下面是范文網(wǎng)小編收集的《觸摸春天》說(shuō)課稿9篇 觸摸春天的說(shuō)課稿，以供參考。
《觸摸春天》說(shuō)課稿1
說(shuō)教材：
《觸摸春天》這篇課文是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇文章。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。本文主要有兩條線索，一條是安靜讓人不可思議的舉動(dòng)，從在花園里流暢地走，極其準(zhǔn)確地伸向沾有露珠的月季花，攏住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、在品讀中積累好詞好句，通過(guò)品讀揣摩其中蘊(yùn)含的道理，能有感情地讀含義深刻的句子。
2、感受盲女孩對(duì)生活的熱愛，體會(huì)盲女孩對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。
為了突破這個(gè)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、為了拉近學(xué)生與文本的距離，我在開課前讓同學(xué)們進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，使他們感受到眼睛在生活中的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜對(duì)生活充滿熱愛的可嘆之處。2、我采取抓住重點(diǎn)詞句和聯(lián)系上下文等讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜熱愛春天的心靈；接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學(xué)生運(yùn)用剛才指導(dǎo)的讀書方法對(duì)含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進(jìn)一步激發(fā)情感，受到啟迪；最后是升華情感，珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，從安靜到自己，讓學(xué)生更深地體會(huì)到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。
突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、品讀重點(diǎn)詞句時(shí)，有意識(shí)地借用圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛，讓學(xué)生猜想安靜的心中有什么事物，什么顏色，不僅開拓學(xué)生的思維，也深化點(diǎn)綴了“多姿多彩”，為引出作者發(fā)出的感慨，揭示的道理渲染升華。2、課外拓展：課前叫學(xué)生收集殘疾人身殘志堅(jiān)的故事或?qū)ι钌嘘P(guān)的名人名言。課內(nèi)外的結(jié)合，再次深化了作者揭示的人生真諦。3、小練筆——課堂感言，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的能力，讀寫相結(jié)合，在寫的過(guò)程中對(duì)作者揭示的道理有更深的感悟和理解。
說(shuō)反思：
看著同學(xué)們一雙雙閃亮的眼睛，聽著他們一句句發(fā)自內(nèi)心的感慨我真的很激動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)被盲童安靜的神奇靈性，繽紛的內(nèi)心世界打動(dòng)了。是呀！誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。從“不可思議”層層推進(jìn)，學(xué)生感受著盲童安靜的心靈，那種熱愛春天，熱愛生命、熱愛生活的追求，從挖掘一個(gè)個(gè)重點(diǎn)詞，到學(xué)生有感情地朗讀。我真正感受到了來(lái)自學(xué)生心靈的震撼。當(dāng)同學(xué)們閉著眼睛，在音樂(lè)的伴奏下，那一個(gè)悄然合攏……那一種驚訝……。我動(dòng)情地讀著，學(xué)生入情入境，已悄然走進(jìn)了安靜的'心里，安靜的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有陽(yáng)光、有小伙伴……這就是她多姿多彩的內(nèi)心世界。在一次次的點(diǎn)撥中，我周身的熱血也隨之沸騰，也情不自禁地跟同學(xué)們讀著“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>
另外課外資料的補(bǔ)充不僅充實(shí)了課堂內(nèi)容，又是從課文走向生活的一個(gè)階梯，學(xué)生補(bǔ)充著自己收集的資料（有殘疾人身殘志堅(jiān)的故事及有關(guān)生命的名言警句），這一次，我和同學(xué)們又再次從心底發(fā)出這樣的感慨：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
整堂課回旋著的是：我們對(duì)生命對(duì)生活的那份熱愛，不管是文章中的安靜和作者，還是我、學(xué)生和聽課的老師都被這人生的真諦所震撼著。
這么一篇感人又發(fā)人生省的文章，可惜的是我的過(guò)渡語(yǔ)不夠流暢，這濃濃的情感因我的幾個(gè)疙瘩和突然的停頓而大打折扣。
通過(guò)這次上課，我一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，迎接下一次的教研課，上出自己的風(fēng)采。
《觸摸春天》說(shuō)課稿2
一、文本解讀：
《觸摸春天》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第17課第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
生命的真諦是什么，生命的意義何在？這是人類思考的永恒的主題。四年級(jí)學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，課文通過(guò)一個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生活。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)與技能：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的詞句，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的關(guān)愛之情。
由于學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入理解一些關(guān)鍵詞的含義，從而有感情地讀好課文，就成為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；盲童安靜謂為奇跡的經(jīng)歷所揭示的 “誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻的道理，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì)，就是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略：
本課我采用情感體驗(yàn)，引發(fā)對(duì)盲人世界的感受——品讀語(yǔ)言，觸發(fā)對(duì)生命奇跡的感悟——拓展補(bǔ)充，點(diǎn)燃對(duì)關(guān)愛生命的感動(dòng)——積累實(shí)踐，延伸熱愛生命的激情的教學(xué)步驟。本著以學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則，讓學(xué)生采用朗讀、勾畫、批注、交流、填寫等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。抓住重點(diǎn)的句段，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生讀懂文本，再通過(guò)指導(dǎo)有感情的朗讀課文，讓學(xué)生走進(jìn)文本，去感受小安靜的心靈，從而使他們?cè)谇楦信c人格上受到良好的熏陶與感染。
