三年級語文說課稿11篇(語文三年級上冊說課稿)

時間：2024-01-31 12:33:00 說課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的三年級語文說課稿11篇(語文三年級上冊說課稿)，供大家賞析。

三年級語文說課稿1

　　一、說教材

　　本課是小學(xué)三年級蘇教版第六冊的第一篇課文，重要讓學(xué)生領(lǐng)會古代庖感人民的費力，還要讓學(xué)生加強熱愛祖國的情緒.

　　二、說目標(biāo)

　　1、準(zhǔn)確，流暢，有情感的朗讀課文，背誦課文.

　　2、學(xué)習(xí)本課的生字，明白由生字構(gòu)成的詞語.

　　領(lǐng)會古代庖感人民的費力，加強民族自大感.

　　三、說教法、學(xué)法

　　這里重要說說我的教法：

　　起首，讓學(xué)生看圖，先容長城和運河，讓他們有個大抵的認(rèn)識.

　　其次，讓學(xué)生熟讀課文，解說課文大意，讓學(xué)生明白課文，然后在明白的基礎(chǔ)上再讀課文，加深對課文的印象.通過聽課文磁帶，讓學(xué)生欣賞，然后跟讀.在讀中讓學(xué)生更明白課文的內(nèi)容.

　　末了，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輕松的`背誦課文.

　　四、說教學(xué)過程

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫生字詞.

　　2.指名有感情地朗讀第一部分.

　　3.哪個詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆?(不朽)

　　二.精讀第二部分

　　1.導(dǎo)讀.

　　聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.

　　(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

　　2.講讀.

　　(1)觀察書中插圖,填空并回答問題.

　　"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

　　(2)比較:

　　像綢帶飄落在大地.

　　像綢帶飄落到大地.

　　像綢帶飄向大地.

　　(3)你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這

　　(4)句話讀懂了什么?

　　前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)

　　"動人"一詞可否換成"不朽"?

　　3.指導(dǎo)朗讀.

　　4這部漫衍局完全同于第一部分,同學(xué)們本身先讀一讀,結(jié)合古跡的汗青和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣同等?

　　6同學(xué)們沒關(guān)系本身試著讀一讀.

　　7指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.

　　8同座可分兩大部分互讀,相互改正讀得不當(dāng)?shù)牡胤?

　　9指名讀,其他同學(xué)閉眼領(lǐng)會,聽后改正.

　　10師讀兩部分雷同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于形貌特點的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒懷的兩句,齊讀贊美古代庖感人民的兩句.

　　三.總結(jié)全文

　　1.通過本日的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大古跡嗎?

　　2.文章僅稱贊了祖國嗎?

　　3.師總結(jié).

　　四.部署作業(yè)

　　1.講堂作業(yè).

　　完成課后習(xí)題第三題.

　　2.課后作業(yè).

　　五、說反思

　　通過教學(xué)，發(fā)明圖文聯(lián)合的教學(xué)方法，學(xué)生很喜好，在以后的教學(xué)中，還要多使用如許的情勢舉行教學(xué).

　　正所謂教無定法，在教學(xué)中還需要老師們因材施教。

三年級語文說課稿2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家下午好！

　　今天我說課的內(nèi)容就是關(guān)于田田等人呵護(hù)生命，保護(hù)環(huán)境的課文————《燕子回家的路》

　　一、說教材

　　人教版小學(xué)語文第六冊第二單元的課文從不同角度講述了一系列人與動物及自然之間的關(guān)系。《燕子回家的路》這篇課文講述了田田、爺爺和韓奶奶為了讓出去覓食的燕子媽媽能順利地回家，守在二樓樓梯口看著窗口的事。這件事情雖然很小，卻能體現(xiàn)出人和動物之間的情感，也能讓孩子們進(jìn)一步懂得人與動物應(yīng)建立著和諧友愛的關(guān)系。

　　二、說學(xué)情

　　三年級的學(xué)生已具有初步感知課文的能力。他們天性善良，喜愛小動物，對自然有著極大的好奇心，理解文章的主要內(nèi)容不是難事，難的是如何抓住文中的關(guān)鍵詞句體會文章所表達(dá)的情感以及如何積累上，仍需要老師加強指導(dǎo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)“新課標(biāo)”對中年級段的教學(xué)要求，結(jié)合第二單元的訓(xùn)練重點，從學(xué)生實際出發(fā)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語。

　　2、能有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，感受人對動物的關(guān)愛。

　　3、品味重點詞句，感知文中人物角色的'心理，體會到人和動物之間的情感，懂得人與動物應(yīng)建立和諧友愛的關(guān)系。

　　教學(xué)重難點：讓學(xué)生感受到文中三個人物對小燕子相同而又不同的愛，深刻明白人和動物要和諧相處的道理。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫想象型的讀書筆記。

　　四、說教法

　　教學(xué)中，我本著“以情為基點，以讀為主線，以悟為手段”的教學(xué)思想，運用朗讀感悟法，想象品味法激發(fā)和升華情感，讓愛護(hù)動物珍愛生命的真情播撒在每個孩子的心田。

　　五、說學(xué)法

　　在本課教學(xué)中，我以讀為本，組織學(xué)生通過朗讀、默讀、分角色表演等多種方式讀出不同的感受，在自主學(xué)習(xí)、小組交流、大膽想象的方式中理解課文內(nèi)容，練習(xí)續(xù)寫故事，將讀寫結(jié)合，升華情感。

　　六、說教學(xué)手段

　　三年級學(xué)生以形象思維為主，在教學(xué)中運用多媒體課件和簡筆畫來沖擊學(xué)生的視覺器官，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。通過填寫積累卡，讓學(xué)生在潛移默化之中了解讀書筆記的類型，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

　　七、說教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　在課外閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀方法要遵循課內(nèi)代課外，扶放相結(jié)合的原則，在導(dǎo)入新課時，我由本冊書學(xué)過的《燕子》和《燕子專列》導(dǎo)入，同時給孩子一個展示課外積累的平臺，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、初讀課文，整體感知

　　九歲的兒童是從興趣的角度去讀書的，至于怎么讀和應(yīng)讀懂些什么，他們并不太清楚，教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導(dǎo)，所以，在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字查字典解決，不懂的句子聯(lián)系上下文理解。看看課文主要講了一件什么事？以后再遇到不理解的詞，就不用只依靠詞典了，同時孩子們也懂得了自己在初讀課文時，都應(yīng)該做些什么。

　　三、細(xì)讀課文，傾心對話，體會情感

　　俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”課外閱讀是一項主體性很強的活動，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，因此，激發(fā)閱讀興趣，使兒童始終保持強烈的讀書欲望，也是閱讀指導(dǎo)課的重要任務(wù)。在此環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，認(rèn)真品讀感受深刻的句子，為接下來的分角色朗讀打好基礎(chǔ)，而分角色朗讀又能使學(xué)生動心動情，深刻理解課文內(nèi)容，從中受到教育和感染，也讓學(xué)生變“苦”學(xué)為‘樂”學(xué)。

　　四、引導(dǎo)想象，體會愛心

　　“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

　　本文的好詞好句雖不太多，但也不能放棄，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生摘抄。

　　正是因為課文的好詞好句不算太多，我決定運用想象教學(xué)法設(shè)置疑問，讓學(xué)生展開想象，去思索、去填空、去補敘。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)新思維能力，活躍課堂氣氛，而且還有利于加深學(xué)生對課文的理解和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我是這樣引導(dǎo)的：

　　1、小燕子得到了大家的關(guān)愛，請你想一想小燕子媽媽飛回來時，她看到人們在這里，為她看著回愛的路，她會怎么想？

　　2、請你再想象一下，小燕子和她們的媽媽在這里會生活的怎么樣？她還會遇到什么困難，人們會怎樣對待她們？

　　3、請你再想象一下，明年春天小燕子還會來嗎？

　　這一環(huán)節(jié)過后，學(xué)生進(jìn)一步提升自己的情感態(tài)度和價值觀。

　　五、拓展延伸，升華情感

　　“編筐織簍全在收口”，在學(xué)生續(xù)寫完故事后，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，我是這樣設(shè)計的：此時此刻，你一定有許多話想對他們說，現(xiàn)在你就可以選定一個人物，想說什么就說什么。

　　這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實踐的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。

　　八、說板書設(shè)計

　　板書是一門藝術(shù)。精湛的板書是課堂教學(xué)的縮影，本課板書，我將二樓樓梯窗口及燕子窩和乳燕以簡筆畫的形式展現(xiàn)在黑板上，下面寫著愛心也是無價的，板書簡潔明了，突出了課文的主要內(nèi)容，點明了文章中心。

　　因本人從未嘗試過此類教學(xué)，再加上能力有限，在此次授課過程中，肯定存在著一些問題，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁給予批評指正。謝謝！

