下面是范文網(wǎng)小編整理的實(shí)用的說(shuō)課稿3篇 實(shí)用的說(shuō)課稿怎么寫(xiě)，供大家閱讀。

實(shí)用的說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　《細(xì)胞核》是選自浙科版高中《生物》必修一分子與細(xì)胞第2章第4節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材承前面的細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)更加完整，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)染色體變化的基礎(chǔ)，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀(guān)念有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。另外，其中的資料分析也讓學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)研究的一般方法和過(guò)程。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核有了初步認(rèn)識(shí)，但學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)還很薄弱，對(duì)于基因是如何通過(guò)控制蛋白質(zhì)的合成、進(jìn)而控制生物的遺傳和代謝，以及細(xì)胞分裂的知識(shí)還不了解。因此在進(jìn)行“細(xì)胞核結(jié)構(gòu)”的教學(xué)時(shí)不能進(jìn)行過(guò)多的拓展和延伸。以免造成不必要的認(rèn)識(shí)障礙。另外，他們具有一定的分析問(wèn)題的能力，實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)是可行的，以問(wèn)題引發(fā)興趣，讓新知識(shí)與舊知識(shí)融為一體，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解同時(shí)鞏固舊知識(shí)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系，描述染色質(zhì)的組成及與染色體的關(guān)系。

　　2、通過(guò)資料分析，提高設(shè)計(jì)試驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的能力。形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)理念。

　　3、通過(guò)各實(shí)驗(yàn)的資料分析，增強(qiáng)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望和創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)的重心應(yīng)放在對(duì)細(xì)胞核功能和結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)上。理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心，這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解起來(lái)有難度，因此成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　我所使用的教學(xué)方法有講授、問(wèn)答、討論、讀書(shū)指導(dǎo)等。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入新課

　　興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先多媒體展示克隆羊多莉的誕生過(guò)程，并詢(xún)問(wèn)大家關(guān)鍵就在于她所提供的細(xì)胞核，那細(xì)胞核究竟是何方神圣呢？這一節(jié)課我們就一起來(lái)探一探究竟！引出探究細(xì)胞核的課題。

　　2、新課展開(kāi)

　　以細(xì)胞核有什么功能？為什么具有這樣的功能？誰(shuí)在承擔(dān)這個(gè)功能？為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。

　　科學(xué)家是如何來(lái)探究細(xì)胞核的功能的呢？

　　通過(guò)學(xué)生小組討論及師生共同分析2個(gè)實(shí)驗(yàn)：變形蟲(chóng)試驗(yàn)和傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出細(xì)胞核的功能，即細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，控制細(xì)胞代謝和遺傳的功能。

　　在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生講授克隆羊多莉的實(shí)例，加強(qiáng)理解。

　　設(shè)問(wèn)：那么細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心？

　　要弄清這個(gè)問(wèn)題，我們必須從細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)中尋找答案，從而引出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在這部分，引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

　?。?）細(xì)胞核能控制細(xì)胞的遺傳，說(shuō)明其應(yīng)該有什么物質(zhì)？

　?。?）含有DNA的結(jié)構(gòu)如線(xiàn)粒體、葉綠體，它們的外面都有什么相同的結(jié)構(gòu)？

　?。?）細(xì)胞核能控制細(xì)胞，肯定能與外界聯(lián)系，如何能辦到？

　?。?）學(xué)習(xí)RNA的分布時(shí)，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)，少量還分布在哪里呢？

　　對(duì)于這部分比較抽象的概念，如DNA、染色體、染色質(zhì)等概念，提出問(wèn)題：染色質(zhì)是否等同于DNA呢？染色質(zhì)與染色體異同點(diǎn)及關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生討論交流，同時(shí)用表格總結(jié)歸納其中的關(guān)系。

　　這部分結(jié)合使用一些圖片和動(dòng)畫(huà)來(lái)加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)，以突破本節(jié)課重難點(diǎn)。

　　最后，為了加強(qiáng)理解，安排學(xué)生在課后以小組為單位制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，并在下節(jié)課安排時(shí)間交流、互評(píng)作品，從而更進(jìn)一步地理解這部分的內(nèi)容。

　　對(duì)于第三部分比較動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)異同點(diǎn)我則放手交給學(xué)生，以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，采取小組形式歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)及時(shí)組織學(xué)生充當(dāng)小老師上臺(tái)講解區(qū)別，其他小組補(bǔ)充的形式。

