二年級語文上冊說課稿12篇部編版二年級上冊語文說課一等獎

時間：2024-01-26 12:21:00 說課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的二年級語文上冊說課稿12篇部編版二年級上冊語文說課一等獎，供大家參閱。

二年級語文上冊說課稿1

　　一、說教材

　　沈括是宋朝著名的科學家，這篇課文主要講了少年沈括由兩句詩的內(nèi)容引發(fā)思考：為什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才剛盛開？通過上山觀察終于明白了桃花遲開的原因是山上的地勢高，溫度低。本課集常識性與人文性為一體，“桃花遲開的原因”是孩子們感興趣的課外知識，沈括善于觀察思考，勇于探索的好習慣是值得學生學習的，也是平時學生們解決問題的好方法。

　　二、說目標

　　1、認知目標：

　?。?）學習本課“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、約、襖、原”這十個生字，積累詞語“芳菲、枯萎、盛開、七嘴八舌”。

　?。?）通過課文內(nèi)容學習，知道山里桃花遲開的原因是地勢高，溫度低。

　　2、技能目標：能有感情朗讀課文中的重點句子，并積累這些句子，在此基礎(chǔ)上用自己的語言復述相關(guān)內(nèi)容。

　　3、情感目標：讓學生懂得要養(yǎng)成善于觀察，勤于思考，勇于探索的好習慣。

　　《新課程標準》強調(diào)語文教學中的“三維概念”。一維是知識技能，二維是過程方法，三維是情感態(tài)度，價值觀。其中情感態(tài)度價值觀是最重要的學習目標。所以我這節(jié)課我就是想通過課文內(nèi)容學習，引導學生懂得山里桃花遲開的原因。讓學生感悟到要養(yǎng)成善于觀察，勤于思考，勇于探索的好習慣。這里要強調(diào)的是本節(jié)課三維目標的定位是從學生的實際出發(fā)，考慮到了原有的學習基礎(chǔ)，考慮到了面向全體學生，考慮到了學生的個性發(fā)展。而目標的落實強調(diào)整體性，是強調(diào)在整體的課文學習過程中去落實三維目標，而非割裂地機械完成。整個內(nèi)容都是圍繞學生在比較中提出的問題“為什么三里的桃花開得遲？”展開，由淺入深，循序漸進。

　　三、說教學環(huán)節(jié)

　　下面我從三個方面來談?wù)勎疫@節(jié)課對目標的落實和重點難點的突破。

　?。ㄒ唬?導入激趣破題生疑

　　俗話說“良好的開端是成功的一半”，“興趣”又是學習最好的老師，能吸引學生的學習興趣，課也就能成功一半了。所以我非常注重“導入”這一重要的開端。開始我先出示圖片，并板書：桃花開。然后問學生：“桃花幾月開？”學生根據(jù)生活經(jīng)驗不難回答出桃花是三月開的。我請學生尋找課文中和他們講述的不一樣的地方。學生找到詩句，我出示內(nèi)容，讓學生讀詩句，讀譯文。學生在理解詩句的同時感受到了不同，在比較的過程中發(fā)現(xiàn)了矛盾，教師揭示課題，學生很自然地在矛盾中產(chǎn)生并提出了問題：“為什么山里的桃花開得遲？”這里問題的產(chǎn)生非老師代替他們提出，而是學生在比較中感悟到的。這樣的設(shè)計做到了“以學生為本”。在這個環(huán)節(jié)中，我根據(jù)語言環(huán)境，進行了重點生字的識字教學。如，在讀到古詩的時候，講到沈括這個人物，我出示沈括的圖片介紹，讓學生在了解沈括的同時記住“沈”并知道這個字的讀音是前鼻音。又如“凋謝”的“凋”字，我讓學生用熟字加部首的方法來記住，并找找“凋謝”在文中的反義詞，在學生字的同時理解了詞語的意思，通過不同的方法進行了字詞教學。

　　（二）、帶疑深入研究學習

　　這一環(huán)節(jié)是突破重點的環(huán)節(jié)，我主要通過填空的形式（出示媒體）把整個環(huán)節(jié)的內(nèi)容貫穿在一起。在這里我先讓學生讀讀課文，找找沈括當時看到什么，想到什么？在有感情的朗讀之后，再讓學生找到山里桃花開的情景。沈括怎么知道山里的桃花會開得正茂盛呢？完成填空。完成的是填空，訓練的是朗讀，感悟的是觀察、思考、探索的過程。最后，讓學生找找山上山下的不同，沈括正是從這些不同現(xiàn)象的比較中明白了山里桃花遲開的原因。

　　二年級的學生還不能連貫地表達完整的意思，這個填空形式是老師給學生一個扶手，讓學生能找到課文中的語言文字，并且積累這些語言文字，內(nèi)化為自己的語言表達出來。在這里我非常注重對學生朗讀的指導。學生有感情的朗讀是對文本的體驗，是語言積累的重點，是復述課文主要內(nèi)容的扶手和依據(jù)。例如，最后一句：沈括一下子明白了的內(nèi)容，是山里桃花遲開的原因，是認知目標中的重點，這樣的內(nèi)容不僅要會讀，還要會背，還要化為自己的語言講出來。當然，在這個過程中，根據(jù)填空內(nèi)容的層層深入，我隨即板書。

　?。ㄈ⒎e累運用感悟生情

　　學生在層層深入的語言訓練之后，我又讓他們進行角色的遷移，讓他們做沈括，看著投影來說說自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的經(jīng)過。并且鼓勵學生用自己的語言來表達。這是前面一個環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的升華，是調(diào)動學生自身積累的知識對教材進行了再創(chuàng)造，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力和口頭表達能力。有了前面反復朗讀甚至背誦為鋪墊，復述主要內(nèi)容對學生而言就不是困難的事情了。

　　下面是對學生進行第二次的角色遷移：如果你是媽媽，你聽了沈括說的話，你會對他說些什么？媽媽對沈括說的話，就是情感目標中的內(nèi)容，也是本節(jié)課教師希望學生知道的人生的真諦。讓學生通過學習課文，自己感悟，并用自己的語言表達出來，其效果遠遠超過教師來告訴他。

　　我在整個教學過程中，始終牢牢抓住四個字：趣疑練悟。學生在學習的初始，因為興趣而讀古詩，因為興趣而產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生了疑問就要解決，通過解疑促進了語言訓練，在語言訓練中悟出了感情。這四步不是孤立的，是緊密相連，步步推進，環(huán)環(huán)相口的。

　　最后的課外拓展，教師布置了這樣的內(nèi)容：說說對生活中的哪些現(xiàn)象充滿好奇想知道答案的，課堂內(nèi)不能解決的，自己想辦法去找到答案。這樣就讓學生將疑問延伸到了課外，同時也將課堂上學生自己感悟的象沈括那樣“善于觀察，勤于思考，勇于探索”的學習習慣延伸到了課外，運用到實際生活中。

　　中國有句古話：授之魚，不如授之漁。教給學生知識，不如教給學生獲得知識的方法，因為這才是讓他們授用一生的。所以我立足于課堂，將眼光延伸到了課堂以外更遠的地方。在“授之漁”的教學道路上，不斷探索！

二年級語文上冊說課稿2

　　一、說教材：

　　《小動物過冬》是選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識故事，也是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過冬的事情。課文有8個自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事情。這部分有5個自然段都是寫他們的對話，介紹了他們不同的過冬方式。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見。課文不僅生動地介紹了有關(guān)過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。

