下面是范文網(wǎng)小編整理的地理教學(xué)心得體會(huì)12篇 地理教學(xué)公開(kāi)課的心得體會(huì)，以供參考。

地理教學(xué)心得體會(huì)1

　　學(xué)會(huì)記憶是學(xué)好地理的前提

　　在大力提倡以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的今天，在強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力的教育形勢(shì)下，不善于指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶的教師就不是一個(gè)好教師。俄國(guó)的心理學(xué)家謝切諾夫說(shuō)過(guò)：“一切智慧的根源在于記憶?！蓖ㄟ^(guò)記憶才有可能保持對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的反映,通過(guò)記憶，人才有可能在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷同化與異化的過(guò)程中，發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，自己的能力，才能形成知識(shí)的積累，認(rèn)識(shí)新事物，提高自己的知識(shí)水平;教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵就是要為不同類(lèi)型的學(xué)生尋求不同的學(xué)習(xí)思路，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,找到最佳有效的記憶方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)水平。

　　記憶是掌握和運(yùn)用知識(shí)的基本途徑。地理學(xué)科中有大量需要記憶支持才能牢固掌握的知識(shí)內(nèi)容。因此，要學(xué)習(xí)好地理,關(guān)鍵就是要為不同類(lèi)型的學(xué)生尋求不同的學(xué)習(xí)思路，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,找到最佳有效的記憶方法。任何時(shí)候任何人離開(kāi)了記憶就不存在學(xué)習(xí)，當(dāng)然，離開(kāi)記憶，也就談不上學(xué)好地理了。學(xué)會(huì)記憶是學(xué)好地理的前提。

　　地理的記憶方法很多。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)要求、不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，都要善于運(yùn)用不同的記憶方法，以充分強(qiáng)化學(xué)生的“記”，有效利用學(xué)生的“憶”。但是應(yīng)該知道任何記憶方法雖然都是有效的，卻都不是萬(wàn)能的。教師講究教學(xué)藝術(shù)，關(guān)鍵之一就是要為不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，找到最有效的記憶方法，用較短的時(shí)間記憶較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且最大限度地減少遺忘，以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)摸索中走彎路。

　　本人從事地理教學(xué)多年,根據(jù)本人的教學(xué)體會(huì),我認(rèn)為可以從下面四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的記憶方法。

　　一、聯(lián)想記憶

　　俄國(guó)生物學(xué)家巴甫洛夫指出，記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物。對(duì)于那些含有多層意義的地理事物，我就指導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生去用聯(lián)想記憶法。比如，在“秦嶺——淮河“這條重要的自然界線的教學(xué)中，我就指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：“秦嶺——淮河線”是零度等溫線和800m等降水量線。是暖溫帶和中溫帶，濕潤(rùn)氣候帶與半濕潤(rùn)氣候帶的分界線。這樣不但聯(lián)系了舊知識(shí)，還擴(kuò)大了記憶內(nèi)容，增強(qiáng)了記憶效果。

　　二、興趣記憶

　　學(xué)生在記憶過(guò)程中，他們對(duì)自己感興趣的事物的記憶效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于他們不感興趣的事物。老師的指導(dǎo)作用是如何把學(xué)生不感興趣的事物變?yōu)楦信d趣的事物，把不容易記憶的枯燥的記憶變成趣味記憶，將學(xué)生置于愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。這種教學(xué)方法對(duì)于那些基礎(chǔ)差，不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生尤為重要。對(duì)于那些枯燥的、學(xué)生不感興趣的知識(shí)內(nèi)容，我就運(yùn)用趣味記憶法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，我在講到我國(guó)省區(qū)輪廓時(shí)，就采用一種趣味記憶法，而充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象能力。我是指著地圖，這樣引導(dǎo)學(xué)生的：黑龍江省像展開(kāi)翅膀的天鵝，遼寧省像個(gè)沒(méi)有點(diǎn)的大問(wèn)號(hào)，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們：“青海省和廣東省像什么呢?”同學(xué)們通過(guò)觀察，都爭(zhēng)先恐后的搶答：“青海像一頭可愛(ài)的小豬，像一只欲奔的兔子;廣東像一個(gè)大雞腿……”其他省區(qū)的區(qū)域輪廓，我也是如法炮制。于是，課堂氣氛熱烈起來(lái)，連平時(shí)不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生也積極參與回答老師所提的問(wèn)題。學(xué)生情緒高漲，課后的記憶也就非常深刻了。

　　三、思維記憶

　　在地理教學(xué)中，我也常利用學(xué)生的好奇心，精心設(shè)計(jì)一些提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在講《南極洲》這章時(shí)，提出這樣的問(wèn)題：“我國(guó)科學(xué)考察隊(duì)到南極考察為什么應(yīng)選擇在冬季，冬季去南極洲考察不是雪上加霜嗎?”對(duì)這個(gè)饒有興趣的問(wèn)題，同學(xué)們都樂(lè)于思考，并得出了正確的結(jié)論：我國(guó)與南極洲分別位于南北兩個(gè)半球，兩個(gè)半球的季節(jié)剛好相反，即我國(guó)是冬季，南極洲便是夏季，同時(shí)南極洲在夏季有極晝(24小時(shí)是白天)現(xiàn)象，便于考察。這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生饒有獵奇興趣的思考，枯燥乏味的地理知識(shí)，便在學(xué)生腦海中留下了深刻的印象。

　　萬(wàn)事萬(wàn)物各有特征，人們抓住它們的特征就易于識(shí)別，也記得牢固。教學(xué)中，為使學(xué)生對(duì)一些地理位置、地形地貌了解得更清楚，記得更牢固，我還運(yùn)用“特征記憶法”指導(dǎo)學(xué)生記憶。比如，我在講《從世界看中國(guó)》這章中的中國(guó)地理位置這項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，我把世界地圖掛在黑板上，讓那些基礎(chǔ)好，喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生在圖上找出我國(guó)的緯度的范圍，從圖上看出我國(guó)的緯度大部分位于中緯，屬于北溫帶。再讓學(xué)生在地圖上找出我國(guó)的海陸位置，學(xué)生很快便發(fā)現(xiàn)，我國(guó)位于亞歐大陸的東部，東臨太平洋，于是我國(guó)地理位置的“背陸向?！?，“海陸兼?zhèn)洹钡奶攸c(diǎn)，學(xué)生便一目了然地從圖上識(shí)記下來(lái)了。這樣，學(xué)生不用傷腦筋地去死記硬背，老師也教得輕松，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，記憶便大大加強(qiáng)了。

　　四、特征記憶

　　對(duì)某些地區(qū)的地形地貌的教學(xué)，我也是靈活運(yùn)用板畫(huà)，以“特征記憶法”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。例如，在講新疆的地形特點(diǎn)時(shí)，我在黑板上先畫(huà)出新疆的輪廓圖，再用粗線條表示東北部的阿爾泰山山脈、中部的天山山脈和南部的昆侖山山脈，用色筆畫(huà)出準(zhǔn)噶爾盆地和塔里木盆地，并用斜線表示這兩個(gè)盆地的范圍。這樣邊講邊畫(huà)，有形有意，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅活地圖(如圖)，學(xué)生從板畫(huà)上便很直觀地體會(huì)出新疆“三山夾兩盆”的地形特點(diǎn)。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加強(qiáng)了記憶，還發(fā)展了學(xué)生的智力。這里實(shí)際上也運(yùn)用了直觀記憶法，利用地圖或板畫(huà)的直觀性。這樣，不但增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的直觀形象的興趣性，也使學(xué)生一目了然地抓住事物特征，也就便于學(xué)生記得快、記得牢。

　　總之，記憶的方法很多，作為一名地理老師，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，從課本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，講究教學(xué)藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生選擇最佳的記憶方法，這才是學(xué)生學(xué)好地理的前提。

地理教學(xué)心得體會(huì)2

　　摘要：重慶地理教學(xué)是初中地理教學(xué)中一個(gè)不可或缺的重要部分，它從地理專(zhuān)業(yè)的角度、清晰的視角，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)重慶，走進(jìn)自己生活的環(huán)境，是極具實(shí)用性、科學(xué)性、必要性的一門(mén)課程。如何加強(qiáng)重慶地理教學(xué)，是擺在初中地理教師面前的一道難題，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，從教材的分析把握、教法的靈活應(yīng)用、德育思想的巧妙融入幾個(gè)方面，進(jìn)行了探索與總結(jié)。

　　關(guān)鍵詞：恰當(dāng)教法；學(xué)習(xí)興趣；教材；教法；德育工作

　　時(shí)光的車(chē)輪把我們帶入一個(gè)嶄新的世紀(jì)，新的時(shí)代對(duì)教育工作者自身的素質(zhì)提出了更高的要求。在多年的教學(xué)工作中，我體會(huì)到，首先，教學(xué)過(guò)程中教師起著主導(dǎo)作用，教師自身對(duì)教材的理解與把握是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體部分，對(duì)教學(xué)方式有一定的選擇性，所以，合理應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，同時(shí)，把德育教育融會(huì)貫通在教學(xué)中，才能達(dá)到教書(shū)育人的目的。下面，我從上述三點(diǎn)談?wù)勛约涸谥貞c地理教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

　　一、深入鉆研教材

　　古往今來(lái)，教師這一行業(yè)一直受到人們的尊重，這是因?yàn)榻處熓侵R(shí)的傳播者。因此，教師必須有博學(xué)的素質(zhì)，特別對(duì)所教學(xué)科一定要達(dá)到較高的專(zhuān)業(yè)水平。要給學(xué)生一杯水，自己不僅要有一桶水，而且要成為一片海。要教好重慶地理這本書(shū)，教師先要對(duì)本書(shū)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，做到成竹在胸、厚積薄發(fā)。

