下面是范文網(wǎng)小編整理的實(shí)用的說(shuō)課稿范文6篇(說(shuō)課通用稿)，以供借鑒。

實(shí)用的說(shuō)課稿范文1

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者，是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和對(duì)名人的敬仰之情。由于文章篇幅較長(zhǎng)，我采用學(xué)生“自選內(nèi)容，分工負(fù)責(zé)，合作學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行內(nèi)容分解，運(yùn)用整體感知－－局部深入－－整體感悟的教學(xué)模式探究學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　I知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。

　　2、抓住文章語(yǔ)言進(jìn)行整體把握。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　II過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（以合作學(xué)習(xí)為主）。

　　2、小組學(xué)習(xí)，責(zé)任分工。

　　3、朗讀法、討論法等。

　　III情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、在名人的感染中升華自己的愛(ài)國(guó)情懷；

　　2、樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，立志報(bào)效祖國(guó)，唱響“我的中國(guó)心”。

　　課前準(zhǔn)備

　　利用微機(jī)課，在老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查閱資料。

　　（1）科苑精英——鄧稼先

　?。?）“兩彈一星”功勛榜

　?。?）《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的譯文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入課文

　　影像創(chuàng)設(shè)情景 多媒體放映“任人宰割”的中國(guó)實(shí)況，我國(guó)第一顆原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況。

　　話語(yǔ)激情導(dǎo)入 那為改變中國(guó)屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國(guó)著名的核物理學(xué)家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神

　　二、快速瀏覽 整體感知

　　學(xué)生瀏覽課文，思考：

　　1、文章在形式上有什么特別之處？

　　2、結(jié)合每段小標(biāo)題，了解各段主要內(nèi)容。

　　學(xué)生自由匯報(bào)。

　　三、合作學(xué)習(xí) 局部深入

　　1、本文是由“板塊”拼接而成，教學(xué)中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。文章的六個(gè)板塊，分配給六個(gè)小組進(jìn)行自主探究。

　　（友情提示，參考學(xué)習(xí)內(nèi)容）

　?。?）勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語(yǔ)，研討品析。

　?。?）感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，優(yōu)秀文段。

　?。?）想想文段與主要人物鄧稼先的關(guān)系（或文段寫了一個(gè)怎樣的鄧稼先）。

　　2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視適時(shí)參與研討。

　　3、全班按段交流，師生共同總結(jié)，提煉文段重點(diǎn)，指導(dǎo)品讀研討。

　　（1）朗誦品析“任人宰割”的句子。(出示地圖與圖片）；

　　“中國(guó)人站起來(lái)了”的句子；中國(guó)發(fā)射原子彈（現(xiàn)在讓我們一起去感受一下那激動(dòng)人心的一刻。出示原子彈、氫彈爆炸電影及神舟5號(hào)圖片）。

　?。?）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？

　?。?）作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》、《中國(guó)男兒》有什么用意？

　?。?）為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫?

　　4、學(xué)完全文，你讀到了一個(gè) 的鄧稼先。

　?。?）小組討論總結(jié)，上講臺(tái)自由板書(shū)。

　　（2）通過(guò)各個(gè)小組的匯報(bào)，我們似乎看到了一個(gè)立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫板書(shū)——中國(guó)心)

　　一顆心，一顆紅彤彤的中國(guó)心，透過(guò)這顆心，我們看到了：

　　一個(gè)鮮為人知的鄧稼先，

　　一個(gè)“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，

　　一個(gè)才智超群、意志堅(jiān)強(qiáng)的鄧稼先，

　　一個(gè)身先士卒、甘于奉獻(xiàn)的鄧稼先，

　　一個(gè)影響了人類歷史、樹(shù)立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先……

　　四、拓展延伸 升華主題

　　1、同學(xué)們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的中國(guó)心?，F(xiàn)在，讓我們一起唱響自己的`“中國(guó)心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國(guó)貼得更緊。

　　（播放MP3《我的中國(guó)心》，學(xué)生自由跟唱。）

　　2、你的心澎湃了嗎？(學(xué)生答)，或許吧，面對(duì)茫茫戈壁、面對(duì)一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒(méi)有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？

　　(學(xué)生閱讀資料并交流)

　　3、學(xué)生給鄧稼先寫“墓志銘”。

　?。ɡ蠋熓纠号笥?，此墓中長(zhǎng)眠著的老人，是一個(gè)“大寫”的人；一個(gè)“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國(guó)的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此，讓中國(guó)“大寫”，讓中國(guó)人“站立”。他，就是兩彈元?jiǎng)住嚰谙?。?/p>

　　【結(jié)束語(yǔ)】

　　“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……”這句鄧稼先臨終前的遺言（板書(shū)），今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實(shí)的語(yǔ)言和滿腔的熱血，詮釋了一個(gè)大寫的中國(guó)人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國(guó)心。鄧稼先，用他忠厚純正的品質(zhì)，身先士卒，甘于奉獻(xiàn)的精神鑄就蕩氣回腸的中國(guó)魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開(kāi)拓、創(chuàng)造祖國(guó)美好的明天！

