《頤和園》教學課件

《頤和園》教學課件1

　　1、復習導入，由詞入文。

　　出示上節(jié)課詞語：長廊橫檻神清氣爽聳立建筑金碧輝煌蔥郁掩映氣魄雄偉堤岸雕刻姿態(tài)不一

　　通過讀詞引入課文《頤和園》中，把詞放入課文中理解，以詞代文，以文學詞。

　　2、自讀課文，整體感知

　　自讀感知，明白文章的結構，事篇課文其實分為三個大景點，即長廊，萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點，昆明湖又包括小島和十七孔橋，要避免學生把所有景點都并列處理。并且教師在這里適時板書，加深印象。

　?。ㄔO計理念：通過自讀感知，明白文章的結構，事篇課文其實分為三個大景點，這樣學生才能更好地理解文章的結構安排。并且教師在這里適時板書，加深印象。）

　　3、品讀感悟，歸納學法。

　　瀏覽長廊

　　通過圖片感悟長廊的長，廊內畫美，廊外風景美等特點，并且適時播放圖片，讓學生可以形象感知。（一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；）

　　瀏覽萬壽山

　　在這一環(huán)節(jié)，我適時引導找出萬壽山的景點，排云殿和佛香閣，感受佛香閣高，金光閃閃的特點以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學生自行感受，學生是主體，教師引導。通過朗讀，感受到皇家園林的雄偉。（二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；）

　　游賞昆明湖

　　在這一環(huán)節(jié)中教師完全跳出來，讓學生自己喜歡去哪兒就游賞去哪兒。學生在朗讀的過程中感受美景，找出堤岸、湖中心小島以及十七孔橋的美和它們的特點，還特別講解“滑”字，從中品味出昆明湖的靜。（三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。）

　?。ㄔO計理念：通過“游覽”，邊品讀課文，邊學習作者的寫作手法，歸納學習方法）

　　4.小組合作，自主探究。

　　瀏覽順序

　　通過小組合作，自主尋找：作者是按怎樣的順序游覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來？課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。找到相應的句子畫出來，并連起來讀，于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字，使學生明確游覽覽順序。

　?。ㄔO計理念：通過課后題的問題，在讀中領悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連輟作用。讓學生整體把握作者的寫作順序，學習移步換景的表達方式，同時也培養(yǎng)學生對文本整體把握的能力和概括能力。）

　　6.拓展延伸，激發(fā)情感。

　　通過品讀，使學生能夠從文字中讀出對古代勞動人民的贊美，增強民族自豪感。

　　帶領學生到頤和園中的其它景點去欣賞，使學生的視野變寬了，情感也得到了升華。

　　課下運用作者的寫作手法，試著寫一寫某個景點的導游解說詞。

　?。ㄔO計理念：拓展學生知識，讓學生了解我國古代勞動人民的智慧，增強民族自豪感。更多的是讓學生學會作者的寫作方法，學以致用。）

　　板書設計18頤和園

　　長廊長、美

　　頤和園 萬壽山 佛香閣高、雄偉壯麗

　?。ù?、美）排云殿大、金碧輝煌

　　昆明湖靜、綠

　　十七孔橋 橋洞多、石柱多、小獅子多且姿態(tài)不一

　　整堂課我采用了圖片、背景音樂為工具，引導學生細讀、精讀、品讀，再現(xiàn)一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力，攻破教學重難點。教無定法，貴在得法，重在用法。以上教學設計只是我教學的預設方案。實際課堂教學中，我會根據學情的變化調整教案，因為課堂生成性的東西更精彩，更能反映師生情感的交流，體現(xiàn)出師生的共同成長。學生學得主動，學得快樂，學有收獲，能和學生精神同構共生，共同成長，是我人生最大的`快樂。