三年級語文說課稿3

　　今天我說課的課題是第27課《一個小村莊的故事》。下面我將從以下幾個方面進(jìn)行說課。

　　一、課標(biāo)解讀

　　課標(biāo)對本年段的要求：前面組長已經(jīng)說過，我就不重復(fù)了。

　　二、說教材分析

　　《一個小村莊的故事》是山教版三年級上冊第七單元的第三篇課文，本單元的主題是愛護(hù)環(huán)境。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《翠鳥》《燕子專列》，這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。這篇精讀課文向我們講述了，一座山清水秀的小村莊，由于人們肆意的濫砍濫伐，致使土地裸露，極大削弱了森林的防洪能力，最終在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走。它揭示了，不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰的道理，呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。因此，本課題在整個教材中起著承上啟下的作用，為我們研究這三個問題提供了很好的課例。

　　三、說學(xué)情分析：

　　本班共有學(xué)生48人。學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，主動識字的愿望非常強烈，字詞的自學(xué)能力較強，并已基本養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。有愿意與人交流的意識，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。在說話方面，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。片段寫作已經(jīng)沒有太大困難，為下一步的完整習(xí)作打下了較好的基礎(chǔ)。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)；

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著三年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過預(yù)習(xí)，99%的學(xué)生會讀“郁、湛、犁、裸、擴、棟、咆、哮”八個生字，90%的學(xué)生能準(zhǔn)確讀寫“森林、造犁、黎明、砍樹、擴大、柴煙、咆哮、裸露、郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤”12個詞語。

　　2、95%的學(xué)生能通過聯(lián)系上下文理解“裸露、咆哮、沒喘氣兒”的意思，并能抓住“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤、裸露、沒喘氣兒、咆哮”等關(guān)鍵詞語來體會含義深刻的句子。

　　3、90%的學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫“村莊美”和“發(fā)生變化”地句子。

　　4、100%的學(xué)生能通過對小村莊故事的感悟領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

　　五、說教學(xué)重難點：

　　本著語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點和難點。

　　教學(xué)重點：

　　1.能夠有感情地朗讀描寫“村莊美”和“發(fā)生變化”的句子。

　　2.聯(lián)系上下文理解“裸露、咆哮、沒喘氣兒”的意思。

　　重點的依據(jù)是只有理解掌握了重點字詞，才能理解小村莊的變化原因，感悟到保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　教學(xué)難點：小村莊發(fā)生的變化以及變化的原因。

　　難點的依據(jù)是沒有這樣的生活經(jīng)歷，對孩子來說小村莊的變化過程較抽象。

　　六、說教法與學(xué)法：

　　為了講清教材的重難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課確定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法與學(xué)法上談?wù)劇?/p>

　　教法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實踐”。而本課篇幅短小，語言簡潔，但蘊含著深刻的道理，所以教師作為引導(dǎo)者參與課堂教學(xué)的始終，通過觀察、談話、音樂渲染創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，以讀促思，讀思結(jié)合，以情啟情，以情啟智；同時注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

　　學(xué)法：依據(jù)“小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人”的課程理念，我采用讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)、小組合作、想象等方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，從而以讀為本，讀中感悟，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外，通過圈點勾畫法，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣。

　　七、說教學(xué)過程：

　　結(jié)合本次磨課所研究的第一個問題，我先來說說學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

　　在備課過程中，為將學(xué)生預(yù)習(xí)落到實處，我從讀、寫、思三個方面，提出明確的要求，精心設(shè)計了自主學(xué)習(xí)單。

　　1、“讀”做“基石”。

　　為使預(yù)習(xí)更加有效，我在“讀”這方面幫助孩子們明確了方法及要求。比如：通過查字典或借助拼音進(jìn)行生字詞的認(rèn)讀，要求能夠讀正確、讀熟練；通過反復(fù)讀難讀、難懂的部分進(jìn)行課文的朗讀，并讓家長督促，讓學(xué)生能做到正確、流利地朗讀。孩子們知道了方法，明確了要求，能夠有效地讀會生字、讀通課文，“讀”便成為預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)的基石，為上好課打下基礎(chǔ)。

　　2、“寫”做“工具”。

　　語文學(xué)習(xí)，“寫”是必不可少的。在設(shè)計這一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時，我提倡家長的參與。有了家長的`關(guān)注，孩子能夠及時掌握寫錯的字詞。這樣，不但為課堂學(xué)習(xí)課文掃清障礙，還能使掌握好的字詞成為學(xué)習(xí)的工具，能幫助學(xué)生理解課文表達(dá)的意思。

　　3、“思”做“橋梁”。

　　預(yù)習(xí)中，學(xué)生通過思考，根據(jù)提示概括課文大意，看似簡單，實際幫助學(xué)生抓住了課文主線，為課堂教學(xué)中的進(jìn)一步反復(fù)品讀架起由文本到感悟的“橋梁”。質(zhì)疑環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會提問問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，力求緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

　　主要有以下四個方面：

　　一、導(dǎo)入新課啟動情智

　　第一環(huán)節(jié)，我開門見山，直接引出課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)誘發(fā)情智

　　通過同桌合作、班級交流的方式，對字詞的讀、抽寫和理解以及文章大意的概括進(jìn)行檢查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，以便靈活調(diào)整接下來的教學(xué)內(nèi)容。

　　三、細(xì)讀感悟生成情智

　　這部分，我分為兩個層面來進(jìn)行教學(xué)。

　　1、對比感悟。通過音樂的烘托、學(xué)生悟讀，不斷感受小村莊之前的美與后來的消失；其中，我還設(shè)計了抓住“郁郁蔥蔥”“清澈見底”“湛藍(lán)深遠(yuǎn)”“清新甜潤”“沒喘氣兒”“咆哮”等重點詞句，運用聯(lián)系上下文、想象、漢字造字規(guī)律、依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗等方法來理解，如“沒喘氣兒”一詞，讓描述今年暑假的大雨來理解，“咆哮”依據(jù)漢字造字規(guī)律來理解等，讓學(xué)生感受小村莊發(fā)生的巨變，為小村莊的消失感到痛惜，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　2、自主合作探究。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后小組合作思考：小村莊的環(huán)境發(fā)生了哪些變化？原因是什么？并畫出相關(guān)的詞語、句子并進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。在此基礎(chǔ)上引出重點詞語及作者留白的地方，如用“誰家……誰家、一年年、一代代”進(jìn)行說話練習(xí)，理解砍樹的隨意性、長久性?！安粩唷粩?、省略號”體會到樹木由多變少的變化過程，最后致使小村莊消失。

　　四、拓展思維深化情智

　　在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了想象練筆，在學(xué)生們?yōu)樾〈迩f的變化感到惋惜的時候，表達(dá)自己對小村莊里的人們想要說的話，活學(xué)活用課文中的詞語及課前積累的詞語，引起學(xué)生對環(huán)保的重視。

　　以上是我對本課教學(xué)流程的設(shè)計，在設(shè)計和多次磨課的過程中，整個語文團(tuán)隊的教師暢所欲言，毫無保留地貢獻(xiàn)自己的智慧，給予我很大的鼓勵與幫助。但由于個人水平有限，不能全部展示出我們團(tuán)隊集體的智慧，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師在聽課之后多提寶貴意見，謝謝大家！

三年級語文說課稿4

　　一、教材分析：

　　本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求—————回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運用本文來進(jìn)行誠信教育不是最好。面對越來越現(xiàn)實、理性的`四年級學(xué)生來說，進(jìn)行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠信教育。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

　　3、深刻明白要信守諾言這一道理。

　　三、教學(xué)重點、難點：

　　通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

　　四、教時安排：2教時

　　第一教時

　　一、教時目標(biāo)：

　　學(xué)會生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

　　二、教學(xué)過程：

　　1、揭題引入：

　　讀了課題，你有什么疑問？

　　2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。

　　3、課文按什么順序?qū)懙?？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

　　4、深入閱讀課文：

　?。?）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。

　　（2）請學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。

　　5、體會課文情感：

　?。?）課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次"盯著燈火看了一會兒"，它在想什么？

　　（2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？

　　6、朗讀指導(dǎo)：

　?。?）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

　　（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

　　7、總結(jié)并布置作業(yè)：

　　收集有關(guān)誠實守信的故事，寓言、事例等

　　第二教時

　　一、教時目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。

　　二、教學(xué)形式：開一個故事介紹會。

　　分頁標(biāo)題

　　1、主持人宣布活動開始

　　2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評議。

　　3、請學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評議。

三年級語文說課稿5

　　一、說教材

　　本文記敘了１8xx年６月震驚中外的虎門銷煙的全過程，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神，是一篇愛國主義教育的好教材。

　　課文工６個自然段，是按事情發(fā)展順序記敘的，第一自然段虎門銷煙的時間，第二至五自然段具體敘述了虎門銷煙的全國程，并用生動的語言描寫了群情激奮、人心大快的銷煙場面；最后一個自然段揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義。

　　二、說目標(biāo)

　?。保?正確、流利有感情地朗讀課文。

　?。玻?結(jié)合課文具體的`語句理解幾個重點詞語，并指導(dǎo)朗讀。

　?。常?感受虎門銷煙是一次偉大的壯舉，并通過朗讀來表現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，抗拒毒品的意識。

　　三、說教法

　　抓住課文第六小節(jié)中的中心句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受這次銷煙的偉大和壯觀，并通過朗讀指導(dǎo)來進(jìn)一步的體會。