　　本書(shū)從重慶的地理位置入手，依次闡述其優(yōu)越的自然條件和豐富的自然資源，進(jìn)而介紹重慶作為長(zhǎng)江上游工業(yè)中心的地位和加速發(fā)展的大農(nóng)業(yè)，以及水陸交通的樞紐地位和作為外貿(mào)港口的位置優(yōu)勢(shì)，并從自然和歷史的角度講述它聞名中外的旅游資源的保護(hù)和利用。整個(gè)教材以人地關(guān)系為線索組織內(nèi)容，充分注意到學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行選材，層次清楚、重點(diǎn)突出，表現(xiàn)出很強(qiáng)的客觀性、實(shí)踐性和實(shí)效性。

　　教師只有在把握住這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能在教學(xué)中對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)把握適當(dāng)，深入淺出，使教學(xué)變得輕松、愉快。

　　二、靈活應(yīng)用教法

　　在重慶地理的教學(xué)中，如何靈活有效地應(yīng)用不同的教法則，是一項(xiàng)極有意義的實(shí)踐活動(dòng)。運(yùn)用好適當(dāng)?shù)慕谭?，在很大程度上能改變學(xué)生對(duì)地理課的枯燥無(wú)味的看法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在選取教法上，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。

　　1.根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)選用教法

　　在重慶地理課的教學(xué)中，教師要充分挖掘教材內(nèi)容上的特點(diǎn)。首先，教材有很強(qiáng)的客觀性，直觀演示法就可以經(jīng)常用到。例如，在講重慶豐富的自然資源時(shí)，我分別組織了重慶土地、動(dòng)植物、礦產(chǎn)資源的圖片展示給大家看，學(xué)生們不僅爭(zhēng)相傳看，而且記憶效果比往常有較大提高。其次，教材有豐富的實(shí)踐性，參觀法、實(shí)踐法可充分應(yīng)用。如：帶學(xué)生考察學(xué)校附近的地形類(lèi)型、土地利用類(lèi)型等。這樣學(xué)生們對(duì)重慶的自然地理知識(shí)的印象就會(huì)更加深刻。

　　2.根據(jù)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)選取教法

　　初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心、活動(dòng)性和表現(xiàn)欲望。因此，教師在教法上應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在這一點(diǎn)上，我常用到指導(dǎo)法，這種方法主要用于幫助學(xué)生看書(shū)思考。例如，在講重慶氣候時(shí)，可先提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生去找出重慶夏天悶熱、秋冬霧日長(zhǎng)的原因，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)用自己的語(yǔ)言來(lái)分析、講解。另外，還可選取討論法，如，“重慶近幾年來(lái)夏季酷暑加劇，高溫、干旱持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的現(xiàn)象凸顯，有人說(shuō)這與三峽水庫(kù)蓄水有關(guān)，你怎么看？”對(duì)這樣有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)放性的討論，學(xué)生往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的探究愿望、思辨能力和高漲的學(xué)習(xí)熱情，在這種輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)和能力都得到了同步增長(zhǎng)。

　　3.根據(jù)學(xué)校條件和周邊環(huán)境選教法

　　學(xué)校硬件條件有好有壞，但只要教師充分利用現(xiàn)有條件，就能取得很好的效果。例如，講到重慶旅游資源時(shí)，有錄像資料放給學(xué)生看當(dāng)然最好；如果沒(méi)有，也可以收集學(xué)生旅行時(shí)拍的照片加以展示，著這樣不僅能給大家留下深刻的印象，而且能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)校周邊環(huán)境也是運(yùn)用實(shí)踐法的好場(chǎng)所。例如，學(xué)校地處交通要道，在學(xué)習(xí)重慶交通時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察交通路線，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生可以學(xué)以致用，學(xué)到有用的地理。

　　總之，我們?nèi)缒軕?yīng)用恰當(dāng)?shù)慕谭?，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力。

　　三、德育工作要常抓不懈

　　我國(guó)正處在全面發(fā)展的歷史時(shí)期，社會(huì)財(cái)富不斷增長(zhǎng)，人民生活水平日益提高。但人們的價(jià)值觀又呈現(xiàn)出價(jià)值主體自我化，行為選擇功利化等明顯的傾向。在這樣的環(huán)境下，我們的青少年中逐漸出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，如愛(ài)國(guó)主義思想淡漠，自我意識(shí)膨脹，重索取、輕奉獻(xiàn)，意志力薄弱，受挫能力低下等。所以，加強(qiáng)思想品德教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　重慶地理課，除了讓學(xué)生們了解家鄉(xiāng)、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，同時(shí)也是持久深入地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的基地。在講解家鄉(xiāng)的建成就時(shí)，就可以立足激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。在講解旅游資源時(shí)，就可以帶學(xué)生去參觀革命紀(jì)念地白公館、渣滓洞，促使學(xué)生思考人生的價(jià)值，樹(shù)立正確的人生觀。

　　作為多年從事中學(xué)地理教育的工作者，以上幾方面只是筆者幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)還不成熟，將來(lái)在工作中還要繼續(xù)努力，不斷總結(jié)提高，做一名合格的人民教師。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張昕，任奕奕.新課程教學(xué)設(shè)計(jì).北京理工大學(xué)出版社，20xx-09

　　[2]任奕奕.初中地理新課程案例與評(píng)價(jià).高等教育出版社，20xx

地理教學(xué)心得體會(huì)3

　　伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的進(jìn)行，地理作為基礎(chǔ)教育的核心課程，在面向21世紀(jì)全新課程理念的指導(dǎo)下，引發(fā)了課程目標(biāo)、教材編寫(xiě)、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式以及教育評(píng)價(jià)等全方位的變革。在新課改的影響下，地理課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面有了較大的起色。但是由于對(duì)新課改的基本理念理解各有千秋，過(guò)于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影響，在地理課堂教學(xué)中，有時(shí)難免會(huì)走入走入一些教學(xué)的誤區(qū)，給新課改帶來(lái)了一些不利的影響，有的老師甚至已經(jīng)有了困惑，課改到底在改什么？課改是不是失敗的？這不得不引起我們的反思。

　　通過(guò)幾位專(zhuān)家的講課，和對(duì)課標(biāo)的解讀和教材的閱讀，以及學(xué)友們的聊天，略有收獲。

　　一、課標(biāo)在目標(biāo)定位上，提出“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為總目標(biāo)。

　　新基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)從培養(yǎng)21世紀(jì)現(xiàn)代人才和實(shí)施素質(zhì)教育的啟度來(lái)確立教學(xué)思想，誠(chéng)心誠(chéng)意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生放在主體的地位，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念十分明確。因此新課改把“在活動(dòng)、實(shí)踐基礎(chǔ)上通過(guò)交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作

　　但是得注意不要盲目創(chuàng)造“活躍”的課堂氣氛。因?yàn)闉榱梭w現(xiàn)“參與、合作、體驗(yàn)、探究”的精神，許多教師會(huì)自然的把小組合作學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)?？吹皆谙喈?dāng)多的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只有其“形”，而無(wú)其“實(shí)”。在不需合作的時(shí)候來(lái)個(gè)同學(xué)間的“合作”，不需要自主探究的時(shí)候也來(lái)個(gè)“自主探究”，在聽(tīng)課者看來(lái)，課堂上學(xué)生的主體活動(dòng)也許得到了較好的體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛也比較活躍，但實(shí)際上這是種“做秀”，完全不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和認(rèn)知規(guī)律，只是盲目地迎合了一種新的理論，而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的本身。在崔準(zhǔn)老師給我們播放的案例中，我們就找不到“作秀”的味道。因?yàn)樾抡n改并不是課堂上熱熱鬧鬧，也不是多上幾節(jié)活動(dòng)課。不能認(rèn)為要將知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與過(guò)關(guān)就是穿新鞋走老路。

　　二、課程在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)教師要滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。

　　在活動(dòng)中，教師要了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性地進(jìn)行提導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愿望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。但

　　是要注意新課改并不是完全摒棄講授法，講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語(yǔ)言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。當(dāng)然，新課改下課堂教學(xué)中的“講”和過(guò)去應(yīng)試教育下課堂教學(xué)中的“講”相比起來(lái)有了很大的變化：

　　一是角色的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是權(quán)威，是知識(shí)的擁有者和傳遞者，在新課改下的課堂教學(xué)中，老師不再是權(quán)威、知識(shí)的壟斷者，而是一個(gè)和所教的學(xué)生同樣水平、同樣無(wú)知、同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是學(xué)生們最好的朋友、合作者。

　　二是內(nèi)容的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師重的是結(jié)果，所講給學(xué)生的是生硬的知識(shí)，是“然”，而不是“其所以然”。新課改下的課堂教學(xué)中，教師要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份向大家講述自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和心得體會(huì)，在講的內(nèi)容上，注重的是學(xué)習(xí)的過(guò)程和獲得知識(shí)的過(guò)程。

　　三、課程在教材編寫(xiě)上，試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)精神的課程新體系。

　　在地理新課改中緊跟時(shí)代的節(jié)拍，利用現(xiàn)代的媒體與手段，是教學(xué)改革的必然，教材強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，高度重視多媒體網(wǎng)絡(luò)地理專(zhuān)業(yè)教室的建設(shè)。我們可以利用電腦把一般教學(xué)手段不好表現(xiàn)的內(nèi)容開(kāi)發(fā)為地理課件，不僅包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫(huà)、錄像。但是要避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)形式而忽略“三板”教學(xué)的獨(dú)特功能。

　　因?yàn)樵谑褂秒娔X時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍有不可替代的作用，開(kāi)發(fā)課件時(shí)，對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)的制作，也會(huì)浪費(fèi)教師的時(shí)間。在學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)時(shí)，充分利用“三板”教學(xué)的靈活性，留一些空間給學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，避免因知識(shí)形象化而忽視學(xué)生的抽象思維的發(fā)展。

