程設(shè)置的總體安排，是對(duì)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程的指導(dǎo)思想、課程設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)、課程管理方式等方面的規(guī)定，是學(xué)校教育、教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，也是學(xué)校組織教學(xué)和管理教學(xué)的主要依據(jù)。護(hù)理學(xué)課程計(jì)劃是根據(jù)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求制定的，它既體現(xiàn)護(hù)理人才的培養(yǎng)規(guī)格，又反映護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和護(hù)理教學(xué)的規(guī)律。二、護(hù)理學(xué)課程計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)

　　課程結(jié)構(gòu)的基本結(jié)構(gòu)包括：指導(dǎo)思想、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求、修業(yè)年限及學(xué)位授予、課程設(shè)置及主要教學(xué)形式、學(xué)時(shí)（學(xué)分）分配、時(shí)序安排及主要教學(xué)活動(dòng)、總學(xué)時(shí)（學(xué)分）數(shù)、每學(xué)期學(xué)時(shí)（學(xué)分）數(shù)和周學(xué)時(shí)等。（一）指導(dǎo)思想

　　指導(dǎo)思想是對(duì)制定課程計(jì)劃的依據(jù)、設(shè)置本專(zhuān)業(yè)的目的和意義的說(shuō)明和本專(zhuān)業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)。指導(dǎo)思想要求言簡(jiǎn)意賅，具有高度的概括性。（二）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求

　　專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)說(shuō)明所培養(yǎng)的護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才在專(zhuān)業(yè)上可以從事的工作領(lǐng)域及達(dá)到的程度。培養(yǎng)要求是指達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)后應(yīng)具有的知識(shí)和能力。二者均是課程設(shè)置的主要依據(jù)，也是檢驗(yàn)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是否達(dá)到培養(yǎng)要求的主要指標(biāo)，所以應(yīng)要求明確，內(nèi)容具體，表述動(dòng)詞能客觀衡量，具有可操作性。（三）修業(yè)年限（或稱(chēng)學(xué)制）及學(xué)位授予

　　修業(yè)年限是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，又稱(chēng)學(xué)制。修業(yè)年限與學(xué)生的入學(xué)水平和規(guī)定達(dá)到的學(xué)歷規(guī)格密切相關(guān)。學(xué)位授予是對(duì)學(xué)生修業(yè)年限內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)可和頒發(fā)的證明憑據(jù)。所以該項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)包括：①學(xué)生的入學(xué)程度；②修業(yè)的年限；③達(dá)到的學(xué)歷規(guī)格；④授予的學(xué)位類(lèi)型。按照規(guī)定的學(xué)制達(dá)到課程計(jì)劃規(guī)定的課程及其他教學(xué)活動(dòng)的全部要求的學(xué)生，可授予相應(yīng)的學(xué)位。（四）主干學(xué)科和主干課程

　　主干學(xué)科是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所確定的本專(zhuān)業(yè)所必須具備的專(zhuān)業(yè)理論與技能體系。主干課程是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和達(dá)到知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)必須開(kāi)設(shè)的有關(guān)課程。主干課程學(xué)科和主干課程在教育部制定的專(zhuān)業(yè)基本規(guī)范中有明文規(guī)定。主干課程全部列為必修課，不得任意刪減。（五）課程設(shè)置

　　課程設(shè)置是根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求而規(guī)定的課程門(mén)類(lèi)（必修課和選修課），包括課程名稱(chēng)和學(xué)時(shí)分配。課程設(shè)置是課程計(jì)劃的核心內(nèi)容。（六）教學(xué)安排和學(xué)時(shí)分配

　　教學(xué)安排和學(xué)時(shí)分配是對(duì)學(xué)生在修業(yè)年限內(nèi)所有教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)和各種教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目的時(shí)間規(guī)定。它包括以下主要內(nèi)容：①學(xué)生在校學(xué)習(xí)的總的時(shí)間安排和學(xué)年、學(xué)期、每周學(xué)時(shí)安排，以及學(xué)年、學(xué)期劃分；各種主要教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目安排和時(shí)間規(guī)定，如臨床實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、社會(huì)實(shí)踐、運(yùn)動(dòng)會(huì)和軍事訓(xùn)練等。（七）成績(jī)考核