　　四、說教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)。

　　１．讀詞語。

　?。玻?說說課文主要講了什么？

　　二、新授。

　?。保?林則徐虎門銷煙是一次怎樣的事件，默讀課文，用文中的原句來回答。

　?。ǎ保┙涣靼鍟簜ゴ髩雅e

　　（２）依次理解“舉”“壯舉”“偉大壯舉”。

　?。ǎ常┲笇?dǎo)朗讀“偉大壯舉”。

　?。玻?為什么說它是一次“偉大壯舉”，先來讀第二小節(jié)。

　　（１）自讀，思考：你從哪些句子中感受到這是一次“偉大壯舉”，畫出有關(guān)句子，圈出關(guān)鍵詞語，也可以寫上自己的感受或理解。

　?。ǎ玻┙涣?。

　　你從哪些句子中感受到這是一次偉大的壯舉？引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子，

　　你從哪些詞語中感受到的？請具體說說自己的感受。（注意“擠”）

　　你還從哪些地方感受到這是一次偉大的壯舉？（人多）

　　小結(jié)指導(dǎo)朗讀。

　?。常?引讀第三小節(jié)，你從哪里感受到這是一次偉大的壯舉？

　　（１）交流出示“禮炮……”，從中你感受到什么？

　?。ㄖ笇?dǎo)朗讀。）

　?。ǎ玻┮x“隨著……”用自己的話概括這段文字的主要意思。（模仿“先撒鹽巴”用簡單的語句概括。）

　?。ǎ常┛磮D簡介銷煙過程。

　?。矗?指名讀第四小節(jié)。

　　（１）師抓住“跳啊，叫啊”點評。

　?。ǎ玻┚毩?xí)后，再指名讀，并請學(xué)生模仿老師進(jìn)行評價。

　　（３）齊讀。

　?。担?引讀第五小節(jié)。

　　（１）這一小節(jié)中哪些詞體現(xiàn)出這是一次偉大的壯舉？說說你的理解與感受。

　　（２）練習(xí)朗讀，評價。

　?。ǎ常R讀。

　?。叮?觀看銷煙錄象。

　　你想對在場的外國商人說些什么？你想對林則徐說些什么？

　?。罚〗Y(jié)齊讀課文。

　　三、作業(yè)。

　　１．朗讀課文。

　?。玻?預(yù)習(xí)小練筆：我站在林則徐塑像前

三年級語文說課稿6

　　第一課時

　　蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第六冊《狼和鹿》這是一篇關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)森林里的鹿群，大量捕殺狼及鹿的其他天敵。結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞。

　　課文富自然知識于生動的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)，告訴人們一個深刻的道理。事物之間存在密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。

　　第一課時教學(xué)設(shè)計著重體現(xiàn)“碰撞”二字。

　　首先，在啟發(fā)談話時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：看到狼和鹿，你們會聯(lián)想到哪些詞語或成語？學(xué)生在詞語交流中不難發(fā)現(xiàn)人們對這兩種動物的態(tài)度。然后學(xué)生通過默讀找出作者的觀點，這兩種截然不同的觀點發(fā)生碰撞，不由讓人情不自禁地發(fā)問：作者為什么會這樣說？

　　接著，在初讀課文后，組織學(xué)生討論：作者為什么這樣說？你有沒有新的看法？

　　這是學(xué)生看法與作者觀點發(fā)生的碰撞。學(xué)生在一次比一次深刻的“碰撞”中激起學(xué)習(xí)、探究的興趣，不斷迸發(fā)思維的火花。新課標(biāo)中強調(diào)：教材只是一個例子，一種憑借。如何憑借教材這一媒介來組織教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是老師所要直接面對的問題。我們的課堂是學(xué)生發(fā)展思維，實踐語言文字的一個重要陣地。碰撞的過程是學(xué)生和文本對話的過程，是學(xué)生親歷體驗的過程。這樣的“碰撞”中，也許有錯誤，也許有爭論，但這卻是學(xué)生的獨特體驗，這正是他們學(xué)習(xí)語文的最佳時機。

　　除此之外，第一課時的教學(xué)設(shè)計中，我還注意了詞語的理解，積累，應(yīng)用，包括寫字的指導(dǎo)，因為對三年級的學(xué)生來說，識字、寫字能力的訓(xùn)練還是必不可少的。

　　以上就是我執(zhí)教《狼和鹿》這篇課文第一課時時的一些思考和嘗試。

　　第二課時

　　如果說在執(zhí)教《狼和鹿》這篇課文時我的第一課時的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)“碰撞”二字，那么第二課時的教學(xué)設(shè)計了力求體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)”二字。

　　怎么發(fā)現(xiàn)？

　　（一）在朗讀感悟中發(fā)現(xiàn)

　　森林一片蔥綠多么美麗而一片枯黃又多么會令人心痛！這是學(xué)生在朗讀中感悟到的，學(xué)生獲得了情感的體驗，發(fā)現(xiàn)了森林面貌的巨大變化及變化的原因。

　　（二）在“比較”中發(fā)現(xiàn)

　　鹿的數(shù)量迅速發(fā)生變化，由4000只一下子增加到十萬只，而兩年后又聚減到8000只。學(xué)生在前后對照的讀書中，比較這些數(shù)字，發(fā)現(xiàn)了大自然神奇的食物鏈的關(guān)系。

　?。ㄈ┰谡Z言實踐中發(fā)現(xiàn)

　　課堂上設(shè)計了這樣一個練習(xí)：讓學(xué)生從狼、鹿和人這三個不同的角度來復(fù)述這個故事，復(fù)述要以第一人稱進(jìn)行，加上自己的想法。學(xué)生從不同角度來看這個數(shù)量，發(fā)現(xiàn)了人們當(dāng)初犯下的錯誤：貌似護(hù)鹿，實在害鹿。狼看上去在害鹿，其實也保護(hù)了鹿和森林。

　?。ㄋ模┰谕卣归喿x中發(fā)現(xiàn)

　　課后的作業(yè)是讓學(xué)生讀一個故事《獵狗和狼》，用故事中的道理來深層感悟課文中的道理：為什么說鹿是毀滅自己的禍?zhǔn)祝?/p>

　　拓展的文章補充了課文中沒說出來的道理：鹿沒有了天敵，安逸的狀態(tài)讓它們的生存能力衰退，這也是鹿毀滅自己的原因之一。

　　這樣的教學(xué)設(shè)計有感于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：語文教育有三個離不開：道德、情感、智慧。沒有道德的語文教育是危險的`，沒有情感的語文教育是蒼白的，沒有智慧的語文教育是缺乏創(chuàng)造力的。學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)中體驗情感，培養(yǎng)情操，生成智慧，從小小的課堂走向廣闊的語文天地。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過朗讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵?，初步悟出保持生態(tài)平衡的道理。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，直奔重點：

　　今天，老師給你們帶來了兩位朋友。映示狼和鹿

　　小朋友，看到它們，你會聯(lián)想到哪些詞語呢？

　　你們說的這些詞語，其實表明了人們的態(tài)度。人們喜歡誰？討厭誰？

　　這兩種動物之間到底是什么關(guān)系呢？可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章中，作者卻提出了與眾不同的看法。是什么看法？打開書，默讀課文，把表達(dá)作者看法的句子劃下來。

　　·映示句子：

　　人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

　　而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

　　·誰來讀一讀？

　　·你能讀懂嗎，在這兩句話中，誰是“功臣”？誰是“禍?zhǔn)住保?/p>

　　“功臣”是什么意思？狼是功臣，這是人們做夢也想不到的，從哪個詞看出？（居然）能讀出這種語氣來嗎？

　　“禍?zhǔn)住庇质鞘裁匆馑迹柯乖谑裁礃忧闆r下成為禍?zhǔn)?？“一旦”是什么意思，能換個詞嗎？

　　·為什么這樣說呢？帶著這個問題，我們來請輕輕讀讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把課文讀流利。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容：

　　1、誰來讀給大家聽，你喜歡讀哪個小節(jié)就讀哪個小節(jié)。其他同學(xué)注意傾聽。

　　2、評價：讀得太好了，很流利，其他同學(xué)的表情告訴我，你們聽得也很認(rèn)真。

　　3、學(xué)習(xí)詞語。

　　課文中有一些詞語，誰來讀一讀。

　　蔥綠提防傳染血泊貪婪

　　青煙裊裊哀嚎凱巴伯森林蔓延糟蹋

　　·這里有兩個多音字，注意讀音。

　　·能用上這些詞語，說說課文有關(guān)內(nèi)容嗎？

　　4、作者認(rèn)為狼是功臣，而鹿是禍?zhǔn)祝瑸槭裁催@么說呢？這回，我們先自己讀讀，想想，然后把你們的想法和小組里的同學(xué)交流一下，也可以提出新的觀點，你們可以暢所欲言，各抒己見，呆會兒每個小組推選一個同學(xué)做匯報員。