　　二、說教學目標：

　　1、認知目標：學會本課的10個生字，正確認讀本課的6個字，理解由生字組成的詞語，體會課文內(nèi)容，了解小動物過冬的不同方式。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養(yǎng)學生自己查閱、收集資料的能力。初步學習“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法。

　　3、情感目標：讓學生懂得朋友之間要互相關(guān)心

　　其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情；了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得對好朋友要關(guān)心是教學的重點和難點。

　　三、說學法：

　　二年級的學生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，學生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導點撥。例如：在學習三種小動物過冬的方法時，讓學生先讀一讀，然后小組里自由討論，把小動物過冬的方法先給小伙伴說一說。在一次次的合作中，學生之間的學習、思維方式便會潛移默化地產(chǎn)生影響、融合，自覺地取長補短，改善自己的學習、思維方式。

　　四、說課時安排、學具、教具：

　　本篇課文，用兩課時完成，第一課時完成識字教學和指導書寫。第二課時指導學生熟讀、感悟和拓展閱讀。

　　教學本篇課文，準備使用多媒體輔助教學、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。

　　五、說教法：

　　有人說過“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，課堂教學中應(yīng)開放學生學習的情境，從而點燃思維的火花。在教學中我積極創(chuàng)設(shè)情境，先激起學生朗讀詞語的興趣，積極地讀準詞語的字音。然后圖中的小動物與課文中出現(xiàn)的動物名稱一一對應(yīng)起來，讓學生在腦中建立起文中三種小動物的可愛形象。這最大程度的激發(fā)了學生學習的愿望，學生和小動物做好朋友，一同參與學習，學習就更有趣味了，學生自然比較自信，也容易獲得成功的快感。

　　六、說教學流程：

　　根椐對課標的認識，教材的理解，學生的學情及本文的特點，采用整體設(shè)計教學法（即先初讀課文，整體感知；再部分探究，深入理解；最后，整體理解）。

　　引導學生通過想象感知語言文字背后隱含的情感。想象小動物們第二年相見會說些什么，體會好朋友之間的關(guān)心。

　　下面談?wù)劷虒W過程：

　　本節(jié)課我共設(shè)計了四個板塊激趣導入；自由閱讀，整體感悟；體會感情，讀中感悟；回歸整體，拓展升華。

　　（一）激趣導入：

　　從學生的生活實際入手，上課時，問學生“冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的？”然后再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天?！卑鍟n題，并且引導學生針對課題提出問題。

　?。ㄒ龑W生學會提出有價值的問題，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學生思維。同時也為學生“帶著問題”深入文本、為進行個性化閱讀做好了鋪墊。）

　?。ǘ┳杂砷喿x，整體感知：

　　這一部分設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：

　　1、學生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、檢查學生自讀情況。

　　在檢查生字學習情況。先用詞語的形式呈現(xiàn)生字，然后針對本課生字的特點，從讀音、字型、詞義等方面各找?guī)讉€有代表性的字進行點撥。如“商量”“暖和”強調(diào)輕聲的讀法；“暖”“商”還要強調(diào)字型。這樣一來，在一篇課文的識字教學中，就呈現(xiàn)出各個側(cè)重點，你還有什么好方法來記這些字詞呢？

　?。ㄟ@兩個小環(huán)節(jié)的設(shè)計在引導學生從整體上感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生自主學習的能力。同時引導學生學會識字方法，用自己喜歡的方式去識記字詞，從整體感知入手，符合語文教學由“整體-部分-整體”的教學原則。）

　?。ㄈ┱w感悟，體會情感：

　　這部分的教學都從課文中的兩個“商量”入手（“商量”一詞第一次出現(xiàn)在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事”；第二次：“它們商量好了，約定第二年春天還在這里見面?！保譃閮蓚€層次：第一個層次是引導學生理解兩個“商量”的內(nèi)容；第二個層次是引導學生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么。

　　學生學習小動物們第一個“商量”的內(nèi)容，教師主要引導學生找出能體現(xiàn)小動物們?nèi)绾芜^冬的句段，然后點撥學生抓住其中的關(guān)鍵詞語，體會其獨特的過冬方式，并且有感情地朗讀。

　　學生找出的句段可能有：

　?。?）燕子：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

　?。?）青蛙：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

　?。?）蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。

　　學習燕子如何過冬一段時，可點撥學生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式，并指導學生通過朗讀表現(xiàn)出來“你就是小燕子要到南方去了，會是什么樣的心情，怎么能讀出這種心情呢，；學習小青蛙如何過冬一段時，引導學生自己找找哪些詞語能體現(xiàn)小青蛙如何過冬的，學生可能會找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺”，然后點撥學生“吃得有多飽？”“什么叫好好睡上一大覺？”從而有感情地朗讀，吃飽喝足了，好好睡一覺其實是一件很快樂的事，該怎么讀呢，；學習小蜜蜂如何過冬一段時，點撥學生抓住“早”字體會它的勤勞，并且可以結(jié)合一年級學的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會“有備無患，防患未然”。

　　在理解了小動物們的過冬方式之后，引導學生再和文本對話，畫出小燕子說的幾個問句，學生畫的句子可能有：

　　（1）青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？

　　（2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？

　　學生讀句子，談自己的體會，教師給以點撥，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會到什么？”引導學生讀出問句的語氣，同時體會小燕子對好朋友的關(guān)心。

　?。ㄟ@一環(huán)節(jié)的教學，主要是引導學生利用字詞句理解內(nèi)容的方法，體會小動物們的過冬方式，學生在自讀感悟、合作交流中學習，教師只是在學生說不出、理解的不到位給予點撥、指導，并且總結(jié)學習方法——抓住重點詞語理解課文，很好地體現(xiàn)了學生的主體，教師的引導地位。）

　　學生學習小動物第二個“商量”的內(nèi)容，可以引導學生想象“第二年春天它們再見面時，會說些什么？”，讓學生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么，帶上頭飾進行表演，發(fā)展學生的想象力，體會朋友之間的相互關(guān)心。

　?。ㄟ@一環(huán)節(jié)的教學，主要是引導學生通過和文本對話，表演對話，實現(xiàn)文本的熏陶感染作用，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的緯度目標）

　?。ㄋ模┗貧w整體，拓展升華：

　　帶頭飾分角色表演朗讀全文。

　　“春城無處不飛花，萬紫千紅總是春”。語文學習不僅僅局限于課堂上、教材中，生活中的學習資源也是無處不在的。我給小朋友布置了兩個拓展作業(yè)（1）、《我會做》：收集有關(guān)動物過冬的資料或圖片。（2）、我會續(xù)編故事：第二年春天來了……這樣的課外練習激發(fā)了他們繼續(xù)去探究，使學生學到課本上沒有的知識，培養(yǎng)學生喜愛圖書、樂于課外閱讀的好習慣，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，學生的思維也得到擴展。

　　七、說板書設(shè)計：

　　小動物過冬

　　{ 圖 }燕子飛往南方（遷徙）

　　{ 圖 }青蛙鉆到土里（冬眠）

　　{ 圖 }蜜蜂蜂巢藏蜜（備糧）

　　板書的設(shè)計提示了課文的主要內(nèi)容，突出的課文的重點和關(guān)鍵，一目了然，對于本課文的內(nèi)容學習能起到了事半功倍的效果。

　　八、說一說教后感：

　　教學《小動物過冬》這一課，令我想了很多很多。一起教研時，我們同事在一起交流教學感受時，總少不了感嘆一句：現(xiàn)在的學生接觸事物多，好動，思想活躍，但上課時卻像萎謝的花兒，有時一點精神也沒有。運用新課改的教學理念，教學《小動物過冬》這一課后，我感到思想豁然開朗，想馬上對大家說：把學生的學習興趣調(diào)動起來，讓他們成為學習的小主人。教學時，我運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學生表演體驗情境等等，將學生帶入意境之中，使學生與文本的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學習興趣非常高。同時，結(jié)合我的引導，學生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。運用新課改的教學理念去教學《小動物過冬》這一課，我努力去做了，雖然運用還不夠自如，做得不是十全十美，但是從學生學習效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂。