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　鄧稼先

　　楊振寧

　　“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……

　　兩彈一星 兩彈元?jiǎng)?/p>

　　中國(guó)心

　　_________的鄧稼先

　　_________的鄧稼先

　　…… （ 師紅粉筆繪寫）

　?。ㄓ蓪W(xué)習(xí)小組總結(jié)書(shū)寫板書(shū))

實(shí)用的說(shuō)課稿范文2

　　一． 說(shuō)教材

　　1． 教材分析

　　教科版高中《物理》選修（3—4）第一章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的實(shí)例應(yīng)用，是高考的?？键c(diǎn)，既是本章的核心內(nèi)容，又是教學(xué)重點(diǎn)。

　　2． 學(xué)情分析

　　此時(shí)的高中學(xué)生同已經(jīng)形成了一定抽象思維過(guò)渡，而本節(jié)內(nèi)容又主要以抽象的理想化物理模型來(lái)進(jìn)行理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，只要老師合理運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生完全有能力完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　3． 教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1.知道什么是單擺；

　　2.理解擺角很小時(shí)單擺的振動(dòng)是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)；

　　3.知道單擺的周期跟什么因素有關(guān)，了解單擺的周期公式，并能用來(lái)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算；

　　過(guò)程與方法：

　　1.通過(guò)單擺的教學(xué)，知道單擺是一種理想化的系統(tǒng)，學(xué)會(huì)用理想化的方法建立物理模型；

　　2.通過(guò)單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)條件的學(xué)習(xí)，體會(huì)用近似處理方法來(lái)解決物理問(wèn)題；

　　3.通過(guò)研究單擺的.周期，掌握用控制變量法來(lái)研究物理問(wèn)題；

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　1.通過(guò)介紹科學(xué)家的情況，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，熱愛(ài)科學(xué)的熱情；鼓勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家那樣不怕困難，善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)造。

　　4． 教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1. 知道單擺的回復(fù)力；

　　2. 單擺的周期公式。

　　難點(diǎn)：1.單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的條件——擺角小于或等于５°時(shí)的振動(dòng)；

　　2.單擺振動(dòng)的周期與什么有關(guān)。

　　突破的方法：通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)和課件演示以及鞏固練習(xí)來(lái)突破重難點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　二． 教法和學(xué)法

　　本次課主要采用探究式綜合教學(xué)法配以活動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)情景、舊知回顧溫故知新、最后自主探究獲得新知，學(xué)生的學(xué)法主要為游戲活動(dòng)法和自主探究法，讓學(xué)生在自主探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　三． 教學(xué)過(guò)程

　?。ǎ﹦?chuàng)設(shè)情景 引入課題

　　首先復(fù)習(xí)提問(wèn)：

　　什么是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)？物體做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)需要滿足什么條件？鞏固前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，有助于學(xué)生后面理解單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的條件

　　接著由生活實(shí)例引入：

　　吊燈被風(fēng)吹后，會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？

　　日常生活中，我們經(jīng)常看到懸掛起來(lái)的物體在豎直面內(nèi)往復(fù)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生舉一些具體的例子；從實(shí)際問(wèn)題引入，再通過(guò)聯(lián)想、建模，使學(xué)生感到物理所研究的對(duì)象不是憑空想象出來(lái)的，是來(lái)源于生活實(shí)際，客觀世界。

　　過(guò)渡：如何把復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題簡(jiǎn)化呢？

　　現(xiàn)在研究一種簡(jiǎn)單的情況。——出示單擺裝置

　?。ǘ?shí)際分析 新課教學(xué)

　　在引入過(guò)后，提出單擺模型，通過(guò)構(gòu)建理想建模，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理思想和科學(xué)的思維方法培養(yǎng)

　　[演示]單擺振動(dòng)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和課件展示,讓學(xué)生從觀察和思考中去歸納出單擺振動(dòng)的特點(diǎn)，從而對(duì)單擺振動(dòng)的規(guī)律有一些定性的了解。同時(shí)觀察單擺運(yùn)動(dòng)，思考單擺運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)？

　　引出單擺做機(jī)械振動(dòng)，必然受到回復(fù)力的作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單擺的回復(fù)力進(jìn)行分析。得到F=-k x，并在里得到這個(gè)前提是偏角小于或等于5°，這里采用近似思想，并告訴學(xué)生這種思想運(yùn)用到很多方面，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)這種方法。突破了第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，及第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

　　接著探究單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的周期

　　首先給學(xué)生演示奇妙的擺浪，讓學(xué)生觀察思考擺浪呈現(xiàn)不同圖案的原因，通過(guò)分析得到周期與擺長(zhǎng)有一定的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)自主探究單擺與擺長(zhǎng)之間的關(guān)系，即測(cè)量不同擺長(zhǎng)的單擺的周期并繪圖得到周期與擺長(zhǎng)的關(guān)系為周期與擺長(zhǎng)的二次根成正比，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性。接著再讓學(xué)生思考，單擺的周期還有什么有關(guān)呢？接著講述有什么關(guān)系呢？物理學(xué)家惠更斯經(jīng)過(guò)研究，在大量可靠的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)一系列的理論推導(dǎo)和證明得到，單擺的周期還與g的二次根成反比，并給出單擺的周期公式為：

　　突破了第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)及第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

　　(三) 學(xué)以致用 課后延展

　　在學(xué)了以上知識(shí)后，向?qū)W生提問(wèn)：不改變擺浪上的任何東西，將擺浪從我們現(xiàn)在的位置拿到拿到g不同的地方會(huì)怎樣？

