有關四年級語文說課稿5篇四年級語文說課稿萬能模板

時間：2023-12-24 11:59:00 說課稿

　　下面是范文網小編分享的有關四年級語文說課稿5篇四年級語文說課稿萬能模板，以供借鑒。

有關四年級語文說課稿1

　　一、教材分析

　　這是一篇精讀課文，課文主要講的通過畫楊桃這件事，啟發(fā)同學們懂得了做事情或看問題，要實事求是的道理。

　　二、學情分析

　　本節(jié)課的教學對象是小學三年級學生，已經具備了一定的閱讀能力。應訓練他們圍繞課文內容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會了“我”怎樣面對同學們的嘲笑。這樣的經歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情。應怎樣面對他人的誤解，學會尊重他人，這是很值得學生去探討的問題。還使學生通過對課文的學習，懂得看問題或做事都要實事求是，從中受到科學思想的熏陶。

　　三、學習目標

　　根據新課標要求和教材特點結合學生實際，我將本課的學習目標設定如下：

　　1、在預習的基礎上認識“囑、審、肅、晌、悅，誨”6個生字，正確規(guī)范的書寫“叮、排、靠”等12個生字，正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

　　2、在讀準字音讀通句子的基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。

　　3、學習抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　四、學習重點、難點

　　依據對教材的分析和學情的分析，我認為本課的學習重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的'道理。

　　五、評價設計

　　為了更好地落實學習目標，我設計了與之匹配的評價設計：

　　針對學習目標一：采用自讀、指名讀、同桌互讀等多種形式的讀，通過傾聽，互評的方式進行評價，使百分之九五以上的孩子能準確認讀生字，讀通句子。

　　針對學習目標二：通過自讀感悟、教師引導、角色體驗等多個環(huán)節(jié)，多個層次的教學。讓百分之九十以上的孩子，能有感情地朗讀課文，并熟讀成誦老師說的那段話。

　　針對學習目標三：通過抓住作者畫畫時的態(tài)度、父親和老師的話這些重點語句，自主學習、合作探究、分角色朗讀和角色體驗等多種方式突破重難點。使百分之九十以上的學生能體會無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　六、教法、學法

　　教是為學服務的。選擇合適的教法，能最大限度地調動學生學習的主動性。本課我采用“一法為主、多法相輔”的策略，以“讀悟結合法”為主，自主學習法”、“合作探究法”、“朗讀體會法”和“角色體驗法”為輔，優(yōu)化結合，充分發(fā)揮學生的主體地位。

　　在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議、悟悟鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，尊重學生個性差異。

　　七、學習過程

　　這篇課文我打算用兩課時來完成教學。第一課時的主要任務是讀通課文，理清脈絡，了解課文的主要內容。第二課時的主要任務是：通過研讀不同人物對待畫楊桃這件事的不同態(tài)度，體會文章的主旨。下面我詳細說說第二課時的教學安排。

　　以“看”為線索，設計了三個環(huán)節(jié)：

　?。?）讀中理解，引出“看”；

　?。?）揣摩道理，品味“看”；

　?。?）鏈接課外，內化“看”。

　?。ㄒ唬┳x中理解，引出“看”

　　在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生自讀課文第一自然段，然后找出父親對作者說的話。（你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。）

　　這個句子是本課教學的重點句之一，我是這樣引導的：首先，引導同學們讀讀這句話，說說你沒有不理解的地方。（預計學生對于“想當然”這個口語化的詞語，會不太理解。）于是，我設計了這樣一個填空練習，來幫助理解：你畫一樣東西，是圓的就___，是方的就______，不要把圓的畫成_______，也不要把方的畫成_______，否則就是想當然。

　　然后再讀父親的話，在朗讀中進一步體會“想當然”的含義。

　　在本環(huán)節(jié)的教學當中，以此為切入口，在全課教學中有牽一發(fā)而動全身之效。同時，引導學生朗讀感悟父親的話，理解“想當然”一詞的意思，從而理解父親的話中所蘊涵的道理，也是突出重點的重要一步。

　　（二）揣摩道理，品味“看”。

　　分四個層次：

　?。?）以問促讀，讀思結合。

　　（2）角色體驗，深入理解。

　?。?）角色朗讀，細讀品悟。

　?。?）問題探究，明白道理。

　?。?）以問促讀，讀思結合。

有關四年級語文說課稿2

　　《蘋果里的五角星》這是一篇啟智、激發(fā)孩子的創(chuàng)造力且又充滿童趣的文章。課文向我們介紹了這樣一個故事：鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個鮮為人知的“秘密”：把蘋果橫著切下去，蘋果核部分就會出現(xiàn)一個“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪——創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。全文五個自然段，可分為兩部分。1-4自然段為第一部分，寫鄰居家的小男孩向“我”展示他在幼兒園學到的新本領，橫切蘋果后里面有顆“五角星”；5自然段為第二部分，主要講“我”從蘋果中獲得的深刻感受。這一部分既是文章的重點，也是難點，是讓學生悟理的部分。