二年級語文上冊說課稿3

　　各位領(lǐng)導，各位老師：

　　下午好！

　　今天我優(yōu)秀說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我從教材、教法與學法、教學進程、以及教學板書這幾個方面進行優(yōu)秀說課。

　　一、教材分析首先說說教材

　　《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話新事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么窮有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活農(nóng)作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的覺得，加班加點地拼命農(nóng)作，能得到領(lǐng)導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣??！當學生獲得成過或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。依據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

　　二、學習目標

　?。?、知識目標：①認識10個生字詞。②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、能力目標：通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。

　?。?、情感目標：教育學生要學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

　　三、教學重點

　　難點重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

　　四、教法與學法在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直瞅教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質(zhì)疑問難，自主開作學習的局面。

　　五、教學流程在本課的教學中，我們采用了自主學習，開作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導入。獵奇是小學生的天性，抓住學生的獵奇心，從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始，我們依據(jù)兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看相互飽勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符開低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。

　?。ǘ┯螒蚣とぁ⒎€(wěn)固識字學生是學習和發(fā)展的主體，我們依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，閉注學生的集體差異和不同的學習需求，愛護學生的獵奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，穩(wěn)固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

　?。ㄈ┳x文理解、感悟道理語文新大目指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態(tài)度）；“你真能做，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，窮有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提下學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。

　?。ㄋ模┩卣刮谋尽⒀由煺n堂通過質(zhì)疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果？這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。

　　六、板書例文這堂課的板書做到圖文結(jié)開，形象直瞅，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回瞅中心的作用。

二年級語文上冊說課稿4

尊敬的各位評委老師：

　　大家好，我是塘沽育才學校的任亞男。今天我說課的題目是《父親和鳥》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標重難點、教法學法、教學流程、板書設(shè)計幾個方面對本課的設(shè)計進行說明。

　　首先我來說說對教材和學情的理解。

　　《父親和鳥》是人教版小學語文二年級上冊第七單元最后一篇課文，該單元以“保護環(huán)境，人與自然和諧相處”為主題。在本單元前幾篇課文中，學生們已經(jīng)感受到了“愛護動物，保護自然”的重要性?！陡赣H和鳥》則通過文中的“我”和父親的對話，讓我們感受到父親對鳥有不同尋常的了解，不露痕跡地滲透著愛鳥護鳥的情感啟示，涓涓細流般的語言讓人領(lǐng)略到人與自然應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。

　　我校屬于邊遠農(nóng)村校，學生所受的學前教育不是很完善，雖然一年多的語文教學使他們的閱讀能力有所提高，但把握文本深層含義的能力還有所欠缺，他們并不能很好地理清自己的情感體悟。因此，根據(jù)“三維”目標，結(jié)合本文的特點，我制定了以下的教學目標：

　　1、認識7個認讀字，會寫8個會寫字；

　　2、積累課文中的優(yōu)美詞語，練習用“快活”這一詞語說句子；

　　3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥之情；

　　4、抓住課文最后一句的留白，展開合理想象，提升學生語言表達能力。

　　文章對話描寫突出，因此我準備在教學中以引導學生有感情地朗讀對話為重點，加深對課文內(nèi)容的感悟。另外，我將通過品讀重點詞句來挖掘文本所蘊涵的人文精神，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥之情這一難點。

　　科學合理的教法學法能使教學效果事半功倍?；诖?，我準備采用情境教學法、講授法，并以多媒體課件輔助教學；為了體現(xiàn)語言運用的學科特點，我將引導學生有感情地朗讀、以勾畫圈點的學習方法深入文本，理解課文內(nèi)容，以小組討論促進學生的合作交流。

　　本課計劃分兩課時完成。

　　第一課時主要完成以下教學任務(wù)：

　　1、識記生字，會寫四個字。

　　2、標清自然段，找出不理解的詞語，如“喃喃”、“生怕”等。

　　3、正確、流利地朗讀課文，找出文中有幾處對話，用橫線標出“我”的話，用波浪線標出“父親“的話，通過練讀人物對話體會課文大意。并重點解讀課文第一句，讓學生明確父親和鳥的關(guān)系不同尋常，為下節(jié)課的細致講解做出鋪墊。

　　第一課時，主要是引導學生經(jīng)歷從語言文字到思想內(nèi)容的閱讀過程。第二課時則著重引導學生經(jīng)歷從思想內(nèi)容到語言形式的回歸，為此我設(shè)計了復習導入，再讀感悟，細讀文本，情感升華和寫字五個環(huán)節(jié)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復習導入。

　　課件出示小鳥圖片，告訴學生小鳥帶來了一些小禮物，讓學生猜一猜，點擊圖片，每只小鳥身后都出示一個上節(jié)課所學字詞，加以認讀。可愛的小鳥形象緊扣課文題目，寓教于樂，激發(fā)學生學習興趣。

　　二、整體交付，再讀感悟。

　　“讀整篇課文”是《語文課程標準》對低年級教學提出的要求之一。由于第一課時學生已經(jīng)了解了課文大意，在此我交付一個整合問題：為什么說“我真高興，父親不是獵人”？讓學生帶著問題再讀課文，明確閱讀方向，有理有據(jù)地回答。根據(jù)我對我班學生的了解，他們會在課文中找出父親非常了解鳥的幾處依據(jù)，在自讀自悟過程中，我會巡視指導理解較慢的學生，并找出找到課文依據(jù)的學生，為后續(xù)環(huán)節(jié)的順利進行打下伏筆。

　　三、細讀文本，心靈溝通。

　　通過再讀感悟，學生會認識到父親對鳥是十分了解的，因此父親不是獵人，鳥就少了一分危險，這就初步解決了再讀感悟中提出的問題?；诖?，父親了解鳥的幾處依據(jù)，就成為了細讀文本的具體脈絡(luò)。

　　首先、針對第3—8自然段，引導學生找出父親看動靜、聞氣味就只知道林中有鳥，并板書關(guān)鍵詞。繼而提出問題：“父親太厲害了，他是如何做到這一點的呢？”先由教師范讀第3自然段“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?此處我會重讀“望了又望”、“聞了又聞”、“喃喃”，引發(fā)學生思考父親看到了什么、聞到了什么，然后以這樣的句式問學生“父親上上下下地望了又望，他看到了……什么……用鼻子聞了又聞，他聞到了……什么……”然后他們會再次仔細閱讀課文的第四到八自然段，從中找到答案來填充我的問題。進而再引導學生揣摩第四自然段中的兩個“沒有”的作用，即從“我”和父親的對比中發(fā)現(xiàn)父親對鳥的觀察細致入微；第五自然段中的“生怕”一詞所表現(xiàn)出的父親對鳥的愛護，體會文本中蘊含的深切感情，并帶著這種感情找小組進行分角色朗讀。

