下面是范文網(wǎng)小編收集的《口技》說課稿6篇，供大家閱讀。

《口技》說課稿1

　　一、教材：

　　《口技》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”語文七年級下冊第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數(shù)詞的應(yīng)用。

　　2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應(yīng)用。

　　3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。

　　三、教學(xué)難重點

　　本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo)。

　　1、 教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生，聽、說、賞、寫結(jié)合。發(fā)現(xiàn)法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。

　　2、 教學(xué)手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備，多媒體（課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟）。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　課前預(yù)習(xí)法，掃清字、詞障礙。學(xué)會整理預(yù)習(xí)中遇到的問題。合作交流法：是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的合作與交流。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）、激趣導(dǎo)入

　　多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會，激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣。）

　　口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《口技》。

　　（二）、請學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)和落實字詞

　　精讀全文、分組發(fā)現(xiàn)：

　　第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞

　　第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞

　　第三組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞

　　第四組：發(fā)現(xiàn)文中表示時間的詞

　　做的快的同學(xué)，輪到你自己嘗試獨立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？（這個步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）

　　（三、）聽、說、賞、寫

　　1、聽誦讀

　　首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀看，用心品味，用心發(fā)現(xiàn) （播放視頻）。

　　其次，讓我們向名家學(xué)習(xí)，用心將課文朗讀一遍。

　　（1）、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請發(fā)現(xiàn)，找出來。

　?。?）、文中有一個字可以領(lǐng) 起全篇，請發(fā)現(xiàn)，找出來。

　　2、說場景 、賞語言

　　名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶

　　著對口技表演的美好印象，走進(jìn)課文場景，進(jìn)一步體會口技表演者高超的表演技能，品

　　味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。（找出相關(guān)語句，展開合作探究學(xué)習(xí)。）

　　（1）、說說口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個場景的表演內(nèi)容是什么？觀眾反應(yīng)如何？

　　場景：夢中驚醒------漸入夢鄉(xiāng)------火場百象

　　表演內(nèi)容

　　夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱

　　漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲

　　火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有

　　觀眾的反應(yīng)

　　滿座寂然，無敢嘩者

　　滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕

　　賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

　?。?）、用“口技表演之善，從------幾句話可以看出，它善在------”的句式，說說你們的探究結(jié)果。

　?。?）、再讀課文，歸納作者的描寫為什么這么成功？

　　文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在：

　　對聲音的正面描摹

　　觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托

　　對簡單道具的反復(fù)描寫

　　其實，大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說，正是因為口技表演者的“善”，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”，正是因為作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托，還是首尾呼應(yīng)，或者是凝練生動的語言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫作技巧。

　　3．學(xué)寫作（學(xué)以致用）

　　下面請大家借鑒并運用所學(xué)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。

　　提示：（一）、要抓住畫面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。（二）、要緊扣漫畫內(nèi)容，展開合理而生動的想象，演繹成文。

　　六、板書設(shè)計 對聲音的正面描摹

　　善 觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托

　　對簡單道具的反復(fù)描寫

《口技》說課稿2

　　一、說教材

　　《口技》選自義人教版初中七年級語文下冊第四單元。本文內(nèi)容生動形象富有感染力，雖然是一篇文言文，但是接近于白話文容易理解。文章的內(nèi)容記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，讓人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

　　二、說學(xué)情

　　七年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了十多篇文言文，有了一定的學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。本班學(xué)生求知欲強(qiáng)，所以課堂的氣氛比較好調(diào)動，如果拋給他們問題，會激起他們的好奇心。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　　1.在理清文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積累文言文字詞。

　　2.學(xué)習(xí)探究本文的表現(xiàn)手法——正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

　　3.領(lǐng)會口技藝人高超的表演技藝。

　　四、說重點難點

　　通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課的教學(xué)重點。教學(xué)重點放在字詞的落實積累上，難點放在本文表現(xiàn)手法的研究上。

　　五、說教學(xué)過程

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》

　　設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會，激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣引出本文。