　　以上是新授課程的全部過(guò)程。

　　3、小結(jié)作業(yè)

　　最后師生共同總結(jié)。作業(yè)部分我留了開(kāi)放式的作業(yè)：嘗試制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型，下節(jié)課評(píng)選最佳作品。注意：科學(xué)性、準(zhǔn)確性應(yīng)放第一位，還應(yīng)考慮藝術(shù)性、成本低廉等。

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

實(shí)用的說(shuō)課稿2

　　說(shuō)教材：

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元的口語(yǔ)交際《我們的小制作》。這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際，是對(duì)本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)在交際過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能比較詳細(xì)地介紹自己的小制作的制作過(guò)程。

　　2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。

　　3、培養(yǎng)說(shuō)話(huà)大方、有禮貌以及認(rèn)真聆聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛能，引導(dǎo)學(xué)生有條理地、清楚明白地介紹自己的小制作。 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

　?。?、課前布置學(xué)生動(dòng)手制作小制作。

　?。病⒂嘘P(guān)的課件、獎(jiǎng)品。

　　說(shuō)教法學(xué)法：

　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，采用了模擬闖關(guān)“情境法”，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景，使師生成為活動(dòng)中的某一角色，巧妙安排了“說(shuō)一說(shuō)”、“比一比”、“夸一夸”三個(gè)特定情節(jié)，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而達(dá)到了學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、巧說(shuō)的良好效果。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、激趣：同學(xué)們上節(jié)課，老師讓大家利用課余時(shí)間做的小制作你們都帶來(lái)了嗎？舉起來(lái)讓大家看一看。

　　2、作品展示。

　　3、質(zhì)疑：看來(lái)每一位同學(xué)都做了精心的準(zhǔn)備，誰(shuí)來(lái)告訴我你做的是什么呢？

　　4、學(xué)生簡(jiǎn)單介紹。

　　5、小結(jié)：今天我們就利用這節(jié)課來(lái)說(shuō)一說(shuō)“我們的小制作”。在這個(gè)過(guò)程中，你們要勇敢地闖過(guò)三道關(guān)，成為我們班的“小巧嘴”、“小巧手”，你們有信心嗎？下面就帶著你們的小制作一起進(jìn)入第一關(guān)“說(shuō)一說(shuō)”。

　　【設(shè)計(jì)理念：作品的展示與教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，可激發(fā)起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，這為下面的“說(shuō)”奠定了良好的基礎(chǔ)?！?/p>

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，相互交流。

　　第一關(guān)：說(shuō)一說(shuō) 1、課件呈現(xiàn)：

　?。?）請(qǐng)你向你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)你的小制作是怎么做的。

　?。?）一定要把過(guò)程說(shuō)清楚，說(shuō)明白。

　　2、合作交流：請(qǐng)你們按照要求，在合作小組里學(xué)習(xí)，互相介紹自己的作品。最好把制作過(guò)程說(shuō)得清楚些（板書(shū)：說(shuō)清楚）

　　3、學(xué)生匯報(bào)：指名介紹自己的小制作。

　　4、師生交流：

　　師：同學(xué)們，為了每一個(gè)角落的小伙伴都能清楚的聽(tīng)到我們的聲音，我們發(fā)言的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？

　　生：說(shuō)話(huà)的時(shí)候聲音要大一些？？

　　師：對(duì)，所以接下來(lái)的同學(xué)，在介紹自己的小制作的時(shí)候就要大聲的說(shuō)啦。（板書(shū)：大聲說(shuō)）

　　師：剛才這位同學(xué)的介紹和前面幾個(gè)同學(xué)的有什么不同嗎？ 生：過(guò)程更加清楚？？

　　生：用上了一些合適的連接詞？？

　　師：這些詞就是表示順序的連接詞，在介紹的過(guò)程中，合理的使用它們，就可以讓我們的表達(dá)更加有序，讓聽(tīng)的人聽(tīng)的更加明白。

　　（師板書(shū)：先、再、然后、接著、最后）

　　師：那么誰(shuí)也能試著用上這些詞，再來(lái)介紹你的小制作呢？

　　5、教師小結(jié)：看了同學(xué)們都學(xué)會(huì)了如何讓使用這些表示順序的連接詞，個(gè)個(gè)都想站起來(lái)介紹自己的小制作，不要著急還有機(jī)會(huì)呢，接下來(lái)我們一起進(jìn)入第二關(guān)“比一比” 【設(shè)計(jì)理念：口語(yǔ)交際應(yīng)緊密聯(lián)系生活，以具體的活生生的生活為內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的?！靶〗M交流，介紹作品”這樣的設(shè)計(jì)基于學(xué)生實(shí)際，可以真正了解學(xué)生言語(yǔ)交際過(guò)程中所想了解的內(nèi)容，能使口語(yǔ)交際訓(xùn)練貼近學(xué)生，發(fā)揮其應(yīng)有的作用?！?/p>