　　以上是我的說課，如有不妥，請批評指正。

《頤和園》教學課件2

　　教學目標：

　　1．自學本課生字及新詞，積累詞語。

　　2．了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。

　　3．了解頤和園的景物特點及地位，產生熱愛首都之情。

　　教學重點、難點：

　　了解頤和園的景物特點及地位，感受頤和園的宏偉美麗。

　　教學準備：

　　1．CAI課件、展板。

　　2．搜集有關頤和園的資料。

　　課時安排：一課時。

　　教學過程：

　　一．導入新課

　?。ǔ鍪绢U和園全景圖）

　　同學們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎？

　　教師板書課題并強調“頤”的筆順。

　　二．交流資料，了解頤和園概況。

　　通過查閱資料，你對頤和園都有了哪些了解？指名說。

　　三．初讀課文：

　　1．自由讀課文，讀準字音。提出不懂的問題。

　　2．前后桌四人一組互相交流不懂的問題。

　　3．通過交流還有沒解決的問題嗎？

　　如果有，板書問題。

　　四．自由結組，合作交流：

　　1．瀏覽課文，用“○”畫出課文比較詳細地介紹了頤和園的哪些景物。

　　學生板書：仁壽殿佛香閣大戲樓長廊十七孔橋銅牛

　　課件出示頤和園的地圖，閃爍這六個景物，使學生了解其位置。

　　2．自由結組：

　　通過讀課文、查閱資料，你對哪個景物最感興趣，根據興趣重新結組。

　　要求“快、靜”。然后快速選出你最信任的組長。

　　3．合作交流：

　　由組長組織活動。在組內交流查閱的資料，結合課文及資料，準備用你們喜歡的方式向大家介紹你們喜歡的景物。

　　4．小組匯報，全班交流：

　　（1）請各組進行匯報，同時，課件出示頤和園景物的相應圖片，并配以古箏音樂。

　?。?）小組匯報的同時，其它組認真聽，聽后談談感受，也可向這組進行提問。

　?。?）教師進行適時評價、點撥。

　　五．學習第七自然段：

　　1．自由讀第七自然段，用“——”畫出課文還向我們介紹了哪些景物？

　　學生板書：諧趣園“買賣街”廓如亭知春亭

　　課件閃爍這四個景物在地圖中的位置。

　　2．課件顯示這四個景物的圖片，教師加以聲情并茂的介紹。

　　3．欣賞后你有什么感受？

　　把你的感受讀出來。

　　六．課外延伸，補充資料（師生共同交流）。

　　1．通過查資料，你還知道頤和園的哪些景物？

　　2．老師也查到了一些資料，你們想看看嗎？

　?。ㄕn件出示頤和園的一些景物圖片，并加以簡單介紹。）

　　3．學生把收集的資料貼到展板上。

　　4．小結：頤和園的景物真是數不勝數，各具特色，就是看上幾天也看不完看不厭。

　　板書：……

　　七．齊讀最后一個自然段，談感受。激發(fā)熱愛首都之情，產生自豪感。

《頤和園》教學課件3

　　一、說教材分析

　　這組課文是以“我國的世界遺產”為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術的典范，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　二、說學情分析

　　1.四年級的學生思維活躍，好動，對新鮮事物好奇，但生活經驗有限，他們當中很少去過北京，對那些景物缺少感性認識，很難深刻理解文中描述的美，所以我準備了課件，創(chuàng)設情景，把學生帶進頤和園，使學生身臨其境，更好地感受頤和園的美。

　　2.四年級學生已經具備搜集資料的能力和自主學習的能力，所以課前我讓學生去搜集有關頤和園的資料和圖片，以備上課時小組學習時使用。

　　我計劃安排兩課時進行本文的教學。第一課時：教學生字，學習課文第一段和最后一段。第二課時：教學二至五自然段，總結全文。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。

　　三、說教學目標

　　依據大綱要求，教材特點，及學生實際，我擬定兩課時完成本課的教學任務。因此，根據新課程的三維理念，本課時，我設計以下的教學目標。

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　四、說教學重難點：

　　1、教學重點：

　　教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

　　2、教學難點：

　　引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

　　五、說教法學法

　　根據教學實際，本節(jié)課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用。引導學生細讀，精讀，品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力。

　　六、設計理念

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐”。因此，本課時，我緊緊圍繞“以讀為本，以讀代講，以讀悟情、悟理”的新課程理念來進行教學設計。

　　七、教學流程

　　本節(jié)課我講的為《頤和園》第二課時內容，以下是我的教學流程。

　　1.復習導入，由詞入文。

　　2.自由讀文，整體感知。

　　3.品讀感悟，歸納學法。

　　4.小組合作，自主探究。

　　5.拓展延伸，激發(fā)情感。

《頤和園》教學課件相關文章：

★ 《頤和園》教學課件