　　課程設(shè)計(jì)中的成績(jī)考核主要對(duì)課程設(shè)置的考核范圍和方法做原則性規(guī)定。包括：①考試、考查的課程及其按學(xué)期的大致比例和時(shí)間安排；②畢業(yè)考試的內(nèi)容及方式等，如理論考試、綜合能力測(cè)試、論文答辯等。（八）教學(xué)進(jìn)程表

　　教學(xué)進(jìn)程表是將開(kāi)設(shè)的課程根據(jù)教學(xué)總體安排和時(shí)間分配以表格的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成合理的課程結(jié)構(gòu)。教學(xué)進(jìn)程表的主要內(nèi)容有：①開(kāi)設(shè)課程的類(lèi)型、門(mén)數(shù)，具體科目的時(shí)間安排；②每門(mén)課程在整個(gè)教學(xué)周期內(nèi)的位置和開(kāi)設(shè)的先后順序；③總學(xué)時(shí)數(shù)和周學(xué)時(shí)數(shù)；④考試、考查的安排等。教學(xué)進(jìn)程表的設(shè)計(jì)是否合理，取決于其中的課程結(jié)構(gòu)是否科學(xué)，是否達(dá)到最優(yōu)組合。目前對(duì)于這個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，尚無(wú)可靠的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但可以根據(jù)以下原則進(jìn)行檢驗(yàn)：①是否體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)；②是否體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的系統(tǒng)性、科學(xué)性和完整性；③課程設(shè)置、教學(xué)安排和時(shí)間分配是否符合國(guó)家有關(guān)規(guī)定和達(dá)到了規(guī)定的學(xué)歷規(guī)格；④課程結(jié)構(gòu)是否遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。（九）其他說(shuō)明

　　說(shuō)明是課程計(jì)劃的補(bǔ)充和完善，是課程計(jì)劃內(nèi)容更加完整并符合一定的文體規(guī)定，如：①注明標(biāo)題；②注明課程計(jì)劃的類(lèi)型，是討論稿、試行稿還是修改稿；③注明使用的起止時(shí)間；④注明制定的單位和完成的時(shí)間等。

　　在護(hù)理學(xué)課程計(jì)劃中，培養(yǎng)目標(biāo)是制定課程計(jì)劃的依據(jù)，課程體系是課程計(jì)劃的核心，各門(mén)課程學(xué)時(shí)分配和各教學(xué)環(huán)節(jié)安排是課程計(jì)劃的表現(xiàn)形式。因此，為了實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程計(jì)劃的主要任務(wù)就是對(duì)課程進(jìn)行最優(yōu)化的組合和設(shè)計(jì)。

　　三、編制護(hù)理學(xué)課程計(jì)劃的原則

（一）必須符合國(guó)家教育方針和護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

　　根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012）》確立的教育方針“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”，結(jié)合護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)制定護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)各層次課程計(jì)劃。在編制護(hù)理學(xué)課程計(jì)劃時(shí)，應(yīng)處理好四個(gè)關(guān)系：①在重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育和培養(yǎng)學(xué)生良好的護(hù)理職業(yè)道德以及強(qiáng)健的體魄。開(kāi)設(shè)政治思想道德教育的相關(guān)課程，體育課以及人文學(xué)科的課程，體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。②遵循理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，正確處理理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。③恰當(dāng)?shù)囊?guī)定學(xué)習(xí)的科目和每學(xué)期教學(xué)課程的門(mén)數(shù)及時(shí)間，使學(xué)生既掌握護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才所必需的理論知識(shí)技能，又不至于負(fù)擔(dān)過(guò)重。④體現(xiàn)“專(zhuān)而不窄”、“寬而有用”的原則，做到寬窄適度，確保實(shí)現(xiàn)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格。（二）必須反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)護(hù)理人才的需求

　　21世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展和社會(huì)需要的護(hù)理人才是高等護(hù)理院校的目標(biāo)。因此，在指定課程計(jì)劃時(shí)，課程設(shè)置要不斷更新，增加新的課程，刪除過(guò)時(shí)、過(guò)舊的教學(xué)內(nèi)容或課程，及時(shí)的將科技新理論、新技術(shù)、新成果反映在課程計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)具有一定應(yīng)用和發(fā)展高新技術(shù)知識(shí)能力的護(hù)理人才。此外，為適應(yīng)學(xué)科高度分化、高度綜合的發(fā)展趨勢(shì)，在課程計(jì)劃中增設(shè)綜合課程、交叉課程和邊緣課程，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。（三）保證教學(xué)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性