　　下面我就第二課時簡要說說我的設計：

　　整個教學分三大板塊：

　　第一，由題導入，質疑激趣。

　　教學一開始，我就從課題入手，直奔重點，讓學生說說課文中稱這個“五角星”圖案是怎樣的圖案。

　　第二，研讀課文，感知“魅力”。

　　這里，我結合學生的回答，出示“使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?！边@句話，引導學生通過抓關鍵字“鮮”理解詞語“鮮為人知”的意思，進而讓學生說說這個圖案為什么鮮為人知，人們通常是怎么切蘋果的？聯(lián)系學生的實際來感受循規(guī)蹈矩的切法，理解“循規(guī)蹈矩”。并過渡：像這樣循規(guī)蹈矩的做法、想法，我們平時有很多，文中的“我”也是如此。以此切入，引出文章第一部分的教學，出示對話，抓住對話中的兩個“什么”，引導學生感受對話中小男孩的“別出心裁”，我的“循規(guī)蹈矩”。當然，小男孩的“別出心裁”還表現(xiàn)在切蘋果的方法上，在這里，我讓學生親自動手試一試，原因是學生對“攔腰”這個詞理解的不夠透徹，認為橫著切就是“攔腰”，而通過動手操作，學生對“攔腰”這個詞的意思就有了深刻的`體會。接著，引出第四自然段中“我”的想法， “我”看到蘋果里的“五角星”這個圖案后的想法是本文的重點之一。在這里我讓學生通過朗讀來體會，交流讀懂了什么，感悟“我”的驚訝之情。這正是蘋果里的“五角星”這個圖案的魅力所在。課上，為了幫助學生理解“竟然”和“果然”這兩個詞的區(qū)別，我設計了兩個填空，從而聯(lián)系具體的語境體會“果然”乃意料之中，“竟然”系意料之外。

　　第三，理解“魅力”，感悟“創(chuàng)造力”。

　　對于“魅力”這個詞，學生通過查字典可以知道指的是很吸引人的力量，那么，文中“五角星”圖案的魅力表現(xiàn)在哪呢？這是本文的難點。課上學生通過第一部分的學習，已然了解了這個圖案吸引了“小男孩”也吸引了“我”，那么還吸引了誰？引導學生再讀第五自然段，抓住句子“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后……又傳給大家。”這句話中的三個“傳”進一步理解其“魅力”所在。如果說吸引小男孩的也許是圖案的新奇有趣，那么吸引“我”的又是什么呢？這樣，自然引出圖案給“我”的啟示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。對于這句話的理解，學生還是有一點難度的，課上我出示了一個關于李秉哲賣報的故事，讓學生來發(fā)現(xiàn)他與其他人做法不同的地方，從而理解創(chuàng)造力，往小處說，有很多種。然后聯(lián)系學生已知，通過不同的事例來真正理解創(chuàng)造力，感悟“創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式”。

　　整個教學設計的制定，我結合了《名師助學》《補充習題》的有關練習，也嘗試了一些創(chuàng)新的舉動，可以說課上教學基本達成了預定的目標，不過還是有不少遺憾：板書不夠及時，課堂時間沒有把握好……希望各位老師聽課后多提寶貴意見，本人將不勝感謝！

有關四年級語文說課稿3

　　在這炎熱的夏季，想必大家和我一樣，對這樣的天氣不陌生吧：天低云黑、電閃雷鳴、烏云密布、大雨傾盆……每當此時，您一定會擔心還沒回家的親人，一定會留戀家?guī)Ыo我們的溫馨吧！不知您想過沒有：此時此刻，就連蜜蜂、麻雀、青蛙、螞蟻這些動物都要躲避起來，蝴蝶該怎么辦呢？冀教版小學語文第八冊第24課《蝴蝶的家》就從關愛弱小生命的視角，展開了探究與思索。

　　縱觀整篇課文，語言優(yōu)美、構思獨特、情感強烈，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文，真切的表達了作者對幼小生靈的關愛之情。基于對教材的理解，我確定了如下教學目標其中，指導學生反復品讀，體驗情感，激發(fā)學生對弱小生命的關愛之情是本節(jié)教學的重點；讓學生體會作者善于思考、長于觀察的良好科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生勇于質疑、不斷探索的精神是本節(jié)教學的難點。因此我遵循學生的身心發(fā)展和語文學習規(guī)律，在教學中進行了這樣的嘗試：