　?。ㄋ模毓手?課堂小結(jié) 先組織學(xué)生回顧小結(jié)，以便學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)。

　　接著讓同學(xué)完成書(shū)中“練習(xí)與評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)的例題，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

　　這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　以上內(nèi)容就是我的說(shuō)課，謝謝大家！

實(shí)用的說(shuō)課稿范文3

　　一、教材反思

　　本課題所處單元安排在氧氣的性質(zhì)、二氧化碳的性質(zhì)以及制法之后進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生對(duì)燃燒有了一定的認(rèn)識(shí)；在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)和制法時(shí)，學(xué)生又知道了一些滅火的方法。本課題從燃燒條件的探究入手，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，得出燃燒所需要的條件，再根據(jù)燃燒條件推論滅火的原理。

　　二、實(shí)驗(yàn)反思

　　為了對(duì)燃燒的條件進(jìn)行有效的探究，我采取下列方法：

　　1、 讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整為學(xué)生易于操作的簡(jiǎn)單對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)探求影響燃燒的因素。

　　2、 對(duì)于書(shū)本的演示實(shí)驗(yàn)，考慮到環(huán)保的因素，我對(duì)實(shí)驗(yàn)做了一些改進(jìn)。如下圖所示：

　　改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)在于：第一、對(duì)環(huán)境幾乎沒(méi)有影響；第二、在探究燃燒條件的同時(shí)不但鞏固了二氧化碳的不支持燃燒的性質(zhì)，并且能讓學(xué)生對(duì)影響燃燒劇烈程度的外部因素有清晰的認(rèn)識(shí)。但是在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)過(guò)了一些問(wèn)題：

　?。?）課本中是用金屬作為傳熱源的，而改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)中主要靠試管傳熱使白磷燃燒。但是試管的傳熱效果遠(yuǎn)沒(méi)有金屬好，所以本實(shí)驗(yàn)對(duì)溫度的要求比較高。

　　（2）實(shí)驗(yàn)中我發(fā)現(xiàn)在相同的水溫下裝有空氣的試管中的白磷燃燒，而向裝有二氧化碳的試管中通入大量空氣后白磷依舊沒(méi)有燃燒起來(lái)，但是將此試管中的白磷倒入少杯中白磷卻燃燒了。起先我猜想是白磷與空氣的接觸面積不夠，因?yàn)闊牡撞渴瞧降?而試管的底部是凹下去的，白磷遇熱先熔化成液體，液體將白磷液封住了使白磷與空氣隔絕。所以我便將導(dǎo)氣管加長(zhǎng)使之與白磷接觸，可是仍然沒(méi)有燃燒。于是我猜想是否是溫度的原因，于是我將熱水換成了剛燒開(kāi)的水，白磷燃燒了。那么為什么在相同的水溫下裝有空氣的試管中的白磷燃燒，而向裝有二氧化碳的試管中通入大量空氣后白磷不燃燒起來(lái)？我猜想可能和吹滅蠟燭是一樣的道理。因?yàn)橥ㄈ肟諝獾臅r(shí)候雖然使白磷可空氣接觸了，但是由于氣流的流動(dòng)帶走了熱量，使環(huán)境的溫度沒(méi)有達(dá)到白磷的著火點(diǎn)，所以白磷沒(méi)有燃燒。

　　經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)我總結(jié)出成功的關(guān)鍵：①由于本節(jié)課一般是在11月份上，此時(shí)的環(huán)境溫度低，水溫下降的快，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)要用開(kāi)水才能讓白磷迅速的燃燒起來(lái)。②白磷一定要用濾紙將表面的水吸干，注意要用鑷子不能用手直接接觸白磷以免白磷自燃。③盡量用小試管，因?yàn)樵嚬茉酱髠鳠嵝Ч讲睢?/p>

　　三、教學(xué)實(shí)施反思

　　1、學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證燃燒條件的環(huán)節(jié)中由于平日沒(méi)有積累訓(xùn)練，再加上本節(jié)課由于提供的實(shí)驗(yàn)用品有限，所以學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)思路不夠開(kāi)闊。

　　2、由于考慮到水溫的原因，我只能將邊做實(shí)驗(yàn)邊分析的模式改為將實(shí)驗(yàn)做完再利用動(dòng)畫回顧實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析的模式，課堂效果略顯遺憾。

　　3、燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生都能積極參與，在老師的引導(dǎo)下也能自然地歸納出燃燒所需要地條件，效果令人滿意。

　　4、學(xué)生不習(xí)慣舉手回答問(wèn)題，我想學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是教師行為塑造的結(jié)果。如何提高學(xué)生主動(dòng)融入課堂，參與課堂的積極性，自己還要深思。

　　5、白板技術(shù)的運(yùn)用增強(qiáng)了課堂的趣味性，能夠?qū)嶒?yàn)PPT中不能實(shí)驗(yàn)的推拽功能，及時(shí)抓住了課堂上的生成性資源。不過(guò)導(dǎo)入視頻后發(fā)系統(tǒng)的運(yùn)行速度比較緩慢。