　　護(hù)理學(xué)課程計(jì)劃應(yīng)當(dāng)構(gòu)成一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體。在編制課程計(jì)劃時(shí)，各門(mén)課程之間要注意縱向順序和橫向聯(lián)系。在縱向順序方面，要處理好先行課和后續(xù)課的關(guān)系，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。一般按公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)課和臨床實(shí)習(xí)的順序安排教學(xué)進(jìn)度，并在各個(gè)階段合理的安排選修課。各學(xué)校也可根據(jù)自己的教學(xué)資源和師資條件，適當(dāng)調(diào)整課程順序，安排學(xué)生早期去臨床見(jiàn)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生隊(duì)護(hù)理工作的感性認(rèn)識(shí)。在橫向聯(lián)系方面，注重各門(mén)課程在內(nèi)容上的有機(jī)前街，互相配合，避免重復(fù)和脫節(jié)。在課程計(jì)劃中，每門(mén)課程都有其一定的地位和作用，都為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)服務(wù)，因而每門(mén)課程在完成其特殊教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)考慮如何發(fā)揮其整體效應(yīng)。

（四）合理分配課程門(mén)數(shù)和教學(xué)時(shí)數(shù)

　　為了保證教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在編制課程計(jì)劃時(shí)，必須合理的安排每學(xué)期課程的門(mén)數(shù)和教學(xué)的時(shí)數(shù)，以及各種教學(xué)形式所占的比例。通常護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)（本科）每學(xué)期安排課程5~10門(mén)，主干課程三門(mén)左右。學(xué)時(shí)較多的課程，必須跨學(xué)期安排，因此合理的安排周學(xué)時(shí)，是確保學(xué)生適量學(xué)習(xí)的重要途徑。一般每周安排22~26學(xué)時(shí)，如果過(guò)多則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的深度或造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。每門(mén)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，可根據(jù)該課程對(duì)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的意義、課程內(nèi)容的分量、難易程度和教學(xué)法的特點(diǎn)等綜合考慮、合理分配。（五）課程計(jì)劃必須具有統(tǒng)一性、穩(wěn)定性和一定的靈活性

　　護(hù)理學(xué)課程計(jì)劃是護(hù)理教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，其基本內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有統(tǒng)一性，以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格，如公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)課、臨床實(shí)習(xí)四大塊以及必修課的設(shè)置比例、各教學(xué)環(huán)節(jié)的配置比例、各教學(xué)環(huán)節(jié)的配置比例、教學(xué)工作與其他教育活動(dòng)的安排比例等，都應(yīng)結(jié)構(gòu)合理，基本統(tǒng)一，不能任意刪減。課程計(jì)劃一經(jīng)確定，應(yīng)堅(jiān)決執(zhí)行，并具有一定的穩(wěn)定期，不要隨意變動(dòng)。課程計(jì)劃一般要經(jīng)過(guò)數(shù)年的教學(xué)時(shí)間后，再認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，并據(jù)其進(jìn)行修改。此外課程計(jì)劃也要有一定的靈活性，個(gè)護(hù)理院校所處地區(qū)不同，歷史文化、師資力量、學(xué)生水平和圖書(shū)設(shè)備等均有所差異，可在保證質(zhì)量的前提下根據(jù)各校實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。因而課程計(jì)劃在統(tǒng)一性、穩(wěn)定性的原則下，還需要兼顧一定的靈活性。四、學(xué)年制和學(xué)分制

　　學(xué)年制和學(xué)分制都屬于課程和教學(xué)管理制度，其主要不同是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)量采用不同的計(jì)算方式，兩者在教育理念、培養(yǎng)模式和教學(xué)管理等方面有較大不同，課程計(jì)劃的結(jié)構(gòu)和功能也各具特點(diǎn)。（一）學(xué)年制

　　學(xué)年制是學(xué)年學(xué)時(shí)制的簡(jiǎn)稱(chēng)，是按學(xué)年或?qū)W期安排固定的課程進(jìn)度組織教學(xué)，學(xué)生讀滿(mǎn)規(guī)定的學(xué)年、規(guī)定的科目和學(xué)時(shí)數(shù)，且考試合格達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)，方可畢業(yè)并獲得證書(shū)的一種課程與教學(xué)管理制度。