　　板書(shū)是課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要部分，是教師運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的有效方式。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的地理板書(shū)，是地理教學(xué)內(nèi)容的精華，是構(gòu)成地理知識(shí)的骨架。板圖是教師憑借自己的記憶和熟練的技巧，用簡(jiǎn)單的工具和簡(jiǎn)煉的筆法在黑板上邊講邊繪制成的略圖或示意圖，只要抓住特征，突出重點(diǎn)即可。因此板圖具有簡(jiǎn)便省時(shí)、隨用隨繪、形象生動(dòng)等特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用板圖，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

　　在與學(xué)友們交流過(guò)程中，大家都感覺(jué)課改的配套輔助資料太少，課程資源開(kāi)發(fā)無(wú)從下手，但是從崔準(zhǔn)老師給我們播放的案例中可以發(fā)現(xiàn)，課程資源其實(shí)就在我們身邊。那位老師并沒(méi)有象我們那樣從網(wǎng)上四處收集資料，而是就教材圖、閱讀材料，利用學(xué)生已有的相關(guān)學(xué)科知識(shí)等來(lái)完成教學(xué)任務(wù)與課標(biāo)要求。每個(gè)學(xué)生其實(shí)就是我們的課改輔助資料與課程資源。

　　總之，作為本次課改的一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，即將給我一種煥然一新的感覺(jué)。我相信：沐浴著課改的春風(fēng)，我一定會(huì)邁向成功教育的彼岸。

　?。?）培養(yǎng)興趣

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感”。只有熱衷于某項(xiàng)事業(yè)，才會(huì)主動(dòng)地去追求做到最好，所以我們講應(yīng)該努力培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的興趣。至于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，我想可以從這些事情上著手：搜集與課本知識(shí)相關(guān)的趣聞趣事，播放相關(guān)優(yōu)秀紀(jì)錄片，組織野外實(shí)地學(xué)習(xí)等等，總之，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)的方式都能吸引到他們。

　　（2）掌握課本

　　教科書(shū)既是掌握知識(shí)、技能的工具，又是培養(yǎng)自學(xué)能力的依據(jù)。目錄提示著全書(shū)的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，以便對(duì)全書(shū)內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、?？瓷钏?，抓住要點(diǎn)，記下問(wèn)題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會(huì)圖表所說(shuō)

　?。?）勤用地圖

　　地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見(jiàn)到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過(guò)分析地圖，可以認(rèn)識(shí)地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會(huì)讀、用各種地圖，它具有感官刺激強(qiáng)、信息容納量大、表述簡(jiǎn)明扼要等優(yōu)點(diǎn)。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理運(yùn)用示意圖，及有關(guān)概念、地理規(guī)律、地理原理。在復(fù)習(xí)中要記的概念、原理、規(guī)律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來(lái)了麻煩。若能借助于示意圖，很多時(shí)候十分簡(jiǎn)單的一幅示意圖就會(huì)把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。

　?。?）地理復(fù)習(xí)的一般過(guò)程

　　先掌握基本地理概念，然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展，最后進(jìn)行合理的分析、判斷和歸納，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科之間的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系以及與其它學(xué)科之間的知識(shí)滲透?？梢詫⑦@一過(guò)程概括為五個(gè)字：憶，記，翻，做，究。

　?。?）憶：就是對(duì)已學(xué)過(guò)的課本內(nèi)容過(guò)電影，也就是重新回憶一遍，憶的內(nèi)容主要是教材知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可以對(duì)已掌握的內(nèi)容了然于胸。

　?。?）記：是對(duì)一些主干知識(shí)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行背誦和記憶，首先要對(duì)一些基本的地理事實(shí)進(jìn)行必要的了解和掌握，這些地理事實(shí)是構(gòu)建一個(gè)完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)，是基礎(chǔ)，很重要的準(zhǔn)備。有了這些地理事實(shí)還不夠，還必須了解地理事實(shí)的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及地理事實(shí)之間的聯(lián)系。

　?。?）翻：就是翻看平時(shí)做過(guò)的習(xí)題、考試題。平時(shí)做過(guò)的題目要保存好、整理成冊(cè)，以供復(fù)習(xí)階段使用。在復(fù)習(xí)課本同時(shí)，可以翻一下以前做好的題目，回憶一下當(dāng)時(shí)做題時(shí)的情景，溫習(xí)一下題目訓(xùn)練和考查的教材基礎(chǔ)知識(shí)。

　?。?）做：是選擇少部分以前做過(guò)的題目。盡可能少做、精做題目?？梢赃x擇以前做過(guò)的有代表性的題目或者以前做錯(cuò)的題目，主要目的是溫習(xí)做題的思路和方法彌補(bǔ)以前做題中存在的不足。

　?。?）究：是細(xì)究錯(cuò)題。主要是找一下錯(cuò)在何處，是知識(shí)記憶還是知識(shí)理解有欠缺，是審題不準(zhǔn)還是思路有偏差？通過(guò)細(xì)究以前的錯(cuò)題，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處，以使備考訓(xùn)練更有針對(duì)性。當(dāng)然地理復(fù)習(xí)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)就是對(duì)時(shí)事和社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注，。注意閱讀一些報(bào)刊，關(guān)注一些相關(guān)新聞事件，有意識(shí)地收集一些與地理有關(guān)的資料，擴(kuò)展自己的知識(shí)面。

地理教學(xué)心得體會(huì)4

　　20xx年10月20日，“四合一”教學(xué)模式的創(chuàng)始人xxx老師和四合一模式的踐行者、受益者譚東虹老師來(lái)我校指導(dǎo)教學(xué)工作。兩位老師年齡都不小了，馮老師甚至都身染重病。然而，憑著對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)教育的熱情，和對(duì)工作的執(zhí)著，兩位老師從早上七點(diǎn)多一直到下午五點(diǎn)，聽(tīng)課、做課件、評(píng)課以及與老師互動(dòng)，解決一些老師的困惑等。對(duì)此，我覺(jué)得對(duì)照一下自己，真的有些慚愧。

　　一上午五位老師的課，我感覺(jué)受益匪淺。

　　師小燕老師的數(shù)學(xué)課，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，三個(gè)公式，幾個(gè)練習(xí)題。師老師通過(guò)引導(dǎo)、示范等方式將新的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論、上臺(tái)展示等方法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　第二節(jié)梁應(yīng)康老師的化學(xué)課，梁老師通過(guò)初中、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的對(duì)比，利用一些簡(jiǎn)單案例，向?qū)W生講解了～～氧化還原反應(yīng)，課堂優(yōu)雅、從容、和諧。

　　第三節(jié)是吳艷芳老師的語(yǔ)文課《詩(shī)歌鑒賞》。她激情昂揚(yáng)，目標(biāo)明確，向?qū)W生展示了詩(shī)歌鑒賞的一些小技巧和一個(gè)案例之后，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)聯(lián)系并上臺(tái)展示。通過(guò)學(xué)生展示～教師點(diǎn)評(píng)～學(xué)生修改～小練習(xí)等過(guò)程與方法將本節(jié)課的學(xué)習(xí)加以鞏固。

　　第四節(jié)是張紅艷老師的《小狗包弟》。她的課語(yǔ)言輕松、內(nèi)容緊湊、范圍寬廣、博古通今、容量較大，將作者的生活經(jīng)歷，寫(xiě)作背景以及內(nèi)心的情感分析的淋漓盡致。

　　第五節(jié)是宋川南老師的《冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)》。宋老師是一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)思考的老師，導(dǎo)入新課利用的是自己假期旅行的圖片對(duì)比，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球大氣層的重要性，引導(dǎo)學(xué)生注意環(huán)境保護(hù)。另外，她還在課堂上讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際生活中的案例，真正的做到了“學(xué)以致用”、“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。

　　下午，在聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中，對(duì)照兩位老師的分析和點(diǎn)評(píng)，我也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中需要注意的地方。①導(dǎo)入課程1～2分鐘，并且要對(duì)學(xué)生有很深刻的吸引力②學(xué)生板演，抓住關(guān)鍵詞③要關(guān)注每一位學(xué)生，不讓一位學(xué)生落下④培養(yǎng)尖子生⑤每節(jié)課都要有小測(cè)驗(yàn)⑥問(wèn)題和答案都要準(zhǔn)確、明確。收獲頗豐，言語(yǔ)匱乏，切等明日繼續(xù)。

地理教學(xué)心得體會(huì)5

　　高中地理新課程改革已施多年了，我們一直在思考用什么樣的方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？因此我們地址老師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改精神，把握教材，探索教學(xué)方法，要在探索中不斷提高。高中地理綜合性強(qiáng)、涉及面廣，課本中出現(xiàn)的概念多，特別是地理術(shù)語(yǔ)和地理名詞多，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。尤其是高一新生，剛進(jìn)入新一階段的學(xué)習(xí)，欣喜之時(shí)卻迎來(lái)當(dāng)頭一棒，第一堂課就進(jìn)入浩瀚的宇宙，很多同學(xué)還停留在初中階段的地理認(rèn)識(shí)，不過(guò)是了解世界各地的位置及風(fēng)土民情上。針對(duì)這種現(xiàn)象，我在地理教學(xué)中總結(jié)了一些心得體會(huì)：

　　一、理解與記憶相結(jié)合

　　高中地理中的自然地理有地球與地圖、自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換（巖石圈、大氣運(yùn)動(dòng)與天氣氣候、水循環(huán)與洋流）、自然地理環(huán)境的整體性與差異性、自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)等，這部分內(nèi)容偏重于理解。特別是在地球宇宙環(huán)境中，地方時(shí)區(qū)時(shí)的計(jì)算、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)、太陽(yáng)高度角的計(jì)算及應(yīng)用、晝夜長(zhǎng)短的變化、大氣的運(yùn)動(dòng)、洋流、等值線圖等內(nèi)容尤其需要理解，需要運(yùn)用邏輯思維。只有理解了其中的原理規(guī)律，才能在解題過(guò)程中靈活運(yùn)用。同時(shí)，需要多做練習(xí)，重視解題過(guò)程、解題思路，加深理解所學(xué)知識(shí)。