實(shí)用的說(shuō)課稿范文4

　　一、指導(dǎo)思想

　　在新課標(biāo)的運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)引導(dǎo)下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的處理，以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本節(jié)課讓學(xué)生在練習(xí)中帶著問(wèn)題主動(dòng)去思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　二、教材分析

　　小籃球教學(xué)活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展體能，提高對(duì)球體的感知能力以及與球體的距離感、空間感、速度感等能力，培養(yǎng)果敢、機(jī)敏、頑強(qiáng)等心理品質(zhì)，提高抗挫折意識(shí)和調(diào)節(jié)情緒的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等集體主義精神具有重要價(jià)值，為后續(xù)學(xué)習(xí)籃球其他內(nèi)容奠定重要基礎(chǔ)。

　　三、學(xué)情分析

　　水平二的學(xué)生其注意的集中性和穩(wěn)定性較差，在觀察時(shí)往往也只注意事物較突出的特征，缺乏順序性。獨(dú)立意識(shí)也開(kāi)始增強(qiáng)，已經(jīng)不滿足于單純地聽(tīng)老師的話，希望能夠自主思考的空間。其神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展較快，興奮和抑制的機(jī)能有所增強(qiáng)，控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力提高較明顯，對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)開(kāi)始提高細(xì)節(jié)要求

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)生能夠說(shuō)出原地運(yùn)球的方法，并且能夠控制球的落點(diǎn)

　　通過(guò)練習(xí)、比賽的方式，能夠提高力量上下肢的協(xié)調(diào)。

　　能夠在游戲比賽中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，學(xué)會(huì)克服困難的品質(zhì)。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　手指與球的接觸部位，按拍時(shí)隨球與迎球動(dòng)作

　　手腕、手指按拍籃球的動(dòng)作協(xié)調(diào)

　　六、教學(xué)方法

　　教法：講解示范法、糾正錯(cuò)誤法、觀察評(píng)價(jià)法、游戲法

　　學(xué)法：探究法、觀察法，分組練習(xí)法

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　(一)開(kāi)始部分

　　1.課堂常規(guī)：體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問(wèn)好，教師簡(jiǎn)要介紹教學(xué)內(nèi)容，檢查服裝，安排見(jiàn)習(xí)生。

　　2.隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)：原地三面轉(zhuǎn)法

　　組織教學(xué)：四列橫隊(duì)。

　　要求：隊(duì)列整齊，步伐一致。

　　促進(jìn)學(xué)生由下課狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樯险n狀態(tài)的過(guò)渡，并明確本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。隊(duì)列練習(xí)進(jìn)一步集中學(xué)生的注意力，使身心都做好上課準(zhǔn)備。

　　(二)準(zhǔn)備部分

　　1.一般準(zhǔn)備性活動(dòng)：圖形跑

　　方法：按照地上已經(jīng)畫好的圖形，學(xué)生排成一路縱隊(duì)跑步，要求學(xué)生整齊有序，口號(hào)響亮。

　　2.專門性準(zhǔn)備活動(dòng)：

　　滾球接力，分成八組，一組一個(gè)球，要求球始終在地面滾動(dòng)，滾到指定位置在滾回，接力給下一個(gè)人。

　　通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，熱身的同時(shí)和球相結(jié)合，不僅提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，降低肌肉粘滯性，加大關(guān)節(jié)靈活性，也為新授技術(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　(三)基本部分

　　1.講解示范：

　　老師講解原地運(yùn)球的方法，學(xué)生注意觀察老師在運(yùn)球過(guò)程中的手型，以及球的落點(diǎn)。

　　通過(guò)老師的講解能夠讓學(xué)生對(duì)原地運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)有了一個(gè)的了解，建立一個(gè)整體完整的動(dòng)作概念。

　　2.學(xué)生練習(xí)

　　(1)在老師的口令和下有節(jié)奏的進(jìn)行原地徒手運(yùn)球練習(xí)

　　(2)原地的有球練習(xí)，成體操隊(duì)形散開(kāi)，讓讓每個(gè)學(xué)生以自己為中心，半徑為1米內(nèi)畫一個(gè)圓，要求學(xué)生能夠在圓內(nèi)運(yùn)球，不出圈。

　　(3)隨著學(xué)生對(duì)運(yùn)球的熟悉掌握，圓圈要求越來(lái)越小，在原定能夠控制住球的落點(diǎn)，爭(zhēng)取能在原地運(yùn)球。

　　通過(guò)循序漸進(jìn)的模式，能夠讓學(xué)生逐步掌握原地運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)，并且進(jìn)一步增強(qiáng)控球能力

　　3.游戲

　　學(xué)生原地運(yùn)球，老師用卡片展示數(shù)字，要求學(xué)生在運(yùn)球的過(guò)程中快速看到老師所展示的'數(shù)字并報(bào)出數(shù)字多少。比一比誰(shuí)能夠快速準(zhǔn)確的

　　通過(guò)游戲的方式不但能夠讓學(xué)生鞏固原地運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)，而且也逐步提高不看球運(yùn)球的能力。

　　(四)結(jié)束部分

　　1.放松活動(dòng)—配樂(lè)放松操

　　組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形

　　要求：放松活動(dòng)，身心充分放松。

　　教學(xué)意圖：在課堂學(xué)習(xí)的最后，為了使學(xué)生能夠從激烈的比賽狀態(tài)中過(guò)渡到相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，我會(huì)帶著學(xué)生隨著音樂(lè)進(jìn)行拉伸性的練習(xí)