　　細讀第9—15自然段時引導學生歸納的父親知道鳥兒什么時候唱歌，什么時候容易受傷，并板書關(guān)鍵詞。抓住三個“快活”，我會問學生“這三個快活一樣嗎”，引導學生體會父親的快活和鳥兒的快活密切相連，讀懂父親是個知鳥、愛鳥的人，并板書。再讓學生練習用“快活”說句子。

　　有了一系列的感情鋪墊，順勢引導孩子們再次品讀課文的最后一句“我真高興，父親不是獵人?！笔前。€好父親不是獵人，否則小鳥們就會遭遇滅頂之災(zāi)了。至于我和鳥的關(guān)系，有了前面的探究也就顯而易見了，不難體會到受到父親的感染我也愛鳥，想要護鳥。讓學生透視并走進“我”的心靈，受到愛心的感染，而這種通過心靈互感所獲得的良知與愛心，在孩子們的心中是最純真、最可貴、最長久的。

　　四、情感升華，拓展能力。

　　在學生領(lǐng)悟到這種“愛鳥護鳥”的情感體驗的基礎(chǔ)之上，我趁勢追問：“如果父親是獵人會怎樣？你想對這樣的父親說什么”讓學生展開想象，自主討論，并寫下來。這一環(huán)節(jié)將口頭表達能力的訓練與思想教育的滲透相結(jié)合，同時也是對課文內(nèi)容進行一個很好的歸納，然后通過這樣的小練筆，潛移默化中深化了主題——愛鳥護鳥，人與自然和諧共處。

　　五、寫字指導。

　　由于學生已經(jīng)掌握了一定的漢字筆畫和間架結(jié)構(gòu)，因此在寫字環(huán)節(jié)中可以抓住重點做少而精的講解。本課的會寫字中，橫這一筆畫出現(xiàn)較多，我將重點指導學生寫好橫的變化，以“喜”字為例，可以先用一個順口溜“口上十個豆”引導學生觀察字形，說出第三筆的橫最短，第九筆的橫最長，再找學生到黑板前書寫，由學生互相評議，然后讓自行書寫，務(wù)必保證充足的十分鐘寫字時間。

　　六、板書設(shè)計

　　以上是我對這節(jié)課的一份粗淺設(shè)計，由于工作時間剛滿一年，經(jīng)驗尚淺，對于教材和學情的把握還有許多不當之處，還望各位評委老師批評指正，謝謝！

二年級語文上冊說課稿5

　　一、說教材：

　　《我們成功了》這篇課文來自（人教版）義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級（上冊）第三組第11課。這篇課文所介紹的是2001年7月13日的夜晚，北京申辦2008年奧運會成功。喜訊傳來，北京人民到處歡歌笑語、人潮如涌、熱淚橫飛.從這歡樂的場面背后所折射出來的是中國人近百年的主辦奧運會的夢想成真；所透露出的是中國的綜合國力在國際上得到了應(yīng)有的承認；所表露出來的是中華兒女的拳拳愛國之心。在文章的第一段交待了申辦2008年奧運會成功的訊息，接著以“喜訊傳來，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”而統(tǒng)領(lǐng)全文。接著描寫了門廣場和中華世紀壇這一歷史建筑物和現(xiàn)代建筑物前，人們激動、歡樂的場面。最后一段“2008年，奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚”。這句話，不僅是一個訊息，而且還賦予了很多意義：對奧運的憧憬、對成功舉辦的期盼、申辦成功后油然而生的民族自豪感等。文章字里行間所流露出來的那種愛國之情是我們無法不關(guān)注的。

　　申辦奧運成功的那一年，我們的學生年齡并不大，不過三四歲。對當時的情形并不了解，更重要的是這些孩子并不明白，申辦奧運會成功意味著什么。這是他們生活上的空白區(qū)。蘇霍姆林斯基曾說：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上，他的生活就會變得不堪忍受，他不僅應(yīng)該是一個學生，而且首先應(yīng)該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。”我覺得這一課，如果讓孩子適當?shù)亓私庵袊贽k奧運的艱辛，在歷史上，中國的奧運之旅是的漫長而艱難，更能讓孩子覺得語文與生活相通，文人所關(guān)注的問題也是生活中億萬人同樣關(guān)注的話題，使之愛上這門學科。針對這樣的學情和文情，我制定了如下教學目標：

　　教學目標：

　　1、會認14個生字，會寫10個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在朗讀、學習中，體會到申奧成功后人們激動、歡樂的場面，激發(fā)起愛國之情和民族自豪感。

　　閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此有感情地朗讀是本課的重點所在，同時，識字教學也是重點。對于低段的孩子來說，非智力因素的培養(yǎng)與智力因素的培養(yǎng)是同等重要的：本課在非智力因素方面主要是培養(yǎng)學生正確書寫、認真讀文、用心感受的習慣。低年級的形象思維占優(yōu)勢，理解申奧成功后，人們激動、歡樂的場面，激發(fā)起愛國之情和民族自豪感是本課的學習難點所在，生字詞“不約而同、聚集”的理解也是學習難點所在。

　　課文是一個整體，我們在設(shè)計教學的過程中也要考慮到整體性的原則。以往的教學有存在這樣一個問題：第一課時空，第二課時擠，第三課時空。同時安排得沒有坡度，不能在教學中讓學生課課皆有得。因此在備課時，我都會根據(jù)課文實際情況，給課文分課時，每個課時都有訓練重點所在，都有明確的目標，這樣做更能有的放矢。

　　本文的課時安排如下：

　　第一課時：

　　1、通過交流課前所收集的資料，初步了解中國申辦奧運的近一百年的歷史，及申辦奧運的條件等。

　　2、會認14個生字，會寫“申、匹、互” 等7個生字。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　4、學習課文的第一自然段，理解“涌上街頭”所表達的激動，理解“不約而同”所表達的是億萬人齊心合一，共同關(guān)注申奧有問題。會用“不約而同”說話。

　　第二課時：

　　1、進一步認識14個生字，會讀會寫3個生字。

　　2、通過理解“歡樂的海洋、聚集、揮舞、高呼、歌如潮、擁抱”等詞，能有感情地朗讀課文。

　　3、在讀中在理解中初步培養(yǎng)起愛情之情和民族自豪感。

　　二、說教法、學法

　　方法在古希臘里是道路的意思，是解決問題的途徑、手段，正確的方法能起到事半功倍之效，是走向成功的橋梁。

　　根據(jù)文本情意濃厚、所描寫的場面熱烈的特點。我主要采用的教學方法是：

　　1、理解朗讀法：朗讀是從章節(jié)的美感入手，來熏陶朗讀者的情懷。但這要有一個前提，那就是閱讀者要能夠從音節(jié)或者音節(jié)所描繪的對象中感受到美的力量。那就是要求朗讀者對語言所描繪的內(nèi)容有較為深刻的把握。脫離了這種把握，朗讀就變成了淺層次的東西，無法深入到文本所蘊藉的美中去了。理解朗讀法可以使朗讀從淺層次的狀態(tài)轉(zhuǎn)入到真正的對美的體悟中去。

　　2．情境教學法：“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學過程中想方設(shè)法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆椒ò褜W生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習。特別是本文離學生生活實際較遠，這種方法尤為有效。

　　由于學生對這一課所描述的內(nèi)容，缺乏生活經(jīng)驗，因此本課指導學生學會的學習方法是：

　　1、讀書入境法：朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法，新課標強調(diào)要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提升。在學習課文的過程中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，（如齊讀、輪讀；自由讀、男女讀、分組讀；輕聲讀、快速讀、誦讀、范讀、引讀等。）讓學生入情入境，在讀中整體感知、培養(yǎng)語感、受到情感的熏陶，優(yōu)化學生的綜合素質(zhì)。