　　第二關(guān)：比一比 課件呈現(xiàn)：

　?。?）在合作小組里，展開(kāi)你豐富的聯(lián)想，向小伙伴介紹你的小制作。

　?。?）比一比誰(shuí)說(shuō)的最好，推選出來(lái)為全班展示。

　　師：請(qǐng)各小組被推選出來(lái)的同學(xué)上講臺(tái)來(lái)為我們介紹他的小制作，其他同學(xué)該怎么做呢？（板書(shū)：認(rèn)真聽(tīng)）

　　師：等他們介紹完以后由你們來(lái)當(dāng)評(píng)委，看看誰(shuí)是你們心目中的“小巧嘴”。 舉行“小巧嘴”評(píng)比會(huì)。 師生共評(píng)。

　　【設(shè)計(jì)理念：推選上臺(tái)展示說(shuō)，這樣的設(shè)計(jì)能讓老師清楚地知道學(xué)生對(duì)于這一次的口語(yǔ)交際的掌握情況如何，同時(shí)，也是給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的'，親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)，競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在評(píng)比的過(guò)程中，深化本次口語(yǔ)交際的要求，學(xué)生在評(píng)價(jià)中得以提升?！?/p>

　　第三關(guān)：夸一夸 課件呈現(xiàn)：

　?。?）把你的小制作展示給大家。

　　（2）請(qǐng)你夸一夸小伙伴的作品，看看誰(shuí)做的最好，最有創(chuàng)意。 相互參觀(guān)，評(píng)選“小巧手”。（板書(shū)：大膽評(píng)）

　　【設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)，目的在于打開(kāi)學(xué)生想像的閘門(mén)，激發(fā)學(xué)生的積極思維，以掀起課堂上學(xué)生發(fā)言的高潮，調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子口語(yǔ)交際的積極性?！?/p>

　　三、總結(jié)回顧，揭示中心。

　　今天在課堂上，每個(gè)同學(xué)都為大家展示并清楚的介紹了你的小制作，我感到很高興，更讓我高興的是你們還學(xué)會(huì)了如何傾聽(tīng)別人講話(huà)。希望你們還能記住，無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，讓我們都來(lái)做個(gè)有心人，用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造吧！

　　【設(shè)計(jì)理念：教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生們充滿(mǎn)信心，能大膽地去與別人交流，生活中要多多動(dòng)手與動(dòng)腦。只要敢說(shuō)，就會(huì)做到會(huì)說(shuō)、巧說(shuō)?！?/p>

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)，課外延伸

　　師：老師覺(jué)得同學(xué)們不光心靈手巧，而且都是能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生。老師非常高興，下課后，把你制作小制作的過(guò)程簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。

　　【設(shè)計(jì)理念：口語(yǔ)交際是為寫(xiě)話(huà)做準(zhǔn)備，讓學(xué)生把說(shuō)的能寫(xiě)下來(lái)是口語(yǔ)交際的一個(gè)提升。】

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　名稱(chēng)（） 材料（） 過(guò)程：先 再 然后 接著 最后

　　【設(shè)計(jì)理念：板書(shū)的設(shè)計(jì)，能更好地幫助學(xué)生明白說(shuō)的時(shí)候要達(dá)到什么要求，聽(tīng)的同學(xué)要怎么做?！?/p>

　　總之，口語(yǔ)交際的內(nèi)容是多種多樣的，在不同內(nèi)容的口語(yǔ)交際中，教師要采用不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在操作中學(xué)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)，到大自然中學(xué)，于情境中學(xué)。學(xué)生學(xué)得積極了，學(xué)得主動(dòng)了，他們的參與意識(shí)增強(qiáng)了，口語(yǔ)交際能力自然也就得到了提高?？谡Z(yǔ)交際的課程取向應(yīng)該是相當(dāng)明朗的，那就是：以自主、合作和探究的精神有效地進(jìn)行人際交流。