　?。ǘ├首x課文。

　　播放范讀，學(xué)生聽讀。在聽范讀的過程中給學(xué)生提出要求，讓學(xué)生有目的的去聽。

　　設(shè)計意圖：可以幫助學(xué)生解決在預(yù)習(xí)中模糊不清的字音，劃分出語氣，通過范讀中的緩急語氣，來揣測文意。學(xué)生齊讀課文，既能鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又能加深多課文的印象。

　　（三）檢測預(yù)習(xí)

　　本環(huán)節(jié)，我設(shè)置了兩個檢測內(nèi)容，重點字義和句意。通過此環(huán)節(jié)可以檢測學(xué)生課下預(yù)習(xí)情況。

　?。ㄋ模┵|(zhì)疑環(huán)節(jié)

　　設(shè)計意圖：學(xué)生在課下預(yù)習(xí)中可能會遇到自己解決不了的問題，這個環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生答疑解惑，同時也督促教師認(rèn)真充分的備課，達(dá)到一舉兩得的效果。

　?。ㄎ澹┢嫖墓残蕾p

　　我設(shè)置了三個問題：

　　1、口技表演者表演了一個什么故事？包括哪些情節(jié)？

　　2、你認(rèn)為口技人的水平怎么樣？用文中的一個字來概括，你會選擇哪個字？

　　3、你從文中哪些詞句、哪些內(nèi)容感受到了口技人的水平？

　　設(shè)計意圖：這三個問題的設(shè)置是從整體感知課文入手。讓學(xué)生用自己的話概括出口技表演的主要內(nèi)容，并用簡潔的語言描繪出口技表演的三個場景，目的是為了后面的進(jìn)一步分析課文。全文的描述都在體現(xiàn)口技表演者的技藝之善，因此第二個問題很簡單，但是要具體的分析“善”的體現(xiàn)，那就需要學(xué)生去認(rèn)真閱讀，進(jìn)行勾畫。從而進(jìn)入第三個問題的思考，第三題的設(shè)置，是通過具體的字詞句來賞析課文，以此來感受口技人的高超技藝。解決教學(xué)目標(biāo)2、3，突破難點。

《口技》說課稿3

　　說課內(nèi)容：

　　（ 一）教材分析

　　一．教材地位和作用：

　　《口技》選自語文出版社初中語文七年級下冊第6單元。

　　本單元課文的主題是“文化生活”，5篇課文從不同程度、不同角度反映了古代生活的一些側(cè)面，有利于學(xué)生增強(qiáng)對古代生活的認(rèn)識。

　　這一單元的重點要求通過朗讀，讓學(xué)生聯(lián)系自己實際生活體驗，領(lǐng)會作家對“文化藝術(shù)”的感悟。從而提高語文素養(yǎng)，陶冶情操。

　　本文記敘了一場精彩的口技表演。通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

　　二. 教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：1.文言文字詞的落實積累，特別積累古漢語中表示時間的詞語。

　　2. 領(lǐng)會口技藝人高超的表演技藝。

　　教學(xué)難點：本文表現(xiàn)手法的探究——正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

　　側(cè)面描寫的烘托作用。

　　三.學(xué)情分析

　　這是七年級下的一篇課文。這一時期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了十多篇文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。

　　初一的學(xué)生求知欲強(qiáng)，所以課堂的氣氛比較好調(diào)動，如拋給他們問題，激起他們的好奇心，再啟發(fā)他們自主地尋找答案。

　　另外，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。

　　這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。

　　（二）目標(biāo)分析

　　根據(jù)教材的特點，結(jié)合新課標(biāo)的要求，本課制定如下目標(biāo)：

　　一. 知識與能力目標(biāo)

　　1．掌握積累本文一些重點實詞、虛詞的用法。如：模擬聲音的詞語，表時間的詞，古今異義，多義詞等。

　　2．培養(yǎng)領(lǐng)會文言文課文內(nèi)容的能力。

　　3．學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法及其作用。

　　二.過程與方法

　　朗讀中辨析，辨析中朗讀；領(lǐng)會中積累，積累中背誦。

　　三.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

　　深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生對民間藝術(shù)的熱情。

　　（三）教法學(xué)法分析

　　一．學(xué)法

　　1、 辨析法：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文言文中，用分點或者拉網(wǎng)的方式將同類詞語進(jìn)行歸納、辨析。在反復(fù)操練中教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　2、 朗讀法：在辨析、歸納的基礎(chǔ)上以各種方式朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　可以這樣說，書是讀懂的，不是講懂的。正所謂書讀百遍，其義自見。