　　學(xué)年制是一種剛性課程管理制度，課程規(guī)劃嚴(yán)密，能保證各個(gè)專(zhuān)業(yè)具有一定的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)年制歷史悠久，捷克夸美紐斯的學(xué)習(xí)階段論即為學(xué)年制的萌芽和開(kāi)端，12~13世紀(jì)，大學(xué)初建階段就實(shí)行學(xué)年制和分科教學(xué)制度，發(fā)展至今，在教學(xué)過(guò)程、課程結(jié)構(gòu)、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法等方面日趨完備。我國(guó)自1952年院系調(diào)整，改為前蘇聯(lián)模式后，停用學(xué)分制，采用學(xué)年制。學(xué)年制規(guī)定，所有學(xué)生上課按年級(jí)及專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一分班，課程基本按學(xué)年安排。同一年級(jí)，同一專(zhuān)業(yè)所學(xué)課程除少量選修課外，專(zhuān)業(yè)課程全部相同。學(xué)生學(xué)習(xí)量以休息課程時(shí)數(shù)為計(jì)算單位，學(xué)籍處理以“年”為單位。

　　學(xué)年制的優(yōu)點(diǎn)是：具有較嚴(yán)格的課程規(guī)劃，計(jì)劃性強(qiáng)。全國(guó)有較統(tǒng)一的課程計(jì)劃，各課程有較統(tǒng)一的課程計(jì)劃，各課程有較統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，還有一套較具體的規(guī)章制度，便于學(xué)校的教學(xué)管理。另外，同一年級(jí)的學(xué)生統(tǒng)一入學(xué)，達(dá)到要求，同時(shí)畢業(yè)，有利于穩(wěn)定教學(xué)秩序和保證教學(xué)質(zhì)量。

　　學(xué)年制的缺點(diǎn)是：統(tǒng)一要求，缺乏靈活性，所有學(xué)生使用一張課表，一份課程計(jì)劃，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性難以發(fā)揮，不利于真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”。另外，由于學(xué)年制是以年為單位處理學(xué)籍，所以學(xué)生中允許升級(jí)者，其不及格課程難以安排重修；應(yīng)當(dāng)留級(jí)者，除成績(jī)達(dá)到“良好”以上的課程外，已及格課程還要重修，必須延期一年才能畢業(yè)；跳級(jí)者，也需跨越整整一年，易造成學(xué)生時(shí)間和精力的浪費(fèi)。（二）學(xué)分制

　　學(xué)分是成功完成某項(xiàng)科目所獲得的分值單位，用于表明學(xué)生獲得某種證書(shū)、文憑或達(dá)到某個(gè)級(jí)別學(xué)歷所需要接受科目教學(xué)的總量。學(xué)分制是一種把學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，以修滿(mǎn)所規(guī)定的最低學(xué)分?jǐn)?shù)作為學(xué)生獲得畢業(yè)資格的基本條件的課程與教學(xué)管理制度。學(xué)分制比學(xué)年制更有彈性，學(xué)生在一定范圍內(nèi)可以根據(jù)自己的興趣自由選課，只要修滿(mǎn)規(guī)定的學(xué)分，可以提前畢業(yè)，具有較大的靈活性。

　　學(xué)分制廣泛流行于美國(guó)，隨后一些歐洲國(guó)家和日本也相繼施行。現(xiàn)在世界上大多數(shù)高校都采用學(xué)分制。我國(guó)早在1917年由蔡元培先生在北京大學(xué)率先實(shí)行“選科制”和“學(xué)分制”，1952年后采用學(xué)年制。1983年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，明確指出要針對(duì)現(xiàn)存弊端，積極施行諸如“學(xué)分制”等各種教學(xué)管理制度的改革。1994年國(guó)務(wù)院關(guān)于《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的實(shí)施意見(jiàn)中，再次提出“逐步實(shí)行學(xué)分制”的要求，目前國(guó)內(nèi)許多高校采取的是學(xué)年學(xué)分制。

