下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)12篇(小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會(huì)),以供借鑒。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)1
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論:以學(xué)定教。這一基本理念將教學(xué)活動(dòng)牢牢定位于學(xué),學(xué)生學(xué)先于教,即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。每一教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)開始的,教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教,有學(xué)有教,不學(xué)則不教。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變教師“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)。可見,預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是激發(fā)學(xué)生求知欲推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”。預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一,也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。本學(xué)期我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的研究。
1、在教學(xué)中,我根據(jù)自己的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),再結(jié)合班上的學(xué)生實(shí)際情況,主要采用了常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)。
所謂常規(guī)預(yù)習(xí),即學(xué)生上課前,都必須解決讀、畫、查。
讀:學(xué)生自讀,基本達(dá)到熟練、連貫,對(duì)于課文內(nèi)容有一個(gè)整體印象。畫:讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫出來。查:查閱工具書和有關(guān)資料,將畫出的疑點(diǎn)結(jié)合課文嘗試解答,這些要求是學(xué)生每課前必須預(yù)習(xí)的',不必老師布置。老師只要作一些檢查測(cè)試,了解學(xué)生掌握情況就可以了。
所謂重點(diǎn)預(yù)習(xí),即根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識(shí)的不同類型,有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí),除常規(guī)預(yù)習(xí)外,老師要在課前對(duì)學(xué)生布置自己去探討解決一些問題。比如:講《橋》一課前給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)題:(1)文中寫了哪些人物?他們之間有什么關(guān)系?(2)說說老漢的品格?(3)橋在文中只是現(xiàn)實(shí)生活中用于交通的橋嗎?(4)“橋”的內(nèi)涵是什么?(5)本文為什么以“橋”為題?說說課文的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?
預(yù)習(xí)的開始,布置的問題簡(jiǎn)單些,隨著閱讀的深入,提出問題的難度不斷加大,讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀文,這樣學(xué)生就能通過預(yù)習(xí)逐步掌握各類文章的規(guī)律,進(jìn)而提高自學(xué)能力。讓他們先扶著老師伸出的探路拐杖,逐步走向自學(xué)之路。
2、課前預(yù)習(xí)的其它方式
課前預(yù)習(xí),除了上述的常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況采用歸類式預(yù)習(xí)、合作式預(yù)習(xí)、開放式預(yù)習(xí)等。歸類式預(yù)習(xí)是指對(duì)于同一體裁、篇章結(jié)構(gòu)相似,寫作方法相同的文章,教師可先以一篇作為范例指導(dǎo)如何預(yù)習(xí),然后再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,融會(huì)貫通,自主預(yù)習(xí)其他文章。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的范例則起到種子、酵母的作用。歸類式預(yù)習(xí)的形式多種多樣,可從課題、文章的開頭和結(jié)尾、重點(diǎn)段落、中心句和中心詞等方面進(jìn)行歸類,再設(shè)疑解答,既提高了語文學(xué)習(xí)的效率,又使學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉。合作式預(yù)習(xí)一方面指對(duì)于一些在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題、困難,學(xué)生之間可互相切磋、交流;另一方面指針對(duì)一些有深度、有難度的課文,讓學(xué)生合作分工,從不同角度,采用不同的預(yù)習(xí)方式,結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,提高了學(xué)生解決問題的能力。開放式預(yù)習(xí)是指讓學(xué)生到不局限于課本、工具書以外的大課堂中去尋訪、解疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)踐中,培養(yǎng)了自身搜索和處理信息的能力。另外課前預(yù)習(xí)要有一定的指導(dǎo)原則。
1、教師要在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上,由易到難,由扶到放,進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。以學(xué)生為主體的課前預(yù)習(xí)并不意味削弱教師的主導(dǎo)作用。相反,教師有目的地指導(dǎo)、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題、有效地檢查評(píng)價(jià)措施都使教師的主導(dǎo)作用得到更充分發(fā)揮,其目的是使學(xué)生得到更切實(shí)的收獲。
2、教師根據(jù)材料和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”,而學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過程則要“精思化”、“求異化”。所謂“具體化”,不是指翻書式的預(yù)習(xí),而是指預(yù)習(xí)內(nèi)容要有可操作性,教師要給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)提示,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、口、手等器官。所謂“精思化”,是指課前預(yù)習(xí)的過程中,學(xué)生不是為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí),而是要學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,讓大腦充分運(yùn)轉(zhuǎn),使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。預(yù)習(xí)時(shí),可把自己的想法、懷疑一一提出來,多問幾個(gè)為什么。聽課時(shí),通過老師、同學(xué)們的討論發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果相吻合,心中便有了成功的快感,這種快感就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,引起思維興趣;當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果不符合時(shí),在討論過程中就應(yīng)集中追求解答問題的注意力,這有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn):課前預(yù)習(xí)的效果也有不盡如人意的地方。如對(duì)部分學(xué)生來說,課前讀書的作業(yè)對(duì)他們來說就不是作業(yè)。其實(shí),課前預(yù)習(xí)如果能讀上三遍課文,很多問題都可以迎刃而解。在探討如何提高課前預(yù)習(xí)這條道路上,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)2
“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)心得體會(huì)
蔡波林
通過“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)使我深深感觸到這次比教學(xué)過程不僅僅是一次活動(dòng)的開展,更是一場(chǎng)智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn),給我送上的是一份豐盛的精神大餐,讓我受益匪淺、收獲頗多。
“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng),讓我看到的是一群刻苦鉆研,敬業(yè)好學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)的同事。一堂堂精彩的課充分體現(xiàn)出了授課教師的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的更新、教學(xué)語言的精煉、教學(xué)課件的恰當(dāng)運(yùn)用,更是體現(xiàn)出了各年齡段教師較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和過硬的教學(xué)能力。