　　5、小組合作學(xué)習(xí)。

　　6、學(xué)生交流（充分交流）。讓學(xué)生各抒己見，教師不發(fā)表自己的看法，可引導(dǎo)他們從課文中找依據(jù)。

　　7、小結(jié)：老師要對你們豎起大拇指，我覺得你們說的都很有道理。你們用心地讀書，積極動腦發(fā)現(xiàn)問題，這樣的讀書，才會有收獲！

　　三、學(xué)習(xí)生字：

　　討論我們告一段落，下一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。現(xiàn)在，我們來把課后的生字讀一讀、寫一寫。

　　映示生字：

　　讀一讀（組組詞）

　　鬧：可以組哪些詞？書上說的是鬧什么？鬧是什么意思呢？

　　寫一寫：用鋼筆描紅。

　　第二課時

　　一、上一節(jié)課同學(xué)們討論得很熱烈，大家根據(jù)作者的觀點，也談了自己的看法，不管怎么樣，大家都談到了狼、鹿和森林之間的關(guān)系，談到了狼、鹿、森林的變化?，F(xiàn)在，我們就先來看看森林的變化：

　　1、出示填空：

　　①100多年前，凱巴伯森林， ?！髞?，整個森林像一樣，，。

　　讀一讀書上寫森林變化的內(nèi)容，做做填空。

　　2、請學(xué)生填空。

　　3、一百多年前凱巴伯森林是怎樣的呢？誰來讀一讀？

　　4、學(xué)生朗讀。

　　5、師：聽了你的朗讀，我們好象看到了凱巴伯森林到處是蔥綠的樹木，小鳥在唱歌，小鹿在散步，同學(xué)們想象一下，我們還看到了什么？

　　6、看到這樣生機勃勃的美景，我們真想來誦讀一番，來，我們一起來把這個小節(jié)讀一讀。

　　7、后來凱巴伯森林變了樣，我們看書中是怎樣寫的。（指名讀）

　　8、你為什么這樣讀？……師：這個填空寫的是凱巴伯森林的變化。我們都喜歡充滿生命的綠色，喜歡生機勃勃的森林，不喜歡這樣蕭條、荒蕪的情景。

　　9、那么這中間的省略號省略了什么呢？誰來補充呢？書上是怎么寫的，讓我們一起讀一讀。（第二小節(jié)，第三小節(jié)）

　　10、師：其實同學(xué)們讀了兩種原因，人的原因和鹿的原因。請男同學(xué)來讀人的原因，女同學(xué)來讀鹿造成的原因。

　　11、人們本來是出于善意來捕殺狼，可是狼被捕殺后，鹿的生存狀態(tài)怎樣呢？請你們讀讀課文，像剛才那樣，讀讀前面，找找后面。前后對照起來讀。

　?、诔鍪咎羁眨?/p>

　　凱巴伯森林原來生活著大約只鹿，狼在被殺了之后，鹿的總數(shù)超過了只，到了1942年，凱巴伯森林只剩下了只病鹿。

　　12、同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，我們填的都是數(shù)字?？戳诉@一組數(shù)字，你想說什么？

　　13、這些數(shù)字多有說服力！從這些數(shù)字背后，我們都可以感受到狼和鹿數(shù)量的變化與森林的命運息息相關(guān)的。

　　出示填空：狼（），鹿（），森林（）。

　　板書：狼（吃）鹿狼（保護(hù)）森林鹿（破壞）森林

　　這正是大自然神奇的食物鏈，一旦食物鏈被破壞，自然界的生態(tài)平衡也隨著打破。

　　14、這樣的結(jié)局是人們做夢也想不到的，我們一起讀文章最后一節(jié)。

　?。?）自己讀讀，說說為什么狼是“功臣”？用書上的語言。

　?。?）為什么說鹿是“禍?zhǔn)住保?/p>

　?。?）上節(jié)課上，有的同學(xué)說人才是真正的“禍?zhǔn)住?，這種說法也很有道理，作者為什么不這樣說呢？

　　（4）對呀，故事發(fā)生在100多年前，人們當(dāng)時根本沒有想到狼和鹿與森林之間的關(guān)系。

　?。?）如果人們早一點想到……（引讀最后一節(jié)）

　　二、復(fù)述課文：

　　1、今天我們的課堂好像再現(xiàn)了凱巴伯森林毀滅的一幕。你愿意把這個故事說給大家聽一聽嗎？

　　師：復(fù)述課文不是把原文背下來，我們要用自己的話來說，還可以加上自己的想法和思考，老師提供你三個角色（1）狼（2）鹿（3）人，你愿意從哪個角度來說就從哪個角度來說。

　　2、先自己練一練。

　　3、交流。

　　4、評價：講得太好了，很有創(chuàng)造性。聽了你們講的故事，我們仿佛聽見了慘遭捕殺的狼的哀號，看到了鹿的加速滅亡，看到了森林被破壞的荒涼情景。

　　三、拓展：

　　1、老師也給你們帶來了一個故事《獵狗和狼》，這個故事講了什么道理呢？（學(xué)生自讀、交流）

　　2、我們再來想想課文，沒有了狼——鹿的天敵，鹿為什么反而在減少呢？

　　剛才文章說的道理能不能給你啟示？

　?。]有了狼，鹿減少了生存危機，不用奔跑，體力下降，……）

　　3、你們看，你們從課內(nèi)走到課外，不僅理解了課文中說的道理，還悟出了課文中沒說出來的道理，這也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。

　　四、作業(yè)：

　　學(xué)習(xí)了《狼和鹿》這篇課文，你一定會有很多話要說，請聯(lián)系生活實際，把學(xué)了課文后的感想寫出來。

　　第一課時

　　狼是兇殘的，鹿是溫和的，這兩種生性截然相反的動物，在人們的印象中早有定論，然而《狼和鹿》這篇課文的作者卻將狼作為“功臣”，鹿作為“大壞蛋”來描寫，初讀課文，確實讓人難以接受。教者在第一教時中就利用這一矛盾設(shè)計教法。

　　一、設(shè)置懸念，激情引趣。

　　新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！碑?dāng)揭示“狼和鹿”這個課題后，教者首先提問，看到它們你會聯(lián)想到哪些詞語？學(xué)生說出的描寫狼和鹿的詞語、成語是截然相反的一貶一褒，而讀過課文后，作者的觀點又怎樣？作為歌頌的“功臣”卻是狼，作為遣責(zé)的“禍?zhǔn)住眳s又是鹿，那又為什么？這一懸念的設(shè)置一下子激起了學(xué)生的好奇心，求知欲，充分調(diào)動了學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，急于去書中找答案。

　　二、尊重個性，指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)生帶著懸念進(jìn)入文本，教師在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文了解課文大意的基礎(chǔ)上再讀課文時，充分尊重學(xué)生個性，你喜歡讀哪個小節(jié)就讀哪個小節(jié)，讓學(xué)生充分展示自己的才能，同時在理解“功臣”和“禍?zhǔn)住币馑嫉幕A(chǔ)上找出敘述作者觀點的句子，為下一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生的看法與作者的看法發(fā)生思維碰撞作準(zhǔn)備，這就做到了讀既有明確要求又尊重個性。

　　三、尊重主體，各抒己見。

　　課標(biāo)中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。這一點在這一堂課上有充分的體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生讀了課文后，教者用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己與課文作者不同的意見，究竟誰是功臣，誰是禍?zhǔn)?，學(xué)生讀后眾說紛紜，有人意見與作者相同，說狼是功臣，鹿是禍?zhǔn)?，也有同學(xué)的意思與作者相悖，說鹿是功臣，狼是禍?zhǔn)祝型瑢W(xué)認(rèn)為狼和鹿都不是禍?zhǔn)?，禍?zhǔn)讘?yīng)是人，因為狼是死在人的槍口下的，學(xué)生的思維與文本，與作者，相互之間產(chǎn)生了碰撞，正如教者所說這樣的碰撞有正確的，也有錯誤的，但這卻是學(xué)生的獨特體驗，教師做到了尊重主體，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

　　第二課時

　　新課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和新聞記者批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！薄独呛吐埂返诙虝r的教學(xué)充分體現(xiàn)了教者利用文本，引導(dǎo)探究，拓展思維，學(xué)有所得的理念，但整堂課自始至終教師都沒有放棄主導(dǎo)作用。

　　一、在尊重“主體”的前提下，充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。

　　閱讀教學(xué)是有一定目標(biāo)、指向的閱讀活動，不是無目的的消遣性閱讀，需要教師的引導(dǎo)。在這堂課的教學(xué)過程中，教師始終沒有放棄主導(dǎo)作用，而“主導(dǎo)”的形式又不是教師的泛泛而談，而是用幾道與文本內(nèi)容緊密聯(lián)系的填空題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，練有所得。如從第一道填空題中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了由于對狼的捕殺而造成森林遭到破壞，而破壞森林的“禍?zhǔn)住笔钦l？學(xué)生又從第二道填空題鹿的數(shù)量的增加以及最后的減少中發(fā)現(xiàn)是“鹿”。鹿不僅破壞了森林，也殃及到自己，第三道填空題讓學(xué)生明確了狼和鹿數(shù)量的變化與森林的命運之間密切的關(guān)系，從而水到渠成地讓學(xué)生明確自然界的生物總是互相制約、互相依存的，一旦失去平衡，就會帶來毀滅性的災(zāi)難，因此必須保護(hù)生態(tài)平衡的道理。