　　2、合作探究法：《新課標》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

二年級語文上冊說課稿6

　　【教材分析】

　　《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過我和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。在學生心中種下熱愛大自然，保護生靈的種子。讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

　　【設(shè)計理念】

　　一、抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感

　　引導學生一邊閱讀體驗，結(jié)合重點詞句進行朗讀感悟，在讀讀說說中積累并遷移運用語言。在指導學生感悟出父親喃喃地說該怎么讀，可以先指導學生理解喃喃的`意思再來指導。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導學生讀得輕些，學生讀不到位時，可通過教師的范讀來引導。

　　從文中我們還發(fā)現(xiàn)，父親通過望了又望，聞了又聞就能知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害?？梢姼赣H對鳥有多么的熟悉，父親為什么能夠這么了解鳥的生活習性呢?文章的第一自然段就給出了答案，父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。這一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。

　　二、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

　　二年級學生有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，我們應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。如9至11自然段部分，從這開始是比較輕快的，所以可以讓學生聽聽事先準備好的鳥的聲音或者讓學生學學鳥叫。并讓大家說說如果你是一只小鳥，這時的心情是怎樣的?書上又是怎樣說的?這是樹林和鳥最快樂的時刻。應(yīng)該怎樣讀這句話，誰能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說這句話時的那種愛鳥之情。此外，在學生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計小組分角色朗讀。通過分角色，體會父親愛鳥之情和我的護鳥心愿。反饋時讓學生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫面和動聽的音樂，加上學生的配音，調(diào)動學生多種感官參與，豐富學生對語言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語感。

　　三、巧設(shè)疑問，引導感悟

　　課堂提問是教學活動中的重要形式，是師生感情交流的紐帶，是課堂教學中信息反饋的主要途徑。同時，也能誘發(fā)學生學習興趣，啟迪其思維，有助于達到教學目標。在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵學生針對課文提問題，(你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學生帶著問題去讀書。如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥?我真高興，父親不是獵人?你怎樣理解?如果父親是獵人，會怎樣?聽了父親的話，今后的我會怎樣?引導學生思考問題，有效地培養(yǎng)和訓練了學生的讀書能力，從學生的視角出發(fā)，促進了對課文的理解。激發(fā)了學生解決問題的興趣和信心。

　　四、積累運用，拓展延伸

　　運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個小鳥樂園。布置在班級一個合適的地方，交流關(guān)于鳥類的知識。新課程中非常注重培養(yǎng)學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學生了解了關(guān)于鳥類的知識。

　　積累詞語，讓學生勾畫出課文中自己喜歡的詞語，并讀課后我會讀中的詞語，并選擇其中的詞語練習說話。

　　寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計一個關(guān)于小鳥的故事，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見那個獵人該怎么做?等等。

二年級語文上冊說課稿7

　　一、說教材

　　《清澈的湖水》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版第三冊的一篇課文?，F(xiàn)就以下兩方面說一說教材。

　　1. 說教材內(nèi)容的作用和意義。

　　隨著21世紀的到來，高科技突飛猛進，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開發(fā)，然而人們也清醒地意識到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴重的破壞，如不警醒，人類終將遭遇滅頂之災(zāi)。

　　保護環(huán)境，關(guān)愛自然從小是做起，從自己做起。就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存的空間。引導學生在語言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。

　　2. 說教材的內(nèi)容安排

　　跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把“這”鏡面打破呢？小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應(yīng)該放的地方。

　　3. 說教材的重點和難點

　　重難點：陪養(yǎng)學生有感情的朗讀，力求在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美德的熏陶，關(guān)注環(huán)境，熱愛自然的情感得到升華。

　　4. 課時建議：

　　2課時或2課時以上。

　　二、說目標

　　1.認識目標：認識12個生字。會寫8個字。理解欣賞、變幻、展翅高飛等詞的意思。能用……像……練習說句

　　2. 技能目標：有感情的朗讀課文，背誦課文，背誦自己喜歡的部分，促進學生的閱讀和想象的能力。

　　3. 情感目標：感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

　　三、說學情

　　從二年級已有知識和經(jīng)驗來看。教學這一課時，學生已經(jīng)能說一句比較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗感受，達到情感的共鳴。

　　四、說教法，學法、

　　教法：

　　1.創(chuàng)設(shè)情景

　　根據(jù)兒童的認知規(guī)律，結(jié)合教材特點，用課件圖畫，音樂渲染情境，用語言描繪情境，從而讓學生如臨其境，感受大自然美好環(huán)境的感染。

　　2.自主探究

　　《課標》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習特點，倡導自主，合作，探究的學習方式。在識字過程中可采用多種形式，放手讓學生自主識字。在朗讀中，教給學生學習方法，讓學生自瀆自悟使學生自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，成為學習的主人。

　　3.朗讀感悟

　　朗讀是語文的重要手段。它能幫助學生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操?！墩n標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中應(yīng)用更多的時間對學生進行朗讀訓練，讓學生感悟體驗。

　　4.練習說法

　　語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。在本課中，我設(shè)計了想象說話和句式練習以培養(yǎng)學生的語言表達能力。

　　學法：自主學習法、合作學習法、朗讀感悟?qū)W習法。

　　五、說教學課程序

　　1. 教具學具準備：生字卡片，課件。

　　課前準備：畫環(huán)保圖畫。

　　2. 設(shè)計思路：

　　語文是一門審美性較強的學科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)該是語言文字的涌動，去感悟。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了如下的教學思路：

　　激趣導入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發(fā)現(xiàn)美——拓展練說，延續(xù)美

　　3. 教學流程

　　(一)激趣導入，感知美

　　師激趣導入；同學們，今天老師要帶給大家去看一彎清澈的湖水。（出示課間）清澈的湖水是怎樣的？說一說。感受有情境美，激發(fā)對大自然的喜愛之情。老師在問：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？帶著喜愛之情齊讀課題，揭示課題。

　　（二）初讀課文，尋找美

　　風景美，語言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號，劃出詞語，多讀幾遍。

　　交流預習情況，把難讀的字、詞指出來，再把問題拋給學生。鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題，互相合作幫助。（課文指出，教師在教給識字方法的同時，要注意引導發(fā)現(xiàn)使兒童漸漸學會用喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)獨立識字能力）。

　　1.把難讀的字詞讀給同桌聽一聽，互相糾正字音。

　　2.檢查學習情況：開火車認讀生字卡片。注意把字音讀準，及時評價。

　　3.表揚學習成果：自學能力多強啊！讀對了這么多生字和詞語。讓我們隨著小潔蕩舟湖上去欣賞如詩畫的美景吧。教師范讀課文。

　　請同學們用“—”把句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。和同桌討論討論，說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）

　　（三）自主品味、欣賞美

　　教師請學生來說說找到的句子。課標強調(diào)閱讀方法，歸根到底是為了突出學生閱讀行為的自補性，重在感受體驗，整體把握，而不是單純性，機械的分析，要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設(shè)計：

　　課件出示，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。

　　指名讀句子，比一比誰讀的好，進行朗讀爭星，鼓勵學生樂讀美讀。

　　說說為什么喜歡這個句子？學生在理解的基礎(chǔ)上能說出山石很有趣等原因。教師板書山石奇特。

　　在圖上找一找，認一認這些石頭，用動作表演“展翅欲飛”。

　　再指名讀，讀出有趣，肯定，你完全有資格做小導游了，為我們介紹一下其它的山石。

　　引導說話練習，圖上還有怎樣的山石，積累語言出事出示課件詞語卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百態(tài)、奇形怪狀、美不勝收