　　一、渲染氣氛，引發(fā)疑惑之情

　　播放蝴蝶的美麗圖片，欣賞著熟悉而溫馨的場景，學生心是暖暖的，圖片將學生的目光引向了生靈的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鳥有小鳥的家，那么蝴蝶的家在哪兒呢？此時，學生帶著疑問興趣盎然地走進了文本。

　　二、圍繞主線，品讀急切之情

　　在文章的處理上，我以“作者為蝴蝶擔心的急切心情”為主線，引導學生品讀全文，在學生對課文內容整體感知后，再次走入文本，根據閱讀提示7、點擊出示閱讀提示“你從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心的急切心情”，抓住文中具體詞句互動反饋、品析感悟。

　　我創(chuàng)設情境，讓學生和著音樂誦讀，文中 “喧嚷、黑壓壓、水淋淋”等詞形象地描繪出狂風暴雨、電閃雷鳴的環(huán)境，不得不讓人恐懼。對蝴蝶的刻畫 “輕盈、素潔、柔弱”再加上擬人手法的使用“載不動一個水點”讓蝴蝶的形象鮮活起來，不得不讓人擔憂。惡劣的天氣與美麗柔弱的蝴蝶進行強烈對比，更激發(fā)了學生對弱小生靈、無助生命的關愛之心?！跋氲竭@里……”此時，孩子們已感到著急了。麥苗搖曳、花兒抖動、水珠滾墜、樹葉翻轉，屋宇、樹林、麥田、石橋都不是蝴蝶的家，一遍遍的'設問、一個個的猜想、一次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪兒？這份神秘來自于孩子們對蝴蝶的關愛，正是這種關愛使他們又增加了一份憂慮與著急，同學們在讀中想、讀中悟、反復誦讀，漸漸地，他們的神情激動起來，一個個小臉兒通紅，雙眉緊蹙，眼睛里流露的是焦急與擔憂，他們的心已深深地被蝴蝶牽引了，不由自主地焦急的問著。 “一定藏在”“一定美麗而香甜”“一定是這樣的”配著陽光下的蝴蝶圖，和著動聽的音樂，課堂上洋溢的是孩子們的純真與善良，他們激情蕩漾，將自己的著急之情轉化為一份純真的祝福，此時，他們已完全將自己的情感融入到課文之中……

有關四年級語文說課稿4

　　[教學目標]

　　(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

　　(2)學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。

　　(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　[教學重點]

　　按提綱背誦第三自然段。

　　[教學難點]

　　抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

　　[教學過程]

　　一、引入新課，嘗試鋪墊

　　看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務。

　　二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段

　　(1)激發(fā)興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。

　　嘗試題(一)：

　?、僮杂衫首x第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。

　　②嘗試背誦這一段。

　　(2)學生嘗試練習。

　　(3)指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：

　　(4)小結學法，抓住特點完整提綱。

　　(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

　　指導有感情地背誦(指名背、齊背)

　　(6)小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。

　　三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀

　　(1)出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學習的興趣。

　　嘗試題(二)

　　①自由朗讀第4-6自然段;

　?、诨馃菩螤钭兓心男┨攸c;

　?、壅f說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

　　(2)學生嘗試學習，進行四人組討論。

　　(3)交流學習過程：

　　一會兒過了兩三秒鐘馬

　　變化快忽然形狀變化多狗

　　一轉眼(靜態(tài)-動態(tài))獅子

　　(4)指導有感情的朗讀。

　　(5)小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。

　　四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話

　　(1)千變萬化的`火燒云接著還會像什么呢?展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?

　　嘗試題(三)：(任選一題)

　?、僮プ』馃菩螤钭兓斓奶攸c，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

　?、谧プ』馃菩螤钭兓嘤挚斓奶攸c，用上“一會兒......一會兒......一會兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。

　　(2)學生嘗試寫，教師個別指導。(指名寫在投影片上)

　　(3)投影反饋，訂正。

有關四年級語文說課稿5

　　一、說教材：

　　《白鵝》這篇課文是人教版小學語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

　　二、說教學目標：

　　1、知識目標：學會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

　　2、能力目標：通過本課的學習，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、生動和幽默風趣。培養(yǎng)學生的閱讀能力，朗讀能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：教育學生保護動物，跟動物交朋友。增強學生的學習自信心，并在學習語文的過程中領悟學習方法，建立學習的自信心。

　　三、說教學重難點：

　　本課的教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導學生讀句子，劃句子、朗讀重點語句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，以及利用教育資源演示的方式，加深學生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的。

　　本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的'語句，及制作非常生動直觀的課件，并搜索能利用的教育資源，向學生提供展示作者寫這鵝是為了表達自己喜愛的思想感情。