四、教學(xué)安排：
本課我用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞；整體感知，理清脈絡(luò)。第二課時(shí)：精讀文本，品味語(yǔ)言，感受盲童對(duì)生活的熱愛。
下面我就對(duì)《觸摸春天》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程做具體的闡述，這節(jié)課我用四個(gè)環(huán)節(jié)完成：
五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
?。ㄒ唬┣榫丑w驗(yàn)，引發(fā)對(duì)盲人的感受：
教學(xué)前，我安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)：讓學(xué)生蒙上眼睛，通過(guò)走路、讀書、寫字等活動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難。在課堂伊始，我讓學(xué)生交流自己扮演盲人的體驗(yàn)和感受，由此導(dǎo)入文本：
“同學(xué)們，有一個(gè)女孩，同樣什么也看不見，但她卻會(huì)做很多事。在這個(gè)春天，我們看見了春天的色彩，聽到了春天的聲音，也感受到了它們的氣息。然而，盲童——安靜也能和我們正常人一樣，感受著春天的美麗。這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)17課，走進(jìn)安靜內(nèi)心的世界，跟隨著她一起去——觸摸春天吧！
〔盲人角色的情境體驗(yàn)，拉近了孩子們與小安靜的距離，黑暗狀態(tài)下的感同身受，更激發(fā)了孩子們的同情心。情感的充分調(diào)動(dòng)，使教學(xué)一開展就能進(jìn)入積極狀態(tài)?！?/p>
?。ǘ┢纷x語(yǔ)言，觸發(fā)對(duì)生命奇跡的感悟：
品讀語(yǔ)言要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以我讓學(xué)生先默讀課文，用“先……再……最后……”的句式，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，我說(shuō)：“同學(xué)們，安靜沒有一雙明亮的眼睛，但她著實(shí)地觸摸到了春天，她心中的春天和我們一樣豐富，她做到了一明眼人很難做到的事。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話，安靜所創(chuàng)造的就是什么？”——學(xué)生不難找到是“奇跡”一詞。
緊接著，課堂進(jìn)入了品讀語(yǔ)言的第一步：
1、自主讀文，找“奇跡”
我給學(xué)生充足讀書的時(shí)間，讓他們畫出能體現(xiàn)“奇跡”的`句子，然后在小組里討論、交流對(duì)這些句子的理解和感受。
[這一環(huán)節(jié)，抓住“奇跡”這一線索，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，教學(xué)的思路與層次隨即一目了然。圍繞這一核心問(wèn)題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能直奔重點(diǎn)，簡(jiǎn)明有效。]
第二步
2、煉詞品文，悟“奇跡”
學(xué)生在充分讀文，討論、交流之后，我根據(jù)學(xué)生的回答，用課件隨機(jī)出示以下含義深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真揣摩，體會(huì)“這真是一個(gè)奇跡！”的含義。
句子一：“她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>
在指名朗讀后，我提出問(wèn)題：“為什么你認(rèn)為這是個(gè)奇跡？”有個(gè)學(xué)生回答：“因?yàn)樗且粋€(gè)盲童，卻能在花叢中走的這么流暢，真是一個(gè)奇跡。
此時(shí)，我抓住“流暢”一詞品文，讓學(xué)生從一個(gè)盲童能夠流暢的在花叢中穿梭，對(duì)花叢的熟悉程度足以說(shuō)明她對(duì)生活的熱愛，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。
句子二：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>
理解這句話時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，發(fā)揮想象，思考：睜著眼睛的蝴蝶怎樣被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了？
有的學(xué)生說(shuō)：我也捉過(guò)蝴蝶，屏住呼吸，悄然而行，可就在要捉住它的一剎那，它飛走了。我做了安靜同樣的動(dòng)作，而且我有一雙明亮的眼睛，我都捉不到，安靜卻攏住了一只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！我說(shuō)：是啊，真是一個(gè)奇跡，連作者都沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事，你從這個(gè)句子哪些詞語(yǔ)，體會(huì)到作者的驚訝？
此時(shí)，學(xué)生找到“竟然”一詞，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“竟然”的理解，把“竟然”可以換成什么詞，同樣能表達(dá)作者的驚訝。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到作者的驚嘆之情。
最后，我問(wèn)同學(xué)們：睜著眼睛的蝴蝶怎么被一個(gè)盲童給抓住了？學(xué)生的回答中提到了“安靜神奇的靈性”，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從人身上的各種感官去思考，結(jié)合上下文，發(fā)揮了自己的想象來(lái)理解這個(gè)“神奇的靈性”。之后有的學(xué)生回答我：她可能利用嗅覺，在花香的引導(dǎo)下，攏住了蝴蝶；有的說(shuō)：安靜整天在花叢中穿梭，身上已經(jīng)有了花的芬芳，所以蝴蝶沒有意識(shí)到安靜是一個(gè)人，以為是花仙子，有意落到安靜手中的，安靜身上這種特有的花香，就是她神奇的靈性。
瞧，這些孩子充滿愛心和善良的想象，讓我覺得自己的課堂也充滿了教學(xué)的“奇跡”！
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，我乘勝追擊，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜內(nèi)心的世界。同學(xué)們：一個(gè)整天在花叢中流連的孩子，是因?yàn)檫@里有五彩繽紛的花兒。一個(gè)盲童也喜愛這里，說(shuō)明她內(nèi)心是一個(gè)怎樣的世界??？（多姿多彩）安靜內(nèi)心世界是多姿多彩的，這源于她熱愛生活，所以創(chuàng)造了“奇跡”。
句子三：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望?！?/p>
我圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解這句話：
（1）安靜能捉住那只蝴蝶，對(duì)于她來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)奇跡，可為什么要放飛它？
?。?）安靜什么也看不見，為何仰起頭來(lái)張望，她看見了什么，她用什么看見的？
我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文，發(fā)揮想象說(shuō)出自己的想法。對(duì)于以上問(wèn)題，學(xué)生的回答，又一次讓我“驚訝”了。學(xué)生說(shuō)：安靜驚訝自己攏住了一只活生生的小飛蟲，她驚喜萬(wàn)分的同時(shí)，想到了那是一個(gè)小生命，安靜熱愛生命，所以，也尊重這個(gè)小生命，放飛了小飛蟲。還有的說(shuō)：安靜的生活中，不用眼睛也能看到的東西很多，她可以用嗅覺、觸覺和心靈去看世界萬(wàn)物。她仰起頭在想象著蝴蝶燦爛的笑容，想象著蝴蝶在空中快樂(lè)的飛舞。