　　二、拓展思維，促進(jìn)表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我建構(gòu)。

　　閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體檢和獨特感受的過程，是學(xué)生、教師、文本對話，思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)習(xí)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。在《狼和鹿》第二課時的教學(xué)中，教者在引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述課文，從不同的角度加上自己的想法和思考，再現(xiàn)凱巴伯森林毀滅的一幕，因此，在復(fù)述中有的學(xué)生從“狼”的身份復(fù)述，有的學(xué)生以“鹿”的身份復(fù)述，有的學(xué)生以“獵人”的身份復(fù)述，這就充分運用了閱讀反思和閱讀批判等技術(shù)讓學(xué)生閱讀課文后對所理解的內(nèi)容進(jìn)行回味和再思考，并用自己的經(jīng)驗和積累形成新的觀點，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行評判，達(dá)到深層次辨析閱讀材料的思想感情及藝術(shù)特色。

　　三、適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　在這堂課的最后一環(huán)，教者讓學(xué)生運用課堂上學(xué)得的方法，擴讀了《獵狗和狼》這篇文章，從課內(nèi)走到課外，并以此作為課文的補充，這正如新課標(biāo)中指出的“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

三年級語文說課稿7

　　說教材

　　本課是以“色彩”為主題的第一單元的第二篇課文，本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當(dāng)蒲公英開發(fā)放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過仔細(xì)觀察有發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。

　　本文語言優(yōu)美，充滿童趣，蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生命的情感，養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。

　　說教學(xué)設(shè)計

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重、難點。

　　1、學(xué)生獨立識字12個;

　　2、學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。

　　3、有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述片斷，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。

　　2、文中“我”的情感變化及激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛也是本課的重點。

　　教學(xué)過程：

　　1、談話導(dǎo)入

　　2、初讀質(zhì)疑

　　3、細(xì)讀解疑

　　4、總結(jié)延伸

　　設(shè)計意圖;

　　新課改以來，通過學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我的教學(xué)理念在不斷的提高。學(xué)習(xí)了“課程的基本理念”第一部分，這一部分中非常明確的闡述了發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)是全面的、綜合的、持續(xù)的，突破了原來封閉的課堂教學(xué)發(fā)展論，就“語文課程”的解釋隱含著三個層面的內(nèi)涵：言語能力的層面、文化浸潤的層面和審美熏陶的層面。在這個理念指導(dǎo)下，樹立以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)觀，改變他律的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使閱讀教學(xué)成為“知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的實施過程。我的做法是以“合理重組教材、改良教學(xué)結(jié)構(gòu)、突出學(xué)生實踐”為突破口，進(jìn)行“塊狀推進(jìn)，整合優(yōu)化”的實踐，以期達(dá)到減少頭緒、強化綜合、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)涵之目的。

　　我認(rèn)為語文教學(xué)必須在處理教材上“煉真金”，洞悉各類課文的個性，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實際，準(zhǔn)確把握教材的重難點，大膽剪裁，精心重組，可以將課文轉(zhuǎn)化成若干個相對獨立的“塊式材料”，以專題性的塊材料，替代以篇為特征的語言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構(gòu)筑張力點，取點成面，也便于引導(dǎo)學(xué)生憑借具體可感的語言材料進(jìn)行自主實踐，探究性學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程讓學(xué)生經(jīng)歷意義不斷生成與發(fā)展的過程，成為學(xué)生對學(xué)習(xí)意義探尋與創(chuàng)造的過程，成為積淀語言、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過程。

　　在此理念指導(dǎo)下，依據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我在教學(xué)設(shè)計中突出了以下幾個方面：

　　一、整體感知，了解全文，提出問題。

　　學(xué)生對全文有個整體感知大致把握后，為他們在部分中的學(xué)習(xí)搭起一個認(rèn)知背景面，并為部分學(xué)習(xí)時緊密聯(lián)系整體找下底座，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨豐富。

　　教學(xué)前加強了課前的自主預(yù)習(xí)。課始初讀，正確連貫的讀通課文，了解大意，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出該解決的問題，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然學(xué)生所提問題很可能是離散的、膚淺的，教師要幫助學(xué)生隨即解決一些比較獨立的單純問題(如知識性問題)，并引導(dǎo)學(xué)生比較篩選，使問題集中到與課文主要內(nèi)容有密切關(guān)系的焦點式的`一、二個問題上?？赡苡械膶W(xué)生會提出：“顏色為什么會變?”“為什么蒲公英的花瓣會合攏、張開?”等問題，而這些問題都集中在課文的重點段——第四自然段。因此我將抓住這些重點問題，以學(xué)定教。這樣不僅促使學(xué)生感知，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

　　二、抓住重點，品讀感悟。

　　這一方面的學(xué)習(xí)首先要圍繞焦點問題展開，其次要鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解，珍視學(xué)生的獨特理解，讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會思考、學(xué)會讀書、體悟感情，實現(xiàn)從語言文字到思想內(nèi)容，又從思想情感到語言文字的提升。

　　1、創(chuàng)始情境，激發(fā)情感。

　　這篇課文語言優(yōu)美，生動傳神，充滿童真童趣。教學(xué)時創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍。如：學(xué)習(xí)第一自然段時，出示課件，畫面上藍(lán)色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學(xué)生以美的震撼，激發(fā)起學(xué)生對課文內(nèi)容了解的欲望。第四自然段是本篇的重點段，在學(xué)習(xí)時制作了精美的課件，伴隨著優(yōu)美的音樂，聆聽著教師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。學(xué)生在感受到了發(fā)現(xiàn)后的驚喜后，和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴，很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化，從“揪”到“不再隨意揪”;從“尋開心”到“最喜愛”。學(xué)生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。

　　2、以讀為本，深化感悟。

　　“作者胸有境，入境始與親”。學(xué)生進(jìn)入了角色，他們的情感伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化。通過默讀、自讀，引導(dǎo)學(xué)生找到重點語句，劃出重點詞語，把它們作為語言訓(xùn)練的依托點，引導(dǎo)學(xué)生組織、轉(zhuǎn)化語言，進(jìn)行個性化的朗讀、表演。如：通過“你發(fā)現(xiàn)了什么?”這個問題，提領(lǐng)而頓、促使學(xué)生主動讀書。從自主性讀，到感悟性讀，再到評價性讀，學(xué)生自然的感受到蒲公英顏色變化的原因，此時課文的語言已積淀于心，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們的語言背景。引導(dǎo)學(xué)生通過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。

　　三、總結(jié)延伸

　　通過閱讀，學(xué)生對課前所提出的問題已完全掌握，學(xué)生理解課文內(nèi)容并非最終目的，語文教材是培養(yǎng)學(xué)生實踐精神的范例，因此設(shè)計了實踐作業(yè)，讓學(xué)生通過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草，練習(xí)說說他們的新發(fā)現(xiàn)，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　我認(rèn)為一堂好課應(yīng)當(dāng)是給予了學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機會，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)尊重各種不同類型的學(xué)生，以一種分類關(guān)心、個別引導(dǎo)、全員幫助的態(tài)度來積極營造和諧、互學(xué)、相幫的教學(xué)氛圍，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

三年級語文說課稿8

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《趕海》一課是蘇教版第六冊第四單元的一篇講讀課文，本單元選了三篇文章，雖然描述的內(nèi)容不同，但都表現(xiàn)了作者熱愛大自然的思想感情。目的在于培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大海,熱愛大自然，感受大自然，學(xué)習(xí)后學(xué)寫一篇自己覺得有趣的事?！囤s?！窞楸締卧牡谝黄?，這篇課文敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的趣事，抒發(fā)了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷。因此它是完成后面教學(xué)任務(wù)的橋梁和鋪墊，具有十分重要的作用。

　　全文共有5個自然段，可分為兩個部分。

　　第一部分（第一自然段）寫，每當(dāng)“我”唱起《大海啊故鄉(xiāng)》這支歌，便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開頭，很自然的引出下文。

　　第二部分（第三到五自然段）按時間順序，具體記述了“我”童年時代的一次趕海的經(jīng)歷：“趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂而歸”。其中“抓蟹”，“捉蝦”是記敘的重點，具體生動，充滿趣味。結(jié)尾再次引用同樣的歌詞，從內(nèi)容上說，突出的抒寫了對大海的熱愛之情；從結(jié)構(gòu)上說，照應(yīng)開頭，文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體，頗具所謂圓合之美。

　　文章語言活潑，趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷，是激發(fā)學(xué)生熱愛童年生活的好教材。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材編排的意圖和學(xué)生的實際情況，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)

　　(a)能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽說能力。

　　(b)能用“有的…有的…有的……”句式說一段話。

　　(c)能理解課文內(nèi)容

　　(d)通過學(xué)習(xí)課文感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛童年生活的思想感情

　　3、教學(xué)重點,難點

　　三年級學(xué)生對大自然的了解不是很多,雖說橋頭人生活在海邊，但對大多數(shù)同學(xué)來講：趕海是有點遙遠(yuǎn)的。因此，我把“感受“我”童年趕海的樂趣”作為本課的教學(xué)重點。

　　同時，由于學(xué)生的生活體驗有限，尤其是像趕海這樣的事較難有真切的體驗，因此，我把“激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年的思想感情以及通過文章的語言描述感受趕海的樂趣”作為本課的教學(xué)難點

　　二、說學(xué)情

　　三年級學(xué)生屬于轉(zhuǎn)折點的學(xué)生,積累了一,二年級所學(xué)的知識,雖掌握的知識不多,但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文,具有一定的合作學(xué)習(xí)能力.