本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)讓我懂得了認(rèn)真組織的課堂是多么的美妙。多媒體中的動(dòng)畫與幅幅動(dòng)人場(chǎng)面引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)樂趣無比的教學(xué)氛圍中。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識(shí)。師生互動(dòng)、小組討論,合作交流的熱烈場(chǎng)面充分彰顯了學(xué)生的個(gè)性,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程,讓我們的課堂不再沉悶,不再是老師唱獨(dú)角戲,每一位學(xué)生都能“張口就說,提筆就寫”,真正成為了課堂的主人。課堂中教者既輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了文本,主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)而有得,教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析課文到拓展延伸等環(huán)節(jié)就是老師領(lǐng)著學(xué)生們走進(jìn)文本,再走出文本步入現(xiàn)實(shí)的生活。這樣的知識(shí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合,就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。
本次活動(dòng)讓我想到了“木無本則枯,水無源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事,一心只教“教科書”。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。教學(xué)有法,但教無定法,我認(rèn)識(shí)到自己要勤于學(xué)習(xí),大膽實(shí)踐,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),才會(huì)探究出適合新課標(biāo)要求和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。
本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的開展,讓我認(rèn)識(shí)到:長(zhǎng)期的教學(xué)生涯使我積累起來許多的職業(yè)倦怠意識(shí),讓自己上課變得漫不經(jīng)心,自以為是,也曾經(jīng)因?yàn)閷W(xué)生的一次錯(cuò)誤或過失而大發(fā)雷霆,而忽視了好好關(guān)心學(xué)生、耐心的教育學(xué)生。通過“課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬家”活動(dòng)的開展,會(huì)給我的感官和視覺上以沖擊,也會(huì)讓我的心靈受到一次洗滌和更新。我會(huì)以這次活動(dòng)為契機(jī),努力把握學(xué)習(xí)提高的機(jī)遇,除了做好手頭上的教育教學(xué)工作,還要緊跟時(shí)代步伐,學(xué)習(xí)新的教育理念與方法,努力提高自己。我相信:我一定會(huì)踏上新的征途,取得新的成績(jī),創(chuàng)造輝煌的明天。
通過本次的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng),提高了我的課堂教學(xué)的`效果,鍛煉了我的教學(xué)基本功,促進(jìn)了我的專業(yè)成長(zhǎng)。
通過課內(nèi)比教學(xué)的形式,交流有關(guān)理念、任務(wù)的理解和實(shí)踐方式,探討如何解決問題,讓我在充分的實(shí)踐與思維碰撞中產(chǎn)生教學(xué)上的頓悟。
篩選教學(xué)中共同存在的問題,進(jìn)行合作探討,達(dá)到了專題研究的目的。開放課堂、開放資料、開放管理,讓教師之間,互相借鑒,實(shí)現(xiàn)了雙贏。在課內(nèi)比教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)上,使我更新了觀念,學(xué)到了方法,積累了經(jīng)驗(yàn),豐富了閱歷,得到了提高。我看到,沉寂的課堂變得活躍,曾受冷落的學(xué)生重新成為課堂的主體,思維的大門在循循善誘下悄悄打開,學(xué)生的很多見解令為師者耳目一新。
“課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)”使我受益匪淺:發(fā)揮骨干教師的作用,凸顯合作互助精神,實(shí)現(xiàn)教育相對(duì)的均衡發(fā)展。這不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改變,更重要的是師生教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,帶來的是一種活力,一種精神,一種嶄新的價(jià)值觀念。它將促使我們這些教育工作者肩并肩、手拉手,共謀發(fā)展,共同耕耘,共同收獲,共同創(chuàng)造更加輝煌的明天。
“課內(nèi)比教學(xué)”心得體會(huì)
課內(nèi)比教學(xué)心得體會(huì)
課內(nèi)比較學(xué)心得體會(huì)
課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)心得體會(huì)
小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)心得體會(huì)
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)3
我們學(xué)校屬于農(nóng)村學(xué)校,有的孩子是父母在家?guī)У某煽?jī)還不錯(cuò);爺爺奶奶在家就不能及時(shí)督促其完成作業(yè),我考慮到學(xué)生學(xué)生成績(jī)存在的差異程度,綜合考慮每個(gè)學(xué)生的智力、非智力等因素,區(qū)別對(duì)待地制定分層教學(xué)目標(biāo),采取分層施教、進(jìn)行分層評(píng)價(jià),并有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
1、面對(duì)有差異的學(xué)生,實(shí)施有差異的教學(xué),促使每個(gè)學(xué)生在不同基礎(chǔ)上得到提高與發(fā)展。
2、形成一種便于操作的分層區(qū)別教學(xué)的模式。
3、通過好、中生的相互協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主創(chuàng)新能力。通過對(duì)學(xué)困生的直接教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo),消滅“陪讀”現(xiàn)象,更好地補(bǔ)差、防差,實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生,全面提高教育質(zhì)量的素質(zhì)教育要求。通過分組區(qū)別教學(xué)的教改實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。改變以往教學(xué)目標(biāo)要求統(tǒng)一的狀況,針對(duì)同一班內(nèi)不同層次,不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生,有時(shí)我設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)目標(biāo)指向每一個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,具體可分為:
a、最低限度的課程標(biāo)準(zhǔn),教材要求。 b、標(biāo)準(zhǔn)、教材的全部基本要求。
c、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材基本要求的適當(dāng)提高、加深。鼓勵(lì)不同層次學(xué)生在達(dá)成本學(xué)習(xí)領(lǐng)域共同性目標(biāo)后,選擇高一層次的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí),用不斷遞進(jìn)的分層目標(biāo)來引導(dǎo)和要求學(xué)生,使教學(xué)要求和學(xué)生可能性的關(guān)系,始終處于動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)之中。
4、教學(xué)分層過程
改變傳統(tǒng)班級(jí)授課的課堂教學(xué)組織形式,采用“合——分”式教學(xué)結(jié)構(gòu),既有面向全體的`“合”,雙有兼顧各組的“分”。保證在一節(jié)課內(nèi)既有統(tǒng)一的講解、答疑、矯正、小結(jié),也有分組的教學(xué)、自學(xué)、合作學(xué),還有分層次的練習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)。其基本模式是“合”(激趣入題、明確目標(biāo))——“分”(學(xué)習(xí)新知、鞏固練習(xí))——“合“(反饋口授,課堂小結(jié))——“分”(課內(nèi)作業(yè),巡視指導(dǎo))?!胺帧睂W(xué)的結(jié)構(gòu),可借鑒復(fù)式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),采用動(dòng)、靜交替的形式進(jìn)行,要注意“分”而不“離”,“合”而不“死”。
5、練習(xí)作業(yè)分層次
不同組別完成不同程度的作業(yè)。 a組學(xué)生完成基本題。
b組學(xué)生完成基本題加綜合題。
c組學(xué)生在此基礎(chǔ)上再加上一些有利于思維發(fā)展,培養(yǎng)能力的提高題。對(duì)同一道題目,也可以有不同的要求。練習(xí)中,教師要鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓低層次學(xué)生向高層次突破,體現(xiàn)彈性,激發(fā)學(xué)生求知欲。在此同時(shí),教師要不斷巡視,把握信息,并作個(gè)別點(diǎn)撥和矯正。
6、評(píng)估測(cè)試分層
為了反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,充分發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)功能,導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能,幫助各層次的學(xué)生,特別是學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅,使之以學(xué)為樂,不斷進(jìn)取,積小成為大成。要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。在考查中,學(xué)困生做基礎(chǔ)知識(shí)題,中等生加試綜合運(yùn)用題,優(yōu)等生再加試分析拓展題,讓各組學(xué)生在考查中充分發(fā)揮各自的水平和能力。允許在測(cè)驗(yàn)中未達(dá)標(biāo)的學(xué)生在一星期內(nèi)再進(jìn)行第二次平行性達(dá)標(biāo)測(cè)試,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)4
課內(nèi)比教學(xué)心得體會(huì)
應(yīng)辦二小付艷