　　讀一讀，積累詞語。

　　合作背誦（師生合作，美美背誦）

　　1.課件出示，湖水像一面鏡子，映出了藍天白云，還有變幻的山巒。

　　讀讀，湖水給你什么印象？（平靜）你從哪里看出來的？

　　2.閉上眼睛讀一讀。，感受美麗湖水。

　　此時小潔的感覺是怎樣的？有感情的讀，我覺的自己像在天上飛，又像在水里游。

　　過渡：小石是奇特的美，湖水是平靜的美，繼續(xù)匯報美的句子。

　　3.課件出示：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。重點能解決“躍”是什么意思？感受小魚的有趣。結(jié)合老師范讀——想象讀——表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。

　　4.在音樂中齊讀1——4突然之前自然段。

　　引導學生欣賞美的風景、感受美的風景。在教學設(shè)計中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語言文字的美。著名特級教師竇桂梅老師說：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說學生感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個地球。

　　（四）交流討論，發(fā)現(xiàn)美。

　　過渡，山石美、湖水美、魚兒美、人更美，你從哪里看出來？（板書：人美）

　　引導學生抓住面包紙的主線，抓住“剛想”“生怕”“”三個詞語。指名，讀，她在想什么？（想象讀，想象說話練習）

　　小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么？讀出“不滿”的語氣。（板書不滿）

　　小潔把紙扔進河了嗎？找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么?！趯ふ沂裁茨兀可豪?，清潔工培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

　　（五）拓展延續(xù)美

　　假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么呢？（教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足學生個性的表達愿望。）

　　（六）總結(jié)全文

　　簡述本文大意，讓學生談?wù)剬W后想法，強化保護環(huán)境，人人有責的意識。

　　（七）說板書

　　板書是整堂課的教學思路的縮影，是教學的藍圖。

二年級語文上冊說課稿8

各位領(lǐng)導、各位老師：

　　你們好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學語文第三冊《識字四》

　　下面，我就從教材、目標、教學方法、教學過程，以及板書設(shè)計等幾個方面進行說課。

　　一、說教材

　　本組課文圍繞“怎么樣看問題，想問題”這個專題，選取了能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理?！蹲R字四》是開篇的第一課，這課精選了三組成語，既是從《識字一》開始的成語系統(tǒng)積累的進一步延續(xù)，又對本組課文起提綱挈領(lǐng)的作用，本課按“取長補短”“看事物不能以偏概全”“做事不能急于求成”有聯(lián)系的排列，給學生提供科學地認識事物的方法，從涉及的思想內(nèi)容看，《識字四》在全組課文中具有統(tǒng)領(lǐng)的作用，從呈現(xiàn)形式看，是幫助學生集中識字，激發(fā)學生識字樂趣的好范本。

　　二、說目標：

　　根據(jù)課程標準的要求，結(jié)合本單元教材內(nèi)容訓練的重點和學生實際，教學本課，我制定的教學目標有三個方面：

　　1、知識與技能方面：認識9個生字，會寫寸、落、補等8個字。正確、流利地朗讀詞語，體會其中的韻律美。

　　2、過程與方法方面：讓學生反復地朗讀成語，在朗讀中體會其中的韻律美。

　　3、情感態(tài)度價值觀方面：培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

　　本課的重難點：

　?。?）教學重點：認識生字詞，正確流利地朗讀課文。在朗讀中感悟成語，在實際生活中運用成語。

　　（2）教學難點：感知詞句的意思，在實際生活中運用成語。

　　三、說教學方法：

　　教學過程中本著以“互動、交流、合作、探究”為特點的“新授課教學策略”理念，，采用的教學方法有：情景教學法、集體討論法、自主探究法等。

　　在教學過程中要特別重視學法指導，讓學生從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生學習方法和培養(yǎng)學生學習能力方面主要采取以下方法：合作學習法、自主探究法、總結(jié)反思法等。

　　四、說教學過程

　　為了有效的完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我設(shè)計了四步教學流程：

　　第一環(huán)節(jié)：故事導入，激發(fā)興趣。

　　第二環(huán)節(jié)：隨文識字，感知成語

　　第三環(huán)節(jié)：朗讀感悟，積累詞語。

　　第四環(huán)節(jié)：書寫生字，總結(jié)拓展。

　　這個教學過程的安排，目的是讓學生在課堂上有更多的機會參與課堂教學活動，突出"以教師為主導，學生為主體"的教學構(gòu)思，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。下面我就從這四個環(huán)節(jié)具體說說這節(jié)課的教學設(shè)想。

　?。ㄒ唬┕适聦耄ぐl(fā)興趣。

　　先讓學生交流最近讀過的故事，再聽老師講故事，坐井觀天，交流聽懂了什么，引出成語坐井觀天。也許有的孩子聽過，也許有的孩子讀過，但是無論怎樣孩子都喜歡故事，這樣勢必激發(fā)學生的學習興趣。

　?。ǘ╇S文識字，感知成語

　　9個生字如果集中在一起學習，勢必增加識字難度，也會讓學生對識字不感興趣，所以我在設(shè)計課時，把生字分散在每組成語中，一組成語認識三兩個，學生不知不覺中就學會了，所以我是這樣設(shè)計的：

　　首先以坐井觀天帶出成語管中窺豹，一葉障目，不見泰山，因為學生有預習讀出成語不難，在把生字挑出來，放到詞語里再置于句子中，這幾個句子，既考察了學生的識字情況又讓學生初步感知了成語的意思。

　　接著以比較講棍和粉筆的長短，討論誰的用處大，引出成語“尺有所短寸有所長，取長補短相得益彰”，再讓學生看書，找出生字，交流識字方法，寸益兩個字，學生在讀書時經(jīng)常遇到，引導學生交流在哪見過并及時鼓勵表揚，激發(fā)自主識字的愿望。彰和障很難區(qū)分，拿出來比較，引導學生編兒歌，“章家兩兄弟，三撇章，耳刀彰”這樣不但再現(xiàn)了生字，又分散識字，降低難度。

　　《課程標準》中強調(diào)指出，識字教學要，“采用直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情景”所以識字教學方法不能是單一的，情景也不能是固定的，因此在學習第三組成語的字時，主要以自學交流為主，讓學生交流識字方法，分享識字成果，展示識字收獲。

　?。ㄈ├首x感悟，積累詞語。

　　1、讓學生自讀，要求讀準確，讀通順。

　　2、學生之間對賭、齊讀、多種方式閱讀，指導讀出韻味。

　　3、讓學生用自己的話說說，讀了這些詞語明白了什么。

　　(四)書寫生字，總結(jié)拓展

　　1、示范書寫生字，重點指導補、拔、所的筆順。

　　2、生描紅，教師巡視指導。

　　3、拓展：有許多成語都有來歷和故事，希望課下去閱讀成語故事，下周的讀書交流課開成語故事會，選出“成語故事大王”。

　　讓學生帶著任務(wù)走出課堂，鼓勵課下閱讀，課下識字，進一步激發(fā)學生學習成語的興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

　　五、說板書

　　因為這節(jié)課的重點是：認讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，教師把這節(jié)課要認的字，詞語和識字方法全貼在黑板上，讓學生一目了然。

　　板書：

　　尺有所短寸有所長

　　取長補短相得益彰

　　管中窺豹坐井觀天

　　一葉障目不見泰山

　　拔苗助長徒勞無功

　　瓜熟蒂落水到渠成

二年級語文上冊說課稿9

　　1、教材分析：

　　《秋天》是人教版語文七年級上冊中的教學課文，單元主題屬于“人與自然”,本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩歌，易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。