　　三、說教法

　　(一)以讀代講法

　　“三分文章,七分讀”,“書讀百遍，其意自見?！奔又疚恼Z言生動活潑，字里行間充滿了童趣，為此我采用以讀代講法,感情朗讀貫穿全文教學(xué)。以讀代講，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音?！?/p>

　　(二)情境教學(xué)法

　　“作者胸有境,入境始于親”教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具體,生動形象的情境,通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這情境之中,才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),才能讓他們學(xué)得興趣盎然.在教學(xué)本課時我使用這樣的教學(xué)語言“誰來充當(dāng)小作者鬧著要舅舅帶我去趕海的事？”“為什么螃蟹不甘束手就擒呢？”，“我”又是怎么捉拿“武將”？不知不覺把學(xué)生帶入情景。這正是《新課程》所提倡的“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，這樣學(xué)生在輕松愉快非常感興趣的氛圍中自主的掌握知識。

　　四、說學(xué)法

　　(一)探究法

　　“學(xué)起于思，思源于疑”，疑則誘發(fā)探索，因此我把質(zhì)疑，釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分。在教學(xué)中，我抓住教學(xué)的疑點難點，設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵學(xué)生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生最有價值的本錢。”因此，本篇課文教學(xué)我主要讓學(xué)生通過“讀、思”感受趕海的樂趣及文章的語言美。

　　(二)合作學(xué)習(xí)法

　　我們培養(yǎng)的是新時期的人才，他們除了自身要努力學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度，開朗的性格以及善于與人合作的精神，因此，我在本課教學(xué)時，讓學(xué)生小組討論，讓他們集思廣益，互相切磋，在知識方面互補充，在學(xué)習(xí)方法上互借鑒。

　　五、說教程序

　　教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我分兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時，學(xué)習(xí)生字詞，幫助學(xué)生讀通順課文，初步理清文章思路，理解課文內(nèi)容。第二課時進(jìn)一步加強技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)。也就完成本課的重點，難點。

　　下面，我著重講第二課時

　　(一)、導(dǎo)入揭題

　　為了集中學(xué)生的注意力，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《趕?！愤@一篇課文,那么趕海這件事給你留下了什么印象呢?讓學(xué)生簡要說說.師述:每個人都有自己的童年,有的人童年是快樂的,有的人童年是幸福的,那么課文中的小作者的'童年是怎樣的呢?今天,我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇充滿童趣的課文,讓我們也跟作者一起去感受一下趕海的樂趣.(教師板書11趕海)課一開始,我通過自己富有感情的語言并結(jié)合課文的圖畫,把學(xué)生對課文的興趣提起來了, 教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料感興趣！”就這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動起來了。就形成了“未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)?！边@樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.

　　(二)精讀課文

　　1、精讀第一自然段

　　首先指名學(xué)生讀這一自然段，接著提問：“是什么勾起了我童年趕海時的樂趣”？教師引導(dǎo)學(xué)生回答（唱《大海我的故鄉(xiāng)》）教師提醒：在朗讀時，帶上對趕海趣事幸福甜蜜的回憶，朗讀時要充滿對大海故鄉(xiāng)的深情。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：“每當(dāng)……便”說明了什么?然后用導(dǎo)語過度下一自然段：趕海對我來說是那么的有趣，那么我童年趕海時是個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，我的心情怎樣呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀課文。

　　2、講讀第二自然段

　　讓學(xué)生自由朗讀這一自然段，閱讀并不是被動地接受，而應(yīng)成為主動的探索過程，因此我設(shè)計了以下幾個思考問題：

　?。?）、文中哪個詞表現(xiàn)了我趕海的迫切心情？

　?。?）、“我”初到海邊看到了哪些有趣的情景？

　?。ㄟ@樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀，要思考什么問題，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時動口、動筆的習(xí)慣。）

　　學(xué)生交流匯報，教師板書：浪花回頭，追趕浪花

　　接著引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，入情入境，體悟作者趕海時的喜悅心情。在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，深入體悟趕海的樂趣，以及體味課文的語言美，同時發(fā)動學(xué)生交流討論，使學(xué)生明白本自然段運用恰當(dāng)?shù)臄M人修辭手法，生動形象地描繪了海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。

　　3、講讀第三自段

　　這一自然段類似第二自然段，我讓學(xué)生自學(xué)為主，輔以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀能力，首先讓學(xué)生自由朗讀，并要求他們找出：

　?。?）、在海邊“我”看到人們在干什么？

　　（2）、這些動作用什么關(guān)聯(lián)詞語連接的？

　?。?）、誰能用：“有的……有的……有的…..”說一段話.

　?。?）“我”又有什么活動？

　?。?）、你覺得哪個場景最有趣？

　?。◣е鴨栴}閱讀，這樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀，要思考什么問題，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時動口、動筆的習(xí)慣。）

　　學(xué)生合作交流匯報，教師根據(jù)回答板書：

　　趣

　　抓海星捉撈撿捉蟹、蝦

　　最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。

　　4、講讀第四、五自然段

　　（1）、細(xì)讀第四段，展開想像，理解課文內(nèi)容。

　?。?）、過渡：快樂的時光總是短暫的，太陽偏西了，趕海的人們不得不回家……引導(dǎo)學(xué)生展開想像：趕海的人們都帶些什么東西回家？（學(xué)生自由發(fā)言，這樣有助他們的口語表達(dá)能力。）

　?。?）、師述把學(xué)生帶入情境： “我”提一大堆“來之不易的海鮮”，迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著夕陽的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。

　?。ㄈ?、總結(jié)

　　總結(jié)在升華，我這樣設(shè)計結(jié)束語：今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕海了，并且感受了濃濃的趕海樂趣，有機會我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂趣。

　?。ㄋ模┱f板書

　　這一板書設(shè)計我主要板書趕海過程所看到與所做的，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀的了解趕海的趣事 ,并激發(fā)他們熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情，以便更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

　　板書設(shè)計

　　11 趕海

　　浪花回頭追趕浪花

　　趣

　　摸海星

　　捉螃蟹

　　捏大蝦

三年級語文說課稿9

　　【說教材】

　?。ǔ鍪具h(yuǎn)程圖片）今天我為大家說的是《爬天都峰》這一課。這是學(xué)生從低年級升入中年級，學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文，通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。

　　課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。

　　這篇課文分兩課時教學(xué)，第一課時初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評議，書寫生字。

　　這里我單說第二課時：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。

　　根據(jù)課標(biāo)3—4年級階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會人物的思想感情。

　　【說教學(xué)策略】

　　1．利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生享受優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)。

　　2．現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，生動形象的'畫面，能幫助學(xué)生解決重點難點。利用多媒體的優(yōu)勢，營造一種學(xué)生喜聞樂見，生動活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的非智力困素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學(xué)生對于難以理解的抽象內(nèi)容，可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容找到答案。例如：天都峰的特點學(xué)生就可以在多媒體中找到。

　　3．小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)課，通過詞句的理解，基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練最終歸宿到能力的培養(yǎng)上，這樣的方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一把鑰匙，正如葉圣陶先生說的“教是為了不教”。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)知目標(biāo)：理解重點詞句，體會人物思想感情。

　　2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。

　　3．情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會從別人身上汲取力量。

　　【說教學(xué)重點】

　　體會句子，能從別人身上汲取力量。

　　【說教法】

　　針對教學(xué)內(nèi)容，我打算在教學(xué)中充分借助遠(yuǎn)程教育接收的課件，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會，教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)，以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。

　　【說學(xué)法】

　　腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、引入課題，分析題眼

　?。?）先以質(zhì)疑的方式，引入課題，用多媒體展示一幅山峰的圖片，質(zhì)疑：我們怎么才能上到山上去？（課題《爬天都峰》）并通過多媒體展示遠(yuǎn)程教育資源中天都峰的圖片，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會到天都峰怎么樣？有什么特點？引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。

　?。?）朗讀課文[播放遠(yuǎn)程教育資源——情景朗讀]，按“爬山前——爬山時——爬山后”把文章分為三部分。

　　二、品釋詞語，明白道理

　　1．（出示遠(yuǎn)程教育資源圖片）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點？找出句子讀一讀。

　　2．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組討論：人物的動作、語言，體驗我的心情。

　　3．自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？如果用上別的詞語效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對話。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（善于從別人的身上吸取力量）