課內(nèi)比教學(xué),構(gòu)建了教師能力展示的新平臺(tái),加強(qiáng)了教師之間業(yè)務(wù)交流和切磋,更是教師與教師、教師與學(xué)生一場(chǎng)能力與智慧的較量;課內(nèi)比教學(xué),讓我們感受到了教育方式的再次變革,教學(xué)理念再次更新,課堂教學(xué)過程再次優(yōu)化,學(xué)法指導(dǎo)再次創(chuàng)新的縷縷氣息;課內(nèi)比教學(xué),是更新課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,教學(xué)方法陳舊,教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理,教學(xué)效率不高的教學(xué)方法,尋求高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新舞臺(tái)。總之,課內(nèi)比教學(xué),對(duì)于構(gòu)建高效和諧的新課堂,有著十分積極的意義。
此次課內(nèi)比教學(xué),比的是教師的“能力和業(yè)務(wù)水平”,通過“比”來充分展示教師個(gè)人教學(xué)能力和水平。通過“課內(nèi)比教學(xué)”也可以考察教師在教學(xué)中的備課、說課、評(píng)課等基本教學(xué)技能,結(jié)合教師的互評(píng),學(xué)生評(píng)價(jià)等手段必將促進(jìn)教師進(jìn)一步錘煉教學(xué)基本功,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。這次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研,敬業(yè)樂業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。此次課內(nèi)比教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語言的組織??尤其是課件的制作,更是體現(xiàn)出了各年齡段教師的綜合素養(yǎng)和較過硬的基本功。而這一切正是我們構(gòu)建高效和諧課堂的物質(zhì)基礎(chǔ):有一支專業(yè)過硬,勤鉆苦研、敬業(yè)樂業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)。因此課內(nèi)比教學(xué),勢(shì)在必行,她將是我校推進(jìn)到名校的行列,鑄就新一代名師的重大舉措
課內(nèi)比教學(xué)全員參與了這次活動(dòng)。通過聽課、評(píng)課、講課、說課等活動(dòng),一方面大開了眼界,認(rèn)識(shí)到了什么樣的課才算是好課,怎樣教學(xué)才能構(gòu)建高效和諧的新課堂;另一方面自己的專業(yè)素質(zhì)又上了一個(gè)新臺(tái)階。這次活動(dòng)讓我看到了我們的課堂是師生互動(dòng)、小組討論、合作交流的熱鬧場(chǎng)面充分展示了學(xué)生的個(gè)性,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿與整個(gè)課堂,讓我們的課堂不再沉悶,不再是老師唱獨(dú)角戲。
一、
精心設(shè)計(jì)教與學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。是在實(shí)施教學(xué)過程中從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,用一種動(dòng)態(tài)生成的課堂觀來指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)。
從這次“課內(nèi)比教學(xué)”的課堂教學(xué)中,能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。從授課教師的教學(xué)過程來看,一方面都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在知識(shí)深難度的把握上處理得很好,那怕是課堂氣氛的設(shè)計(jì)也非常用心,如何創(chuàng)設(shè)最佳的氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的先決條件。如果只是公式化的教學(xué),不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,課堂就是一潭死水,毫無生氣。環(huán)境包括教學(xué)的設(shè)計(jì)、布局、形式等因素,創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境,就是創(chuàng)造了學(xué)生良好的心態(tài),為進(jìn)入角色做好準(zhǔn)備。大家都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。另一方面對(duì)于實(shí)施教學(xué)過程中師生教學(xué)活動(dòng)離開或超越了原有的思路和教案;表現(xiàn)在結(jié)果上,指的是學(xué)生獲得了非預(yù)期的發(fā)展。對(duì)于這兩方面的情況,大部分的老師在實(shí)施教學(xué)的過程中,都能夠駕馭課堂處理到位,體現(xiàn)了我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平的過硬。
二、捕捉生成亮點(diǎn)演繹課堂精彩
教育家布魯姆說過:“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍.沒有預(yù)料不到的成教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了.”新課程背景下的課堂教學(xué),不再是教師一成不變地上演“教案劇”,而是師生、生生之間不斷互動(dòng)而生成的精彩華章,是師生積極互動(dòng)、共同交往、共同發(fā)展的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,此次課內(nèi)比教學(xué).‘我們看到教師都能夠處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)整,追求動(dòng)態(tài)生成,從而讓數(shù)學(xué)課堂在預(yù)設(shè)與生成的融合中煥發(fā)生命活力.:唯有追求課堂的動(dòng)態(tài)生成,才能達(dá)到學(xué)生信心的重塑、情感的綻和個(gè)性的張揚(yáng)。
三、構(gòu)造基本圖形,培養(yǎng)良好思維品質(zhì)
“注重課堂中與學(xué)生的對(duì)話,使課堂成為教師、學(xué)生互動(dòng)交往的場(chǎng)所,成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程,使問題不斷產(chǎn)生與整合,使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中,方法不斷選擇與求新,從而使課堂高潮迭起,產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)不曾預(yù)約的精彩”。如果說恰到好處的預(yù)設(shè)與精彩的意外生成是老師高超的專業(yè)素質(zhì)的真實(shí)體現(xiàn),是課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線,那么構(gòu)造基本圖形,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣則是課堂教學(xué)的一朵艷麗的奇葩。合理運(yùn)用基本圖形的分解、構(gòu)造、變換,對(duì)于提高學(xué)生的'觀察、分析、重新構(gòu)造組合熟悉的基本圖形進(jìn)行計(jì)算和推理的能力有著十分積極的作用。比如三角形角平分線是三角形的一條重要線段,它在幾何的證明和計(jì)算中起著橋梁作用。利用三角形角平分線構(gòu)造基本圖形,會(huì)給我們解決問題帶來極大的便利。如我們以“角平分線”為對(duì)稱軸構(gòu)造全等三角形;以“角平分線、垂線”構(gòu)造全等三角形或等腰三角形;以“角平分線、平行線”構(gòu)造等腰三角形等等,還有平行線在幾何推理論證中有著舉足輕重的地位,運(yùn)用平行線構(gòu)造基本圖形對(duì)提高學(xué)生分析問題和解決問題都有一定的幫助。如運(yùn)用平移變換構(gòu)造全等形,可以解決線段或角的和差倍半問題,利用平行線構(gòu)建有關(guān)比例的基本圖形,在證明有關(guān)比例式和相似,由此也可以轉(zhuǎn)化為證明線段和角的相等等會(huì)帶來極大的便利,充分利用構(gòu)造的基本圖形,從而讓復(fù)雜的幾何圖形轉(zhuǎn)變?yōu)閹讉€(gè)簡(jiǎn)單的基本圖形進(jìn)而轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。
這次“課內(nèi)比教學(xué)”一個(gè)重要的亮點(diǎn)就是我們的老師在課堂上充分合理運(yùn)用基本圖形的分解構(gòu)造來指導(dǎo)教學(xué),在理性的探索活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
當(dāng)今中考命題的命題指導(dǎo)原則是,有利于高校對(duì)人才的選拔,確立了“以能力立意”的命題指導(dǎo)思想,這就加大了對(duì)能力的考查?;谶@一點(diǎn),我們這次“課內(nèi)比教學(xué)”凸現(xiàn)了這一原則。在教學(xué)過程中特別注意了這個(gè)問題:在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,提出問題讓學(xué)生思考,指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié),讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論,從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
四、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),源于實(shí)際,是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的常識(shí)性的認(rèn)識(shí)的精微化和概念化。事實(shí)上,進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體并不是白紙一張,他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的世界早已有了許多的認(rèn)識(shí),只不過在這當(dāng)中許多認(rèn)識(shí)不是顯得那么精細(xì)、規(guī)范,那么有條理。然而,正是這些對(duì)數(shù)學(xué)常識(shí)性的認(rèn)識(shí),有些甚至是模糊的、直觀的認(rèn)知結(jié)構(gòu)卻成了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中,遵循學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)規(guī)律,充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)成,引導(dǎo)他們?cè)诓僮?、觀察、思考、猜想、概括等活動(dòng)中,構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和對(duì)數(shù)學(xué)問題的再創(chuàng)造,使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高。這次課內(nèi)比教學(xué),一個(gè)新的亮點(diǎn)就是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,注重問題解決能力的培養(yǎng)。