　　四、說媒體和遠程教育資源利用

　　這節(jié)課前，我精心地備課，查閱了許多教育資源網站，找了許多的有利于本課教學的遠程教育視頻資源，利用多媒體作為教學輔助設備。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學生最直觀的展示，讓學生對未見過，未體驗過的事有直接感觀。如：在教學鵝的叫聲這段，由于鵝不是每個學生都看過的動物，學生們對鵝的叫聲都比較生疏。為了讓學生對鵝有直接認識，我四處搜索網站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網的鵝的叫聲，鵝追咬人的網頁。我把這些網頁鏈接到課件中，當學生們說沒見過鵝，沒聽過鵝叫，更沒見過鵝咬人的情景時，我播放視頻資源，讓學生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內容。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網絡上搜索可利用的教育資源，找到了經濟網有關鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學生平時根本了解不到和想象不到的名稱，我在網絡上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，放給學生看，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學的難點，很順利地完成了教學任務。最后在教學寫字階段，我在VCM新課改主題教育資源網站上，找來了指導書寫生字的網頁，讓網絡直接代替教師書寫，讓學生能跟著筆畫書空，掌握生字的寫法，既方便又科學，達到了非常令人滿意的效果。這堂課中，合理地運用多媒體和遠程教育網絡資源，使整個教學非常直觀、形象、便捷、科學、高效。

　　五、說教學方法，學法指導及教學手段的運用

　　1、教學方法：《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者?！墩Z文課程標準》也指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學生理解課文內容時，我盡量啟發(fā)學生、跟學生談話，鼓勵學生大膽表演和利用課件及遠程多媒體資源演示的教學方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。

　　2、學法指導：《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發(fā)展的主體。這篇文章語言風趣幽默，詞語豐富、精彩。在教學鵝的步態(tài)這段，我引導學生進行自主學習和合作探究學習，并教學生歸納學習方法，并教給學生學習方法，讓學生通過自讀課文，獨立思考，合作討論來解決問題，這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學生學習能力及合作探究的能力。

　　3、教學手段的運用：課前我搜索大量的教學資源資料，用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學生生活的事物，以便更好地幫助學生理解課文，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

　　六、說教學過程：本節(jié)課教學過程我按四步來進行。

　　一）、謎語導入，激發(fā)興趣。

　　在這一環(huán)節(jié)，我利用謎語導入，把學生興趣提起來，再從舊知識入手，背古詩引出新課，讓學生有個知識的遷移。介紹作者同時，對學生進行保護動物的情感教育。

　　二）、整體感知，理清脈絡。

　　這一環(huán)節(jié)布置學生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，讓學生帶著問題學習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學生字、詞、句的掌握，同時檢查學生自學預習情況，并培養(yǎng)學生認真聽的習慣。

　　三）、品讀課文1——4自然段，感悟作者的寫作方法。

　　在這環(huán)節(jié)，讓學生多讀課文，思考問題。培養(yǎng)學生的朗讀能力，并讓學生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學生懂得過渡段的作用，培養(yǎng)學生的分析能力。

　　在學習3、4兩自然段時，我先指導學生學習第3自然段，然后放手讓學生小組合作學習第4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設計了讓學生想像說話的內容，對學生進行口語表達能力的培養(yǎng)。利用網絡資源，讓學生親眼聽到，看到鵝的叫聲及鵝的步態(tài)，來感受鵝的盡職勇敢。利用小組合作學習的方式，訓練學生合作學習能力、獨立思考的能力及分析能力。在匯報過程中，我還鼓勵學生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內容。同時注重朗讀指導，借助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內容，理解課文內容。

　　四）、鞏固識字，書寫難字。

　　這一環(huán)節(jié)，我首先讓學生仔細觀察，說說自己發(fā)現(xiàn)什么要提醒同學們注意的。培養(yǎng)學生仔細觀察，樹立學生互相幫助、共同進步的思想。然后利用教育資源網絡教材指導書寫較難的“餐”和“蹲”字，并讓學生跟著書空，這樣避免寫錯字。同時培養(yǎng)了學生寫字按筆畫寫的習慣。

　　七、說作業(yè)設計

　　我讓學生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段，培養(yǎng)學生隨時積累，多背、多抄、多積累的習慣。并布置學生仔細觀察自己喜愛的動物，為后面的寫作作準備。

　　八、說板書設計

　　姿態(tài)：伸長頭頸左顧右盼

　　13 白鵝叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥

　　高傲步態(tài)：步調從容大模大樣

　　吃相：三眼一板一絲不茍

　　根據課文的結構及內容，我設計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內容，又讓人一目了然，這樣有利于學生理解課文，理清課文脈絡。

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