　　4．拓展學(xué)習(xí)（遠(yuǎn)程教育資源），想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

　　三、教學(xué)反饋與情感教育

　　這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很積極，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢？（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。從而體現(xiàn)了情感教育滲透于教學(xué)過程中。

　　【說板書】

　　板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。《爬天都峰》一文的板書設(shè)計清晰的展現(xiàn)出課文的主線，體現(xiàn)教學(xué)重點和難點。

　　高、陡爬天都峰

　　奮力（攀著……上手腳并用……爬）終于

　　不怕困難奮發(fā)向上

三年級語文說課稿10

　　一、說教材分析：

　　《小蝴蝶花》是“二期課改”第五冊中的一篇教材，是一篇童話故事，講得是小蝴蝶花經(jīng)歷了從驕傲到自餒的感情變化，最后找到了心理平衡，能正確地看待自己了。故事主要是通過小蝴蝶花的心理變化展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，結(jié)構(gòu)相當(dāng)清楚、完整。生動、細(xì)膩的心理描寫使小蝴蝶花的形象更加鮮明突出。

　　本學(xué)期從這一課開始有意識地進(jìn)行“學(xué)會提問”的練習(xí)，重在增強學(xué)生問題意識，初步培養(yǎng)提問習(xí)慣，知道閱讀課文要邊讀邊思考。

　　二、說學(xué)生：

　　我班的學(xué)生活潑開朗，尤其是部分學(xué)生喜歡看課外書籍，樂于了解課文之外的有關(guān)知識，而且在課堂的教學(xué)活動中，他們也能將所學(xué)所知運用到課堂中來。其次在2年的小班化教學(xué)的實踐過程中，同學(xué)們也能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在組長的帶領(lǐng)下積極投入到教學(xué)活動中。但是其中也不乏有個別學(xué)生膽小、學(xué)習(xí)的主動性不夠等現(xiàn)象。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1.學(xué)會本課中的八個生字和詞語。

　　2.能理解“萬紫千紅”“自餒”等詞的意思。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。

　　4.學(xué)會讀句子，抓住關(guān)鍵詞語，提出問題，并嘗試著解決問題。

　　5.能體會小蝴蝶花心情變化和心情變化的原因。

　　6.體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。

　　(1) 難生能對小蝴蝶花說出自己的感想。

　　(2)學(xué)有余力的學(xué)生能結(jié)合自己談?wù)劯惺堋?/p>

　　注：重點、難點：

　　1.學(xué)生能體會到小蝴蝶花情感變化過程和心情變化的原因。

　　2.能學(xué)會讀句子，抓住關(guān)鍵詞語，提出問題。

　　3.能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己

　　的短處而失去自信”的道理。

　　過程與方法：

　　1.通過自學(xué)，學(xué)生能掌握八個生字和詞語。

　　2.通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中感知，在讀中想象。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解“萬紫千紅”、“自餒”的意思。

　　4.通過小組合作學(xué)習(xí)，用“讀一讀、劃一劃、想一想、說一說”的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生理解小蝴蝶花由高興、驕傲、到自餒、最后慢慢平靜的'情感變化過程及情感變化的原因。

　　5.在課文的品讀過程中，讓學(xué)生學(xué)會讀句子，抓住關(guān)鍵詞語，提出問題。

　　6.通過全文的學(xué)習(xí)，在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1.通過對科文中小蝴蝶花心情變化及心情變化原因的理解，讓學(xué)生能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。

　　2.在學(xué)習(xí)過程中通過合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團(tuán)隊協(xié)作的精神。

　　四、教學(xué)策略及教法設(shè)計：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣定義語文的課程性質(zhì)：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！币虼?，作為教師，我們應(yīng)該“重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！?由此看來，我們的教學(xué)必須體現(xiàn)人文精神，即：關(guān)注人的價值、張揚人的個性、提升人的精神，這樣，才能真正激活語文課堂教學(xué)。教育要站在高處，以人生目的、人生理想、人生意義為核心，延伸到知識、道德、審美各個方面，“喚醒”人格，努力使學(xué)生——“獨立的人”趨向完美。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　蘇霍姆林斯基說過：“要能吸引住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)在狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理、進(jìn)行腦力活動的自豪感?！?在語文教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境是教師重要的任務(wù)之一。教師要抓住機會，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展的一切外部條件，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動他們一切感官去感知和理解信息，引導(dǎo)學(xué)生運用已知去吸收、同化信息，構(gòu)建嶄新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生主動參與到信息的輸出、傳遞活動中，把學(xué)習(xí)語文過程真正變?yōu)榇偈箤W(xué)生主動發(fā)展的過程。因此，我在課之初，就利用小蝴蝶花的圖片，讓學(xué)生來感受，這是激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動力源。

　　2.以讀為主、讀中感悟。

　　葉圣陶先生說過：“大凡讀一篇文章，摸清作者思路是最重要的，按作者的思路去理解，理解才透徹?！币虼?，學(xué)習(xí)一篇文章，首要的任務(wù)是讓學(xué)生自由地讀，整體感悟文章的線索，領(lǐng)悟作者的情感。讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，可以收到“不待解說、自知其義”的效果。文章的思想感情滲透在字里行間之中，讓學(xué)生真正理解，系統(tǒng)領(lǐng)悟，真正有所感悟的重點是通過精讀課文。此時的語段品讀要留給學(xué)生充足的讀書時間，獨立思考，讓學(xué)生自己親近課文，和作者對話。讓學(xué)生在讀書中生疑在讀書中求解，在讀書中品味，在讀書中生情，進(jìn)而形成了獨特的感受，受到情感的熏陶。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生通過各種方法進(jìn)行讀的練習(xí)。讀是實踐，又是訓(xùn)練;既有感悟，又有熏陶;既有理解，又有體驗，好書不讀不知其妙，讀是學(xué)習(xí)語文的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。

　　3.抓住關(guān)鍵，學(xué)會質(zhì)疑。

　　愛因斯坦說：“提出一個問題比解答一個問題更重要。”科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。

　　閱讀中的質(zhì)疑過程，實際上就是一個思維過程。因此，提高學(xué)生的思維水平對于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力非常重要。美國的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題?！睂W(xué)生能自己質(zhì)疑提問，說明學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了使學(xué)生能夠提出高質(zhì)量的問題，我在課堂中讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行提問，讓學(xué)生學(xué)著提出高質(zhì)量的問題，培養(yǎng)獨立思考、商討問題、解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力。

　　4.授予方法，觸類旁通。

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑思辨是提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的重要途徑，但學(xué)生受知識局限，不知道如何發(fā)現(xiàn)，怎樣質(zhì)疑。為了避免學(xué)生提出的問題偏離主題，教師應(yīng)為學(xué)生指點發(fā)現(xiàn)的途徑，教給質(zhì)疑的方法。培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三，觸類旁通”的能力。教師之教，在于教授其學(xué)習(xí)方法，學(xué)生之學(xué)，亦在于學(xué)會學(xué)習(xí)方法。教方法，是向?qū)W生傳授領(lǐng)會知識的學(xué)習(xí)方法、鞏固知識的記憶方法和運用知識的操作方法。方法是解決問題的門路和程序。大膽地把文章放給學(xué)生，采用以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。首先學(xué)生自主初讀文章，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主地深入學(xué)習(xí)文章，教師提供學(xué)習(xí)小目標(biāo)，是為學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、時間的調(diào)控等方面充分自主的基礎(chǔ)上，提供了學(xué)習(xí)導(dǎo)向，保證了在有限的課堂時間里提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行了第一、二節(jié)的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中逐一揭示了學(xué)習(xí)方法，接著對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小結(jié)，最后大膽地將課文教給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)我所給的提示，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂中自主性得到了充分的發(fā)揮，在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)后，這樣能讓他們在學(xué)習(xí)課文的同時，也學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。課文中的結(jié)尾是言雖盡而意無窮，留給學(xué)生無限寬廣的空間去遐想。這些藝術(shù)的空白為學(xué)生的想像，創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺。只要我們稍加啟發(fā)、引導(dǎo)，就能開啟學(xué)生思維的閘門，把學(xué)生引進(jìn)思維的王國。文章出于表達(dá)的需要常留有“空白”，在閱讀教學(xué)中，我利用“空白”，讓學(xué)生憑借語境展開想像，進(jìn)行補充，以發(fā)展學(xué)生的想像能力。讓他們結(jié)合自己的生活實踐談?wù)勼w會。

　　5.立足板書，升華情感。

　　板書是教學(xué)方案的濃縮，同時也是課文整體內(nèi)容、文章意旨的濃縮。恰當(dāng)?shù)卣故九c利用板書，對培養(yǎng)整體把握能力十分有用。從突出全篇內(nèi)容出發(fā)，把握整體結(jié)構(gòu)，把各部分重點內(nèi)容進(jìn)行點睛式的板書，既利于學(xué)生把握各部分內(nèi)容的整體，又利于學(xué)生從整體上把握全文。這堂課的板書設(shè)計，既概括了本課的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)了小蝴蝶花心理變化過程，條理清晰，便于加深印象，最好點明文章的主旨。