　　學(xué)分計(jì)算的原則是以課程為單位，把每門(mén)課各種教學(xué)形式所需要的課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間合并計(jì)算，在折算為學(xué)分。最常用的計(jì)算方法是：以某門(mén)課程的學(xué)時(shí)數(shù)為依據(jù)，學(xué)生每學(xué)滿(mǎn)理論課18學(xué)時(shí)，并經(jīng)考試及格者計(jì)1學(xué)分。實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）課，每36學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分。臨床實(shí)習(xí)、入學(xué)教育及社會(huì)實(shí)踐等，每周計(jì)1學(xué)分。畢業(yè)學(xué)分的最低限制視各專(zhuān)業(yè)而定。每學(xué)期學(xué)分一般控制在20學(xué)分之內(nèi)，學(xué)習(xí)有余力者允許多修（加修學(xué)分）、學(xué)習(xí)有困難者則允許少修（限修學(xué)分）。

　　學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)主要有以下3個(gè)方面：①有助于因材施教：學(xué)分制實(shí)行彈性學(xué)制和自由選課。學(xué)生在達(dá)到培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，學(xué)有余力者可多修某些課程、提前實(shí)習(xí)和畢業(yè)，學(xué)有困難者可緩修、少修某些課程或推遲畢業(yè)。學(xué)生還可根據(jù)個(gè)人愛(ài)好和特長(zhǎng)，跨系、跨校選修課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和自主性。②有利于激發(fā)教與學(xué)的積極性：由于學(xué)分制允許學(xué)生自主選擇課程和教師，因此對(duì)教師提出了更高的要求，有利于激發(fā)教師從教的積極性。教師必須及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以便使所開(kāi)設(shè)課程能夠反映學(xué)科和社會(huì)前沿，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。另外，學(xué)分制可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，尤其是可使優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮。③有助于學(xué)生適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)提出了新要求，學(xué)分制有利于高校形成辦學(xué)特色，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，形成合理的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，成為一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才。

　　學(xué)分制的缺點(diǎn)主要包括：①學(xué)生自由選課要求學(xué)校開(kāi)設(shè)更多的課程，需要更多的教師、更多的教室、設(shè)備和資金，對(duì)學(xué)校條件要求高，教學(xué)管理難度大。②由于選課的盲目性，容易造成學(xué)生知識(shí)零散，基礎(chǔ)不扎實(shí)，影響學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性。③個(gè)別自主能力較差的學(xué)生，可能無(wú)法有效安排學(xué)習(xí)，為了湊夠?qū)W分，單純追求學(xué)分?jǐn)?shù)量，不顧社會(huì)需求和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求，因而難以保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　因此，在實(shí)行學(xué)分制的同時(shí)，必須吸收學(xué)年制的優(yōu)點(diǎn)，制定合理的學(xué)分制課程計(jì)劃和管理方案，以培養(yǎng)社會(huì)需要的護(hù)理人才。目前我國(guó)許多護(hù)理院校嘗試學(xué)年學(xué)分制取得了良好的效果。第三節(jié) 護(hù)理學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材 一、護(hù)理學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)又稱(chēng)教學(xué)大綱，是指在一定課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程計(jì)劃，以綱要形式編制的關(guān)于一門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容及要達(dá)到的要求、教學(xué)實(shí)施建議以及課程資源開(kāi)發(fā)方面的指導(dǎo)性文件。（一）護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)

　　護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)一般包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議和附錄等部分。

　　1.前言

　　前言部分定性描述課程的性質(zhì)、價(jià)值與功能，闡述課程的基本理念，詳細(xì)說(shuō)明課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路和整體框架。

　　2.課程目標(biāo)

　　明確各門(mén)課程在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面共同而又各具特點(diǎn)的課程總體目標(biāo)和分類(lèi)目標(biāo)；目標(biāo)主要按結(jié)果性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)進(jìn)行描述，結(jié)果性目標(biāo)主要刻畫(huà)“知識(shí)與技能”目標(biāo)領(lǐng)域，而體驗(yàn)性目標(biāo)則主要反映“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等目標(biāo)領(lǐng)域的要求。3.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

　　將課程目標(biāo)具體化，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域、主題或目標(biāo)要素闡述學(xué)生在不同階段應(yīng)實(shí)現(xiàn)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，行為主體是學(xué)生，而不是教師。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，用盡可能清晰、易理解及可操作的行為動(dòng)詞，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行描述。4.實(shí)施建議