總之,課內(nèi)比教學(xué),一是優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。我們的課堂,是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)過程;是充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng);是富有個(gè)性化的、多種學(xué)習(xí)需求的過程。二是提升了教師的品位,教育技能的完美化和追求效益的最大化得到了完美的體驗(yàn)。我們經(jīng)歷課內(nèi)教學(xué)比武,聽課,說課,評(píng)課及課后反思等一系列活動(dòng),使我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平上了一個(gè)新臺(tái)階,從這次課內(nèi)比教學(xué)的活動(dòng),我們看到了嶄新的教學(xué)理念,精致的課件作品,先進(jìn)的教學(xué)手段,扎實(shí)的教學(xué)功底,課堂教學(xué)效率的最大化,師生角色的轉(zhuǎn)變;看到了一個(gè)個(gè)熱愛教育事業(yè),沉潛務(wù)本,愛崗勤奮,遨游在教學(xué)研究中的人;看待了沉醉在更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,探究學(xué)法指導(dǎo),設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)下的人;看到了教學(xué)比武帶來了教師專業(yè)素質(zhì)的再磨煉再提高;看到了一個(gè)個(gè)老師對(duì)活動(dòng)的積極參與熱情,我們比聽課的感受,比評(píng)課的感悟,比聽課的門道,比談?wù)T發(fā)的思考,比談能激勵(lì)你成長(zhǎng),成功的可借鑒的價(jià)值取向;看到了比教學(xué)的老師談?wù)n堂教學(xué)的得與失,反思教學(xué)過程,更新教學(xué)理念,在嘗試中造就,在造就中提高,在提高中成長(zhǎng),努力鑄就新一代名師。
所以我們說課內(nèi)比教學(xué),是構(gòu)建高效和諧新課堂,提高教學(xué)質(zhì)量,創(chuàng)辦名師名校的一項(xiàng)行之有效的活動(dòng)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)5
20xx年秋我有幸執(zhí)教了我校第一輪新教材改革的實(shí)驗(yàn)班,如今整整三年的教學(xué)旅程,在這三年的從教中,可以說是悲喜交加,但更多的是收獲。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中,為了把課標(biāo)要求真正得到落實(shí),我努力做到了以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的'學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
2、我從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學(xué)方法,在課堂上出現(xiàn)了一幕幕喜人的鏡頭,學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)語文課的興趣有較大的提高。
“喜人的日子里意伴隨著憂慮”,學(xué)生的綜合素質(zhì)是提高了許多,但是面對(duì)如今生活的現(xiàn)狀,又出現(xiàn)了太多太多的困惑。
1、隨著教材難度的不斷加深,班上學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象嚴(yán)重。一年級(jí)時(shí)對(duì)識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí),班級(jí)學(xué)生還可以每天跟著一同學(xué)習(xí),在學(xué)校有老師的不斷復(fù)習(xí)鞏固,回到家中,有家長(zhǎng)的輔導(dǎo),學(xué)生的成績(jī)理想;但到三年級(jí)時(shí),閱讀教學(xué)成了語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),成績(jī)較好的學(xué)生能掌握其閱讀方法,自主學(xué)習(xí),并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣,但對(duì)于基礎(chǔ)差的孩子來說,這就是一個(gè)“攔路虎”,不愿多讀,多想,一次做不到,心灰意冷了,每次回家也是同樣的問題,家長(zhǎng)的素質(zhì)不高,無法輔導(dǎo),就這樣導(dǎo)致這些孩子無興趣學(xué)習(xí),長(zhǎng)此以往,學(xué)習(xí)便下沉,從而出現(xiàn)班級(jí)的兩級(jí)分化現(xiàn)象。
2、輔助手段欠缺,學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)較大的困難。北師版的語文教材,適合在條件好的城市運(yùn)用,對(duì)于我們貧困的山區(qū)來說,這無疑是一個(gè)很難運(yùn)用的過程,學(xué)生知識(shí)不廣,接觸的范圍不大,對(duì)于大山里的東西還比較熟悉,一提到山外的世界,他們就感到極其陌生,有時(shí),老師所說的,孩子們還認(rèn)為老師是在“吹?!保麄儾恢涝诿利惖暮┥线€有新奇的貝殼,在浩瀚的沙漠中還有仙人掌的存在……如今,電教的條件較好,能充分地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源輔助我的教學(xué),但是在孩子們的心中,這是間接的事物,沒有親身的經(jīng)歷,他們總是有一些“不相信”,同時(shí),現(xiàn)在教材中,要求學(xué)生課外查的資料太多太多,學(xué)生回家沒有較多的課外資料,上網(wǎng)對(duì)于農(nóng)村的孩子來說就象是天方夜譚,這一切又得要老師想辦法解決,“鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料,自主學(xué)習(xí),”這一理念怎能得以實(shí)現(xiàn)?
3、教學(xué)內(nèi)容較多,教學(xué)時(shí)數(shù)較少,完成任務(wù)太難。每一冊(cè)教材足足十二個(gè)單元,每一個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)語文天地,其中“語文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”,可以這樣說,一個(gè)語文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時(shí)間還要多,學(xué)生的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來說吧,其他的教材差不多接近尾聲了,而我們北師大版的語文還在不停地“追課”。
4、學(xué)校的條件有限,學(xué)生的活動(dòng)得不到落實(shí)。在新教材中安排著許多活動(dòng),如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”,“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時(shí)間表,了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學(xué)生不親自去活動(dòng),就沒有把活動(dòng)得到落實(shí),讓學(xué)生此時(shí)練習(xí)說話,就無從說起。
5、考試類型多樣,學(xué)生理解能力有限,成績(jī)不理想。在課堂中,我們努力傳給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,把書本中“死”的知識(shí)化作“活”的運(yùn)用,書本上的掌握了,但每次檢測(cè)題對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核,也許是學(xué)生的能力有限,傳統(tǒng)高分的影響,導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不好,受到家長(zhǎng)的責(zé)備和不理解,因而老師也覺得壓力過大,有時(shí)感到無從施教。
面對(duì)教育改革的浪潮,新課改畢竟是一個(gè)新的話題,它總有一個(gè)運(yùn)行的過程,在這個(gè)過程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng),我想,即使困難重重,我總會(huì)勇敢地去面對(duì),在實(shí)踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)6
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,而且是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來,教師教作文難,學(xué)生寫作文也難。
作文難,究竟難在哪里?總結(jié)過去,我認(rèn)為,作文難固然有其寫作本身的難度,但在小學(xué)作文教學(xué)過程中,也存在諸多原因。
多年的“教師命題--學(xué)生作文--教師批改--學(xué)生看分”的教學(xué)模式,束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展,抑制了小學(xué)生寫作文的興趣,因而學(xué)生無話可說,無話可寫。
長(zhǎng)期以來,語文教學(xué)囿于課本本身,忽視了教學(xué)與客觀世界的聯(lián)系,學(xué)生視野狹窄,詞匯貧乏,認(rèn)識(shí)水平低,學(xué)生感到有話不會(huì)表達(dá)。
多年來,在作文教學(xué)中,沒能從整體上把握小學(xué)各年級(jí)作文教學(xué)的階段特點(diǎn),忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性,要求普遍偏高,沒有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則,因而收效不大。
如何解決作文教學(xué)中這一難題呢?