　　我 的 小 制 作

　　小制作的名字： 準(zhǔn)備的材料： 我是這樣制作的：

　　我先 接著 然后 再 最后 這樣我的小制作就做好了，我心里真高興！

實(shí)用的說(shuō)課稿3

　　一、教學(xué)重點(diǎn)的定位

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　?。ㄒ唬┣楦信c態(tài)度

　　1、愿意當(dāng)好值日生，以當(dāng)好值日生為榮。

　　2、以學(xué)生最熟悉的班主任、同學(xué)為切入口，由為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)到當(dāng)好值日生，再到為班級(jí)管理建設(shè)出力，并愿意當(dāng)好值日生，以當(dāng)好值日生為榮，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。

　?。ǘ┬袨榕c習(xí)慣

　　1、認(rèn)真做值日，按值日的要求完成值日生的任務(wù)。

　　2、認(rèn)真做值日，明確“當(dāng)好值日生”必須要自我約束、監(jiān)督大家、服務(wù)班級(jí)。

　?。ㄈ┲R(shí)與技能

　　1、知道當(dāng)好值日生是愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的表現(xiàn)。

　　2、知道值日生的任務(wù)和做值日的順序。

　?。ㄋ模┻^(guò)程與方法

　　通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)歸納值日生的工作職責(zé)，嘗試解決集體生活中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)觀(guān)察體驗(yàn)對(duì)比，認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，能初步了解人際交往的基本知識(shí)與技能。

　　說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生知道當(dāng)好值日生是愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的表現(xiàn)，教室每天都要清掃，每個(gè)學(xué)生每周都要參加值日勞動(dòng)。這既是為集體服務(wù)，為大家創(chuàng)造一個(gè)整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也有利于個(gè)人在良好的環(huán)境里學(xué)習(xí)，明確“當(dāng)好值日生”必須要自我約束、監(jiān)督大家、服務(wù)班級(jí)，以當(dāng)好值日生為榮，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí)?！督裉煳抑等铡肥腔浗贪娼滩闹幸荒昙?jí)下冊(cè)第三單元《勞動(dòng)真光榮》中的一個(gè)話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生從自己的班級(jí)生活出發(fā)，認(rèn)識(shí)和了解班集體，體驗(yàn)集體生活的愉快，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和主人翁意識(shí)。學(xué)習(xí)這課時(shí)，學(xué)習(xí)已有幾個(gè)月做值日的體驗(yàn)，他們對(duì)值日的步驟，值日中各項(xiàng)勞動(dòng)的要求等，已有了初步了解。教學(xué)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生明確當(dāng)好值日生的意義，端正對(duì)值日勞動(dòng)認(rèn)識(shí)的態(tài)度上。

　　說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)了解值日生的工作職責(zé)，并嘗試解決集體生活中的實(shí)際問(wèn)題。用充分的事例讓學(xué)生在討論、評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)歸納值日生的工作職責(zé)，解決集體生活中的實(shí)際問(wèn)題，以突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)的分析

　　《今天我值日》是根據(jù)廣東省義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《品德與生活》一年級(jí)(下冊(cè))的第8課課程標(biāo)準(zhǔn)“勞動(dòng)真光榮”德育目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容“在學(xué)校要當(dāng)好值日生”和基本要求中“能認(rèn)真、按要求做值日生”而設(shè)置的。從學(xué)生的認(rèn)知程度上看，一年級(jí)的學(xué)生，不會(huì)做值日，更不會(huì)合作做好值日。從學(xué)生的社會(huì)生活環(huán)境看，獨(dú)生子女都會(huì)以自我為中心，與人合作、交往能力較弱，生活自理能力也不夠。經(jīng)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，打掃教室衛(wèi)生時(shí)有這樣四種表現(xiàn)：第一種人，不會(huì)做，早就整理好書(shū)包、背著書(shū)包看著、等著；第二種人，不想做，認(rèn)為這是老師的事，或者等著家長(zhǎng)做；第三種人，不會(huì)和同學(xué)合作做，東碰碰，西抓抓，“小貓釣魚(yú)”似的；第四種人，邊做邊玩，不認(rèn)真做，更沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念，也沒(méi)有責(zé)任心。