　　針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際運(yùn)用和課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，提供教與學(xué)的建議、教材編寫(xiě)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議等。為改善教學(xué)行為、變革學(xué)習(xí)方式、提高教材編寫(xiě)質(zhì)量、體驗(yàn)評(píng)價(jià)的發(fā)展功能提供實(shí)踐指導(dǎo)。

　　5.附錄

　　附錄部分則列舉了各種教學(xué)參考書(shū)和資料，以及其他教學(xué)資源等，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的素材。

（二）編制護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則

　　1.符合課程計(jì)劃的要求

　　課程標(biāo)準(zhǔn)首先要明確本門(mén)課程在整個(gè)課程計(jì)劃中的地位、作用，規(guī)定出本門(mén)課程的基本教學(xué)任務(wù)的要求。在選擇教學(xué)內(nèi)容上首先要符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。其次必須保證學(xué)科知識(shí)體系自身基本的系統(tǒng)性和完整性，同時(shí)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及教學(xué)法的要求，保證學(xué)生接受知識(shí)是由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，循序漸進(jìn)的過(guò)程。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)當(dāng)注意課程計(jì)劃中各門(mén)課程的相互聯(lián)系和配合，特別是要避免各課程之間的相互脫節(jié)與重復(fù)。

　　2.體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念

　　課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平提出要求，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展也提出目標(biāo)，全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程功能，使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在日常課程教學(xué)過(guò)程中。

　　3.精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

　　課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的應(yīng)是課程的基本內(nèi)容，而不是所有內(nèi)容。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)要精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，密切教科書(shū)與學(xué)生生活以及社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，體現(xiàn)課程服務(wù)與學(xué)生發(fā)展的功能。此外，從考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)生學(xué)習(xí)的合理負(fù)擔(dān)出發(fā)，課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)“少而精”。4.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能交流和合作的能力，促進(jìn)學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　5.提出有利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)建議

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要提出評(píng)價(jià)建議，評(píng)價(jià)方法不僅考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)。淡化終結(jié)性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的篩選評(píng)判功能，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能，促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件。教師必須認(rèn)真地鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，保證課程的基本規(guī)格和教學(xué)質(zhì)量，并適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充學(xué)科新成果。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也可以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，更好的主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握本課程的基本要求，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)護(hù)理工作計(jì)劃2

　　專(zhuān)科護(hù)理工作計(jì)劃-護(hù)理工作計(jì)劃

　　專(zhuān)科護(hù)理工作計(jì)劃篇1：

　　一、工作目標(biāo)

　　1、選送若干名護(hù)士參加省級(jí)專(zhuān)科護(hù)士培訓(xùn); 2、安排相關(guān)人員外出參加省級(jí)以上繼續(xù)教育學(xué)習(xí);3、舉辦省級(jí)繼續(xù)教育項(xiàng)目1項(xiàng)、合肥市繼續(xù)教育項(xiàng)目1—2項(xiàng);合肥市集中培訓(xùn)項(xiàng)目1—2項(xiàng);4、派護(hù)理部副主任及4—6名護(hù)士長(zhǎng)參加省級(jí)護(hù)理管理干部培訓(xùn);5、護(hù)理部每月組織護(hù)士分級(jí)培訓(xùn)3—4次。6、定期組織全院性三基理論考試和技術(shù)操作考核。

　　二、主要措施

(1)申報(bào)一項(xiàng)省級(jí)Ⅰ類(lèi)繼續(xù)教育項(xiàng)目，內(nèi)容是關(guān)于相關(guān)臨床護(hù)理安全及防范措施方面的知識(shí)和信息，準(zhǔn)備邀請(qǐng)省內(nèi)外專(zhuān)家授課;另外申報(bào)合肥市集中培訓(xùn)2項(xiàng)、繼續(xù)教育項(xiàng)目2項(xiàng)，擬邀請(qǐng)市內(nèi)外專(zhuān)家講授，并選派相關(guān)護(hù)理骨干外出參加省、市級(jí)乃至國(guó)家級(jí)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或交流，以接受新業(yè)務(wù)、新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，并將其所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到臨床護(hù)理管理和護(hù)理工作實(shí)踐中去。

(2)派護(hù)理部副主任和若干護(hù)士長(zhǎng)參加省級(jí)護(hù)理管理干部培訓(xùn)，以提高各級(jí)護(hù)理管理人員的管理理論知識(shí)和水平。(3)專(zhuān)科護(hù)士培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)科發(fā)