大綱指出,小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兩個(gè)方面的能力:一方面是“用詞造句”,“連句成段,連段成篇”的語言文字表達(dá)能力;另一方面是“觀察事物,分析事物”的能力,即認(rèn)識(shí)事物的能力。小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語言表達(dá)能力”和“認(rèn)識(shí)水平”的體現(xiàn),作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種能力的和諧發(fā)展。
據(jù)此,本次我們著幾作文教學(xué)的內(nèi)容就是:指導(dǎo)學(xué)生把作文寫生動(dòng)。我們的設(shè)想是從培養(yǎng)寫作興趣入手,開辟兩種渠道,分清三個(gè)階段,抓住三個(gè)訓(xùn)練,使本次作文教學(xué)構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的訓(xùn)練過程,較好地解決作文教學(xué)中的難題
一、激發(fā)作文興趣,把學(xué)生引入有話要說的.境地
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生興趣?!币虼?,要讓學(xué)生有話說,就要求教師把作文課上得生動(dòng)活潑,使學(xué)生喜歡寫作文。
1、先觀察后作文。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物,才能激發(fā)其積極地思維,進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)中,讓學(xué)生觀察櫻桃的形、色、味,然后按照教師的指導(dǎo)寫片斷,學(xué)生很有興趣,寫的片斷有具體內(nèi)容,有真情實(shí)感。注意了層次與順序
2、先實(shí)踐后作文。我們有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲,編導(dǎo)小品。學(xué)生親眼觀看了實(shí)踐活動(dòng),所以津津樂道,此時(shí)讓學(xué)生寫出這個(gè)小品所表現(xiàn)的故事,自然興趣盎然。由于小品假發(fā)了學(xué)生的興趣,為學(xué)生提供了直觀的素材,因而學(xué)生寫作起來會(huì)有興趣。
3、抓時(shí)機(jī)寫作文。學(xué)生寫作文的興趣,因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化,善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫作文,學(xué)生就會(huì)感覺不到困難。在學(xué)生觀看了小品以后,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述小品內(nèi)容,并把各個(gè)環(huán)節(jié)敘述清楚。在此基礎(chǔ)上,連段成篇。
二、開辟兩種渠道,引來作文的活力
本節(jié)作文訓(xùn)練的指導(dǎo)設(shè)想是:其一,從生活中學(xué)習(xí)作文,即引導(dǎo)學(xué)生先觀察再寫作文。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生觀察真真實(shí)實(shí)色的櫻桃,觀看貼近學(xué)生生活的小品。這樣,既豐富了作文素材,解決了“無米之炊”的難題,又有效地進(jìn)行了練筆。其二,從閱讀中學(xué)習(xí)作文,解決怎么寫的難題。(1)在作文指導(dǎo)時(shí),先聽聽別人的描寫。(2)指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)和鑒賞其他同學(xué)的作文中學(xué)習(xí)作文。
三、突出三個(gè)訓(xùn)練,提高作文能力
在本次作文指導(dǎo)過程中,要突出進(jìn)行觀察、思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的重要途徑,也是構(gòu)成作文能力的重要因素。本節(jié)課,突出抓好五個(gè)方面的訓(xùn)練:(1)細(xì)致地觀察;(2)有序地觀察;(3)抓住重點(diǎn)觀察;(4)用多種感官觀察;(5)邊觀察邊想象和聯(lián)想。
要真正認(rèn)識(shí)事物,不僅要靠觀察,更重要的是靠思維活動(dòng)的積極參與。因此,老師在執(zhí)教時(shí),充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,特別要加強(qiáng)想象和聯(lián)想能力的訓(xùn)練。注意培養(yǎng)他們的形象思維和初步的抽象思維,使學(xué)生的作文言之有物,言之有序,達(dá)到言之有理。
通過本節(jié)課設(shè)計(jì)到課堂實(shí)際操作,我們深深地認(rèn)識(shí)到,一定要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,發(fā)現(xiàn)生活中的事情,寫出生活中的真情實(shí)感,把作文與生活聯(lián)系起來,做到“源頭時(shí)有活水來”。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)7
回顧一年的工作,收獲頗多,我有四點(diǎn)體會(huì)與各位老師共勉。
一、學(xué)習(xí)前輩經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真吸收消化,是進(jìn)入教師角色的捷徑
以前,我認(rèn)為只要專業(yè)知識(shí)水平達(dá)到一定程度就可以當(dāng)老師了,其實(shí)不然,教育,不但是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,更重要的是一個(gè)教書育人的過程,所以,僅有專業(yè)知識(shí)還是不夠的。教育局領(lǐng)導(dǎo)為了使新教師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作,具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì),安排師訓(xùn)中心和學(xué)校相互配合,舉辦了多次的新教師培訓(xùn)活動(dòng)。在首次集中培訓(xùn)中,不但向新教師講述了教育政策法規(guī)知識(shí)、班主任工作常規(guī)、教師形象、語言要求?關(guān)內(nèi)容,還特地邀請(qǐng)了優(yōu)秀教師前來講課,有優(yōu)秀新教師的經(jīng)驗(yàn)介紹,同時(shí),為了提高我們的教學(xué)實(shí)踐能力,師訓(xùn)中心還聘請(qǐng)了各學(xué)科教研員,分學(xué)科對(duì)我們進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)講解,特別是如何備課的指導(dǎo),教研員還指定有關(guān)內(nèi)容要求我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)備課、交流,并對(duì)我們的備課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求,為開始教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。每一節(jié)課,各位老師都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,無論教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)效果,都是無可挑剔。在這條不斷探索的路途中,我們需要的是謙虛的請(qǐng)教和經(jīng)驗(yàn)的積累。
二、吃透教學(xué)內(nèi)容,做好備課筆記,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
俗話說“好的開始,是成功的一半”。我想,這也同樣適用新教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。你的第一堂課,一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力,給學(xué)生留下美好的第一印象,這將會(huì)對(duì)今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語言要生動(dòng)活潑,朗讀要聲情并茂,板書要工整美觀,講解要深入淺出,儀態(tài)要落落大方,表情要富于變化。另外,對(duì)于小學(xué)生加點(diǎn)小道具、小獎(jiǎng)品、小競(jìng)賽,會(huì)讓學(xué)生覺得鮮活。小故事、小笑話、小謎語會(huì)讓學(xué)生感到快樂??偠灾M你所能走好第一步,如果第一堂課你能讓學(xué)生喜歡你,佩服你,那么以后的路就順暢多了。
三、融入教學(xué)環(huán)境,掌握學(xué)生特點(diǎn),是順利開展教學(xué)活動(dòng)的.基礎(chǔ)
由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo),所以,這些孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性都不是很理想。更嚴(yán)重的是,很多學(xué)生都對(duì)自己缺乏信心,上課的時(shí)候很少有學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地舉手發(fā)言,就連成績(jī)比較好的學(xué)生也是一樣。
作為教師,我不妄想在一開始就扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面,最需要做的是在最短的時(shí)間內(nèi)記住班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的名字,讓每一個(gè)學(xué)生知道你認(rèn)識(shí)并關(guān)愛他,無論是表揚(yáng)還是批評(píng),直呼其名都顯得更有效果。要記住學(xué)生的姓名,有幾個(gè)小竅門:比如畫出學(xué)生座位表,強(qiáng)化記憶,必要時(shí),也可以把它放在講桌上或者辦公室里,有空就看一看;也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、臉部特征認(rèn)真紀(jì)記憶。還應(yīng)該盡快地了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況及其家庭情況,以便因材施教。你的愛心如同陽光,要讓教室的每一個(gè)角落都感到溫暖。要細(xì)心觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),并及時(shí)予以鼓勵(lì)、表揚(yáng)。要經(jīng)常不經(jīng)意地說出某個(gè)學(xué)生的一件值得稱道的小事,使他經(jīng)常受到鼓勵(lì)。不知哪個(gè)激進(jìn)的教育家說過,有時(shí)候我們對(duì)待孩子,要“昧著良心說好話”。初聽這句話,覺得有些偏激,細(xì)想想,如果出于愛,出于從心底里的賞識(shí),有意識(shí)地夸贊一個(gè)孩子,夸到他“燦爛發(fā)光”,有時(shí)真的能奏奇效。
在實(shí)際的教學(xué)中,我們也許會(huì)遇到這樣的情況:有的學(xué)生似乎永遠(yuǎn)沒有出息,無論你怎樣批評(píng)教育都照樣我行我素;有的學(xué)生的智商似乎真的偏低,不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助,他們依然是成績(jī)單上的最后幾名;有些學(xué)生似乎永遠(yuǎn)是品質(zhì)惡劣的學(xué)生,他們自上學(xué)起便是班里的“搗蛋鬼”,老師們的“眼中釘”。而這些學(xué)生也有自己的小天地,有自己獨(dú)特的生活方式。他們排斥所有的老師,故意制造惡作劇,惹老師生氣等等。面對(duì)這樣的局面,我也曾經(jīng)一度苦惱過、迷茫過。說到這里,我又想到了我們班里的一個(gè)學(xué)生。她是個(gè)相當(dāng)靦腆的女孩子。膽小孤僻,沉默寡語,平時(shí)和別的同學(xué)也不太來往。在學(xué)習(xí)上,她顯得很吃力,作業(yè)本上錯(cuò)別字一大堆,作文更是寫的讓人不知所云。成績(jī)的不理想導(dǎo)致了她的自卑,更不愿意和同學(xué)玩了。通過了解,我發(fā)現(xiàn)她是可憐的孩子。她的父親在她三歲的時(shí)候就去世了,不久母親也棄她而去,將她拋給了年邁的爺爺奶奶?,F(xiàn)在她們家里的收入就是靠爺爺奶奶收廢品,勉強(qiáng)糊口,生活相當(dāng)拮據(jù)。作為老師,我非常同情她的遭遇。但我更加明白,這個(gè)學(xué)生不能再這樣下去。重拾信心,快樂成長(zhǎng),是她重新?lián)碛锌鞓返奈ㄒ幌M?。所以,在學(xué)校和課堂上能讓她表現(xiàn)一下,給她一些鍛煉的機(jī)會(huì),也許會(huì)把她感染了。我就在上課時(shí),針對(duì)課堂上她不敢舉手的情況,開始利用積極的暗示,如給她一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì),一個(gè)贊許的微笑,一個(gè)示意的眼神,讓她覺得她并不是被愛遺忘的角落。下課后,引導(dǎo)她多參加豐富多彩的活動(dòng)。讓她明白,其他同學(xué)能做到的,她也一樣可以。漸漸的,這個(gè)孩子上課舉手積極了,下課也能和同學(xué)們玩成一團(tuán)了。雖然作業(yè)正確率還差一點(diǎn),但我想,只要我努力用一顆充滿愛的心去引導(dǎo)她,用一份真誠(chéng)的師生情去感動(dòng)她,她一定會(huì)像天使一樣健康快樂!從這件事情中,我深深的感受到每個(gè)學(xué)生都是天使,只有關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,才有充滿人性的教育。
這一年來,從陌生到熟悉,我開始融入到學(xué)校這個(gè)集體中,在和教師前輩一起工作的日子里,我學(xué)習(xí)到了他們那種甘心奉獻(xiàn)、默默耕耘的高尚情操,從中感受到了無限的溫暖,也看到了許許多多的教師都在默默無聞地奉獻(xiàn)著他們的青春與智慧。與他們相比,我自愧不如。一年,僅僅是一個(gè)開始,我們的從教之路任重而道遠(yuǎn),盡管“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,但“吾將上下而求索”。最后,衷心感謝教育局的關(guān)心以及組織的各種培訓(xùn)活動(dòng),讓我們新教師能快速地成長(zhǎng)起來。同時(shí),祝各位老師,工作順利、身體健康!謝謝!