　　二、教會(huì)學(xué)生抓關(guān)鍵詞

　　表達(dá)地理事物本質(zhì)特征的往往只有幾個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)中我們教師要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，分析疑難點(diǎn)。如高中地理必修第一章：天體“宇宙間物質(zhì)的存在形式”這一概念，學(xué)生對(duì)“物質(zhì)”并不難理解，“宇宙間”卻難以確定。我指出，地球也存在于宇宙空間，是天體。但是，在地球大氣圈以?xún)?nèi)的物質(zhì)只能說(shuō)是地球上物質(zhì)，不能說(shuō)是天體。地球大氣頂部是宇宙空間與地球的界線。教師只要講清這一界線，學(xué)生就容易明白恒星、星云、行星、衛(wèi)星、彗星、星際物質(zhì)、運(yùn)行中的人造衛(wèi)星和宇宙飛船等都是天體。而停在發(fā)射架上的人造衛(wèi)星，或是降落到地面的流星體殘骸即殞星就不是天體了。

　　三、注重地圖的閱讀和使用

　　種類(lèi)繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的突出特點(diǎn)。地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，是地理學(xué)習(xí)的根本?！皼](méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，教學(xué)時(shí)需要將地圖和知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生掌握正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好的讀圖習(xí)慣。

　　四、教會(huì)學(xué)生觀察身邊地理事物

　　有些概念照本宣科很抽象，可帶領(lǐng)學(xué)生到室外實(shí)地考察，先觀察地理事物的外部特征，再綜合、分析，抓住事物的本質(zhì)特征，形成概念的內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)陸地自然帶時(shí)，遵義屬于亞熱帶常綠闊葉林帶，為了解這一知識(shí)，讓學(xué)生觀察校園里的樟樹(shù)、茶樹(shù)、廣玉蘭。

地理教學(xué)心得體會(huì)6

　　頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)生活馬上就要接近尾聲了，從2月份的迷茫、害怕甚至不知所措到5月份的習(xí)慣、熟悉甚至淡然自定，變化很大，收獲很多。

　　實(shí)習(xí)期間，如何能更好的完成自己的教學(xué)任務(wù)是我一直以來(lái)不斷思考的一個(gè)問(wèn)題。我們?cè)诖髮W(xué)所學(xué)的知識(shí)與方法是否可以原封不動(dòng)的照搬進(jìn)真實(shí)的課堂？我們所學(xué)習(xí)的教學(xué)理念是否與當(dāng)?shù)貙?shí)習(xí)情況想符合？我們?cè)撊绾胃鶕?jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)？這些問(wèn)題接二連三的出現(xiàn)在我的腦海。有句話說(shuō)的很對(duì)，只有反思是通往成功的唯一途徑，教育教學(xué)更是如此。如果能不斷反思自己，反思課堂，多多吸取他人的意見(jiàn)，我想以上的問(wèn)題也就迎刃而解了。

　　作為師大的學(xué)生，是以?xún)?yōu)秀的高考分?jǐn)?shù)考入的，我們大部分來(lái)自家鄉(xiāng)縣或市的重點(diǎn)高中，高中學(xué)習(xí)的環(huán)境讓我們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)了自我學(xué)習(xí)，自我約束。當(dāng)我面對(duì)現(xiàn)實(shí)中我的學(xué)生，他們的最好成績(jī)只有300左右，和我的預(yù)想產(chǎn)生了巨大的相悖。這種不由自主的內(nèi)心想法會(huì)阻礙我的教學(xué)，阻礙我正確分析學(xué)情。這是我實(shí)習(xí)中首先反思到的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題體現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)中。比如在講授“城市空間布局”這一節(jié)中，閱讀中的內(nèi)容出現(xiàn)了河流沿岸城市應(yīng)把碼頭建設(shè)在河流的凸岸處，凹凸岸的知識(shí)屬于必修一自然地理的內(nèi)容，我在這里選擇了一筆帶過(guò)的講述，沒(méi)有做出任何的解釋?zhuān)瑥奈业慕嵌日J(rèn)為他們已經(jīng)掌握了，不需要我在重復(fù)贅述了。下課后，有幾個(gè)學(xué)生分別來(lái)問(wèn)我什么是凹凸岸，我才意識(shí)到自己的問(wèn)題，潛意識(shí)里認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，已經(jīng)掌握了，并沒(méi)有去實(shí)際詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否真正的掌握，沒(méi)有考慮到實(shí)際的學(xué)情。在課后的反思中，我明白了不能以自己上學(xué)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)去要求我的學(xué)生，要真正的走進(jìn)這個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)校。了解這里的學(xué)生的基本情況，盡量在上課時(shí)點(diǎn)到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

　　然而當(dāng)我知道了學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，我卻更加小心翼翼了。剛開(kāi)始是忽略掉知識(shí)點(diǎn)，改掉這個(gè)問(wèn)題后，卻又產(chǎn)生了一個(gè)新的麻煩。在課堂上，我更愿意采取滿堂都是我在講授，即使有些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我也怕學(xué)生自己學(xué)不會(huì)，總要去干涉一些，不太重視學(xué)生的反饋，總認(rèn)為我提出的問(wèn)題，他們不會(huì)答上來(lái)，不敢放手。這是我第二個(gè)大問(wèn)題。當(dāng)師大的連老師來(lái)到我們學(xué)校做指導(dǎo)，聽(tīng)完我講的課后，明確提出了學(xué)生活動(dòng)太少，老師更傾向于全部的傳授知識(shí)。我也向老師說(shuō)明了我內(nèi)心的想法不是不想，而是不敢或者不信任他們。“不能因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差，就放棄了學(xué)生自學(xué)，課堂要始終記住教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。作為我們地理教學(xué)，要想辦法鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，不是學(xué)生基礎(chǔ)差，是教師沒(méi)有找到合適的方法去引導(dǎo)”連老師為我舉了一個(gè)地理教學(xué)的例子?！氨热缭趯W(xué)習(xí)什么是農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)的定義。可以告訴學(xué)生在課本第幾頁(yè)第幾段第幾句是農(nóng)業(yè)的定義，讓學(xué)生去找，把問(wèn)題以及答案明確化，學(xué)生只需要自己去找就可以了，可以從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手慢慢往需要思考的問(wèn)題發(fā)展?！痹诶蠋煹闹笇?dǎo)下我又進(jìn)行了自我反思，老師提出的意見(jiàn)對(duì)我產(chǎn)生了很大的幫助，是自己的原因，自己沒(méi)有找到適合學(xué)生的引導(dǎo)方法而卻將責(zé)任怪到學(xué)生頭上。從那以后，在課堂上，我先從一些概念性的問(wèn)題入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)還是很積極配合的，之后逐漸設(shè)立一些開(kāi)放性的問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生給我的反饋也大大超出了我的想象。如果教師都不相信的自己的學(xué)生，那么還有誰(shuí)去愿意相信他們？

　　除此之外特聘名師韓老師、連老師對(duì)我提出的意見(jiàn)，也幫助我在地理教學(xué)中更上一層樓。結(jié)合他們的評(píng)語(yǔ)以及我本身的教學(xué)反思，我需要改進(jìn)的地方還有很多，比如上課要注意語(yǔ)速，注意觀察后排學(xué)生，上課的聲音要讓最后一排的學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)等等需要注意的事項(xiàng)。

　　我們可能在以后會(huì)面臨各種各樣的學(xué)生，他們的情況有好有壞，不能用自己的看法去應(yīng)對(duì)所有的學(xué)生。不同程度的學(xué)生要不同對(duì)待，采取不同的方法，這樣才能起到事半功倍的效果。

地理教學(xué)心得體會(huì)7

　　高中地理新教材與以往老教材相比，教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等都有很大的變化，體現(xiàn)了以人為本的教育思想，突出以下特點(diǎn)。

　　一、新教材的特點(diǎn)：

　　教材設(shè)計(jì)生動(dòng)，圖文并茂；課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系強(qiáng)；增加了地理學(xué)科發(fā)展的新內(nèi)容；增加了地理研究性課題；同時(shí)，新教材對(duì)部分知識(shí)內(nèi)容作了調(diào)整，把一些較深、較復(fù)雜的內(nèi)容以及與其他學(xué)科有重復(fù)的知識(shí)刪除了。

　　二、教師角色的轉(zhuǎn)換：

　　1、由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

　　傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)傳授為主，教師是唯一的知識(shí)擁有者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。上課老師講學(xué)生聽(tīng)，甚至是老師講答案，學(xué)生背答案。新教材下的地理教學(xué)并不僅僅是讓學(xué)生記住多少地理知識(shí)，重要的是通過(guò)有效的方法和途徑，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地理的方法和正確的地理思維。所以，在教學(xué)中，一是要重視“感知——概括——應(yīng)用”的思維過(guò)程，讓學(xué)生弄清事物發(fā)展的來(lái)龍去脈。二是教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。如幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境和課堂氛圍，為學(xué)生提供各種便利等，讓學(xué)生自己去探究、合作、體驗(yàn)和創(chuàng)造完成各種教學(xué)活動(dòng)，獲得自己所需的知識(shí)。

　　2、由課程的傳遞者變?yōu)檎n程以及課程資源的開(kāi)發(fā)利用者。

　　過(guò)去，教師的任務(wù)是教學(xué)。教材、教參、教案成為教學(xué)的主導(dǎo)，教師作為傳遞者，受制于它?，F(xiàn)在，老師要樹(shù)立“用教材教，而不是教教材”意識(shí)。教材只是呈現(xiàn)一定的內(nèi)容和信息以供師生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的材料，并不完全等同于學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)積極主動(dòng)地選擇和增添教學(xué)資源。