最后，我引導(dǎo)學(xué)生了解到，用善良的心靈，安靜似乎能“看見”世間的一切。
[語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生在詞句的咀嚼中，感悟到文本中蘊(yùn)含的思想與情感。這一環(huán)節(jié)，我把握住課文中最能體現(xiàn)安靜內(nèi)心的幾個(gè)句子，從關(guān)鍵詞語(yǔ)著手，通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想、有感情地朗讀課文等手段，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜所創(chuàng)造的“奇跡”，感受安靜熱愛生活的樂(lè)觀態(tài)度，珍愛生命的善良心靈。“大音希聲，大道無(wú)痕”，伴隨著學(xué)習(xí)的過(guò)程，孩子們的心靈與人格悄無(wú)聲息地得到了熏陶。]
（三）拓展補(bǔ)充，感動(dòng)生命可貴：
此時(shí)，我出示文中的一個(gè)句子?！罢l(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！睂W(xué)生齊讀。
接著我利用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫凱勒的相片，并隨機(jī)旁白：“一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫凱勒——一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。她們是用心靈、用勤奮、用堅(jiān)韌不屈的意志戰(zhàn)勝了身殘的困難，勇敢地面對(duì)生活、熱愛生命，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)屬于自己的繽紛世界。
〔本環(huán)節(jié)我通過(guò)多媒體畫面的運(yùn)用、音樂(lè)的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。出示引領(lǐng)全文的這句話，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)?！?/p>
緊接著，我利用填空練習(xí)題，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)關(guān)愛生命的感動(dòng)之情。
------------------有生活的權(quán)利，他（她、它）在用-------------創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！
在學(xué)生完成練習(xí)之前，我先出示幾個(gè)范句指導(dǎo)學(xué)生理解這里的“誰(shuí)”可指人，也可指動(dòng)物、植物，乃至世間萬(wàn)物生靈。
?。ㄕn件出示）：
?。?）安靜有生活的權(quán)利，她用樂(lè)觀、善良的心靈創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
（2）海倫凱勒有生活的權(quán)利，她用堅(jiān)強(qiáng)的意志和好學(xué)的精神創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
（3）花有生活的權(quán)利，它用芬芳和絢麗的色彩創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
?。ㄋ模┓e累實(shí)踐，延伸熱愛生命的激情：
課下我給學(xué)生留下這樣兩個(gè)任務(wù)：
① 從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫和背誦下來(lái)。
?、?按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報(bào)。
〔《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！痹O(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神的實(shí)踐探索?！?/p>
六、板書設(shè)計(jì)：
17 觸 摸 春 天
奇跡
熱愛生活 珍愛生命
這是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容重、難點(diǎn)的理解和記憶。
以上是我對(duì)《觸摸春天》第二課時(shí)的說(shuō)課設(shè)計(jì)，希望能得到在座專家和老師們的指導(dǎo)與肯定，謝謝大家！
《觸摸春天》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
【教學(xué)內(nèi)容】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的.體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
三、說(shuō)教法
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問(wèn)題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
四、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備DVD機(jī)、電視機(jī)及光盤
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師引導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、研讀重點(diǎn)段落、體會(huì)、盲童對(duì)生活的熱愛
1、導(dǎo)入新課，打開課本，找一找安靜捉住蝴蝶的句子，好好地讀一讀，想一想，句畫下來(lái)，談?wù)勼w會(huì)。
2、默讀課文第四自然段勾畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句，好好去體會(huì)安靜是怎么捉到蝴蝶的。
3、有感情地讀一讀這一段話，并把它背下來(lái)。
4、提問(wèn)：如果你是作者，此時(shí)站在離安靜不遠(yuǎn)的地方，靜靜地看著這一切，你會(huì)想些什么？
5、過(guò)渡學(xué)習(xí)第六自然段，思考：安靜她為什么把蝴蝶給放了。
1、讀課文，勾畫句子。
2、理解第四自然段中含義深刻的句子。
?。?）讀句子：安靜的手指悄然全攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。
（2）給竟然換詞；
（3）理解“消然合攏”想象安靜的內(nèi)心世界。
（4）理解“奇跡”！
?。?）理解“神奇的靈性”
（6）猜測(cè)安靜是怎么知道的蝶就在身邊？猜測(cè)安靜的心情？
3、生讀書，背誦第四自然段
4、生匯報(bào)
5、生讀第六自然段
（1）自讀、思考
（2）匯報(bào)、交流
（3）朗讀感悟安靜的內(nèi)心。
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義深刻的句子，以讀悟情，激發(fā)情感，感受到盲女孩安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛。
二、聯(lián)系實(shí)際，感受作者對(duì)生活的關(guān)愛
1、出示句子
“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
（2）提問(wèn)：誰(shuí)到底是誰(shuí)？
?。?）追問(wèn)：他們是怎樣在創(chuàng)造自己的繽紛世界呢？
（4）結(jié)合實(shí)際生活談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、生匯報(bào)交流
2、感情朗讀感悟作者對(duì)生命的關(guān)愛。
聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步感悟生命的美好，以及作者對(duì)生命的關(guān)愛。