　　發(fā)展和醫(yī)院發(fā)展需要選派急診急救、ICU、糖尿病、透析室、傷口造口等相關(guān)護(hù)士參加安徽省專(zhuān)科護(hù)士培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

(4)三基培訓(xùn)考核。要求護(hù)士長(zhǎng)加強(qiáng)平時(shí)的三基培訓(xùn)及考核，利用晨會(huì)提問(wèn)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)查房、護(hù)理查房、危重病例討論等形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)，隨機(jī)考核，護(hù)理部組織年度2次護(hù)理理論和2次護(hù)理技術(shù)操作考核。

(5)新護(hù)士培訓(xùn)。

①安排新入護(hù)理人員參加護(hù)理部及院部組織的崗前培訓(xùn)1—2次。

②安排各科室輪轉(zhuǎn)，各科室由護(hù)士長(zhǎng)做好環(huán)境、規(guī)章制度與各類(lèi)工作職責(zé)的介紹。經(jīng)常組織召開(kāi)新護(hù)士座談會(huì)，了解其工作情況及有何困難，并對(duì)其工作進(jìn)行評(píng)議，以求不斷克服缺點(diǎn)，盡快成長(zhǎng)。(7)加強(qiáng)護(hù)理人員分成培訓(xùn)。每月安排護(hù)士分級(jí)培訓(xùn)3—4次，根據(jù)不同級(jí)別和層次的護(hù)理人員予以分層培訓(xùn)，每人每年接受10次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有計(jì)劃、有針對(duì)性的安排培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)新業(yè)務(wù)、新技術(shù)、不斷提高的目的。

(8)將新業(yè)務(wù)新技術(shù)運(yùn)用到臨床實(shí)踐中去。對(duì)于外出學(xué)習(xí)的人員，回來(lái)后護(hù)理部為其安排合適的時(shí)間，把所學(xué)知識(shí)及時(shí)傳達(dá)給所有護(hù)理人員，以便共同提高。

　　專(zhuān)科護(hù)理工作計(jì)劃篇2：

　　一、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。尤其是對(duì)本科的一些常見(jiàn)疾病的相關(guān)知識(shí)作進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)，以利于臨床實(shí)踐的有效應(yīng)用。

　　二、全力協(xié)助護(hù)士長(zhǎng)做好病區(qū)的有效管理，如積極發(fā)放滿(mǎn)意度調(diào)查表，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題積極處理和改進(jìn)，帶動(dòng)病陪人參加公休座談會(huì)，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的意見(jiàn)和提出有效的建議，為我們?nèi)蘸蟮墓ぷ鞯玫礁行У膸椭?。制作有意于患者的一些宣教手?cè)，能確保到每一位患者易于接受和理解。明確自己的職責(zé)，使自己的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)到位，以“三好一滿(mǎn)意”為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，做到讓患者滿(mǎn)意，領(lǐng)導(dǎo)放心。

　　三、嚴(yán)格遵守本科的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到上班不遲到，不早退。積極參加科室內(nèi)及院內(nèi)舉行的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　四、認(rèn)真做好領(lǐng)導(dǎo)分配給我的各項(xiàng)工作和任務(wù)。

　　五、解放思想，為科室的發(fā)展提建議和意見(jiàn)，竭盡所能為科室創(chuàng)造更多的效益

　　六、加強(qiáng)跟主管醫(yī)生、病人及其家屬的交流與合作，努力構(gòu)建現(xiàn)代化科學(xué)的醫(yī)患模式，正確妥善處理好醫(yī)患關(guān)系。

　　七、協(xié)助同事做好科室工作，做到工作責(zé)任明確、資源共享、團(tuán)結(jié)互助，共創(chuàng)科室優(yōu)良的環(huán)境、優(yōu)秀的服務(wù)、優(yōu)越的業(yè)績(jī)。

　　八、護(hù)理事業(yè)是一項(xiàng)崇高而偉大的事業(yè)，我為自己是護(hù)士隊(duì)伍中的一員而自豪。在今后工作中，我將加倍努力，為科室的發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)!在即將迎來(lái)的xx年，我會(huì)努力改正缺點(diǎn)和不足，做好自己的工作，對(duì)病人負(fù)責(zé)，對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)。努力、努力、再努力!