　　3、 勾畫圈點法：引導(dǎo)學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。

　　4、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

　　二．教法

　　1．以朗讀帶辨析，以辨析促積累，由淺入深，實現(xiàn)知識積累與能力訓(xùn)練的結(jié)合。新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點在于考察學(xué)生記誦積累。所以教學(xué)重點設(shè)為讀，背，大量積累。

　　2．用詞語辨析帶動全篇的教學(xué)，每一組詞既提示了一個知識點，又形成一個積累板塊，可謂思路清晰，步驟明快。讓學(xué)生對課文逐步形成完整而有規(guī)律的認(rèn)識。

　　學(xué)法與教法的設(shè)計體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的理念。

　　教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改進(jìn)，是語文教學(xué)取得顯著成效的關(guān)鍵。所以在本文教學(xué)中改變傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，設(shè)計了辨讀法，以文言文為訓(xùn)練材料，以引導(dǎo)學(xué)生朗讀為主要手段，通過不同角度 辨析朗讀，以達(dá)到辨析字詞、積累知識的目的。

　　（四）教學(xué)過程分析

　　一． 設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入。

　　請1-2名學(xué)生表演一段口技， 再鼓勵其他同學(xué)予以評點。進(jìn)而出示課題 。

　　之后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的《口技漫談》，了解口技的淵源典故 。讓學(xué)生說口技表演含義 ，教師作相應(yīng)的補充介紹

　　如果說一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)入則是第一槌， 能夠把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”

　　這樣的導(dǎo)入不僅讓學(xué)生切身地感受到了口技的魅力，而且訓(xùn)練了他們的豐富想象能力，同時鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。使學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)充滿期待。

　　二.簡介作者與作品

　　在這一環(huán)節(jié),我將告訴學(xué)生：作者林嗣環(huán)是清朝福建晉江人。其作品《口技》屢屢入選初中語文課本，為家鄉(xiāng)泉州爭得榮譽。