　　語文閱讀教學(xué)的過程貫注著人文精神，語文閱讀教學(xué)的過程實際上是學(xué)生、教師與作品在人文意義上的對話，教師只是“導(dǎo)演”，他要使三者的感情相互交流、碰撞、激發(fā)，從而共同創(chuàng)造出一個美妙的境界——語文閱讀教學(xué)的最高境界——使學(xué)生的心靈得到一種潛移默化的影響。

三年級語文說課稿11

　　1、分析本課教材

　　《圓圓的沙粒》是北師大版教材第五冊第十單元一篇美麗的海邊童話故事。文章采用生動的對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動搖，鉆進(jìn)蚌殼里幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠。本文除了語言美、意境美，還蘊藏著深刻的道理：只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅定不移地努力，就能實現(xiàn)美好的愿望。課文中對話多且各有特色，是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好文章。課文中有三個省略號留給學(xué)生充分的遐想空間，值得引導(dǎo)學(xué)生去想像。更值得引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟的是課文中幾處對比：沙粒與珍珠的對比；圓圓的沙粒與同伴語言及態(tài)度的對比；同伴前后語言的對比等。

　　2、本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　?。?）學(xué)會本課的生字，讀準(zhǔn)“坦”的字音，區(qū)分“嘲”、“潮”的字形，正確選擇“異想天開”中“異”的字意，理解詞語的意思；

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同層次地朗讀，感悟語言，從而讀懂圓圓的沙粒為什么能夠變成美麗的珍珠。

　　過程與方法：

　　（1）通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程；

　?。?）通過引導(dǎo)學(xué)生替換詞語、句子對比、發(fā)揮想像，練習(xí)人物間的對話等形式，對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

　　情感態(tài)度價值觀：

　?。?）通過了解奇妙的海底世界，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣；

　　（2）領(lǐng)悟小沙粒不管別人議論，朝著預(yù)定目標(biāo)堅持不懈地努力取得成功的品質(zhì)。

　　3、本課的教學(xué)重難點：

　　重點：課文1—5自然段，沙粒變珍珠的決心和不被同伴們的議論所動搖，堅定地鉆進(jìn)蚌殼里的過程。

　　難點：使學(xué)生初步懂得有了預(yù)定的目標(biāo)，只要堅持努力就能成功的道理。

　　【學(xué)情分析及教學(xué)方法】

　　1、學(xué)情分析：本篇課文描述了海邊的一顆小沙粒不管別人的議論，朝著預(yù)定目標(biāo)、不懈努力，最后變成珍珠的故事，對于生活在南方的孩子來說很難理解沙粒是如何演變成珍珠的，所以我充分借用遠(yuǎn)程教育中的資源，搜集了大海、珍珠的相關(guān)資料，通過直觀的圖片，讓學(xué)生能身臨其境地體會海美、景美、物美。

　　2、教學(xué)方法：我主要采取了老師引領(lǐng)，學(xué)生自讀自悟的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：

　　朗讀——多種形式的讀——讓學(xué)生在讀中品味文中的景美、物美。

　　想像——填文中空白（省略號）——讓學(xué)生在想像中體會。

　　對比——多方面的比較——讓學(xué)生感悟文中的深刻道理。

　　這三種教學(xué)策略，相溶、遞進(jìn)，學(xué)生在朗讀中想像，在朗讀中對比領(lǐng)悟。

　　【設(shè)計思路】

　　“以人為本，發(fā)展個性”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，是語文教學(xué)改革的方向。弘揚個性是語文教學(xué)改革發(fā)展的生命力之所在。為此，在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景，營造輕松、活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主想像，充分尊重學(xué)生獨特感受，體驗和理解，以學(xué)生對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來取代教師的講解分析。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、激趣

　?。ㄕn件出示海景圖）師：小朋友們，你們?nèi)ミ^海邊嗎？藍(lán)色的大海、潔白的浪花、金色的海灘，漫步在海灘上，有誰注意過那細(xì)小的沙粒？

　　2、揭題

　　（師板書：沙粒，提示“?！钡膶懛ǎ┧墙裉煳覀儗W(xué)習(xí)的主角，讀一讀，我給它加兩個字（圓的）再讀一讀，我再給它加一個字（圓）生齊讀。

　　（通過在“沙?！暗那懊婕幼郑寣W(xué)生體會到疊詞的妙用。）

　　二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)重點詞語

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀正確，把語句讀通順。

　　2、學(xué)習(xí)重點詞語。（課件出示詞語，指名讀一讀。）

　?。ㄗプ∩衷~的特點，采用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞的音、形、意。）

　　3、自由輕聲讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　?。ㄟ^渡：圓圓的沙粒為什么能變成珍珠呢？這節(jié)課就讓我們帶著這個問題來學(xué)習(xí)課文。）

　　三、細(xì)讀課文，品讀語言文字

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)1—5自然段

　?。ㄟ@個環(huán)節(jié)的教學(xué)策略主要是：畫—讀—想—議）

　　1、畫后讀：由課件回到文本，學(xué)生按要求自讀課文1—5自然段，邊讀邊畫出圓圓的沙粒及同伴們的詻，并比一比圓圓的'沙粒與同伴的不同態(tài)度及表現(xiàn)。

　?。ㄕ乙徽摇嬕划?、比一比，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，并懂得借助對重點詞語的理解，與文本對話。）

　　2、讀中想：（課件出示重點句子）通過讓學(xué)生換相近的詞，變標(biāo)點符號、對比句子等多種形式，引導(dǎo)他們按照自己的理解和體會讀課文，充分尊重學(xué)生的個性理解，讓學(xué)生的個性得到張揚，思維更加活躍。

　　3、議中讀：我引導(dǎo)“面對同伴們的不理解，圓圓的沙粒還坦然地鉆進(jìn)了蚌殼里。它的這一舉動，同伴們怎樣說的？”小組議論一下。

　　三分鐘后，我提問：同學(xué)們剛才議論紛紛，哪個同學(xué)當(dāng)一當(dāng)圓圓沙粒的同伴，分角色來表演他們的對話，感受當(dāng)時的情景。

　?。ㄎ恼略偕鷦樱吘挂晕淖肿鬏d體，而讓學(xué)生走進(jìn)角色、換位體驗，是孩子喜愛的一種活動形式，它不但有利于更深刻地感知課文，而且是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生再創(chuàng)造的有效手段。）

　　接著通過學(xué)生用讀來回答老師的問題這一形式，鞏固第5自然段。

　　圓圓的沙粒在蚌殼里聽得怎樣？如果他動搖了，會怎樣？因為什么？

　　自己再讀這段話想一想，這時，小沙粒又是怎樣做的？

　?。ǘW(xué)習(xí)6—9自然段

　　這個環(huán)節(jié)的教學(xué)策略主要是：自由想像，加深體會。

　　1．放錄像，老師深情而緩慢地朗讀6—8自然段。

　　2．現(xiàn)在，你就是這顆呆在蚌殼中的小沙粒，在這幾十年漫長的歲月中，你是怎樣想的呢？把自己的想法用一兩句話寫在書上第九自然段省略號的旁邊。（并請同學(xué)展示）

　　3．女生、男生、全班分別朗讀6、7、8自然段，共同感受歲月的漫長和小沙粒變珍珠的堅定。

　　（通過老師飽含感情的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，并且注重農(nóng)遠(yuǎn)資源的運用，將優(yōu)美的畫面、動聽的音樂引入語文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合文本特點，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，使他們感受語言文字的美。）

　?。ㄈ?、學(xué)習(xí)10—12自然段

　　這個環(huán)節(jié)的教學(xué)策略主要是：對比中感悟。

　　過渡：（課件出示珍珠圖）師引讀：幾十年過去了，一個風(fēng)和日麗的春天，采珍珠的小姑娘在大海的波濤中打開一只蚌殼。

　　1、（課件出示句子）請學(xué)生把自己當(dāng)作是采珍珠的姑娘，練習(xí)讀句子，表達(dá)自己對珍珠的贊美。

　　2、同桌練習(xí)對話，分角色對比朗讀，把珍珠和伙伴們見面時的情景表演出來引導(dǎo)學(xué)生前后比較，體會不同的語氣。

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ?，讓學(xué)生感悟沙粒堅持不懈的精神所在，并在對比中回顧全文。）

　　4、師：多不容易呀，同學(xué)們，你們?yōu)閳A圓的沙粒感到高興嗎？我也為你們而高興，因為你們懂得了（師指板書）只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅持不懈就能實現(xiàn)自己的美好愿望。齊讀課文10—12自然段。

　　四、總結(jié)全文，升華情感

　　1、學(xué)了這篇課文，讓我想到了一些事，一些人，送給你們幾句話。

　　2、（課件出示名言）這時我想起一首歌曲，是這樣唱的：陽光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。沒有人能隨隨便便成功……希望大家能像圓圓的沙粒一樣有了夢想，堅持不懈地努力下去，長大成為有用之材。

　　五、作業(yè)

　　小練筆：讀《圓圓的沙粒》有感，寫一段話，表達(dá)真情實感。