學(xué)護(hù)理工作計(jì)劃3

　　婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)工作計(jì)劃

（2016年度第一學(xué)期）

　　冬去春來(lái)，又一新的學(xué)期開(kāi)始了，本學(xué)期我仍然擔(dān)任《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》的教學(xué)工作，為了使教學(xué)工作順利有序的進(jìn)行，使學(xué)生能更好地掌握知識(shí)，我對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作做如下計(jì)劃：

　　本學(xué)期我擔(dān)任15-1班的《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》（共60學(xué)時(shí)），課程的內(nèi)容和授課安排簡(jiǎn)單介紹如下：

《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》是護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)具有代表性專(zhuān)業(yè)課，所選教材是全國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材。本教材共二十一章，包括女性生殖系統(tǒng)解剖、生殖系統(tǒng)生理、正常孕婦的護(hù)理、正常分娩產(chǎn)婦的護(hù)理、正常新生兒護(hù)理、產(chǎn)褥期產(chǎn)婦的護(hù)理、異常妊娠的護(hù)理、妊娠合并癥產(chǎn)婦的護(hù)理、異常分娩產(chǎn)婦的護(hù)理、分娩期并發(fā)癥產(chǎn)婦的護(hù)理、異常產(chǎn)褥產(chǎn)婦的護(hù)理、異常胎兒及新生兒的護(hù)理、病史采集、婦產(chǎn)科常用手術(shù)、產(chǎn)科手術(shù)、女性生殖系統(tǒng)炎癥、生殖系統(tǒng)腫瘤、妊娠滋養(yǎng)細(xì)胞疾病、婦科其他疾病、計(jì)劃生育與婦女保健、婦產(chǎn)科常用局部護(hù)理技術(shù)等。婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)在護(hù)理科學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，是一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)主干課程，結(jié)合課程特點(diǎn)和本校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)情況，在授課過(guò)程中我要注意以下幾點(diǎn)：注重對(duì)基本概念的講解，理論知識(shí)以實(shí)際夠用和必需為度，簡(jiǎn)明實(shí)用；強(qiáng)調(diào)各章節(jié)基本理論知識(shí)在臨床中的應(yīng)用，注重知識(shí)間的相互聯(lián)系，在講解過(guò)程中提出一些與臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，將醫(yī)學(xué)理論與臨床實(shí)踐緊密聯(lián)系，將學(xué)校課堂與醫(yī)院有機(jī)結(jié)合，教學(xué)中應(yīng)以臨床疾病為引領(lǐng)，開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過(guò)分析婦科護(hù)理學(xué)與疾病的關(guān)系，由淺入深，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用引領(lǐng)式、討論式等多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，做好基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合，教學(xué)與執(zhí)業(yè)考試相結(jié)合的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保證執(zhí)業(yè)考試的通過(guò)率。

　　在授課過(guò)程中，我要力求基礎(chǔ)明細(xì)，重點(diǎn)突出，理論內(nèi)容服務(wù)于應(yīng)用，以當(dāng)前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論為重點(diǎn)，同時(shí)兼顧將要應(yīng)用于醫(yī)學(xué)方面的技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)女性自身生理現(xiàn)象和生理過(guò)程認(rèn)識(shí)和探討的向往。在講授理論的同時(shí)，還附有練習(xí)題及思考題，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去解決問(wèn)題的能力。

　　在教學(xué)中，我將采取先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再講授知識(shí)的教學(xué)方法。注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好課下作業(yè)，課后作業(yè)與學(xué)生期末考試復(fù)習(xí)題掛鉤，激發(fā)她們認(rèn)真完成作業(yè)的主動(dòng)性。

　　本學(xué)期，我力求在提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)的同時(shí)，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，并且，在教學(xué)過(guò)程中注意更新新的知識(shí)，使教學(xué)緊跟專(zhuān)業(yè)要求，努力提高自己的教學(xué)水平，按照學(xué)校的要求認(rèn)真、準(zhǔn)確、及時(shí)完成授課、測(cè)試、復(fù)習(xí)、期末考試等教學(xué)任務(wù)。

　　任課老師 田淑芳

學(xué)護(hù)理工作計(jì)劃3篇(護(hù)理專(zhuān)業(yè)工作計(jì)劃)相關(guān)文章：

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