　　這樣的介紹拉近了學(xué)生與文本的距離，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

　　三．四辨四讀

　　⑴辨聲音，知情節(jié)： 引導(dǎo)學(xué)生辨析描摹聲音的詞語，并且感知故事情節(jié)，

　　1． 教師范讀，學(xué)生思考：口技表演者模擬了哪兩段時間的故事情節(jié)？請列舉每段情節(jié)中表示聲音的詞語？

　　學(xué)生思考后復(fù)述情節(jié)并列舉表示聲音的詞語，教師出示幻燈片明確。

　　第一段情節(jié)：深夜，一家四口由睡到醒、由醒入睡：

　　犬吠 欠伸 囈語 大啼 含乳啼 拍而嗚之 絮絮 初醒聲 叱大兒聲 齁聲 作作索索 盆器傾側(cè) 咳嗽

　　第二段情節(jié)：深夜，失火到救火：

　　大呼 齊哭 百千人大呼 百千兒哭 百千犬吠 力拉崩倒之聲 火爆聲

　　呼呼風(fēng)聲 百千求救聲 曳屋許許聲 搶奪聲 潑水聲

　　2．當(dāng)堂積累

　　讓學(xué)生結(jié)合注釋，掌握“犬吠、欠伸、囈語、拍而嗚之、絮絮、齁聲 、作作索索、力拉崩倒之聲、火爆聲、曳屋許許聲” 這些描摹聲音詞語的的意義 。

　　3．教師指導(dǎo)朗讀：

　　采取教師范讀與學(xué)生仿讀相結(jié)合。輔以教師評價與朗讀技巧的點撥 。力求再現(xiàn)口技模擬的聲響場景。

　?、疲鏁r間，明變化：引導(dǎo)學(xué)生辨析表時間的詞語。

　　1．要求：跳讀全文，標(biāo)出表時間的詞語 ，根據(jù)注釋加以分類。

　　學(xué)生查找并發(fā)言。

　　教師出示幻燈片明確：

　?、?表突然發(fā)生：忽

　?、诒韼准峦瑫r發(fā)生：一時

　?、郾韮杉孪嗬^發(fā)生：既而

　　④表在特定的某個時間之內(nèi)發(fā)生：是時

　?、荼磉^了很短時間就發(fā)生：少頃、未幾、俄而

　　2. 指導(dǎo)朗讀：朗讀中重點引導(dǎo)學(xué)生體會時間的變化。為了避免朗讀形式的單調(diào)，根據(jù)男女聲音特點，女生齊讀第2段，注意用舒緩的節(jié)奏表現(xiàn)深夜的寧靜；男生齊讀第4段，要用急驟的節(jié)奏表現(xiàn)出火警高潮時的緊張。

　　⑶. 辨反應(yīng)，品精妙：辨析表現(xiàn)聽眾反應(yīng)的詞語來領(lǐng)悟側(cè)面描寫的烘托作用。

　　1.思考：面對逼真的口技表演，聽眾的反應(yīng)如何？

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀2、3、4段。一名學(xué)生朗讀模擬聲音的部分，其他學(xué)生齊讀表現(xiàn)賓客反應(yīng)的部分。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納表示聽眾反應(yīng)的詞語。

　　教師出示幻燈片明確表示聽眾三次反應(yīng)的詞語。

　　第一次反應(yīng)（由睡到醒）：伸頸 側(cè)目 微笑 默嘆

　　既表現(xiàn)聽眾的陶醉入神之態(tài)，又有心領(lǐng)神會之狀。

　　第二次反應(yīng)（由醒到睡）：意少舒 稍稍正坐

　　表現(xiàn)聽眾的入情入神。

　　第三次反應(yīng)（失火救火）：變色離席 奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn) 幾欲先走

　　既有神態(tài)動作展示又有情感心理的暴露，表現(xiàn)了聽眾身臨其境。

　　2.要求學(xué)生結(jié)合注釋與工具書掌握和積累這些詞語。

　　3.在掌握的基礎(chǔ)上思考：聽眾的反應(yīng)屬于哪一個角度描寫？有什么表達(dá)效果？

　　學(xué)生思考后回答。

　　教師明確：側(cè)面描寫。表現(xiàn)了口技人的高超表演深深吸引與感染了聽眾。從側(cè)面烘托了表演的戲劇效果。

　　⑷．辨道具，悟高超：通過辨析顯示道具簡陋的詞語來領(lǐng)悟側(cè)面描寫的烘托作用以及首尾呼應(yīng)的寫法。

　　1．思考：模擬如此千奇百怪的聲音驚險萬狀的場面，口技人是通過哪些道具表演的？朗讀課文第一段和最后一段，標(biāo)示相關(guān)詞語。

　　學(xué)生朗讀后回答。

　　教師出示幻燈片明確：一桌 一椅 一扇 一撫尺

　　2．思考：道具有什么特點？有什么作用？

　　學(xué)生討論后回答，教師歸納明確：如此簡單的道具開頭交代，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)，結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。 技巧上以道具的簡單反襯聲響的繁雜，用4個“一”呼應(yīng)5個“百千”，以一當(dāng)百，烘托出口技人表演的不凡，應(yīng)證了口技人的“善口技”。

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師單向?qū)W(xué)生的“培養(yǎng)”活動。教學(xué)關(guān)系也成了：我講，你聽；我問，你答；我給，你記。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考與知識，交流彼此的情感與體驗。

　　以往教授文言文時常見的模式是老師譯學(xué)生記,這對學(xué)生來說是被動的。在這樣的課堂中，學(xué)生就是一個裝水的容器，被動地等待老師把知識注進(jìn)去，這對學(xué)生潛能的開發(fā)和自身發(fā)展都是不利的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了辨析法，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中不僅積累了系統(tǒng)知識，而且掌握一種學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　正確、流利，有情感的朗讀，是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和語感，以及豐富學(xué)生情感的有效途徑，同時，對于幫助學(xué)生正確理解文意， 全面把握文章思想也有積極的作用。我在四辨中輔之以四讀，引導(dǎo)學(xué)生在歸納辨析的基礎(chǔ)上，通過朗讀吟詠融入情感，讓學(xué)生深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