三、回歸課題
引讀課題、總結(jié)課文
生深情讀課題
回歸課題，升華情感
四、布置作業(yè)
1、把課文中你喜歡的段落摘抄下來(lái)。
2、閱讀《假如給我三天光明》
五、說(shuō)板書
17觸摸春天
安靜——?jiǎng)?chuàng)造奇跡——熱愛生活
〔板書的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重、難點(diǎn)
《觸摸春天》說(shuō)課稿4
老師們：
上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五組第一篇課文《觸摸春天》第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容
捧讀課文，一幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來(lái)張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說(shuō)她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ね?，說(shuō)她特殊，還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。
這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切地描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩。用詞豐富、優(yōu)美。
2、教學(xué)目標(biāo)：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文
２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意
?。?、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一
個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話的深刻含義。怎樣讓學(xué)生理解這一
意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界沒有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
三、說(shuō)教法
本課采用激發(fā)興趣——提出問(wèn)題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
四、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法
來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味
詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激發(fā)興趣導(dǎo)入課文。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小安靜，這節(jié)課我們一起走進(jìn)她的內(nèi)心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好。
2、品析語(yǔ)言，探究感悟。
首先提出問(wèn)題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解。
學(xué)生提出以下句子，如：
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝?！?/p>
句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭老張望。
每次出示句子都要求學(xué)生反復(fù)讀，通過(guò)具體的詞語(yǔ)和聯(lián)系上下文來(lái)理解句意。
通過(guò)對(duì)上面句子的理解，讓學(xué)生深入安靜的內(nèi)心，去體會(huì)她多姿多彩的內(nèi)心世界。體會(huì)到安靜對(duì)生活的.熱愛和對(duì)生命的熱愛。然后出示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。理解這句話的意思。
3、總結(jié)收獲，升華情感。
出示《千手觀音》劇照、張海迪相片，，教師隨機(jī)旁白：這些人他們雖身有殘疾經(jīng)歷了很多的磨難但是他們頑強(qiáng)的和命運(yùn)抗?fàn)帲龀隽嗽S多正常人也做不到的事。接著讓學(xué)生再讀一讀課文，再次感受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。
4、積累語(yǔ)言，課外延伸。
?、?gòu)奈闹姓页鲎约合矚g段落，背誦下來(lái)。當(dāng)堂能背誦下的同學(xué)進(jìn)行了展示。
?、诎凑照n后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
六．說(shuō)板書設(shè)計(jì)
留戀穿梭花中誰(shuí)都有生活的權(quán)利安靜伸出伸向蝴蝶誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)張開張望蝴蝶屬于自己的繽紛世界
板書設(shè)計(jì)突出教學(xué)重難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。
《觸摸春天》說(shuō)課稿5
《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了盲童安靜在花叢中用手觸摸、用心感受美好春天以及在一個(gè)春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的感人故事，表達(dá)了安靜熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動(dòng)，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美，讀起來(lái)讓人不自覺地被課文細(xì)膩的情感牽動(dòng)著。本篇課文可以讓學(xué)生體會(huì)到生命的珍貴與美好，并思索應(yīng)該怎樣去熱愛自己與他人的生命，從而升華學(xué)生的人生觀。
【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字, 理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞好句，增強(qiáng)語(yǔ)言的積累。
過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)朗讀、思考、討論等方法，理解含義深刻的句子，揣摩關(guān)鍵詞句蘊(yùn)含的道理及領(lǐng)悟其中的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。
我的教法學(xué)法主要有以下幾種：
創(chuàng)設(shè)情境法、品味語(yǔ)言法、朗讀體會(huì)法、想象感悟法
我先說(shuō)一下第一課時(shí)的內(nèi)容簡(jiǎn)介：
第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。二、疑而學(xué)文，識(shí)寫生字。
一、再讀課文，自讀自悟。四、課后作業(yè)，詞句積累。
下面，我主要精講第二課時(shí)，這個(gè)課時(shí)主要分為四大板塊：一、復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)入新課；二、品味語(yǔ)言，感悟奇跡 ； 三、情感的升華，生活源于愛；四、布置作業(yè)，課外拓展
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)入新課
1、 在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生讀詞：流連、花繁葉茂、流暢、靈性、弧線、飛翔、繽紛。