　　2.課堂小結(jié)：教師總結(jié)學(xué)練情況，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)全體學(xué)生。

　　教學(xué)意圖檢驗(yàn)本堂課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，為我的課后反思提供理論基礎(chǔ)。

　　3.宣布下課、師生再見(jiàn)、回收器材。

　　教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立品質(zhì)

　　八、場(chǎng)地器材：

　　小籃球30個(gè)、標(biāo)志物12個(gè)、錄音機(jī)1臺(tái)、磁帶2盒、籃球場(chǎng)。

　　九、預(yù)計(jì)負(fù)荷：

　　練習(xí)密度：30%～35%;平均心率：120～130次/分;運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度：中等偏上。

實(shí)用的說(shuō)課稿范文5

　　一. 說(shuō)教材

　　1． 教材的地位與作用

　　《黔之驢》是一篇文言文，是古代散文中的名篇。通過(guò)描寫老虎懼驢，識(shí)驢，吃驢的過(guò)程，淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點(diǎn)。警示人們不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能獲得勝利。

　　2． 教學(xué)目標(biāo)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生多種閱讀方法，能初步理解。鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:

　　(1) 知識(shí)與能力目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞。

　　(2) 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，把握重要詞語(yǔ)的含義，挖掘老虎心理變化的過(guò)程，體會(huì)課文的寓意，學(xué)習(xí)本文言簡(jiǎn)意賅的寫作特色。

　　(3) 情感態(tài)度和價(jià)值觀：:理解本文老虎懼驢。識(shí)驢。吃驢的過(guò)程和本文啟發(fā)人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，克服對(duì)未知事物畏懼的心理，從而駕御并征服客觀事物。掌握真本領(lǐng)。真才干的寓意。

　　3. 教學(xué)重難點(diǎn)及確立依據(jù)

　　(1) 教學(xué)重點(diǎn)：文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，在理解課文的基礎(chǔ)上說(shuō)出本文寓意。

　　(2) 教學(xué)難點(diǎn)：本文對(duì)心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫方法。理解黔驢技窮，龐然大物等成語(yǔ)。

　　二.說(shuō)教法與教學(xué)媒體的運(yùn)用

　　基于電子白板的交互性，本課主要采用誦讀法，提問(wèn)法。學(xué)生自主合作等教學(xué)方法。利用白板功能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。關(guān)于教學(xué)媒體的運(yùn)用及電子白板對(duì)解決本課重難點(diǎn)方面的作用我將在以下教學(xué)具體環(huán)節(jié)中逐一說(shuō)明。

　　三.說(shuō)學(xué)法

　　通過(guò)電子白板的有效引導(dǎo)，學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，全面掌握文言基本實(shí)詞的含義，自主翻譯全文。體會(huì)文中描寫老虎心理的詞語(yǔ)，理解寓意。為此我設(shè)計(jì)的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

　　1. flash跟讀，通過(guò)形象逼真的畫面進(jìn)入文章的意境。

　　2. 概括文章內(nèi)容，明確老虎心理活動(dòng)變化的三階段。

　　3. 圈劃關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

　　4. 在理解課文的基礎(chǔ)上提煉寓言的寓意，體會(huì)老虎和驢各自的象征意義。

　　四.說(shuō)教學(xué)程序:

　　1. 導(dǎo)人新課

　　出示驢的圖片，通過(guò)“驢”這個(gè)漢字的寫法介紹驢的基本情況。引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)驢的性情的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入課文。

　　結(jié)合漢字“驢”的寫法，學(xué)生由字的偏旁會(huì)自然聯(lián)想到驢和馬的關(guān)系，從而導(dǎo)入對(duì)驢的介紹，緊接著考考大家對(duì)驢子性情的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生的回答基礎(chǔ)上給出答案，如：溫順，老實(shí)，甚至有點(diǎn)笨。然后對(duì)學(xué)生說(shuō)，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，其中也出現(xiàn)了一頭驢子，這頭驢是不是正如剛才大家所說(shuō)呢？那就讓作者柳宗元告訴我們吧。

　　電子白板最常用的自由書(shū)寫，圈劃功能在這一環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)，把“驢”這個(gè)字寫在圖片上，圈劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)等，使學(xué)生感受全新的課文導(dǎo)入方式，消除學(xué)生對(duì)文言文的反感和畏懼心理。

　　2. 朗讀課文，整體感知

　　flash播放配樂(lè)朗讀，要求學(xué)生邊欣賞畫面邊跟讀。

　　白板中插入flash占位符也是我們語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)中常用的一項(xiàng)功能，把難懂，難理解的古文用形象鮮明的畫面和音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，并且把課文全文在白板上顯示出來(lái)，學(xué)生看著屏幕，欣賞畫面，感受音樂(lè)，跟隨朗讀，同時(shí)鍛煉了聽(tīng)，讀，聯(lián)想等能力。

　　3. 師生合作，正音

　　出示容易讀錯(cuò)的字，讓學(xué)生來(lái)注音，教師及時(shí)批改，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字詞。