　　新教材是教學(xué)的載體。隨著進(jìn)一步學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、深入研究教材，我發(fā)現(xiàn)它是一個(gè)有待開(kāi)發(fā)的資源庫(kù)。上課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生和本地情況對(duì)教材實(shí)施改革，使教材本土化、校本化，使知識(shí)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。此外，盡可能充分開(kāi)發(fā)、合理利用校內(nèi)外一切有利于地理教學(xué)的資源，借助各種條件，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的活動(dòng)。校內(nèi)，充分利用常規(guī)教學(xué)資源，如：地球儀、模型、掛圖等；或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作各種教具；或指導(dǎo)學(xué)生制作各種學(xué)具，如：三圈環(huán)流的模型制作，使教學(xué)形象直觀。校外，通過(guò)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒捕捉地理知識(shí)方面的新信息以充實(shí)到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　3、由教書(shū)匠變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的研究者。

　　在傳統(tǒng)的教師生涯中，許多教師只顧埋頭教書(shū)，是名符其實(shí)的教書(shū)匠。新教材的使用，教學(xué)中的問(wèn)題多、變得復(fù)雜，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的姿態(tài)進(jìn)行自我反思，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討和總結(jié)，逐漸形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，形成教育教學(xué)的策略。教師的研究是以解決問(wèn)題為中心的一種研究方式。

　　三、地理教學(xué)中注重教育教學(xué)方法創(chuàng)新：

　　1、注重方式方法靈活多樣。

　　在新課程背景下的地理課堂教學(xué)中，我們要本著“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”的原則，積極使用多種教學(xué)方法（也包括傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授法等）。需要注意的是，新課程并不是完全拋棄講授法，這種方法在課堂教學(xué)中也起著重要的作用。教師精彩的描述，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效提高學(xué)習(xí)期待值；教師縝密的分析論證，有助于學(xué)生嚴(yán)密思維的形成，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)；教師詼諧幽默的語(yǔ)言，可以活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

　　在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)、能力、水平的實(shí)際選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，如問(wèn)題討論、情境設(shè)計(jì)、實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)都可以運(yùn)用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

　　教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，教法改革與學(xué)法發(fā)展相結(jié)合，傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合，課堂教學(xué)與因材施教相結(jié)合，傳統(tǒng)的教育手段與現(xiàn)代化教育手段相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合。研究學(xué)科之間的關(guān)系、章節(jié)之間的關(guān)系，嘗試“愉快教育”的新方法，探索既減負(fù)又高效的新路子。課外可以讓學(xué)生研究，調(diào)查，甚至考察，課堂上可以討論、辯論，學(xué)生之間可以單獨(dú)研究，可以集體協(xié)作。

　　2、了解學(xué)生的地理學(xué)情。

　　地理現(xiàn)實(shí)就是每個(gè)學(xué)生所接觸的客觀世界中的地理規(guī)律以及有關(guān)這些規(guī)律的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。如：地理課講些什么內(nèi)容，地理教科書(shū)的結(jié)構(gòu)，怎樣學(xué)好地理這門(mén)課程等。教師可以因勢(shì)利導(dǎo)告訴學(xué)生，地理這門(mén)學(xué)科研究的問(wèn)題既有全球性的、全國(guó)性的，也有區(qū)域性的，但都與我們每個(gè)人息息相關(guān)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的激情。對(duì)于某一主題學(xué)生目前知道什么，不知道什么，知道多少，急需了解什么，學(xué)生目前可以通過(guò)哪些渠道可以了解，教師能做些什么、怎么做等等，教師在授課前要清楚，從教學(xué)程序上講應(yīng)該叫教學(xué)需要分析，從學(xué)生學(xué)習(xí)角度講可以叫學(xué)情吧。

　　3、建構(gòu)學(xué)生提供良好的地理體系。

　　所謂地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，是指基本統(tǒng)一的地理觀點(diǎn)，或者是一般的、基本的地理事物。教師在地理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解地理的基本觀點(diǎn)、基本概念、基本地理事物間是怎樣相互關(guān)聯(lián)的。如通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題揭示地與理的概念是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)內(nèi)容小結(jié)掌握知識(shí)、了解其整體性和系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度總結(jié)所學(xué)知識(shí)的方法和能力。并通過(guò)教學(xué)較為完整地向?qū)W生展示知識(shí)間局部與整體、縱向與橫向、正向與逆向的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

　　4、合作探究，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

　　新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而小組活動(dòng)有利于學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)、協(xié)作能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)和增強(qiáng)。在開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)可采取了“分工—合作—交流—展示”四大步驟，全班根據(jù)學(xué)習(xí)需要分成若干組，小組內(nèi)成員分工協(xié)作承擔(dān)不同的任務(wù)，組員分頭搜集資料，在小組內(nèi)合作交流形成本小組的觀點(diǎn)并制成表格、文檔、小報(bào)、幻燈片等形式，然后在課堂上展示小組成果。

　　5、構(gòu)建基于信息技術(shù)的地理教學(xué)新課堂。

　　現(xiàn)代多媒體及信息技術(shù)不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，而且在支持學(xué)生進(jìn)行研討—探究學(xué)習(xí)方面提供了重要的技術(shù)支持，恰當(dāng)使用信息技術(shù)所達(dá)到的效果是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無(wú)法比擬的。基于信息技術(shù)的教學(xué)方式不僅能夠在課堂教學(xué)中拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維深度，為學(xué)生開(kāi)展高水平的認(rèn)知活動(dòng)提供有效的幫助。而且，信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的最深刻影響就是，它提高了學(xué)生搜集、分析地理信息的意識(shí)和能力。因此，新課程強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，并依據(jù)學(xué)校的條件來(lái)構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理新課堂。

　　在信息技術(shù)與地理新課程整合中，我們應(yīng)在新課程的理念指導(dǎo)下運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)信息技術(shù)介入課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想研究，要注意避免一些誤區(qū)。首先，要防止那種新技術(shù)、舊理念、呈現(xiàn)過(guò)量信息的“電灌”課?，F(xiàn)代課堂教學(xué)并不是提供越多的信息就越好，因?yàn)閷W(xué)生在一定的時(shí)間條件下接受的信息和思維的提高是有限的，過(guò)多的信息輸入反而會(huì)影響學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力及思維能力的提高。其次，要依據(jù)所學(xué)課題的特點(diǎn)來(lái)選擇信息技術(shù)的使用方式，并不是每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都適合采用信息技術(shù)。第三，信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用應(yīng)該考慮教育成本，尤其是考慮時(shí)間成本，能夠用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題就是最智慧的教育，不要過(guò)于追求在45分鐘內(nèi)面面俱到地使用信息技術(shù)。正確的原則應(yīng)當(dāng)是，信息技術(shù)的應(yīng)用是為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)，是為學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供技術(shù)支持的，學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用的背景下應(yīng)該得到更好的發(fā)展，教師的教學(xué)方法與信息技術(shù)結(jié)合應(yīng)十分和諧，應(yīng)使學(xué)習(xí)目標(biāo)在這種技術(shù)支撐下更高水平地達(dá)成等。只有這樣，才能構(gòu)建起基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高質(zhì)量的地理教學(xué)。

　　四、開(kāi)創(chuàng)生活即教學(xué)，教學(xué)即生活的務(wù)實(shí)教學(xué)氛圍：

　　學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”，已經(jīng)成為當(dāng)代地理教育的重要理念?；诖?，新課程注重將高中地理課程與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，在過(guò)程與目標(biāo)上要求學(xué)生嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案，與他人合作，開(kāi)展調(diào)查研究，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，要求學(xué)生通過(guò)在生活中學(xué)習(xí)來(lái)幫助他們養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　我們已經(jīng)意識(shí)到，傳統(tǒng)的地理教學(xué)由于過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的邏輯體系而忽略了學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。所以，新課程要求教師構(gòu)建開(kāi)放式的地理課堂。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的地理知識(shí)、學(xué)生的身心特點(diǎn)及認(rèn)知水平結(jié)合起來(lái)。

　　融會(huì)貫通地理教學(xué)內(nèi)容，用最通俗易懂的語(yǔ)言教會(huì)學(xué)生地理知識(shí)技能和培養(yǎng)學(xué)生地理思維是教師高素質(zhì)要求，讓學(xué)生沐浴在生活中的地理教學(xué)陽(yáng)光中，感受到生活中的地理事物、地理現(xiàn)象地理原理及地理分析。如在教學(xué)中以生活的實(shí)際問(wèn)題設(shè)問(wèn)舉例，用生動(dòng)的語(yǔ)言講些有關(guān)的趣味知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我需要、興趣和情感因素，以飽滿的教學(xué)熱情感染學(xué)生，把抽象的概念刻畫(huà)得栩栩如生，把地理事物的存在與產(chǎn)生過(guò)程編排得情趣盎然。讓學(xué)生在愉悅的情緒中萌發(fā)求知?jiǎng)訖C(jī)，獲得情感的滿足，并進(jìn)而利用情感的力量來(lái)使學(xué)習(xí)深入和持久。在地理教學(xué)中，教師還應(yīng)通過(guò)地理學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的推理、抽象、歸納、整體優(yōu)化等思維意識(shí)，使學(xué)生從地理課的學(xué)習(xí)中形成良好的思想品質(zhì)，尊重真理，破除迷信，尊重客觀規(guī)律的習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生從整體把握事物，由地理領(lǐng)域向非地理領(lǐng)域以及向全局思考和解決問(wèn)題的能力方向發(fā)展。

　　五、壓力和困惑：

　　地理新教材提供了許多新的教學(xué)方式，教師要有創(chuàng)意地教學(xué)，也對(duì)教師的創(chuàng)新精神提出了挑戰(zhàn)，給教師再創(chuàng)造留下足夠的空間。有時(shí)為了上好一節(jié)課，往往要花更多的時(shí)間去備課、上網(wǎng)、找資料；現(xiàn)在的課堂要求學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生的基礎(chǔ)差，往往影響課堂的效果。此外，開(kāi)展小組辨論、討論時(shí)，課堂紀(jì)律易于控制；野外觀察還要考慮學(xué)生的安全問(wèn)題而難于開(kāi)展等。