設(shè)計(jì)理念：這些詞是文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和難以理解的詞語(yǔ)。溫故而知新，詞語(yǔ)是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，鞏固字詞為學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。
2、 接下來(lái)，我先出示春天美景圖，接著說(shuō)道：春天向我們走來(lái)了！我們眼前的春天多美啊，你們能不能用成語(yǔ)來(lái)描繪一下？（學(xué)生就開始描繪了：五顏六色、花繁葉茂、五彩繽紛….）多么美啊，這些多姿多彩的景色我們都可以用我們明亮的眼睛看到，可安靜卻無(wú)法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，讓我們跟著小女孩安靜一起去觸摸春天吧！
設(shè)計(jì)理念：古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見情趣，必不樂(lè)學(xué)。”能夠通過(guò)展示孩子熟悉的春天美景，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
二、 品味語(yǔ)言，感悟奇跡
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得安靜是個(gè)什么樣的小女孩？（堅(jiān)強(qiáng)、熱愛春
天、熱愛生活）在“品味語(yǔ)言，感悟奇跡”著一環(huán)節(jié)中，我首先向?qū)W生提出了這樣的疑問(wèn)
師：安靜看不見美麗的春天，卻深深地?zé)釔壑禾欤檬钟|摸、用心感受著春天，創(chuàng)造了很多奇跡。
教師說(shuō)完后，讓學(xué)生試試從課文中找出安靜身上發(fā)生的奇跡，并在旁邊寫上自己的感受。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境”。老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo)，并給予一定的開放性，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子正是基于這一理念。
學(xué)生可能會(huì)提出以下在安靜身上發(fā)生奇跡的句子 ：
“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”
1、 針對(duì)這個(gè)句子，我先讓學(xué)生自由讀，要求邊讀邊想：為什么你認(rèn)為這是奇跡？你體會(huì)到了什么？
2、 學(xué)生可能會(huì)回答：安靜正在花香中流連，所以走得很流暢。學(xué)生還可能會(huì)說(shuō)：她對(duì)周圍很熟悉，所以才沒有摔倒。…這樣，通過(guò)聯(lián)系上下文加強(qiáng)了對(duì)句子的理解。
3、 學(xué)生回答后，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這個(gè)句子，要求讀得流暢，讀出流暢的感覺。
讀想結(jié)合的運(yùn)用，讓學(xué)生在讀中悟理，更深刻地領(lǐng)悟了句子的含義。
學(xué)生也可能提出這個(gè)句子：“安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>
為了讓學(xué)生加強(qiáng)理解，我做了如下安排：
1、首先，學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會(huì)感情。
2、接著，我出示了著兩個(gè)句子，進(jìn)行比較
她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
?。?） 教師問(wèn)道：這兩個(gè)句子哪個(gè)更好？為什么？你有什么不同感受？
通過(guò)比較的思考與回答，學(xué)生品味了語(yǔ)言，更深刻地把握了句子的用詞。
?。?） 接著播放背景音樂(lè)，男生讀，再女生讀。
4、 假如我們正看著安靜，我們看見她極其準(zhǔn)確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花，花上正停著一只花蝴蝶。此時(shí)此刻，你們會(huì)怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出來(lái)了嗎？為什么不喊？帶著這樣的話語(yǔ)，我讓學(xué)生想象自身可能的舉動(dòng)，加深了內(nèi)心體驗(yàn)，并與文中的“我”的做法相比較，從而更深刻地理解了文中作者的情感。
5、 最后，我讓學(xué)生懷著同樣的心情讀這句話，通過(guò)朗讀來(lái)加深對(duì)情感的領(lǐng)悟。
那么，學(xué)生還可能提出這樣的句子： “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實(shí)一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神氣的靈性抓住了。 ”
如何讓學(xué)生更深刻地理解句子的意蘊(yùn)，把握此句的情感呢？
1、 首先，我讓學(xué)生自由讀，要求細(xì)心感受
2、 接著，我對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行了分析。提出問(wèn)題：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉嗎？為什么？讓學(xué)生通過(guò)討論再回答。討論的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也理解了句子的深刻含義。
3、 現(xiàn)在你們都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，跟著老師的朗讀來(lái)做動(dòng)作。師讀： “安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗(yàn)過(guò)的地方?！?/p>
教師接著讀句子，學(xué)生跟著教師的朗讀做動(dòng)作。并回答問(wèn)題：
你們感受到了什么？“神奇的靈性”指什么？
4、 然后播放背景音樂(lè)，全班輕聲朗讀這一段。
最后提出了疑問(wèn)：這是一個(gè)什么樣的地方？要求學(xué)生通過(guò)安靜來(lái)想象，從而升華了文中安靜熱愛生活的主旨。
設(shè)計(jì)理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、提問(wèn)、讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話。我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞，在讀想中體會(huì)表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言積累。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。音樂(lè)的渲染創(chuàng)設(shè)了情境，并在朗讀中加以體會(huì)，學(xué)生在情感上得到了熏陶。
三、 情感的升華，生活源于愛
1、 師：這樣一個(gè)全新的地方，讓安靜很留戀，她感受到了屬于自己的春天。請(qǐng)閉上你
們的眼睛，想象一下，我們也站在花繁葉茂的春天，讓我們與安靜一起細(xì)細(xì)地感受春天吧。（背景音樂(lè)）伴隨著動(dòng)情的.話語(yǔ)與深情的音樂(lè)，教學(xué)進(jìn)入了第三個(gè)大環(huán)節(jié)：情感的升華，生活源于愛
教師隨即提出了疑問(wèn)：安靜后來(lái)又是怎么做的？（張開了手指，放飛了蝴蝶）
根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子：“許久，她張開手指………張望?！?/p>
（1）針對(duì)此句，我先讓學(xué)生自由讀，并寫下感受。
（2）接著提出問(wèn)題：安靜不能看到東西，為什么還用“張望”？
學(xué)生可能說(shuō)：她想看蝴蝶飛到哪兒去了。也可能說(shuō)：她也想象蝴蝶一樣飛翔?！?