　　從一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們都很積極進(jìn)取，特別喜歡當(dāng)小干部，都很樂(lè)意為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)，但是自我約束能力不強(qiáng)。因此，本課針對(duì)上述分析，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生知道當(dāng)好值日生是愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的表現(xiàn)，明確“當(dāng)好值日生”必須要自我約束、監(jiān)督大家、服務(wù)班級(jí)，以當(dāng)好值日生為榮，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。在突破重難點(diǎn)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意：

　　1、針對(duì)各班學(xué)生，廣泛搜集學(xué)生做值日的具體表現(xiàn)（表現(xiàn)好的事例和出現(xiàn)的問(wèn)題兩者兼顧），短片中人物值日的過(guò)程就是學(xué)生平時(shí)所做的事情，出現(xiàn)的問(wèn)題也是學(xué)生容易出現(xiàn)的，引起學(xué)生的共鳴，讓他們有話(huà)可說(shuō)，有事可談。

　　2、給學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的典型個(gè)案，將學(xué)生中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中明確“當(dāng)好值日生”必須要自我約束、監(jiān)督大家、服務(wù)班級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納整理值日職責(zé)，幫助突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　3、教學(xué)值日內(nèi)容和職責(zé)時(shí)，若讓學(xué)生自由討論會(huì)出現(xiàn)雜亂、混淆的現(xiàn)象，因此要突破這一教學(xué)重點(diǎn)則可選擇一項(xiàng)值日任務(wù)來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再讓學(xué)生分組總結(jié)，效果會(huì)較好一些。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)的解決方法與過(guò)程

　　遵循“以學(xué)生為本，尊重學(xué)生感受”的教學(xué)理念，既考慮新課程“以學(xué)生為本，以生活為源泉”的特點(diǎn)，又考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，并結(jié)合兒童的年齡特征和學(xué)習(xí)興趣，采用了討論交流、表演、圖片欣賞等活動(dòng)形式來(lái)吸引學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從生活中選取事例，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，一方面表?yè)P(yáng)班里值日做得好的同學(xué)，請(qǐng)他們介紹經(jīng)驗(yàn)，為大家樹(shù)立榜樣；一方面結(jié)合值日中的一些不良現(xiàn)象進(jìn)行分析，使學(xué)生知道這樣做怎么不對(duì)，為什么不對(duì)。進(jìn)而使學(xué)生明確：當(dāng)一個(gè)值日生，不但要學(xué)會(huì)怎樣做值日，而且還需要有責(zé)任心，從而在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到：做每一樣事都要認(rèn)真，不能馬虎、敷衍，做完還要認(rèn)真檢查，看看是否合乎要求，讓同學(xué)們都懂得了勞動(dòng)最光榮的道理，知道了我們都是班級(jí)的小主人，值日勞動(dòng)是我們每一個(gè)人都應(yīng)該做好的事。

　?。ㄒ唬┪覀償M通過(guò)“活動(dòng)一：值日要做哪些事情？”感受值日光榮及責(zé)任。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：“做好值日”要做哪些事情？

　　課件出示兩組圖片（第一組是在溫馨整潔的教室，第二組是臟亂的教室。）用“溫馨的班級(jí)圖片”與“臟亂的班級(jí)圖片”對(duì)比導(dǎo)入新課，并通過(guò)討論問(wèn)題，結(jié)合班級(jí)值日的現(xiàn)狀，讓學(xué)生感受“值日生”在班級(jí)的重要作用，并提出值日生是老師的小幫手，讓學(xué)生知道當(dāng)值日生是很光榮的，初步樹(shù)立學(xué)生的集體主義觀(guān)念。同時(shí)讓學(xué)生明白在我們的班級(jí)中值日要做哪些事情？（掃地，擺桌椅，擦黑板，清理講臺(tái)，拖地，倒垃圾，公共區(qū)，整理好窗簾，關(guān)燈關(guān)門(mén)）此活動(dòng)再現(xiàn)了學(xué)生的值日?qǐng)鼍?，并將課堂上所理解的值日職責(zé)運(yùn)用到實(shí)際操作中。學(xué)生通過(guò)本組做清潔的分工合作和對(duì)其他小組任務(wù)人物完成情況的評(píng)價(jià)，在實(shí)踐中體會(huì)到分工合作的重要性，同時(shí)在填寫(xiě)值日分工表和表演過(guò)程中已經(jīng)自然而然的體現(xiàn)了分工合作的快樂(lè)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、討論等多種學(xué)習(xí)技能。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：“再現(xiàn)生活”引導(dǎo)學(xué)生從課堂交流活動(dòng)再拓展到他們的社會(huì)生活中去。