　　新教材的使用，我想光有極大的熱情還不夠，還需要不斷地學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)新課程的要求，去接納教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)換。新課程的推進(jìn)是一個(gè)漸進(jìn)探索的過(guò)程，需要教師不斷去總結(jié)與學(xué)習(xí)，但只要我們勇于實(shí)踐、勤于探索，不斷更新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法，就一定能實(shí)現(xiàn)教育的跨越發(fā)展與學(xué)生的全面發(fā)展。

地理教學(xué)心得體會(huì)8

　　不管是老師還是學(xué)生，我們都知道，相比之下，高中地理會(huì)比數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)更難教，也更難學(xué)。其中最重要的原因不是地理這門(mén)課本是難學(xué)和難理解，而是絕大多數(shù)學(xué)生在高考中沒(méi)有選擇地理這門(mén)學(xué)科。所以他們?cè)谏系乩碚n的時(shí)候?qū)幵杆X(jué)也不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)為把精力用在地理這門(mén)課上是一種浪費(fèi)。面對(duì)這種情況，我們應(yīng)該尋求一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，改變教學(xué)方式。提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓他們從心底自發(fā)的想去了解地理知識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候成為一種享受而不是成為一種承受，在長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中本人通過(guò)以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，讓教學(xué)質(zhì)量得到飛躍性的提高。

　　一、提問(wèn)式教學(xué)，把問(wèn)題帶入課堂中

　　我們這里所說(shuō)的提問(wèn)式教學(xué)或許許多老師都是用過(guò)，但并沒(méi)有得到明顯的效果，這是為什么呢?因?yàn)樵S多老師提出問(wèn)題的原則只是很理論的東西，或是本節(jié)的重點(diǎn)。但是他們忽略了一個(gè)重要的關(guān)鍵點(diǎn)，就是沒(méi)有把問(wèn)題與學(xué)生的興趣[1]聯(lián)系起來(lái)，提出的問(wèn)題學(xué)生根本不感興趣甚至厭煩。顯然，這樣的話學(xué)生不會(huì)被吸引，也就不能把學(xué)生的注意力和心思都拉到課堂上來(lái)。這就是他們用這種方法沒(méi)有能提高教學(xué)效率的原因所在。我們這里提出問(wèn)題的原則是在本節(jié)課知識(shí)中最能讓學(xué)生感興趣而且他們又還沒(méi)有理解的內(nèi)容，把他們最想知道答案的地理知識(shí)當(dāng)做問(wèn)題在課前提出來(lái)，然后讓帶有好奇心的學(xué)生跟著老師的思路去學(xué)習(xí)。當(dāng)最后他們把這些問(wèn)題都弄懂的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的知識(shí)都已經(jīng)學(xué)會(huì)了。那么什么樣的問(wèn)題才是吸引學(xué)生的呢?這就要老師在平時(shí)的教學(xué)中不斷積累，比如在地理學(xué)知識(shí)里，為什么中午我們這里太陽(yáng)還是很辣的時(shí)候有些地方卻是在三更半夜?為什么我們是在炎熱夏天的時(shí)候有些地方卻是冰天雪地?對(duì)于沒(méi)有學(xué)過(guò)這方面知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這些問(wèn)題對(duì)他們絕對(duì)是吸引萬(wàn)分的問(wèn)題。而且，生活中有很多看似神秘的現(xiàn)象都可以用地理知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)蕴釂?wèn)式教學(xué)是地理教學(xué)中不二的選擇，對(duì)提高教學(xué)方法意義深遠(yuǎn)。

　　二、多舉生活例子，理論與實(shí)際相結(jié)合

　　多舉例，理論與實(shí)際結(jié)合，學(xué)以致用。讓學(xué)生在課本中學(xué)到的東西能應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解釋生活中的各種現(xiàn)象，這樣當(dāng)他們學(xué)到的東西能夠在生活中應(yīng)用的時(shí)候，他們才對(duì)學(xué)好這門(mén)學(xué)科更感興趣。同時(shí)理論結(jié)合實(shí)際才能讓他們對(duì)掌握的知識(shí)記得更牢固，記得更長(zhǎng)久。那么，在我們的生活中哪些與地理知識(shí)緊密聯(lián)系呢?當(dāng)我們細(xì)心觀察的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有許多現(xiàn)象都與地理知識(shí)有關(guān)。比如下雨，我們都知道雨是從天上下下來(lái)的，雨水經(jīng)河流最終流向海洋，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月，地球上的海平面卻不會(huì)上升，這是為什么呢?老師可以通過(guò)解釋這一現(xiàn)象來(lái)解釋雨的形成過(guò)程這些知識(shí)內(nèi)容。又如，高原反應(yīng)與地理現(xiàn)象有哪些聯(lián)系?為什么太陽(yáng)總是從東邊升起來(lái)從西邊落下去?等等，把很多地理知識(shí)與生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解就變得很簡(jiǎn)單了，同時(shí)通過(guò)這樣的教學(xué)方式也能夠大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而教學(xué)效率也會(huì)得到明顯提高。

　　三、互動(dòng)式教學(xué)為主，與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合

　　有些老師在上課的時(shí)候總是擺出一幅很?chē)?yán)肅的面孔，在課堂中不允許學(xué)生說(shuō)話，認(rèn)為上課時(shí)候?qū)W生說(shuō)話就是不聽(tīng)課，是違反課堂紀(jì)律、是壞學(xué)生的表現(xiàn)。其實(shí)，這樣的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，我們提出互動(dòng)式教學(xué)，在上課時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，讓有疑問(wèn)或不懂的學(xué)生提出問(wèn)題，老師在課堂上能幫助他們講解，讓學(xué)生心里的困惑能及時(shí)得到解答。這樣對(duì)他們的學(xué)習(xí)幫助更大，同時(shí)在一定程度上允許學(xué)生在課堂中相互討論及交流，比如有某個(gè)問(wèn)題大多數(shù)學(xué)生都不理解的時(shí)候，可以給一定的時(shí)間給他們相互之間交流最后再告訴他們正確的答案，并告訴他們選這個(gè)答案的理由，等等?；?dòng)式教學(xué)，老師不應(yīng)該把整節(jié)課的時(shí)間都用在講學(xué)上，假如是四十五分鐘為一節(jié)課，那么老師至少留出十分鐘左右的時(shí)間給學(xué)生自己看書(shū)，消化本節(jié)課的內(nèi)容。同時(shí)老師也恰好能利用這個(gè)時(shí)間給還有疑問(wèn)的學(xué)生解答，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)，這種方法實(shí)際上也是互動(dòng)式教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)方法相結(jié)合。這樣在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的同時(shí)與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合，多種教學(xué)模式進(jìn)行靈活運(yùn)用，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)能夠輕松高效的進(jìn)行。

　　四、激勵(lì)式教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己充滿信心

　　經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每個(gè)努力學(xué)習(xí)的學(xué)生背后都有一個(gè)積極向上的目標(biāo)?；虼蠡蛐?，但有一個(gè)共同點(diǎn)就是這目標(biāo)有一股強(qiáng)大的力量推動(dòng)著這學(xué)生不斷地努力，直到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為此。在發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律之后我經(jīng)常在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把這種教學(xué)方式帶到教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)直接或間接地激勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)谛哪恐薪⒉⒚鞔_自己的目標(biāo)。也經(jīng)常舉例子來(lái)說(shuō)明知識(shí)可以改變?nèi)松@些例子不一定是偉人但要真實(shí)。讓學(xué)生相信努力可以提高成績(jī)，知識(shí)可以改變命運(yùn);天下沒(méi)有絕對(duì)笨的人，只有不愿意努力或者是方法不對(duì)的學(xué)生。在舉例講解每一個(gè)故事的時(shí)候老師也都很投入，充滿激情，只有這激情先燃燒自己，才能很好的傳達(dá)給學(xué)生。有許多學(xué)生在這種激勵(lì)式教學(xué)的過(guò)程中學(xué)習(xí)成績(jī)有飛躍性的提高，發(fā)生質(zhì)的改變，這個(gè)教學(xué)效果是我在多年工作過(guò)程中總結(jié)出來(lái)能讓學(xué)生進(jìn)步最明顯的教學(xué)方法。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　作為老師，我們一直在努力尋求一種能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的高效教學(xué)法，同時(shí)又能夠很好的提升學(xué)生的成績(jī)。因?yàn)閺氖赂咧械乩斫虒W(xué)多年，以上是本人從地理的角度出發(fā)總結(jié)出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從提問(wèn)式教學(xué)、舉例式教學(xué)、互動(dòng)及個(gè)性化教學(xué)、以及激勵(lì)式教學(xué)等幾個(gè)方面出發(fā)，總結(jié)出的教學(xué)方法，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量及效率很有幫助。希望能給在教學(xué)一線的老師提供參考及學(xué)習(xí)。

地理教學(xué)心得體會(huì)9

　　在這一年的教育教學(xué)工作中，本人忠于國(guó)家教育事業(yè)，認(rèn)真執(zhí)行《中小學(xué)教師道德規(guī)范》，依法執(zhí)教，科學(xué)執(zhí)教，在教育教學(xué)工作中積極進(jìn)取，勇于開(kāi)拓。對(duì)工作恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，虛心謹(jǐn)慎，向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，時(shí)刻注意有關(guān)教學(xué)改革和課程改革趨勢(shì)和發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)搜集有關(guān)信息，結(jié)合自己工作中實(shí)際情況積極嘗試，應(yīng)用于教學(xué)中，并取得相應(yīng)的成績(jī)和效果。