　　由此，我認(rèn)為“四辨四讀”較好地落實了教學(xué)重點，同時突破了教學(xué)難點。

　　四．三辨積累。通過歸納辨析同義詞語，辨析一詞多義的詞語，辨析古今異義的詞語來完成本文重點文言文詞語的積累。

　?、牛畾w納辨析同義詞語。

　?、偃喉懏吔^——眾妙畢備：各種

　?、趮D撫兒乳——婦拍而嗚之：輕輕拍打

　　③變色離席——滿坐寂然：坐席

　?、艽筇洹偾嚎蓿禾淇?/p>

　?、菀粫r齊發(fā)——百千齊作：發(fā)出

　?、拗虚g力拉崩倒之聲——又夾百千求救聲：夾雜

　　⑵．辨析一詞多義的詞語。

　?、倜? ②指

　　③絕 ④坐

　?、萑?/p>

　?、牵嫖龉沤癞惲x的詞語。

　?、俚勂琳现袚岢咭幌?②中間力拉崩倒之聲

　　③賓客意少舒 ④雖人有百手

　?、輧晒蓱?zhàn)戰(zhàn) ⑥幾欲先走

　　⑦當(dāng)是時 ⑧以為妙絕

　?、岵荒苊湟怀?/p>

　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)建議：對文言文的理解要求是能夠讀懂淺易的文言文，并能積累一定數(shù)量的文言詞語，重點掌握常見的 文言實詞 和虛詞。根據(jù)新課標(biāo)精神，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候，除了歸納出本文要求重點掌握的關(guān)于聲音、時間、觀眾的反應(yīng)的詞語。還從同義詞、一詞多義、古今異義三個角度歸納辨析重點的字詞。

　　教學(xué)過程中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生閱讀課文并找出同類詞語，最終教師出示幻燈片予以明確。在此基礎(chǔ)上或?qū)W生自主學(xué)習(xí)，默而志之；或小組檢測，合作探究；或教師抽查，學(xué)生搶答。切實達(dá)到領(lǐng)會與積累的目的。

　　四．朗讀鞏固：在以上辨析積累的基礎(chǔ)上回顧全文，全體抑揚頓挫的誦讀課文。

　　五.布置作業(yè)：

　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)建議：溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。

　　根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)建議，同時為了激發(fā)學(xué)生對民間藝術(shù)的熱情，我布置了這道作業(yè)：觀察并思考 ，我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┟耖g藝術(shù)家的表演、手藝人的技藝和口技藝人一樣值得我們欽佩？我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán)，把這些民間藝術(shù)記下來，寫一小段類似《口技》的文章。

　　（五）評價與反思

　　《口技》一課，我嘗試運用辨讀式教學(xué)方法，它是以引導(dǎo)學(xué)生朗讀為主要手段，通過從不同角度辨析朗讀，以達(dá)到辨析字詞，理解內(nèi)容，積累知識的目的。這種教學(xué)方法運用得好，能使課堂模式富于變化，調(diào)動學(xué)生積極參與，從而達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化。

　　在實際教學(xué)中， 改變了學(xué)生原有文言文學(xué)習(xí)的單一被動的方式，取得了成效，收獲了創(chuàng)新的喜悅。學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下，在理解的基礎(chǔ)上讀完文章后，長長地吁了口氣，有緊張，有激動，更有無限的贊嘆。

　　課后，我反思這堂課的教學(xué)行為， 我認(rèn)為采用辨讀式教學(xué)，老師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，比如：要對不同的知識點進(jìn)行歸納，做好讀書卡片，上課時才能收放自如，資源共享，既不費時又能環(huán)環(huán)相扣，收到事半功倍的效果。

　　更深層次的思考，辨讀式教學(xué)在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中，也許不失為一種更好的教學(xué)手段，因為它可以進(jìn)行分點式或拉網(wǎng)式訓(xùn)練，如讓學(xué)生進(jìn)行同義詞、一詞多義、古今異義、通假字、特殊句式等方面的歸納、辨析。這樣，每一個知識點，形成一個積累板塊，思路清晰，步驟鮮明，學(xué)生學(xué)起來系統(tǒng)而有條理，記得牢固而又全面。