學(xué)生回答完后，教師進(jìn)行了總結(jié)：安靜渴望著自由飛翔，經(jīng)常流連在花香中的她用手觸摸春天，用心熱愛生活，她也想創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
總結(jié)后，我出示了文章的中心句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
全班齊讀著句話后，通過(guò)讓學(xué)生找安靜放飛蝴蝶的原因，知道了：蝴蝶也有生活的權(quán)利，蝴蝶也可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界．
?。?） 最后，讓學(xué)生找找出文中幾處寫作者不驚動(dòng)安靜的句子。討論：為什么不驚動(dòng)安靜？
教師總結(jié)并得出了結(jié)論：安靜也有生活的權(quán)利，安靜也可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界．
設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和潛能”。通過(guò)讓學(xué)生想象，感受了安靜的內(nèi)心世界，也更深地感悟了課文語(yǔ)言。同時(shí)通過(guò)寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語(yǔ)文課堂中。
2、 接下來(lái)，教師講述通過(guò)圖片和資料，講述了海倫的故事。并讓學(xué)生課外搜集有關(guān)故事以及身邊的人和事。
設(shè)計(jì)理念：把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)了，促使學(xué)習(xí)生活化把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。
四、布置作業(yè)，課外拓展
在布置作業(yè)，課外拓展的最后環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！痹O(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。
五、說(shuō)板書
17觸摸春天
安靜 ：創(chuàng)造奇跡—熱愛生活
放飛蝴蝶 －珍愛生命
〔板書的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶?！?/p>
《觸摸春天》說(shuō)課稿6
尊敬的各位老師：
大家下午好！ 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文——《觸摸春天》第二課時(shí)。我的說(shuō)課分為以下幾個(gè)部分：
一說(shuō)教材
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。這是一篇短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境雋美的抒情散文，蘊(yùn)含著非常深刻的道理。 這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。
我結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
?。?、知識(shí)與技能目標(biāo)：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。
?。病⑦^(guò)程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。
?。?、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的愛。
教學(xué)重難點(diǎn)
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
二【說(shuō)學(xué)情】
學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
三【說(shuō)教法】
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問(wèn)題引發(fā)思考──品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
四【說(shuō)學(xué)法】
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。有效地將“三維目標(biāo)”落到實(shí)處。
五【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】
課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文圖片、海倫.·凱勒的照片及音樂(lè)磁帶。
六【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
本課的教學(xué)流程我將其分為四個(gè)環(huán)節(jié)。這四個(gè)環(huán)節(jié)是：游戲?qū)?，激發(fā)興趣；初讀課文，整體感知；品詞析句，深化感悟；拓展補(bǔ)充，升華情感。這四步層層推進(jìn)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，整個(gè)教學(xué)過(guò)程一氣呵成。
?。ㄒ唬?、游戲?qū)?，激發(fā)興趣
古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見情趣，必不樂(lè)學(xué)”。我打算用游戲?qū)胄抡n。首先請(qǐng)學(xué)生全體起立，緊閉雙眼模仿盲人從文具盒中拿出一支自動(dòng)鉛筆，學(xué)生再交流自己拿筆時(shí)的感受，然后順勢(shì)導(dǎo)入：“是呀！我們只是閉一會(huì)眼來(lái)做事就如此困難，然而盲人們終日生活在黑暗之中，行動(dòng)與正常人相差無(wú)幾，這不得不說(shuō)他們?cè)趧?chuàng)造著奇跡。我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)他們中的一員，一個(gè)叫安靜的盲女孩，隨她一起去觸摸春天”。 ［在游戲的環(huán)節(jié)當(dāng)中，盲人角色的情境體驗(yàn)，拉近了孩子們與盲女孩的距離，黑暗狀態(tài)下的感同身受，更激發(fā)了孩子們的同情心。學(xué)生的情感被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。］
?。ǘ? 初讀課文，整體感知
整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。我讓學(xué)生大聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)盲女孩安靜的認(rèn)識(shí)。有了前一環(huán)節(jié)情感的調(diào)動(dòng)，學(xué)生表現(xiàn)自然積極，課文主要內(nèi)容的歸納對(duì)學(xué)生來(lái)講不是難事，而對(duì)盲女孩安靜的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可能會(huì)談到諸如“敬佩、不可思議、是個(gè)奇跡”之類的感受。我此時(shí)相機(jī)引導(dǎo)：用文中的一個(gè)詞概括感受，那就是“奇跡”一詞。
（三）、品詞析句，深化感悟
《新課標(biāo)》指出：“讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心”。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自由組合，以小組合作方式，自主探究、感悟課文。找出盲女孩安靜創(chuàng)造的奇跡和感觸最深的句子，把它們劃出來(lái)，反復(fù)品讀體會(huì)，并把自己的感受批注在課本上，最后和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的體會(huì)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，我深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，各小組再選派一名代表在全班交流。［這樣的安排，讓學(xué)生在民主、自由的氛圍當(dāng)中探究合作，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又提升了對(duì)課文的理解。］
一些簡(jiǎn)單的句子學(xué)生能很容易地體會(huì)其含義，如：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！痹谧詫W(xué)探究的過(guò)程中，盲女孩安靜對(duì)春天的熱愛已不知不覺從作者的字里行間輕輕流淌進(jìn)學(xué)生的心田。但是對(duì)于部分重點(diǎn)句子，學(xué)生理解起來(lái)難度很大。比如：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望?！睂W(xué)生能理解“張望”的意思，卻不能理解一個(gè)盲童怎么會(huì)“張望”。在教學(xué)時(shí)，我會(huì)導(dǎo)、引結(jié)合，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。通過(guò)小組的交流、討論得出結(jié)論：盡管安靜雙目失明，但是我們相信她一定看到了，因?yàn)樗皇怯醚劬?，而是在用心靈觸摸春天！心靈的觸碰，引發(fā)了學(xué)生的想象：蝴蝶飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，她望到了什么。在交流中，學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)內(nèi)化了語(yǔ)言，并從不同的角度感受到了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，感受到了她對(duì)美好世界的強(qiáng)烈向往和對(duì)生命的熱愛。［學(xué)生讀書存疑，是思維活動(dòng)深化的表現(xiàn)，是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)就避免了老師的 “一言堂”、“滿堂灌”，老師只不過(guò)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。］