　　《語文課程辬準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。

　　因此，教學中要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合；要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。

　　《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作，全詩僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。

　　它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

　　2、教學目標的預設(shè)

　　依據(jù)本單元本課的特點，從“知識和能力”、“過程和方法”、 “情感態(tài)度和價值觀”考慮，預設(shè)本文教學目辬如下：

　　知識目辬：

　　a、理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐” 等詞語；

　　b、有感情地反復朗讀并背誦全詩。

　　能力目辬：

　　a、結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風；

　　b、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。情感目辬:培養(yǎng)學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

　　3、教學重、難點的預設(shè)

　　依據(jù)以上幾點，我預設(shè)本課的教學重、難點如下：教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

　　4、教學設(shè)計理念《語文課程辬準》里指出：“教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。” 《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”，所以根據(jù)本課目辬和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。

　　5、學情分析學生是語文學習的主人。學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目辬。

　　6、教學方法分析根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學生的實際情況，我準備采用的教學方法有：聯(lián)想想象法（引秋）、誦讀法（誦秋）、討論探究及比較閱讀法（品秋）。主要以出示秋天的風景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學。

　　7、過程分析這節(jié)課以“引秋——讀秋——品秋——寫秋”進行教學，其中我把教學的重點突出在“品秋”環(huán)節(jié)；在“寫秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學難點。引秋：給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？（設(shè)計意圖：輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài)。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學生的學習興趣和欲望；同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力。）讀秋：以讀（初讀、范讀、聽朗讀、齊讀、自由讀）為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。（設(shè)計意圖：使學生能夠盡快入景、入情的感知課文內(nèi)容，初步掌握朗讀技巧、培養(yǎng)語感）品秋：在此環(huán)節(jié)中，學生組成小組討論、探究全詩。

　　① 找出每節(jié)詩的點睛之句。

　?、?詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命名。（教師根據(jù)學生的討論發(fā)言，板書。） ③ 這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？（歸結(jié)出詩文的特點并板書出來。）

　?。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，其語言歸納及整合能力，都會相應(yīng)地得到提高。）

　　寫秋：這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。

　?、僭囍痴b（設(shè)計意圖：在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，使學生的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。）

　　②查找描寫秋天的詩歌、名句。

　?、塾脙?yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。（設(shè)計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學生篩選、查找資料及練筆的能力。）秋天何其芳

　　●教學目辬知識目辬

　　1．理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。

　　2．有感情地反復朗讀并背誦全詩。

　　能力目辬

　　1．結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風。

　　2．把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。情感目辬培養(yǎng)學生熱愛自然的健康高尚的審美情操。

　　●教學重點

　　引導學生反復吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

　　●教學難點

　　揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

　　●教學方法

　　1．誦讀法?！肚锾臁防L寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩作采用直陳其事的寫法，用精辟的語言描寫農(nóng)家生活，意味深長。學習這首詩，引導學生在反復吟誦中體會三幅畫面組合成的流動又整合的詩意氛圍。

　　2．聯(lián)想、想象法。用于對詩中意象含義的把握。全詩以“秋” 為線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩都是一幅詩意的畫面，學生通過對意象及組合的想像聯(lián)想，體會詩人的思想感情。

　　3．比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風格的共同處比較鑒賞，使學生對詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認識。

　　? 課前準備

　?、僬n前布臵學生預習課文，寫出生字并正確注音。

　　②師生合作臸作秋景圖的圖片。

　　? 教具準備

　　多媒體課件

　　●課時安排 1 課時

　　●教學過程

　　一、新課導入

　?。úシ疟尘耙魳贰肚锶盏乃秸Z》）：人們在領(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后，盼來了習習秋風。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，如杜甫《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的慨嘆，杜牧《山行》中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”對楓林霜葉的畫意勾繪。（伴隨背景音樂《秋日的私語》，請大家欣賞一組圖片，起程今天的秋之旅）現(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，也繪寫出了秋天的風采，今天就讓我們一起欣賞他的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說，體味動人的秋魄。（板書文題、作者）

　　二、資料助讀

　?。ǘ嗝襟w顯示）何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。 1936 年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937 年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。

　　三、反復誦讀，整體感知

　　1．教師配樂示范朗讀，學生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。（朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩歌的這種情感，詩歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分辬準：按節(jié)拍劃分和按意義劃分。

　　《秋天》可按意義辬準劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/ 圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳈魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著 /白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。）

　　2．學生聽朗讀，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內(nèi)容。

　　3．學生配樂誦讀，體會詩歌的語言美、意境美。

　　四、研討、探究問題組：

　　a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

　　b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

　　c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么? 朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。 [明確]

　　a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。 b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　c．對秋天的喜愛、贊美的感情。

　　五研讀賞析與練筆交流：

　　1．學生說出最喜歡的詩中的句子，有感情地朗讀這些詩句，體會、分析感情、語言的精妙之處。

　　教師歸納：

　?。?）“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤潤、形聲兼具的畫面。

　?。?）“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果?！?“稻香”使人滿口生香?！帮柺场睂懾S收之景，擬人，是收割的形象說法?！胺蚀T的瓜果”也見出豐收之景。

　?。?）“秋天棲息在農(nóng)家里。”“棲息”本用來描寫有生命的物類，現(xiàn)用在詩句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。

　?。?）“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳈魚似的烏桕葉的影子?！薄袄潇F”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛?！扒圜欞~似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。

　　（5）“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。”“歸泊” 既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應(yīng)。“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。

　　（6）“秋天游戲在漁船上?！薄坝螒颉笔牵ㄓ淇斓兀﹦谧鞯男蜗笳f法，虛實相生。

　?。?）“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里?！薄皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“夢寐”名作動，喻安詳、奇妙之義。

　　2．逐節(jié)品析詩歌的意境美。講解：“農(nóng)家豐收圖”是寫普辮的農(nóng)家活動。寫了兩個場景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺，震落了清涼的露珠訴諸視覺和觸覺。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠的氛圍。

　　“霜晨歸漁圖”畫面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平?；顒?，在詩人筆下蘊含著淡而遠、清而靜的神韻。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠的。 “少女思戀圖”這節(jié)詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續(xù)言是少女心懷戀情。

　　這一節(jié)五行詩，寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那里面的清純、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節(jié)詩可以看到，前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事，第三節(jié)寫人心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。具有清甜的氛圍。 “秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應(yīng)，均運用擬人手法，表現(xiàn)詩人筆下秋天的寧靜、悠遠的特點。

　　3．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。（先請幾名同學朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪畫面。教師示范描繪畫面）

　　4．作者是按什么順序?qū)懢暗? 明確：由遠及近的順序。

　　六、拓展延伸：

　　將下面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達的思想感情、語言和內(nèi)容上有什么共同的地方。秋景（美國）狄金森晨?比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛；漿果的面頰多么豐滿，玫瑰在郊外盛開。楓樹扎著華麗的絲巾，田野披上艷紅的輕紗。我不愿顯得古板，也佩戴了一枚胸花。

　　提示：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術(shù)風格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情。

　　七、布臵作業(yè)：

　　古人說：“詩中有畫，畫中有詩?！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗展開豐富的想像，用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。

二年級語文上冊說課稿10

　　今天我優(yōu)秀說課的內(nèi)容是小學語文二年級上冊第27課《清澈的湖水》。

　　文本解讀：這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環(huán)境的新事，小潔不僅是保護環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學生來說，就仿佛是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學習本文，教育孩子們保護環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。