《口技》說課稿4

　　一、說教材

　　1、 課文內(nèi)容

　　本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

　　2、 教學(xué)目標(biāo)，重難點的確立

　　知識目標(biāo)：掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數(shù)詞的異用等。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運用。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。

　　重點放在字詞的落實積累上，難點放在本文表現(xiàn)手法的研究上。

　　3、學(xué)情分析

　　同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。

　　二、說教法

　　本課擬采用下列教學(xué)方法：

　　1、 朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)?！边@是學(xué)文言文的好方法。

　　2、 發(fā)現(xiàn)法：本課難點的突破擬引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——得出結(jié)論。

　　3、 討論法：和發(fā)現(xiàn)法配合使用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。

　　三、說學(xué)法

　　一個差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教給學(xué)生學(xué)法。這正是實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達(dá)到不教”的目標(biāo)。

　　1、 朗讀法：反復(fù)朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　2、 勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。

　　3、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

　　四、說教學(xué)程序

　?。ㄒ唬㈤_門見山直接導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)要求

　　今天，我們一起來研究一篇課文《口技》，這里說“研究”而不說“學(xué)習(xí)”，是希望本節(jié)課同學(xué)們要以研究的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)的精神來學(xué)習(xí)這節(jié)課。

　　（這樣導(dǎo)入，直奔主題。針對教師講，學(xué)生記的情況，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要求是十分必要的。）

　?。ǘ⒙犠x課文，請你發(fā)現(xiàn)

　　1、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請發(fā)現(xiàn)，找出來。

　　2、文中有一個字可以拎起全篇，請發(fā)現(xiàn)，找出來。

　?。ㄟ@樣切入應(yīng)該說是比較省力的，扣一句話，一個字就可以把握全篇。）

　?。ㄈ?、研究課文

　　1、文章是如何表現(xiàn)口技表演之“善”的？找出相關(guān)的語句，研究一下。

　　2、請你說話：

　　用“口技人表演之善，從 這幾句可以看出，它寫出了 。說說你的研究成果。

　　3、 請你歸結(jié)

　　文章表現(xiàn)口技人表演之善，主要表現(xiàn)在

　?、賹?的描摹 ②用 和 的烘托

　　4、請你思悟

　　研究了本文表現(xiàn)口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫作有什么啟迪？請說說看。 （這一步的研究，嚴(yán)格遵循了發(fā)現(xiàn)事物，研究事物的一般規(guī)律，確立目標(biāo)——分析材料——交流看法——得出結(jié)論——應(yīng)用規(guī)律）

　　（四）、請你發(fā)現(xiàn)、落實字詞

　　1、概括老師的示例，分組發(fā)現(xiàn)

　　第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的字詞

　　第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的字詞

　　第三組：發(fā)現(xiàn)文中表示時間的字詞

　　第四組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的字詞

　　2、交流

　　3、請你做做，課堂訓(xùn)練

　?。ㄟ@一步注重讓學(xué)生個別發(fā)現(xiàn)，然后集體交流，以點江成面，既可以注重學(xué)生個人的發(fā)現(xiàn)，又可形成完整的知識休系。）

　　(五)、課堂小結(jié)

　?。?、板書設(shè)計

　?。ㄆ撸?、時間分配

　　導(dǎo)入 2分鐘

　　聽課文，整體感知 5分鐘

　　研究課文 15分鐘

　　發(fā)現(xiàn)，落實字詞 10分鐘

　　課堂訓(xùn)練 5分鐘

　　機(jī)動時間 3分鐘

　　五、幾個設(shè)計理念的闡釋

　　1、 設(shè)計中充分貫徹新課標(biāo)中自主、合作、探究的理念。

　　2、 設(shè)計中遵循發(fā)現(xiàn)事物，認(rèn)識事物的一般規(guī)律。關(guān)鍵詞為“發(fā)現(xiàn)” 、“研究”

　　3、本課在嘗試一種的新的課型：無提問課。課中沒有或很少有教師的提問

　　林嗣環(huán)《口技》導(dǎo)學(xué)案7

　　班級: 姓名： 主備人: 莫麗宏 審核 ：

　　課題 口 技 課型 新課 授課時間 20xx

　　學(xué)習(xí)