　　在我所教的五個(gè)班中，8班是區(qū)級(jí)重點(diǎn)班，學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，固有的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較好，學(xué)生反應(yīng)比較快，有較強(qiáng)的悟性。針對(duì)學(xué)生情況，在教學(xué)中采取打牢知識(shí)基礎(chǔ)、適當(dāng)拓展知識(shí)面、增加知識(shí)的深廣度，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生能力培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維和總結(jié)歸納能力，學(xué)會(huì)知識(shí)的合理應(yīng)用，學(xué)會(huì)把零散的知識(shí)提煉成為知識(shí)的主線。在教師科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把書(shū)本上的知識(shí)合理優(yōu)化成為自己頭腦里的知識(shí)體系，并在此過(guò)程中充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，兩個(gè)班已經(jīng)掌握了高中地理學(xué)習(xí)的方法和素養(yǎng)，學(xué)生較好地掌握了大綱要求的知識(shí)內(nèi)容。

　　6、7、9、10班是普通班，學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，舊有知識(shí)掌握程度不一，自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較薄弱，因此在教學(xué)工作中首先要把需要掌握的知識(shí)原理講解透徹，掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生解題，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)優(yōu)化解題思路，用知識(shí)的力量吸引學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

　　我第三年參加教育教學(xué)工作，雖然有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)律，但是面對(duì)新教材，我虛心向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，認(rèn)真分析新教材，把握教材的主線索，更認(rèn)真的把握每一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。并拜北京市著名地理專(zhuān)家李通為師，李老師多次聽(tīng)我的課，得到了李老師的肯定與好評(píng)，并于“北京市地理案例教學(xué)大賽”中獲得特等獎(jiǎng)。在這一年的工作中，除了學(xué)習(xí)更好的把握課本把握課堂教學(xué)，重要的是我更加明白作為一名教師肩頭的責(zé)任之重大，明白了什么是教育要以愛(ài)心為根本。

　　面對(duì)教育形勢(shì)隨著時(shí)代改革的不斷進(jìn)步，教師必須要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)提高。為順應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的電腦知識(shí)和多媒體技術(shù)，認(rèn)真找資料，力求做好每一個(gè)課件，使每個(gè)課件都既全面準(zhǔn)確的講授了知識(shí)，又生動(dòng)對(duì)學(xué)生有吸引力。在運(yùn)用中相關(guān)能力不斷提高，所做課件也受到學(xué)生的喜愛(ài)。

　　在已經(jīng)過(guò)去的一學(xué)年中，我擔(dān)任高二5個(gè)班的教學(xué)工作，我想我確實(shí)做到了忘我的工作，一切以工作為重。我感到工作忙碌、壓力、充實(shí)和愉快，也更加體會(huì)到教學(xué)工作的緊迫性和高要求，我會(huì)更加努力，在已取得的成績(jī)前提下，不斷學(xué)習(xí)提高，更新教育教學(xué)觀念和手段，恪盡職守，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的教師。

地理教學(xué)心得體會(huì)10

　　從XX年秋季試用人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)以來(lái)，經(jīng)過(guò)二年多的探索和實(shí)踐，我校地理課改工作初見(jiàn)成效，教學(xué)效果得到了一定的改善。

　　經(jīng)過(guò)二年多的摸索、探討與實(shí)踐，我們認(rèn)為地理課改首先要解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：把握好課標(biāo)，使用好教材；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)；把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人等；以下是我們的具體做法：

　　1、認(rèn)真研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)

　　高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)地理教材的依據(jù)，各種版本的教材無(wú)一不是是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的。對(duì)于課標(biāo)無(wú)論是教材的編者，還是教材的使用者，都有各自的理解。我們覺(jué)得新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體，講多深、講多少，很難把握。新課程地理教材正文簡(jiǎn)短，有的只有幾句，許多知識(shí)點(diǎn)到為止，留給教師發(fā)揮的余地過(guò)大(變相地加重了教師負(fù)擔(dān))；針對(duì)正文篇幅小、彈性大的特點(diǎn)，我們備課組的幾位地理教師每周都堅(jiān)持集體備課，統(tǒng)一要求，集體討論；利用教材素材理解掌握它想說(shuō)明的地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律，同時(shí)緊密結(jié)合實(shí)際，尋找生活中的一些和地理知識(shí)相關(guān)的案例,幫助學(xué)生理解并掌握有關(guān)的原理等。

　　2、“帶活地圖”

　　高中地理教材中穿插有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我們充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),注意發(fā)揮圖像作用，注意教給學(xué)生讀圖技巧，啟發(fā)學(xué)生如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　3、構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　由于初中階段地理雖然是中考科目，但由于采用開(kāi)閱考試，學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)懶于記憶，造成地理基礎(chǔ)非常差，進(jìn)入高中后普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，比較零散，許多老師說(shuō)：地理新課程教起來(lái)困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)更困難。針對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、零散的情況，上課時(shí)我們利用第二教材幫助學(xué)生了解三維目標(biāo)和對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括，教師每上完一節(jié)課要進(jìn)行課堂小結(jié)，每學(xué)完一個(gè)單元也要進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，把一些陳述性知識(shí)變成生成性的知識(shí)，讓知識(shí)開(kāi)花結(jié)果。

　　4、營(yíng)造探究式課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望。

　　針對(duì)難學(xué)這一點(diǎn)，在平時(shí)的地理教學(xué)中，我們盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢(shì)并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望，在教學(xué)過(guò)程中，我們做了以下嘗試：

　?、侔颜n程標(biāo)準(zhǔn)分解，剛開(kāi)始要求放低一點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試到成功，興趣就會(huì)越來(lái)越濃。

　?、诔浞掷媚Ｐ汀⑽淖帧D片、多媒體動(dòng)畫(huà)等，以創(chuàng)設(shè)一個(gè)新奇的環(huán)境，使學(xué)生在頭腦中形成直觀表象，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　③注意發(fā)揮知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工，使之融入課堂教學(xué)，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到好的教學(xué)效果。

　　④充分利用生活中的地理教學(xué)資源，讓學(xué)生去體驗(yàn)身邊的地理，并從體驗(yàn)中去探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。

　　通過(guò)上述做法，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來(lái)容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就不太難了。

　　5、在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的師生關(guān)系

　　現(xiàn)代教育心理學(xué)指出，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的大腦皮層活動(dòng)處于最大程度的興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。

地理教學(xué)心得體會(huì)11

　　一學(xué)來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，地理教研組根據(jù)學(xué)校教學(xué)、教研工作計(jì)劃提出的基本要求認(rèn)真制訂教研組教學(xué)、教研工作計(jì)劃并積極開(kāi)展教學(xué)、教研活動(dòng)。我們堅(jiān)持落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作的指導(dǎo)思想：“依據(jù)大綱、活用教材、落實(shí)雙基、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力”。按照新大綱、新教材的教育和教學(xué)基本要求，在抓好傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)，積極參與深化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，努力提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平。具體工作如下：

　　一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，針對(duì)教材特點(diǎn)，改革教學(xué)方式

　　1、新教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)靈活新穎，沒(méi)有現(xiàn)成的答案，答案開(kāi)放性過(guò)大，這對(duì)教師的要求非常高，針對(duì)這一點(diǎn)，我們一方面要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化教育理論與地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的存量知識(shí)，建立多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力使自己成為具有新型教學(xué)理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新型教師，成為課程教材的建構(gòu)者和改革者，進(jìn)而走在新課改的前面。另一方面，對(duì)學(xué)生的情況也做了詳細(xì)的分析，在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展示自己對(duì)問(wèn)題的解釋?zhuān)\(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略，通過(guò)學(xué)生小組合作，不同組之間進(jìn)行答辯，讓學(xué)生自己尋求合理的答案（非唯一性）。為此，我們從課堂聽(tīng)講和作業(yè)收繳入手，做好學(xué)生思想工作。

　　2、新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極讓學(xué)生參與，學(xué)生很活躍，由于活動(dòng)過(guò)多，一節(jié)課很難講完，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)少的現(xiàn)象。針對(duì)課時(shí)不夠的特點(diǎn)，具體做法是在平時(shí)備課時(shí)按單元進(jìn)行課時(shí)備課，對(duì)每一節(jié)課要講的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌安排，同時(shí)，大力開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)地理的時(shí)間和空間，把獲取地理知識(shí)信息的渠道延伸到課外。同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。

　　3、針對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，零碎這一點(diǎn)，每進(jìn)行完一節(jié)課都要進(jìn)行課堂小結(jié)，每進(jìn)行完一個(gè)單元也要進(jìn)行小結(jié)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，把一些陳述性知識(shí)變成具有生成性的知識(shí)，讓知識(shí)開(kāi)花結(jié)果。

　　二、堅(jiān)持做好教學(xué)反思，提高教學(xué)效率

　　新教材正文簡(jiǎn)短，篇幅小，彈性大的特點(diǎn)，許多知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)到為止，留給教師發(fā)揮的余地過(guò)大，同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體，講多深，講多少，很難把握。我們每周四定時(shí)、定點(diǎn)地進(jìn)行課后教學(xué)反思、教材的研究，形成有計(jì)劃、有目的的地理備課研討的氛圍，并且在組內(nèi)統(tǒng)一各年級(jí)組的教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一備課，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，編寫(xiě)專(zhuān)題練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固落實(shí)所學(xué)知識(shí)，全面提高教學(xué)成績(jī)。

　　三、激發(fā)學(xué)生興趣，化難為易

　　學(xué)生普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，零碎許多老師說(shuō)：新課標(biāo)地理教起來(lái)困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)更困難。我們?cè)谄綍r(shí)的地理教學(xué)中嘗試用成功來(lái)激發(fā)興趣。把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解，定下階段性的小目標(biāo)，剛開(kāi)始要求放低一點(diǎn)，這樣一實(shí)現(xiàn)便能激勵(lì)學(xué)生再接再厲的勇氣，興趣就會(huì)越來(lái)越濃厚。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　四、加強(qiáng)教研組建設(shè)