　　例文理念：依據(jù)新課改精神，本次教學例文突出了以學生為主體，以重視學生的情感、態(tài)度、價值瞅為指導，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容，引導學生聯(lián)系實際，并結(jié)開文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學生思考想象，對學生進行保護環(huán)境的教育熏陶；通過自我感悟，升華主題，并指導自己的生活實踐，達到“學語文、用語文、語文生活化”。

　　教學目標：

　?。?）知識技能目標：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，用“像……像……仿佛……”的句式練習說話；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學生的口語交際能力以及參與社會實踐能力。

　?。?）情感意識目標：激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的感情，培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的環(huán)保意識和社會意識。

　?。?）態(tài)度習慣目標：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學習習慣，以主人翁的態(tài)度參與學習，參與實踐。

　　教學重難點：通過對重點詞句的賞析、品讀，體驗人與自然的調(diào)和美。

　　教學方法：采用我校校本研究教法“分類整體品讀法”、情景導入法、媒體輔助法等

　　學法指導：以學生為主體，對學生進行自讀自悟的指導。

　　教學進程：

　　一、進入情景，感知美：

　　1、景色美與行為美的調(diào)和是本文的主題，所以我先要讓學生感受課文為我們呈現(xiàn)的美景。我以俄邦作家契可夫的話引入課題：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑢W們你們有沒有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？隨即，我出示課本插圖，指導學生瞅察，進行簡單的說話訓練。把學生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚活潑可愛，暖暖的春風輕輕地撫摸著游人的臉龐。

　　2、正當學生暢游在這如畫卷般的湖面上時，我隨即出示課件：小船和小潔一家人。引入新課：這游船上的人怎么樣呢？立刻抓住了學生進入文本的需求。

　　二、走進文本，感受美：

　　在閱讀教學中要充分發(fā)揮學生閱讀的積極性和主動性，要理解課文就有層次有目標地進行朗讀。這里采用“四步品讀法”。第一步：讓學生讀準、讀通課文，想想課文是什么體裁的文章；接著再讓學生帶著問題讀：“這篇課文講了件什么事？”第二步：請學生小聲讀課文，提出本課的統(tǒng)領(lǐng)性問題：小潔是個什么樣的孩子？學生在自己學習和思考先進行匯報交流：小潔是個什么樣的孩子？學生可能只能想到小潔是個會“保護環(huán)境”的孩子，教師可以直接通知學生，小潔還是個會欣賞美，懂得珍惜美的孩子。

　　三、品讀文本，欣賞美

　　在理解了人物的特點之先，我們就和孩子一起走進文本，進行第三步：品讀文本，欣賞美。這時用課件出示課文1、2、3和第4自然段的前一部分文字，引導學生品析小潔是個會欣賞美的孩子。

　　在朗讀時要充分尊重學生的特性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，讓他們思考哪些語句能表現(xiàn)出小潔是個會欣賞美的孩子，并用筆圈劃出相閉詞句。依據(jù)孩子的回答，分別引導學生理解：小潔欣賞到山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣。并相機指導朗讀。

　　品讀文本要建立在一定的理解基礎(chǔ)上，這里首先要讓學生理解什么是“欣賞”？然先讓學生匯報哪些語句能說明小潔是個會欣賞美的孩子，先讓孩子說自己的見解：為什么這句話說明她會欣賞美？就因為她發(fā)現(xiàn)山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣，想象力非常豐窮。這里要抓住重點詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的山巒”“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。理解詞句的方法很多，為激發(fā)學生的學習熱情，可讓學生在表演中理解“展翅欲飛”，用學生的親身經(jīng)歷理解“變幻的山巒”，用想象來理解“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。

　　感情朗讀是建立在一定的情感基礎(chǔ)之上的，怎樣利用學生對這山水的感情，激發(fā)他們讀書的欲望？我想用窮有指引性的評價引領(lǐng)學生走進文本?！斑@么奇特的山石，你會欣賞嗎？讀給大家聽聽吧！”“你的朗讀讓我看到了那可愛的小兔子?！薄澳阕屛铱吹搅诵◆~躍出了水面。”“你真會欣賞小魚的表演?！痹儆迷娨话愕恼Z言引領(lǐng)學生進入那如詩般的情景，師描述深情描述，生閉眼想象：“湖水清澈平靜，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍的天空、潔白的云朵、變幻如夢的山巒，小船悠悠，微風拂面，小潔覺得自己在天上飛，又仿佛在水里游，多么奇妙的覺得??！你愿意把這種覺得帶給大家嗎？”

　　理解課文是基礎(chǔ)，讓學生從課文中受到啟發(fā)，并自己學會如何應(yīng)用，這是語文的農(nóng)具性作用的體現(xiàn)。在學生理解了小潔是個會欣賞美的孩子之先，我問學生：你想不想做個會欣賞美的孩子？于是我出示多種圖片，（天空白云、彎彎的月亮）請學生用自己獨特的理解來欣賞它們，達到語言文字訓練的目的。

　　“ 像，像，還像。”

二年級語文上冊說課稿11

　　一、說教材

　　《藍樹葉》這篇課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。教學時要體現(xiàn)如下思想：

　　1．發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，初步了解課文內(nèi)容。

　　2．讓學生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。

　　3．根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。

　　4．理解課文重難點。教育學生從小就以助人為樂為美德。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平，心理特點及認知規(guī)律，我打算用兩課時教學，目標設(shè)置為：

　　1、認識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。

　　這目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重

　　點，因此我把它定為重點目標。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　因為語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。為了讓學生在識字學文中滲透人文性，所以把這目標定為重點目標。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

　　理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情是難點。

　　三、說教法

　　1、圖文結(jié)合

　　這篇課文雖不是看圖學文，但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。倘若學生能夠觀察細致，就可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。

　　2、讀中感悟

　　學習第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重引導學生在讀中理解詞句，在讀中體會人物的心理活動，在讀中感悟文章的思想感情。

　　3、遷移

　　結(jié)合課文內(nèi)容，實現(xiàn)由讀到寫的遷移。這種練習的設(shè)計有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，提高教學效率。

　　四、說教學過程

　?。ㄒ唬⒓ぐl(fā)興趣，導入新課

　　出示圖畫，引起學生的疑問：我們看過的樹葉都是綠色的，為什么畫上的樹葉是藍色？這樣，變老師的提問為學生的質(zhì)疑，喚起學生學習的興趣和好奇心，體現(xiàn)課堂上的以學生為主體的思想，促進主體的發(fā)展。

　　（二）、讀中感悟

　　學生的興趣被充分調(diào)動起來之后，我引導學生三讀課文：一讀，借助拼音，自學生字詞，把課文讀正確；二讀，引導學生理解詞句，體會人物的心理活動，讀好人物對話的語氣。三讀，體會文章的思想感情。

　　（三）、拓展延伸，情感熏陶

　　語文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一、二年級的閱讀年段目標也明確指出，閱讀教學應(yīng)讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實際說說“假如你當時也在場，你想對林園園說什么？”孩子們暢所欲言，他們可能會這樣：“園園，老師經(jīng)常教育我們，同學之間要互相幫助，你們是同桌，更應(yīng)該象親姐妹那樣團結(jié)一致，互相幫助，才對呀?！薄攲W生討論完畢，老師及時鼓勵他們真是一群能說會道，樂于幫助別人的好孩子。并且板書：互相幫助。

　　五、說板書設(shè)計