[語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生在詞句的咀嚼中，感悟到文本中蘊(yùn)含的思想與情感。在品詞析句這一環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學(xué)生抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，感悟安靜所創(chuàng)造的“奇跡”，感受安靜熱愛生活的樂(lè)觀態(tài)度，珍愛生命的'善良心靈，深入體會(huì)到“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這一主題。“大音希聲，大道無(wú)痕”，伴隨著學(xué)習(xí)的過(guò)程，孩子們的心靈與人格悄無(wú)聲息地得到了熏陶。] (四)拓展補(bǔ)充，升華情感
學(xué)生對(duì)盲女孩安靜有了更深入的認(rèn)識(shí)后，我再利用課件展示海倫·凱勒的事跡，聾啞人的舞蹈《千手觀音》，進(jìn)一步升華學(xué)生的情感。[“一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒——一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。多媒體畫面的運(yùn)用和課外人物的介紹，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶。］
課堂小天地，生活大課堂。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我布置了一項(xiàng)作業(yè)：搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報(bào)。從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)環(huán)境的溝通。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！痹O(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。
六【說(shuō)板書】
?。保?、觸摸春天
安靜──創(chuàng)造奇跡──熱愛生活
板書的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)課文 的理解和記憶。
我設(shè)計(jì)的這一課，遵循新課程理念，指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去感悟課文所蘊(yùn)含的深刻道理，激發(fā)了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的能力。
《觸摸春天》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
《觸摸春天》一篇精讀課文。
2、教學(xué)目標(biāo)
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是 理解“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話的深刻含義。怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對(duì)盲人內(nèi)心世界沒有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
三、說(shuō)教法
本課采用激發(fā)興趣——提出問(wèn)題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
四、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。
五 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小安靜，這節(jié)課我們一起走進(jìn)她內(nèi)心世界和她一起觸摸春天，感受春天的'美好。
2、品析語(yǔ)言，探究感悟。
首先提出問(wèn)題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解。
學(xué)生提出以下句子，如 ：
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝?！?句子四：安靜向四處張望，每次出示句子 都要求學(xué)生反復(fù)讀，通過(guò)具體的詞語(yǔ)和聯(lián)系上下文來(lái)理解句意、
通過(guò)對(duì)上面句子的 理解讓 學(xué)生深入安靜內(nèi)心，去體會(huì)她多姿多彩的內(nèi)心世界。體會(huì)到安靜對(duì)生活的熱愛和對(duì)生命的熱愛。然后出示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。理解這句話的 意思。
3、總結(jié)收獲，升華情感。
出示《千手觀音》劇照、張海迪相片，殘疾人運(yùn)動(dòng)員圖片，教師隨機(jī)旁白：這些人 他們雖身有殘疾經(jīng)歷了很多的磨難但是他們 頑強(qiáng)的和命運(yùn)抗?fàn)?，做出了許多正常人也做不到的事。然后 出示海倫·凱勒的 《加入給我三天光明》這本書，給同學(xué)們介紹海倫·凱勒，一起閱讀課后的 閱讀鏈接。接著讓學(xué)生再讀一讀課文，再次感受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。
4、積累語(yǔ)言，課外延伸。
?、?從文中找出自己喜歡段落，背誦下來(lái)。 當(dāng)堂能背誦下的同學(xué)進(jìn)行了展示。
② 按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
雖然說(shuō)課前做了很多的準(zhǔn)備工作，但是在課堂上還是沒能很好的發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，時(shí)間把握也有點(diǎn)偏差。請(qǐng)各位老師指出課中的不足，我會(huì)在以后的教學(xué)中改進(jìn)。
《觸摸春天》說(shuō)課稿8
各位評(píng)委、各位老師：
大家上午好！
今天與大家分享的是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文《觸摸春天》的第二課時(shí)。下面我就從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材簡(jiǎn)析
確定這篇課文后，我認(rèn)真地研讀了教材。這篇課文真切地描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然攏住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。學(xué)習(xí)這組課文，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
?。?、知識(shí)與技能目標(biāo)：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。
?。病⑦^(guò)程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的.句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。
?。场⑶楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲童的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這個(gè)深刻的道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
《觸摸春天》說(shuō)課稿9
一、 緊扣課標(biāo)，說(shuō)理念
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為核心理念，注重語(yǔ)文的熏陶感染作用，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生品析感悟的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、 緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材
?。ㄒ唬?教材分析
《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。文章寫了一名叫安靜的女盲童在春天充滿花香的早晨捕捉到一只蝴蝶，并把蝴蝶放飛的故事。表達(dá)了她熱愛生命、珍惜生命的情感。這篇文章內(nèi)容短小、語(yǔ)言通俗，但有關(guān)生命的主題過(guò)于沉重，對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有些困難。選編這一課的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書感受生命的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，從而更加珍愛生命；二是學(xué)習(xí)體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。
?。ǘ?教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)四年級(jí)學(xué)生年齡及認(rèn)知特點(diǎn)和課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
3、 體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，從而讓學(xué)生懂得熱愛生命，珍惜生命。
?。ㄈ?教學(xué)重難點(diǎn)