　　情景再現(xiàn)，課件播放短片：麗麗值日的一天。短片中包含麗麗提前到校、做清潔、擦黑板、關(guān)門(mén)、關(guān)燈、收拾圖書(shū)角六組鏡頭，其中做清潔、關(guān)電燈、關(guān)窗三處是做得不正確的。此活動(dòng)環(huán)節(jié)用“火眼金睛”找錯(cuò)誤的方式，讓學(xué)生從短片中找問(wèn)題，給學(xué)生直接的視覺(jué)感受。短片中麗麗值日的過(guò)程就是學(xué)生平時(shí)所做的事情，麗麗出現(xiàn)的問(wèn)題也是學(xué)生容易出現(xiàn)的，因此能引起學(xué)生的共鳴，讓他們有話(huà)可說(shuō)，有事可談。從小組討論交流中，學(xué)生自己體會(huì)到當(dāng)值日生的重要性，也明白了“責(zé)任”一詞的含義，很好的突破了教學(xué)重點(diǎn)。

　?。ǘ┪覀償M通過(guò)“活動(dòng)二：值日我能做好”讓學(xué)生感受到值日要團(tuán)結(jié)協(xié)作。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：討論值日分工與合作。

　　課件顯示小問(wèn)號(hào)，老師提出任務(wù)要求：以做清潔為主題，各小組討論做清潔的步驟及分工，并完成清潔分工表。（可根據(jù)小組人數(shù)調(diào)整清潔分工表的項(xiàng)目，要讓每個(gè)同學(xué)都參與。）各組根據(jù)分工表演做清潔的過(guò)程。教師根據(jù)學(xué)生表演過(guò)程，從做清潔的順序、動(dòng)作、分工進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并頒發(fā)綠色“合作”星。 從同學(xué)們的合作、交流和表演中，把制定好的方案在黑板上展示，讓學(xué)生明白值日如何做，讓學(xué)生明確值日生要有明確的分工，還要團(tuán)結(jié)合作，才能完成好值日的任務(wù)。此活動(dòng)再現(xiàn)了學(xué)生的值日?qǐng)鼍?，并將課堂上所理解的值日職責(zé)運(yùn)用到實(shí)際操作中，學(xué)生通過(guò)本組做清潔的分工合作和對(duì)其他小組任務(wù)人物完成情況的評(píng)價(jià)，在實(shí)踐中體會(huì)到分工合作的重要性，同時(shí)在填寫(xiě)值日分工表和表演過(guò)程中已經(jīng)自然而然的體現(xiàn)了分工合作的快樂(lè)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、討論等多種學(xué)習(xí)技能。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：“讀一讀”提高學(xué)生興趣。

　　《值日歌》課件顯示兒歌，配音樂(lè)，學(xué)生拍手齊讀兒歌。由于一年級(jí)的小學(xué)生以前倍受家長(zhǎng)、親人等的百般呵護(hù)，自小嬌生慣養(yǎng)，所以集體衛(wèi)生意識(shí)淡薄，有紙屑、果皮等垃圾亂拋、亂扔的陋習(xí)；雖多數(shù)小朋友已有幼兒園集體生活的體驗(yàn)，但他們不再有保育老師，打掃衛(wèi)生的步驟及其要求還不甚了解，很多小朋友不會(huì)正確地打掃衛(wèi)生，多數(shù)情況下都是老師自己打掃衛(wèi)生，學(xué)生更不知道值日生的一些具體職責(zé)。用朗朗上口的兒歌將值日生的工作職責(zé)概括出來(lái)，使一年級(jí)的學(xué)生能清晰明了的記住值日職責(zé)，強(qiáng)化了學(xué)生的值日意識(shí)，也是對(duì)學(xué)生實(shí)際生活的指導(dǎo)和概括。教師總結(jié)時(shí)拋出下節(jié)課的話(huà)題，是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)拓展，讓學(xué)生課后時(shí)間學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，搜集資料，也是學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐。

　?。ㄈ┪覀償M通過(guò)“活動(dòng)三：我們愛(ài)勞動(dòng)”讓學(xué)生知道值日生的一些具體職責(zé)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：情景再現(xiàn)，討論交流。