　　目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。

　　2、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

　　3、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

　　2、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。

　　教學(xué)難點：

　　領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。

《口技》說課稿5

　　尊敬的各位評委專家，

　　你們好！

　　今天我說課的題目是《口技》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

　　一、說教材

　　第一點、教材地位及作用及作用

　　《口技》是蘇教版語文八年級下冊第四單元第四單元（小說之林）中的第三課，是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

　　第二點、說教學(xué)目標(biāo)及重難點的設(shè)計

　　1、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數(shù)詞的應(yīng)用。

　　2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應(yīng)用。

　　3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。

　　教學(xué)難重點 本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。

　　二、說學(xué)生

　　這個階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文救火語句的理解還存在一定困難。

　　三、說教法

　?。ㄟ^渡語）依據(jù)是教材的特點，學(xué)生的語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)習(xí)過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，所以要鼓勵學(xué)生積極主動參與，培養(yǎng)學(xué)生有中心、有根據(jù)、有條理地發(fā)表自己的觀點的能力。據(jù)此我擬定如下學(xué)法：

　　運用課下注釋和工具書學(xué)習(xí)。

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，獨立思考、分析歸納。

　　小組內(nèi)的合作交流學(xué)習(xí)，說出自己的獨特意見和感受。

　　五、教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬?設(shè)置情境， 激發(fā)興趣。播放一段口技表演，讓學(xué)生聽，聽到哪些聲音，聽出什么時間，聽出什么故事。問學(xué)生這是一個什么藝術(shù)？進(jìn)而導(dǎo)入新課（課題）

　　口技表演含義：（讓學(xué)生說）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動地描繪不同生活場景，形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長期在實際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場的文章。

　　（二）整體感知：

　?。保處煼蹲x：同時是檢查預(yù)習(xí)，把握讀音。讀的過程中故設(shè)“陷阱”讀錯音，讓學(xué)生找出來加以糾正。

　?。玻畬W(xué)生再讀課文：同時要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，參看注釋，疏通文意。思考以下幾個問題：

　　（1）全文圍繞哪個字來寫的？（善）

　　（２）找出標(biāo)志時間的詞語：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，忽然，俄而

　　（３）有三個故事情節(jié)：夢中驚醒——漸入夢鄉(xiāng)——火場百象。

　?。ㄈ┖献魈骄浚憾嗝襟w問題

　　1．一個優(yōu)秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領(lǐng)？（這個問題的設(shè)置，是想引領(lǐng)學(xué)生，對正面描寫和側(cè)面描寫這個寫作法的教學(xué)）

　　（引導(dǎo)學(xué)生說出：會摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平時要對聲音仔細(xì)觀察，揣摩，摹仿。

　　2．文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說出來。

　　狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。

　　3．口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出來

　?。ü膭顚W(xué)生讀原文：有的學(xué)生能找到正面描寫，也有同學(xué)能找到觀眾反映句子，老師等學(xué)和找完后，歸納出：此文一個重要寫作方法：正面描寫，和側(cè)面描寫結(jié)相合。

　　（四）再現(xiàn)情景，表演中背誦。（要求背下2、3、4精彩片斷）

　　方法：找一個學(xué)生，到講臺前有感情的朗讀課文，找?guī)讉€同學(xué)，到講桌前蹲下，當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時候，讓他們模擬聲音。然后大家評價。

　　注意：模擬聲音的同學(xué)要及時，下面的同學(xué)是觀眾，要做好聽眾的表情動作表演。

　　如時間夠用的話，大家集體朗讀一遍。

　　學(xué)寫作（學(xué)以致用） 下面請大家借鑒并運用所學(xué)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

　　出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。

　　提示：

　?。ㄒ唬?、要抓住畫面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。

　?。ǘ?、要緊扣漫畫內(nèi)容，展開合理而生動的想象，演繹成文。

　　六、板書設(shè)計

　　對聲音的正面描摹

　　善觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托

　　簡單道具的反復(fù)描寫

　　以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機(jī)會。

《口技》說課稿6

　　一：說教材地位和作用：

　　我叫xxx，來自xxxxxx中學(xué)。我說課的題目是《口技》，選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書初中語文第二冊第四單元。