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)8
一、認(rèn)真實(shí)習(xí)、熟悉學(xué)生
作為一個(gè)語文實(shí)習(xí)老師,我謙虛謹(jǐn)慎,認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師的意見,并謙虛地向她學(xué)習(xí)。見習(xí)的一周里,我認(rèn)真聽好她的每一節(jié)課,并做好聽課筆記,了解老師的上課風(fēng)格和學(xué)生的課堂反應(yīng)情況等,學(xué)習(xí)老師上課的教學(xué)方法。指導(dǎo)老師告訴我:初二(7)班(我所任課的班)的學(xué)生很活躍,課堂上要注意激起學(xué)生的興趣,使學(xué)生積極參與到課堂上來,每一節(jié)課都讓學(xué)生學(xué)有所得。
在指導(dǎo)老師的幫助下,我知道了要上好一節(jié)課,必須做到幾點(diǎn):一要明確教學(xué)目標(biāo),抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn);二要理清思路,合理分配時(shí)間;三要根據(jù)具體情況采用不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段等等。
見習(xí)的時(shí)候,我不僅通過聽課去了解自己所實(shí)習(xí)班的學(xué)生,還通過自習(xí)看班時(shí)間和課后的接觸,去了解、熟悉每個(gè)學(xué)生的性格、愛好,并且通過批改他們的周記、作文,進(jìn)一步了解他們的語文水平和內(nèi)心世界。經(jīng)過細(xì)心的觀察和認(rèn)真研究,得知自己所實(shí)習(xí)班初二(7)班的整體語文水平還可以,不過有相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)。他們的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)氛圍比較好,課前預(yù)習(xí)也比較自覺,更重要的是他們不喜歡傳統(tǒng)的教學(xué),喜歡獨(dú)立思考、互相討論。了解了這些情況,我知道,面對(duì)這一班學(xué)生,講課不能講得太深,要注重基礎(chǔ)知識(shí),只有這樣,才能照顧整體,獲得較好的教學(xué)效果。同時(shí),他們上課比較積極發(fā)言,氣氛活躍,要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
二、聯(lián)系生活、認(rèn)真?zhèn)湔n
經(jīng)過見習(xí),我對(duì)組織教學(xué)有了一定的把握,更重要的是熟悉了學(xué)生的相關(guān)情況。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,切合他們的生活實(shí)際,開始寫教案,做到“因材備課”,不但注重課內(nèi)知識(shí)和教學(xué)方法的傳授,還注重引導(dǎo)他們把語文的觸角伸向廣闊的天地,開拓自己的視野。
我利用學(xué)生軍訓(xùn)一周的時(shí)間,認(rèn)真鉆研了語文教材和翻閱了大量資料。首先,我根據(jù)“課標(biāo)”的理念去觀照語文教學(xué),樹立全新的教學(xué)觀念,變“教教材”為“用教材”,結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的需求和學(xué)生的實(shí)際需要,研究教材,反復(fù)閱讀、領(lǐng)悟教材,對(duì)教材中不合理的內(nèi)容大膽批判,合理取舍教材內(nèi)容,做到創(chuàng)造性地使用教材。其次,翻閱大量資料,去偽取精,拓展課外知識(shí),讓學(xué)生能多一點(diǎn)接觸鮮活的知識(shí),提高他們的語文學(xué)習(xí)興趣。
在實(shí)習(xí)備課過程中,做到備“兩頭”,吃透教材,熟悉學(xué)生,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳画h(huán)節(jié)。第一,根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度”去確定教學(xué)目標(biāo)。第二,理清教學(xué)思路。遵循教材的特點(diǎn)和學(xué)生語文水平,發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)。第三,精心設(shè)計(jì)探究的問題。問題是打開思維的鑰匙,是展開合作交流的導(dǎo)索,有問題才有創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況去尋找切入點(diǎn),認(rèn)真設(shè)計(jì)每一個(gè)問題。第四,選擇合適的教學(xué)方式??紤]到我所任班的學(xué)生比較活躍,喜歡互相討論,我采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方式,讓學(xué)生通過開展多—維的、立體的對(duì)話,預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到情況,做好準(zhǔn)備,靈活處理。
三、活躍課堂、注重生成
有了課前的充分準(zhǔn)備,信心自然也有了。不過,上好一節(jié)課真不容易,既要讓學(xué)生學(xué)地輕松愉快、生動(dòng)有趣,又要讓學(xué)生學(xué)有所得。為此,我每一個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮學(xué)生的反映,靈活調(diào)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。
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為了上課一開始就抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛,我采取了多種比較新穎的導(dǎo)入方式。例如,在上《最苦與最樂》的時(shí)候,我讓學(xué)生齊聲高唱《軍中綠歌》,讓他們振奮精神,然后乘機(jī)抓住歌中所表現(xiàn)的軍人職責(zé)為切入點(diǎn),導(dǎo)入課文:現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)《最苦與最樂》,看看梁?jiǎn)⒊壬鯓涌创?zé)任的。而在上《記承天寺夜游》時(shí),我讓學(xué)生回顧以前所學(xué)詩(shī)歌中有關(guān)月亮的詩(shī)句,他們很快就說出了一大堆,我讓他們嘗到一些甜頭后馬上導(dǎo)入:不同的賞月者有不同的心理感受,我們一起來看看蘇軾在夜游時(shí)看到的月亮寄寓了他怎樣的情感,
為了能與學(xué)生進(jìn)行良好的對(duì)話,我精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題,力求具有可行性、啟發(fā)性。只有這樣,才能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍整個(gè)學(xué)習(xí)氣氛??傊M量使整個(gè)語文課堂充滿著生命的活力,讓學(xué)生“小眼發(fā)亮,小臉通紅,小手頻舉,小口常開”,讓學(xué)生在課堂上或“砰然心動(dòng)”或“豁然開朗”或“浮想聯(lián)翩”,使課堂充滿著真誠(chéng)的對(duì)話,熱烈的討論,瑯瑯的書聲,愉快的笑聲。通過良好的對(duì)話,和學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)接、意見的溝通、思維的碰撞,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有和個(gè)性的全面發(fā)展。
同時(shí),我還學(xué)著去調(diào)動(dòng)自己的熱情與激情,拉近與學(xué)生的距離,借助幽默的語言,使課堂充滿著輕松和趣味,活躍課堂氣氛。
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我深深明白:好的語文課應(yīng)該充滿著個(gè)性的氣息,語文課堂不是教師對(duì)教案的復(fù)制過程,也不是教師把別人的.教法在自己的課堂里再現(xiàn)的過程,語文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。好的語文課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體,在教師的有效組織下自然生成。
我根據(jù)學(xué)生上課的反映以及他們的心理、情感、知識(shí)的需要,隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時(shí),我倡導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,并且尊重他們的體驗(yàn),這有利于課堂的自然生成,收到一些意外的效果。如,在上《紀(jì)念白求恩》時(shí),我讓學(xué)生分組討論作者寫這篇文章的意圖,有些學(xué)生說“號(hào)召我們學(xué)習(xí)白求恩毫不利己專門利人的精神”,這是和教案一致的答案,我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。不過有些學(xué)生卻反對(duì),認(rèn)為“我們沒有必要向白求恩學(xué)習(xí),因?yàn)檎l也做不到毫不利己專門利人,做到的都是傻子、笨蛋”。我首先肯定了反對(duì)意見的合理性,并表揚(yáng)了提出獨(dú)特見解的學(xué)生,再聯(lián)系課文的寫作背景、讀者對(duì)象去分析,最后讓學(xué)生討論在今天的社會(huì)應(yīng)該怎樣看待“毫不利己專門利人”,加深他們的思想認(rèn)識(shí)。只有尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的多元見解,讓學(xué)生在自由的天空下放歌,才能實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話,才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
四、認(rèn)真反思、加強(qiáng)輔導(dǎo)
每上一節(jié)課,我虛心地聽取指導(dǎo)老師、同學(xué)的意見和接受學(xué)生的建議,認(rèn)真地反思自己教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正。通過學(xué)生的反映和練習(xí),檢查教學(xué)質(zhì)量,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足。還通過寫教學(xué)后記,不斷地發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)問題,思考問題,并為彌補(bǔ)不足制定有針對(duì)性的行動(dòng)計(jì)劃。