　　教師出示一封電子郵件，講述小明的心事。課件出示電子郵件，教師讀出信件。（信件內(nèi)容為：老師，我很想當(dāng)值日生。我們班是全班同學(xué)輪換當(dāng)值日生，昨天終于輪到我了，我很得意的當(dāng)了一天值日生?？墒墙裉焱瑢W(xué)們就向老師告狀，說(shuō)不能讓我當(dāng)值日生，還說(shuō)我不合格。我該怎么辦呢？）分小組討論，各小組總結(jié)小明當(dāng)值日生存在的問(wèn)題。指名學(xué)生交流，提出要當(dāng)合格的值日生要學(xué)會(huì)自我約束，要求別人做到的自己要先做到。當(dāng)值日生還有自我約束的要求，要求大家做到的，自己一定要先做好，為避免傷害學(xué)生的自尊心，設(shè)計(jì)此活動(dòng)時(shí)選擇用虛擬的人物塑造反面典型事例，將一年級(jí)學(xué)生自我約束能力差的各種表現(xiàn)都集中展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生從找他人問(wèn)題的過(guò)程中明白自己的問(wèn)題，更加明確了當(dāng)值日生的基本要求是自我約束。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：判斷對(duì)錯(cuò)，明確職責(zé)。

　　森林學(xué)校的小動(dòng)物們，放學(xué)后也要值日。我們來(lái)看看他們是怎樣做的。（學(xué)生表演44頁(yè)小故事《小動(dòng)物們值日》。）同學(xué)們都知道怎樣做才是對(duì)的，同學(xué)們光知道自己怎么做還不夠，還要知道別人做得對(duì)不對(duì)。出示課本44頁(yè)判斷對(duì)錯(cuò)：看看畫(huà)面上的小朋友，他們的做法對(duì)嗎？從而總結(jié)值日是我們大家的事，要全小組同學(xué)齊心合力，認(rèn)真負(fù)責(zé)。將學(xué)生當(dāng)值日生的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題一一呈現(xiàn)，每個(gè)組解決不同類(lèi)型問(wèn)題的形式，有效地利用了課堂時(shí)間，為學(xué)生解決集體交往中的問(wèn)題提供平臺(tái)。而且這些問(wèn)題是由學(xué)生自己提出，學(xué)生們自然而然的會(huì)想到這個(gè)問(wèn)題說(shuō)的是不是自己？以后我會(huì)怎樣做？問(wèn)題的提出和解決是在悄無(wú)聲息的教育學(xué)生，使課堂成為學(xué)生們自我教育、互相溝通的橋梁。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：拓展活動(dòng)，內(nèi)化品德教育。

　　通過(guò)“今天我值日”這一話(huà)題的討論和交流，讓學(xué)生知道了值日生是老師的小幫手，是很光榮的一個(gè)任務(wù)。每個(gè)人都是班級(jí)的小主人，有責(zé)任當(dāng)好值日生，還明白了做值日需要分工合作、認(rèn)真仔細(xì)。當(dāng)然，在我們值日過(guò)程也會(huì)碰到這樣或那樣的困難和問(wèn)題，同學(xué)們?cè)撛鯓用鎸?duì)和解決呢？同學(xué)們可以思考一下你在做值日時(shí)碰到的難題，寫(xiě)在紙上。讓全班同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，分工合作，解決了許多同學(xué)們?cè)谥等者^(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，而且還分組設(shè)計(jì)的豐富多彩的《值日承諾書(shū)》，注意文字簡(jiǎn)潔。也讓學(xué)生們明白了，要當(dāng)值日生，首先要能自我約束。要當(dāng)好值日生，要能一視同仁，監(jiān)督他人，這樣才能更好的為班級(jí)服務(wù)。讓全班同學(xué)共同努力，規(guī)范自己的行為舉止，心中有集體，輪流當(dāng)好值日生，把班級(jí)建設(shè)的更美、更好、更溫馨。分組設(shè)計(jì)《值日承諾書(shū)》體現(xiàn)了分工合作的學(xué)習(xí)方法，也讓學(xué)生在聽(tīng)、看、寫(xiě)、說(shuō)的學(xué)習(xí)過(guò)程中將值日的要求記在心中，從而達(dá)到品德內(nèi)化的要求，做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體的好學(xué)生，拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)更讓學(xué)生的集體主義觀(guān)念得到加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的目標(biāo)。

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