由于本課的話題過(guò)于沉重，再加上學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成了本課的教學(xué)難點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女童的小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻的道理。怎樣讓學(xué)生理解這句意味深刻的話，就成了本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、 聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略
依據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特采用的.教學(xué)方法有：①閱讀教學(xué)法②情境教學(xué)法
學(xué)法為：①自主感悟法②讀想結(jié)合法
四、 情境交融，說(shuō)流程
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
入課伊始，我請(qǐng)兩名學(xué)生走上講臺(tái)，讓他們緊閉雙眼假裝盲人從講臺(tái)走到自己的座位上。之后，請(qǐng)他們各自說(shuō)說(shuō)自己看不見東西走路的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生親身體驗(yàn)盲人的世界，感受盲人的生活。從而為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生的感受可以預(yù)設(shè)，比如：眼前一片漆黑，走路磕磕絆絆……緊接著引出這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“是呀！我們只是閉一會(huì)眼來(lái)走路就如此困難，然而盲人們終日生活在黑暗之中，行動(dòng)與正常人相差無(wú)幾，這不得不說(shuō)他們?cè)趧?chuàng)造著奇跡。我們今天就認(rèn)識(shí)他們中的一員，一個(gè)叫安靜的盲女孩。并隨他一起去觸摸春天。板書課題：觸摸春天。
二初讀課文，整體感知
讓學(xué)生自由閱讀課文，出示自讀要求：
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
2、初讀課文后你有什么感受。
在隨后的交流中，讓學(xué)生充分交談自己初讀后的感受，教師要適時(shí)加以肯定與鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣。
三品析語(yǔ)言，讀中感悟
進(jìn)入這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ)是“：同學(xué)們，通過(guò)初讀課文，我們感受到安靜的行為讓我們不可思議。她也和所有的盲人一樣為我們創(chuàng)造了奇跡。她創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：創(chuàng)造奇跡。“接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出感受深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫下批注，也可在小組內(nèi)談?wù)勛约旱母惺?。”眾所周知，批注是高年?jí)學(xué)生所要掌握的一種閱讀方法。它體現(xiàn)了“不動(dòng)筆墨不讀書”的新理念，更好地培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。隨后交流時(shí)我根據(jù)學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)句相機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解。
學(xué)生可能提到的語(yǔ)句有：
語(yǔ)句一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆?！?/p>
我在聽從學(xué)生的感受后提出問(wèn)題：“你為什么認(rèn)為這是個(gè)奇跡？”根據(jù)學(xué)生的回答，一道學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個(gè)盲童能夠流暢地在花叢中穿梭，這是多么不易呀!這也讓人充分感受到她熱愛生活。接著指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出她的熱愛生命之感。
語(yǔ)句二：“她慢慢地伸出雙手在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>
我讓學(xué)生去掉“慢慢地”、“極其準(zhǔn)確地”再讀句子。比較兩個(gè)句子有何不同，從而讓學(xué)生理解作者用詞的準(zhǔn)確和安靜創(chuàng)造的奇跡。
語(yǔ)句三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>
在學(xué)生談?wù)摳惺艿幕A(chǔ)上，我進(jìn)行引導(dǎo)：“竟然”是什么意思？它可以換成哪些詞語(yǔ)？并用“竟然”說(shuō)一句話。這遵循著課標(biāo)理念，注重學(xué)生語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練讓學(xué)生感受安靜創(chuàng)造的奇跡。接著我讓學(xué)生回憶剛上課時(shí)兩名同學(xué)閉眼走路的情景。與安靜相比，再次感受安靜創(chuàng)下的奇跡，使學(xué)生對(duì)安靜有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)她的舉動(dòng)產(chǎn)生驚嘆之感。我接下來(lái)又進(jìn)一步引導(dǎo)：“同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛邊聽老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴。更讓學(xué)生體會(huì)到正因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛，才會(huì)有抓住蝴蝶的瞬間。進(jìn)而再讓學(xué)生有感情地朗讀可謂水到渠成。
語(yǔ)句四：“這是一個(gè)全新的過(guò)程，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過(guò)的地方?！?/p>
提問(wèn)：這是一個(gè)什么地方？這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，去體驗(yàn)她多姿多彩的世界。
在以上的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，通過(guò)學(xué)生的品味，感悟，充分以學(xué)生為主體，老師只是根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。同時(shí)老師要充分考慮到由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，而導(dǎo)致理解的差異。這也突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。從而較好地突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四總結(jié)收獲，升華情感
播放輕緩音樂(lè)，讓學(xué)生再讀課文，再次感受盲童在花叢中，用手、用心感受美好春天的故事。接著出示文中插圖，教師旁白：看，安靜的內(nèi)心世界是如此絢麗多姿，她創(chuàng)造了這么多的奇跡。你還知道有哪些盲人或殘疾人創(chuàng)下了奇跡？在學(xué)生交談后，教師相機(jī)展示《千手觀音》劇照、張海迪的圖片、海倫．凱勒?qǐng)D片及資料。問(wèn)：“看了這些，你一定有很多話想說(shuō)。那就把你的所思所感寫下來(lái)。”教師在巡視中，把好的感悟向全班推薦。最后出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的繽紛世界。引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話，并結(jié)合自己的生活感受說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。在學(xué)生暢談之后，教師進(jìn)行總結(jié)：“只要我們熱愛生活，熱愛生命，（板書：熱愛生命）我們每個(gè)人都可以創(chuàng)造出屬于我們自己的春天，編織出屬于我們自己的五彩斑斕的世界。讓我們?cè)俅未舐暲首x這句話?！?/p>
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生與文本之間架起了一座橋梁。充分體現(xiàn)了“閱讀是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”的理念。音樂(lè)的烘托是為這一對(duì)話過(guò)程渲染了氣氛，使學(xué)生在情感上得到熏陶感染。從而更加明白了每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，殘疾人也不例外。
五積累語(yǔ)言，課外延伸
?、?把自己喜歡的語(yǔ)段抄寫下來(lái)。
② 小組合作辦一份以“珍愛生命”為主題的板報(bào)。
其實(shí)，這也是作業(yè)的設(shè)計(jì)。第一項(xiàng)作業(yè)是鞏固學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)。第二項(xiàng)辦板報(bào)的作業(yè)則是讓學(xué)生在自主合作的活動(dòng)中，進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
五、 結(jié)合內(nèi)容，說(shuō)板書
觸摸春天
安靜——?jiǎng)?chuàng)造奇跡——熱愛生命
此板書是教學(xué)內(nèi)容與思想的高度凝結(jié)，體現(xiàn)了安靜身上美好的品質(zhì)。重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了精讀課文的特點(diǎn)。
《觸摸春天》說(shuō)課稿9篇 觸摸春天的說(shuō)課稿相關(guān)文章：