根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的實(shí)際情況,我注意加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。我充分利用自修課、早讀時(shí)間,給予他們適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。針對(duì)我們班語文水平兩極分化,差生比較多的現(xiàn)象,我制定了具體的輔導(dǎo)計(jì)劃。我將基礎(chǔ)差的學(xué)生分為三個(gè)組。第一組是有能力提高的,但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的學(xué)生,針對(duì)他們,我采取集體輔導(dǎo),給他們固定的任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),讓他們發(fā)揮應(yīng)有的水平。第二組是肯學(xué),但能力不強(qiáng)的學(xué)生,針對(duì)他們,我適當(dāng)耐心引導(dǎo),多鼓勵(lì)他們。第三組是紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)不認(rèn)真、基礎(chǔ)又不好的學(xué)生,針對(duì)這些學(xué)生,進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。
總的來說,一個(gè)多月的實(shí)習(xí),讓我得到了很好地鍛煉,豐富了自己的理論知識(shí)和提高了自己的實(shí)踐能力,更重要的是明白了:語文教學(xué)一定要深入鉆研教材,確定準(zhǔn)確目標(biāo),找準(zhǔn)切入點(diǎn),設(shè)計(jì)好問題。同時(shí),要上好一節(jié)課,就要顧及全體學(xué)生,而不單是個(gè)別學(xué)生參與課堂。短短的一個(gè)多月,讓我學(xué)到了許多書本上沒有的東西,也深切地體會(huì)到:只要下定決心認(rèn)真去做一件事,你就會(huì)成功。當(dāng)聽到指導(dǎo)老師對(duì)自己教學(xué)工作的肯定,看到學(xué)生都樂意聽自己的課時(shí),我心里有說不出的喜悅,說不出的感動(dòng)與欣慰。有了這些,即使再苦再累也值得。
本學(xué)期,我擔(dān)任曼搭小學(xué)五年級(jí)班的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來,在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣。
另外,在課堂上也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力較差,比如說常寫錯(cuò)別字,寫文章病句多,表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句,句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣,有比較法,有重點(diǎn)突破法,有歸類法等等??傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神,扎扎實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真地研究。但是,在教學(xué)中也存在不足之處,主要表現(xiàn)在一下幾方面:
一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位。
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對(duì)語言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過這學(xué)期的教學(xué)后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個(gè):
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會(huì)人物的性格特征,如何通過朗讀來體會(huì),除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題,比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門。而我平時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣,學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。
2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng),老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn),幾乎沒有示范讀,學(xué)生自然收效甚微了。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)9
感悟“三疑三探”教學(xué)模式
新課改以來,我也嘗試了不少的教學(xué)模式與方法,通過實(shí)踐運(yùn)用,我覺得推行的“三疑三探”教學(xué)方法與新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相吻合。
一、“三疑三探”體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
“三疑三探”分為四步:1設(shè)疑自探、2解疑自探、3質(zhì)疑再探、4運(yùn)用拓展。照這四個(gè)步驟,教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去質(zhì)疑解探,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、相互合作、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會(huì)歸納創(chuàng)新,全面提升學(xué)生的思維能力。
二、“三疑三探”體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。
在以往的教學(xué)中,教師在課堂中滔滔不絕,口若懸河,生怕漏掉一個(gè)地方,是填鴨式的教學(xué),至于學(xué)生能否活學(xué)活用,不可而知。而“三疑三探”教學(xué)模式讓教師在教學(xué)中只起到了啟發(fā)、誘導(dǎo)的作用,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)探究嘗試解答問題,創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中老師說得少了,學(xué)生說得多了,做得多了。
三、“三疑三探”提升了學(xué)生能力,促進(jìn)了學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
我在教學(xué)中運(yùn)用這種方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問、解答。雖然剛開始學(xué)生無所適從,通過引導(dǎo)學(xué)生慢慢適應(yīng)了這種教學(xué)模式。通過自探,學(xué)生學(xué)會(huì)了提出問題,鍛煉了特們的能力;通過合作解疑,鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,學(xué)會(huì)傾聽別人的意見發(fā)表自己的看法;通過質(zhì)疑再探深化了知識(shí)和能力,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用;運(yùn)用拓展把語文和生活有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生感悟到學(xué)語文、用語文的快樂。這種模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí),讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)以后的學(xué)習(xí)、生活都有很大的幫助。他讓學(xué)生在語文中煥發(fā)主體意識(shí),變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí),更適應(yīng)于小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的.形成。 “三疑三探”教學(xué)模式在我鄉(xiāng)、我校的契合度很高,擁有良好的發(fā)展土壤,在今后的教育教學(xué)工作中,我將結(jié)合班情靈活運(yùn)用該模式,為學(xué)生思想的解放裝上一對(duì)“自學(xué)”“會(huì)學(xué)”的翅膀,為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)10
小學(xué)語文教師是教學(xué)程序的實(shí)施者,實(shí)驗(yàn)教材的操作者,課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行者,是對(duì)新一代的發(fā)展具有最廣泛影響的人物。因此,要想成為一名稱職的小學(xué)語文教師,除了教師要端正心態(tài),尊重工作,敬業(yè)樂業(yè),從心底感到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是一種幸福。作為教師首先要忠誠(chéng)和熱愛教育事業(yè),這是工作的動(dòng)力,還必須提高自己的教師職業(yè)素質(zhì),熟練掌握教學(xué)技能。教師應(yīng)具備一定的科研能力和綜合素養(yǎng),不斷地更新知識(shí),與時(shí)俱進(jìn),用先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)施課堂教學(xué),提高效率。教學(xué)技能是指在課堂教學(xué)中,教師為完成教學(xué)任務(wù),促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式的總和。我在新的學(xué)期開學(xué)之前,觀看一些小學(xué)語文教學(xué)技能課堂錄像片段,頗有了一些體會(huì)。
一、教育觀念有了新的認(rèn)識(shí)。
這三天的學(xué)習(xí)教學(xué)技能,讓我越來越覺得自己知識(shí)的狹隘與不足,知識(shí)更新太緩慢,由于平時(shí)忙于上課教學(xué),對(duì)教學(xué)學(xué)的研究探索的意識(shí)不強(qiáng),在教學(xué)中固守已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和直覺,缺乏與外界的交流,觀念比較保守,教學(xué)方法略顯老化,盡管有機(jī)會(huì)出去參加教研活動(dòng)、公開課等,但時(shí)間有限,不能很好地吸收一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。這次觀看一些教師的教學(xué)片段為我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái),在這里,讓我感受了名師的風(fēng)采,聆聽了精彩的授課,也更新了教學(xué)觀念。他們的教學(xué)方法,深深地吸引著我,他們的教學(xué)技能既有理論的深度,又有具體實(shí)踐的指導(dǎo)價(jià)值。新的理念、新的思想、新的課堂,通過這些教師的演繹,是那樣的精彩紛呈,讓人激動(dòng)萬分。這一次的`學(xué)習(xí),我體會(huì)到了要不斷地學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,提高自己的教學(xué)技能。
二、學(xué)習(xí)技能可提高課堂教學(xué)效果。