　　白板的交互性在這一環(huán)節(jié)得到充分體現(xiàn)，把黑板和演示工具完美地結(jié)合在一起，只用黑板的話，老師必須把詞語(yǔ)抄在黑板上，浪費(fèi)時(shí)間，只用演示工具的話，學(xué)生的答案就體現(xiàn)不出來(lái)，少了針對(duì)性。使用電子白板，學(xué)生自由書(shū)寫，教師及時(shí)批改，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以馬上得到反饋。

　　4. 自由朗讀，理清思路

　　要求學(xué)生自由朗讀文章，用課文中的三個(gè)動(dòng)詞完成表格。明確懼驢，識(shí)驢和吃驢的過(guò)程。

　　整體感知文章，理清思路這個(gè)環(huán)節(jié)中，我事先隱藏了三個(gè)詞語(yǔ)，待學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)，而且，不一定按著順序來(lái)，學(xué)生最先找出的，極有可能是最后一個(gè)“吃”，所以，完全不用費(fèi)盡心機(jī)引導(dǎo)他們死板地按順序說(shuō)。如果學(xué)生說(shuō)了別的動(dòng)詞，可能先寫在下面，等揭開(kāi)最佳答案時(shí)比較一下?；蛘邟仐夘A(yù)設(shè)，啟用學(xué)生的答案，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大受鼓舞。白板中的文本是活動(dòng)的，可以隨意放置，而這樣一種隨意性，正好與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神相吻合。

　　5. 研讀各段，品味詞語(yǔ)

　　出示各部分原文，請(qǐng)學(xué)生來(lái)圈點(diǎn)出各部分中描寫老虎心理和動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)使用的妙處。

　　分別請(qǐng)學(xué)生背誦各部分，加深印象。

　　既然文章分成了三個(gè)層次，研讀文章時(shí)也可以按著這三個(gè)層次進(jìn)行。而本文的重難點(diǎn)之一就是體會(huì)心理描寫和動(dòng)作描寫的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生在自己書(shū)本上劃，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上前來(lái)劃，然后說(shuō)一說(shuō)他劃的這些詞語(yǔ)的作用，最后明確。如果別的同學(xué)要補(bǔ)充，則換種顏色再劃，通過(guò)比較，讓學(xué)生自己談?wù)剬?duì)這些詞語(yǔ)的`理解。事實(shí)證明，普通中學(xué)的學(xué)生也能說(shuō)個(gè)八九不離十。

　　6. 合作探究文中動(dòng)物形象，明確寓意

　　請(qǐng)學(xué)生思考：文中老虎的形象是怎樣的？

　　總結(jié)形象，明確寓意也是我們學(xué)習(xí)寓言必不可少的環(huán)節(jié)，先說(shuō)老虎，再說(shuō)驢，為的是突出老虎的形象，我用了三張圖片，做了三個(gè)熱驅(qū)。先是老虎，緊接著是驢，然后是老虎和驢的對(duì)峙圖，讓學(xué)生鮮明地感受出寓言教給我們的道理。

　　7. 提煉成語(yǔ)

　　提問(wèn)學(xué)生：你知道從本課演化出的一個(gè)成語(yǔ)是什么？

　　請(qǐng)學(xué)生上前把成語(yǔ)寫在方框內(nèi)，并說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的引申意義。

　　聽(tīng)，說(shuō)，讀，還有寫，在電子白板作為教學(xué)媒體的輔助下，學(xué)生的這四項(xiàng)能力得到全面發(fā)展，寫寫成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)含義，他們被課堂多元化所深深吸引，有了興趣，自然學(xué)得更好了。

　　8. 欣賞成語(yǔ)故事，再次感悟

　　欣賞“黔驢之技”的flash，通過(guò)形象的畫面加深對(duì)成語(yǔ)及課文內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

　　生動(dòng)形象的畫面和音樂(lè)使學(xué)生重溫成語(yǔ)的意義，感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，原來(lái)他們一直不太喜歡的成語(yǔ)竟能演化出如此豐富多彩的畫面，使學(xué)生真正喜愛(ài)文學(xué)。

　　9. 拓展延伸

　　出示寓言的含義，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己所掌握的寓言，看圖片說(shuō)出寓意。

　　輕松有趣的課堂拓展部分，寓言中可笑的一個(gè)個(gè)人物曾經(jīng)給大家留下了深刻印象，那么，請(qǐng)你再來(lái)談?wù)勥@些寓言告訴我們的道理吧！先隱藏寓言的題目，可以讓學(xué)生直接寫也可以使用事先設(shè)置好的功能，白板的隨意性使教學(xué)手段多種多樣，隨堂生成。

　　10. 發(fā)揮想象，補(bǔ)充結(jié)局

　　請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，在橫線上補(bǔ)充完整相應(yīng)的內(nèi)容。

　　把學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)句寫在橫線上。

　　在學(xué)生自己動(dòng)手寫作，小組評(píng)優(yōu)的基礎(chǔ)上，每組推薦好的語(yǔ)句，寫在屏幕上，利用白板的拍照功能保存下來(lái)，互相欣賞，使各組學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　反思略談：古文，老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，往往是寫上一黑板的詞語(yǔ)注釋，拼音，翻譯，學(xué)生看得頭疼，喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然不高。而電子白板作為一種全新的教學(xué)媒體，融黑板和傳統(tǒng)演示工具為一體，不管是寫，擦，圈點(diǎn)都不成問(wèn)題，古文的知識(shí)點(diǎn)比較細(xì)，好在白板強(qiáng)大的功能完全可以勝任這一點(diǎn)，我選擇了這一課古文，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣，充滿互動(dòng)的課堂氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并有所突破。作為一個(gè)老師，我也體會(huì)到了：傳統(tǒng)和現(xiàn)代確實(shí)能有機(jī)結(jié)合。