　　本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系，文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。

　　這一單元的重點要求通過朗讀，讓學(xué)生會聯(lián)自己實際生活體驗，看到作家對“文化藝術(shù)”體驗和感悟。提高文化素養(yǎng)，陶冶情操。

　　課文內(nèi)容：本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

　　二．說教學(xué)目標(biāo)，重難點

　　根據(jù)教材的特點，結(jié)合新課標(biāo)的要求，本課制定如下目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1、掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數(shù)詞的異用等。

　　2．學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的'手法，并能在作文中運用。

　　過程與方法：

　　1、通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀能力

　　2．朗讀中讀懂簡易的文言文，書讀百遍，其義自現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。

　　重點：

　　1、字詞的落實積累上

　　難點：

　　正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。

　　三：說教法

　　1、朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)?！边@是學(xué)文言文的好方法。

　　2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。

　　四、說學(xué)法

　　1、朗讀法：反復(fù)朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　2、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。

　　3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

　　五：學(xué)情分析

　　這是七年級下的一篇課文。這一時期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。

　　六：說教學(xué)理念

　　1．新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點設(shè)為讀，背，大量積累。

　　2．欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、對社會，對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

　　七：媒體設(shè)計：

　　利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生放《口技》表演視頻，讓學(xué)生對這門傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認(rèn)識，。

　　八：教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬┰O(shè)置情境，激發(fā)興趣。播放一段口技表演，讓學(xué)生聽，聽到哪些聲音，聽出什么時間，聽出什么故事。問學(xué)生這是一個什么藝術(shù)？進(jìn)而導(dǎo)入新課（課題）

　　口技表演含義：（讓學(xué)生說）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動地描繪不同生活場景，形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長期在實際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場的文章。

　?。ǘ┱w感知：

　?。保處煼蹲x：同時是檢查預(yù)習(xí)，把握讀音。讀的過程中故設(shè)“陷阱”讀錯音，讓學(xué)生找出來加以糾正。

　　２．學(xué)生再讀課文：同時要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，參看注釋，疏通文意。思考以下幾個問題：

　?。?）全文圍繞哪個字來寫的？（善）

　?。ǎ玻┱页鰳?biāo)志時間的詞語：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，忽然，俄而

　　（３）有三個故事情節(jié)：夢中驚醒―――――漸入夢鄉(xiāng)――――火場百象。

　?。ㄈ┖献魈骄浚憾嗝襟w問題：

　　1．一個優(yōu)秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領(lǐng)？（這個問題的設(shè)置，是想引領(lǐng)學(xué)生，對正面描寫和側(cè)面描寫這個寫作法的教學(xué)）

　　（引導(dǎo)學(xué)生說出：會摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平時要對聲音仔細(xì)觀察，揣摩，摹仿。

　　2．文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說出來。

　　狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。

　　3．口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出來

　?。ü膭顚W(xué)生讀原文：有的學(xué)生能找到正面描寫，也有同學(xué)能找到觀眾反映句子，老師等學(xué)和找完后，歸納出：此文一個重要寫作方法：正面描寫，和側(cè)面描寫結(jié)相合。

　?。ㄋ模┰佻F(xiàn)情景，表演中背誦。（要求背下2、3、4精彩片斷）

　　方法：找一個學(xué)生，到講臺前有感情的朗讀課文，找?guī)讉€同學(xué)，到講桌前蹲下，當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時候，讓他們模擬聲音。然后大家評價。

　　注意：模擬聲音的同學(xué)要及時，下面的同學(xué)是觀眾，要做好聽眾的表情動作表演。

　　如時間夠用的話，大家集體朗讀一遍。

　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)：思考一下，（我們岫巖的玉雕藝術(shù)，驢皮影藝術(shù)，高蹺藝術(shù)，剪紙藝術(shù)等）我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┤撕涂诩妓嚾艘粯又档梦覀儦J佩？有哪些表演藝術(shù)家的表演如何高超，廚師的廚技，手工制作者，市場賣肉手腳是怎樣的麻利？生日蛋糕

　　又是怎樣精心制作等，我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán)，把這些民間藝術(shù)記下來，寫一小段類似《口技》的文章。

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