課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地,課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),課堂效率既是教學(xué)的生命線。教師的教學(xué)技能和課堂教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)才能提高自己的教學(xué)技能。在課堂教學(xué)中,才能取得良好的教學(xué)效果。為了我們的教學(xué)技能得以發(fā)揮,為了提高課堂教學(xué)效率,我們應(yīng)從備教材、備教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境和準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏這幾個(gè)方面入手來提高自己課堂教學(xué)效率。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo),應(yīng)精心準(zhǔn)備、認(rèn)真分析教材,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)實(shí)中與生物教學(xué)有關(guān)的例子,對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行精心編排,設(shè)計(jì)中堅(jiān)持在課堂上以學(xué)生為主,全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件,營(yíng)造氛圍,努力使課堂充滿活力,讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下,調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,發(fā)展她們的發(fā)散思維,順利完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生確實(shí)學(xué)到了知識(shí)并提升了能力。高效課堂的實(shí)現(xiàn),依賴以教師的教學(xué)技能。
三、要有善于反思,提高教學(xué)技能。
反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問“我的教學(xué)方法正確嗎?”“我的課堂教學(xué)有效嗎?”不斷總結(jié)自己的工作得失,不斷深化自己的認(rèn)識(shí),不斷修正自己的策略,從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展;教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐智慧,只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。另外,課下還應(yīng)及時(shí)收集反饋信息,并及時(shí)結(jié)合自己的反思,不斷優(yōu)化。只有這樣教師才能不斷地提高教學(xué)技能,上好每一節(jié)課,實(shí)現(xiàn)高效課堂,完成教學(xué)任務(wù)。
這次培訓(xùn)無論是從思想上,還是專業(yè)上,對(duì)我而言,都是一個(gè)很大的提高在教育的過程中教師是引導(dǎo)者,是課堂實(shí)效性的決定因素。教師必須要有扎實(shí)的語文學(xué)科知識(shí)和綜合知識(shí)為教育教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次,教師應(yīng)具備一定的科研能力和綜合素養(yǎng),不斷地更新知識(shí),與時(shí)俱進(jìn),用先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)施課堂教學(xué),提高效率。這一次的教學(xué)技能的學(xué)習(xí),為我們教師的健康成長(zhǎng)又一次指明了方向,為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自己,教師應(yīng)時(shí)時(shí)加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,一切從實(shí)際出發(fā),切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)11
語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:
設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白,一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅 ,用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。
教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),教師的創(chuàng)新建立在此基礎(chǔ)上。搞好創(chuàng)新,積極實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方法的研究,讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。
積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣,激發(fā)好奇心和求知欲,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題。
改革教法,注重學(xué)法。變滿堂問式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間,讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥,迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的.火花。
總之,經(jīng)過一學(xué)期的語文教學(xué)工作,我的教育理論水平有了很大的提高。我不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長(zhǎng)處,不斷更新自己的教學(xué)理念,盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。今后還將立足實(shí)際,開拓進(jìn)取,不斷前進(jìn)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)12
10月09日,我到益民實(shí)驗(yàn)雙語學(xué)校參加了“執(zhí)教下鄉(xiāng)”小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì), 聽了兩位優(yōu)秀老師的課,實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲.
第一節(jié)是諸葛平老師的《我是什么》,第二節(jié)是王恒英老師的《落花生》,會(huì)后,又聆聽了徐主任精彩的評(píng)課,聽后收獲頗多?,F(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問題,說一說我的心得體會(huì)。
情境教學(xué)是諸葛老師課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn),上課伊始,諸葛老師首先和學(xué)生們一起看孫悟空的圖片,通過我們所熟知的孫悟空能夠七十二變,然后導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容,水也可以千變?nèi)f化。
王老師的課有很多的優(yōu)點(diǎn),首先利用預(yù)習(xí)單讓同學(xué)們做好充分的課前準(zhǔn)備,盡量發(fā)散思維,多思考些問題,學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。其次,讓學(xué)生詳略得當(dāng)?shù)拈喿x課文,把握各段落的意思,不但要體會(huì)落花生的品質(zhì),更要理解我們做人也要有落花生一樣的品質(zhì)。
第一, 備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時(shí)??吹嚼蠋焸儶?dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì),精美的課件制作讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)語文的教學(xué)。
第二,導(dǎo)入是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵
為什么每位做課的老師都充分為她的課做準(zhǔn)備,但卻產(chǎn)生不同的效果呢?我覺得還是在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)有所不同。課程導(dǎo)入好的老師,能把學(xué)生的`熱情充分調(diào)動(dòng)起來,課堂氣氛非常熱烈,互動(dòng)效果也很好。他們具有一個(gè)共同點(diǎn):引人注目的開場(chǎng)白和活動(dòng)設(shè)計(jì),集趣味性和啟發(fā)性為一體,不僅能引人入勝,而且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相好。一個(gè)好的導(dǎo)入可以能使學(xué)生集中注意力,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,覺得英語課有趣,減少焦慮和恐懼心理,重塑自信。
第三、不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語言。我所面對(duì)的是一年級(jí)的學(xué)生,讓他們聽講,那么我的教態(tài)、我的語言就要要吸引他們,這就要求我要不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語言,用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清晰的話語把問題講清楚。
第四, 注重反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的, 無論是現(xiàn)代文還是文言文, 老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過程中體會(huì)語言的魅力, 學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。
第五,活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在名師的課上,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂學(xué)的過程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。
作為一名剛踏上工作崗位不久的教師,和這些優(yōu)秀的教師相比,我的不足之處甚多,聽課讓我受益匪淺,爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中不斷完善自我,吸取老教師優(yōu)良教學(xué)方法,及時(shí)總結(jié)自我經(jīng)驗(yàn)及缺點(diǎn),善于反思、總結(jié)并逐步提高我的教學(xué)水平??傊?,這次外出聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此,我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
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