實(shí)用的說(shuō)課稿范文6

　　一、教材分析：

　　1、本次音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)選用了匈牙利兒童歌曲《火車開(kāi)了》，這是一首輕快的大調(diào)式的歌曲，一段體，它由四個(gè)樂(lè)句組成，全曲的節(jié)奏簡(jiǎn)單、明快，旋律流暢。結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，我把歌曲分成三部分，第一部分（前奏、間奏部分）：主要表現(xiàn)火車準(zhǔn)備開(kāi)動(dòng)或進(jìn)站時(shí)的情景。第二部分（第一、二句）：表現(xiàn)火車慢慢啟動(dòng)的情形。第三部分（第三、四句）：舒展的節(jié)奏與前面的樂(lè)句形成對(duì)比，表現(xiàn)火車在迅疾飛馳。歌曲展現(xiàn)的內(nèi)容對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有生活情趣，樂(lè)于被他們所接受。同時(shí)，歌曲的節(jié)奏鮮明,當(dāng)中X—、X、X這三種基本節(jié)奏，適合做開(kāi)火車的游戲,又可以讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)編。通過(guò)有趣的節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂(lè)的歡快情緒。

　　2、主題活動(dòng)《有趣的交通工具》分為12課時(shí)完成，內(nèi)容有：火車篇、飛機(jī)篇、輪船篇、汽車篇、摩托車篇和自行車篇，其中火車篇分為2課時(shí)完成教學(xué)。本課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容是：提煉歌曲《火車開(kāi)了》中的三種時(shí)值音符，設(shè)計(jì)三種節(jié)奏型，開(kāi)拓豐富多樣的節(jié)奏練習(xí)；在節(jié)奏練習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展音樂(lè)游戲《火車開(kāi)了》。第2課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容是：學(xué)習(xí)有感情地演唱歌曲《火車開(kāi)了》。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、按歌曲中的三種節(jié)奏型做聲勢(shì)、律動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)X—、X、X 三種音符時(shí)值的感受認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)在音樂(lè)游戲中加以運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。分組目標(biāo)如下——

　　A組：按節(jié)奏做聲勢(shì)、律動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏。

　　B組：跟著老師做聲勢(shì)、律動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏。

　　C組：體驗(yàn)節(jié)奏練習(xí)的樂(lè)趣。

　　2、創(chuàng)設(shè)生活化課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用不同的動(dòng)作、聲音去表現(xiàn)火車開(kāi)動(dòng)的情景，體驗(yàn)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生玩樂(lè)于學(xué)。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)游戲《火車開(kāi)了》，并培養(yǎng)與他人團(tuán)結(jié)合作的能力，教育學(xué)生做一名守秩序的小公民。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)節(jié)奏練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)X—、X、X 三種音符時(shí)值的感知認(rèn)識(shí)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：在熟練節(jié)奏型的基礎(chǔ)上，開(kāi)展音樂(lè)游戲《火車開(kāi)了》。

　　說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

　　1、此次教案設(shè)計(jì)，我是根據(jù)奧爾夫教學(xué)以即興與節(jié)奏為核心的特點(diǎn)，中度智障學(xué)生的生理特征和心理特征，以及課改的理念這三方面進(jìn)行的。音樂(lè)教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種審美教育，它是陶冶高尚情操的有效手段，能有效地豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生感知、情感、想象、創(chuàng)造等方面的健康成長(zhǎng)。根據(jù)以上特點(diǎn)我在備課時(shí)設(shè)計(jì)了許多學(xué)生活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中輕松愉快地達(dá)到認(rèn)知和掌握技能的目標(biāo)。給予學(xué)生自我創(chuàng)作的空間，充分感受創(chuàng)作的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們的成就感與自信心。以激發(fā)興趣為抓手，音樂(lè)課中的動(dòng)、玩、樂(lè)、創(chuàng)必須在學(xué)生興趣盎然的情緒下才能進(jìn)行，不然就“動(dòng)”不起來(lái)，“玩”不積極，更談不上“樂(lè)”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就有了情緒，有了動(dòng)力，才能參與到活動(dòng)中去。

　　2、交通工具是學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的事物，他們對(duì)其充滿好奇，渴望深入探討這些有趣的工具。主題活動(dòng)《有趣的交通工具》就是根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合音樂(lè)開(kāi)展的`游戲活動(dòng)。讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)活動(dòng)中，深入認(rèn)識(shí)每種交通工具的特點(diǎn)，從而幫助他們認(rèn)識(shí)身邊的事物，建立自立生活的信心。

　　說(shuō)教法和學(xué)法：

　　學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，為了突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中力求將學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感受、參與音樂(lè)活動(dòng)和自主創(chuàng)作放在重要的位置，讓學(xué)生在多聽(tīng)、多讀、多想、多做、多動(dòng)的環(huán)境中培養(yǎng)節(jié)奏感。教學(xué)方式方法的選擇上以激發(fā)學(xué)生興趣為主，采取“寓教于玩”、“寓教于樂(lè)”等辦法，采用奧爾夫教學(xué)法，配合多媒體，在課內(nèi)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。本著“為了每一個(gè)學(xué)生”的宗旨，讓每一個(gè)學(xué)生都在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)素質(zhì)基礎(chǔ)上，選擇適合自己的方式來(lái)展示自己，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。提供學(xué)生足夠自由想像和隨意發(fā)揮的空間，讓所有的學(xué)生都能在生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中，在感興趣、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，感受和體現(xiàn)節(jié)奏的奇妙，建立起民主、平等的師生交流關(guān)系，從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、用火車聲音吸引學(xué)生注意力，使他們清晰、快速進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊跟著老師做聲勢(shì)，為本課做節(jié)奏鋪墊。

　　2、設(shè)計(jì)老師是“音樂(lè)火車站站長(zhǎng)”的角色，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。

　　二、提煉節(jié)奏。

　　1、音樂(lè)火車站長(zhǎng)出示買到的火車票，提問(wèn)學(xué)生能否讀懂三張帶有節(jié)奏型和象聲詞的火車票，并帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地模仿火車的三種聲音。（創(chuàng)設(shè)生活化課堂，提取歌曲《火車開(kāi)了》的三種時(shí)值音符與三種不同的火車象聲詞結(jié)合，設(shè)計(jì)富有音樂(lè)特色的火車票，使枯燥的節(jié)奏練習(xí)富有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

　　2、結(jié)合火車象聲詞，向?qū)W生簡(jiǎn)單講述X—、X、X 三種音符的特點(diǎn)。

　　3、請(qǐng)學(xué)生讀一讀節(jié)奏卡，先熟讀再加入聲勢(shì)朗讀，加深節(jié)奏印象。

　　三、創(chuàng)編動(dòng)作。

　　1、讓學(xué)生觀看火車開(kāi)動(dòng)的真實(shí)視頻，使學(xué)生對(duì)火車的動(dòng)態(tài)產(chǎn)生直觀印象，為創(chuàng)編動(dòng)作做準(zhǔn)備。

　　2、激勵(lì)學(xué)生為火車的三種聲音創(chuàng)編動(dòng)作，享受創(chuàng)作的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

　　3、把三組動(dòng)作設(shè)計(jì)到歌曲《火車開(kāi)了》的樂(lè)句當(dāng)中，并連接起來(lái)練習(xí)，以律動(dòng)的方式培養(yǎng)節(jié)奏感與肢體協(xié)調(diào)能力。為音樂(lè)游戲做準(zhǔn)備，緊密連接每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　四、音樂(lè)游戲《火車開(kāi)了》

　　律動(dòng)游戲——

　　1、把三組創(chuàng)編動(dòng)作結(jié)合音樂(lè)集體進(jìn)行律動(dòng)游戲。

　　2、把學(xué)生分成三組，分別代表三種聲音，分組練習(xí)后共同合作完成律動(dòng)游戲。

　　打擊樂(lè)器活動(dòng)——

　　1、出示木魚(yú)、串鈴和三角鐵三種打擊樂(lè)器，引導(dǎo)學(xué)生為三種火車聲音選擇合適的打擊樂(lè)器，并把三種樂(lè)器分發(fā)到小組，讓學(xué)生自己根據(jù)火車聲音的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)打擊樂(lè)器的演奏方法，然后分組練習(xí)。充分給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

　　2、把三種樂(lè)器設(shè)計(jì)到歌曲《火車開(kāi)了》的樂(lè)句當(dāng)中，學(xué)生分組練習(xí)，熟練后配合音樂(lè)進(jìn)行打擊樂(lè)器活動(dòng)，培養(yǎng)與他人團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　五、課堂小結(jié)。

　　1、教育學(xué)生在搭乘公共交通工具時(shí)要自覺(jué)排隊(duì)上下車，做一名守秩序的小公民。

　　2、給學(xué)生派發(fā)印有本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的紀(jì)念小火車票，使課堂緊貼主題，前后呼應(yīng)。

　　說(shuō)：

　　本節(jié)課采用了多媒體來(lái)輔助教學(xué)，的內(nèi)容與畫面生動(dòng)活潑，條理清晰，連接嚴(yán)謹(jǐn)。導(dǎo)入了真實(shí)的火車視頻，使課堂更有直觀性與生活化。簡(jiǎn)單明了的板書(shū)設(shè)計(jì)讓學(xué)生易于接受，并能有效輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　自評(píng)：

　　音樂(lè)是一種感人至深的藝術(shù)，僅憑理論的認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過(guò)切身的感受、才是刻骨銘心的，只有在生動(dòng)的內(nèi)容與情節(jié)發(fā)展中讓學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)音樂(lè)的美、感受音樂(lè)的美，才能使智障小孩的心靈世界更豐富、更完美。這節(jié)課，通過(guò)讓學(xué)生自己讀、自己動(dòng)、自己創(chuàng)作，讓其盡情的表達(dá)著自我，用自己的方式去表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受，從而使音樂(lè)教學(xué)成為一種游戲、一種生活、一種體驗(yàn)。

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