　　1、組內(nèi)資料建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手自制教具。

　　以往我們地理組缺少系統(tǒng)的課件體系，本學(xué)期在各位地理老師的努力下，適應(yīng)地理課改的需要，組內(nèi)老師的努力下，我們自己制作了一些教學(xué)課件，并且實(shí)行資源共享。根據(jù)課程活動(dòng)要求，我們指導(dǎo)學(xué)生自制——地球儀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們學(xué)習(xí)地理。

　　2、深入開(kāi)展地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教師科研能力

　　3、積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師自生素質(zhì)。

地理教學(xué)心得體會(huì)12

　　轉(zhuǎn)眼間一學(xué)年的高三地理教學(xué)工作就結(jié)束了。為了使自己在工作中能夠更好的發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服不足，同時(shí)也是為了使我們今后的高考能夠取得更好的成績(jī)，所以，反思一下自己一年中的工作得失，把好自己的心得寫(xiě)出來(lái)。

　　一、認(rèn)真分析好學(xué)情與考情，把握好教學(xué)起點(diǎn)

　　1、認(rèn)真分析學(xué)情

　　只有在了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，了解學(xué)生的思想狀況和興趣，特別對(duì)差生要深入了解，分析原因，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，才能做到因材施教，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

　　從生源看，我們的學(xué)生是經(jīng)過(guò)玉溪一中、市民中、師院附中層層篩選后才招來(lái)的，尖子生幾乎沒(méi)有；華寧縣又是玉溪市擴(kuò)招力度最大的縣，而本屆學(xué)生是擴(kuò)招后的第一屆學(xué)生，這樣基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生較多；讀文科的大多數(shù)學(xué)生又是全校學(xué)生中基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生。這樣我們面對(duì)的生源總體就比較差。為此我們就只能放低難度，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打牢基礎(chǔ)。

　　2、認(rèn)真研究考情

　?。?） 體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向

　　高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我就把去年的高考題發(fā)給學(xué)生，并和學(xué)生一起分析了試題的類(lèi)型，各題是從課本上哪章演變來(lái)，是考些什么知識(shí)，這樣讓學(xué)生知道高考是怎樣考，考些什么，我們應(yīng)該怎樣的準(zhǔn)備。通過(guò)對(duì)高考題的分析得出高考地理的主要考察知識(shí)是：

　?、?強(qiáng)調(diào)對(duì)主干知識(shí)的考查；特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地理的最基本意識(shí)是對(duì)地理事物所處地理位置的認(rèn)識(shí)。

　?、趶?qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，突出考察運(yùn)用知識(shí)、分析、評(píng)價(jià)、論證實(shí)際問(wèn)題的綜合學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)將人文社會(huì)科學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐。

　?、鄯从碂狳c(diǎn)問(wèn)題與書(shū)本知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，要在準(zhǔn)確理解題意的基礎(chǔ)上，迅速提取有效信息，對(duì)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整和，包括知識(shí)的遷移、轉(zhuǎn)化等，構(gòu)成新的知識(shí)系統(tǒng)，并經(jīng)過(guò)判斷、分析、評(píng)價(jià)等一系列思維過(guò)程，完成對(duì)問(wèn)題的解答。

　?、?體現(xiàn)對(duì)地理學(xué)思維方法的考查。

　　（2）吃透高考說(shuō)明，關(guān)注有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)高考的分析、講解

　　首先要讀懂《高考說(shuō)明》

　　《高考說(shuō)明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識(shí)范圍。高考是選拔性質(zhì)的考試，它的難度是由當(dāng)年應(yīng)試考生總體水平?jīng)Q定的，它的內(nèi)容的依據(jù)是國(guó)家教育部頒布的《教學(xué)大綱》，它體現(xiàn)了當(dāng)代高校對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求和方向。而高考的內(nèi)容、能力、形式等，則要體現(xiàn)上述高考性質(zhì)的規(guī)定性。

　　其次要明確高考的知識(shí)范圍

　　《高考說(shuō)明》對(duì)各科要考察的知識(shí)范圍都有明確規(guī)定。而考查的知識(shí)范圍又是根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求規(guī)定的，要留心《高考說(shuō)明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂。

　　《高考說(shuō)明》對(duì)“知識(shí)范圍”的規(guī)定是粗線條的。在復(fù)習(xí)備考時(shí)，要把它具體化。一是要通曉地理學(xué)科的知識(shí)總量，總量中包括幾個(gè)部分，每部分又有多少個(gè)“知識(shí)點(diǎn)”。只有這樣，才能使高考復(fù)習(xí)覆蓋全部知識(shí)內(nèi)容，不至于有所遺漏，也有助于記憶。二是要找各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)部的有機(jī)聯(lián)系，搞清彼此的邏輯關(guān)系，由“點(diǎn)”進(jìn)而成“線”，把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)?，F(xiàn)在好的參考書(shū)上有知識(shí)線索，但是我們要引導(dǎo)學(xué)生再梳理一遍才便于記憶。

　　二、再次要正確認(rèn)識(shí)題型示例

　　這幾年文科綜合的題型大的有兩類(lèi)即單項(xiàng)選擇題和非選擇題。雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。掌握題型示例主要有兩個(gè)作用，一是學(xué)生可以通過(guò)題型示例了解題目的形式，有助于應(yīng)考；二是在某類(lèi)題例中，具有較強(qiáng)的代表性、指示性。要特別注意第二個(gè)作用。有代表性、指示性的題例往往反映了某類(lèi)題型所能容納的知識(shí)含量、能力要求的層次，能夠反映考查的范圍和程度。合理地將題型與所學(xué)知識(shí)和能力要求相結(jié)合，將有助于梳理思路，深化對(duì)考試要求的認(rèn)識(shí)。

　　最后要把握高考的最新動(dòng)態(tài)

　　從各種報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等渠道上獲取有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)高考試題的分析、說(shuō)明，把握高考的最新動(dòng)態(tài)，獲取最新的高考信息，這是復(fù)習(xí)階段，最為重要的一環(huán)。

　　3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

　　首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

　　升學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，各科齊頭并進(jìn)，還要“以新帶舊”、“查漏補(bǔ)缺”，必須有時(shí)間賬，所以必須制定科學(xué)的計(jì)劃。平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)一定要交換進(jìn)行，復(fù)習(xí)時(shí)間不能超過(guò)一小時(shí)。而且交換的`科目之間應(yīng)該有較大的反差，比如歷史和數(shù)學(xué)，地理和英語(yǔ)的交換。高三學(xué)習(xí)計(jì)劃包括一年或者一學(xué)期的長(zhǎng)計(jì)劃；一、二個(gè)月中計(jì)劃和一天、一周的短計(jì)劃。

　　其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行

　　“預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)” 學(xué)習(xí)的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。盡管老師對(duì)這六個(gè)環(huán)節(jié)講得很多，學(xué)生聽(tīng)得很多了，但真正掌握的還不多，有必要再重新強(qiáng)調(diào)，因?yàn)檫@是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的核心和根本。但是講的時(shí)候不能停留在以前的水平上講，要拿到高三的高度來(lái)講。

　?。?）.預(yù)習(xí)

　　可以說(shuō)這是目前像我們這類(lèi)學(xué)校的學(xué)生最容易被忽視、被擠掉、可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，據(jù)了解，我們的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)的還不足五分之一；但它確實(shí)十分重要，不可或缺的，必須確保的環(huán)節(jié)。尤其高三的復(fù)習(xí)備考階段，更加重要。因?yàn)楦呖紡?fù)習(xí)，每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多，如不預(yù)習(xí)，速度、思路都跟不上，一堂課稀里糊涂下來(lái)，如過(guò)眼云煙，收效甚微。

　?。?）聽(tīng)講

　　到了高三復(fù)習(xí)階段有部分學(xué)生不注意聽(tīng)課，以為老師已經(jīng)講過(guò)了，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的想法，因?yàn)槊靠频睦蠋煻际菍?zhuān)門(mén)研究自己所教的科目，對(duì)高考怎樣考，考些什么都是比較清楚的，老師在講課之前都要精心的備課，認(rèn)真的組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)的方法等，在復(fù)習(xí)時(shí)很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息，所以聽(tīng)講是各環(huán)節(jié)的核心。如果說(shuō)走捷徑，聽(tīng)講就是捷徑。我們要讓學(xué)生清楚聽(tīng)講的關(guān)鍵是：聚精會(huì)神、全神貫注，聽(tīng)老師講解的思路，并且要積極思考老師提出的每個(gè)問(wèn)題，不漏掉老師的每一句關(guān)鍵語(yǔ)。

　?。?）.復(fù)習(xí)

　　許多同學(xué)，一下課就做練習(xí)，根本不復(fù)習(xí)。這是舍本求末，欲速則不達(dá)。復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過(guò)程。透徹理解課堂上學(xué)的概念、原理、公式；掌握老師分析問(wèn)題的思路和方法；或者提出質(zhì)疑；弄清哪些聽(tīng)懂了，哪些還不甚了了，不懂的要馬上弄明白，不留隱患；把課上講的內(nèi)容連貫起來(lái)，找到內(nèi)部聯(lián)系，還要與以前講的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)思考，放在全局中，看看它的地位和作用是什么，為什么學(xué)它，可以解決什么問(wèn)題。只有通過(guò)復(fù)習(xí)，才能真正做到融會(huì)貫通。好的復(fù)習(xí)方法是，先不看書(shū)和筆記，而是先回憶，先想一想“講了什么”，“重點(diǎn)是什么”，“互相聯(lián)系又是什么”。只有那些忘了的，想不清、道不明、說(shuō)不準(zhǔn)的，才去看書(shū)、看筆記，獨(dú)立思考，反復(fù)琢磨。這樣拿到手的東西，是貨真價(jià)實(shí)的、實(shí)實(shí)在在的東西。能力，就是這樣培養(yǎng)的！

　?。?）.作業(yè)（練習(xí)、做題）

　　高三學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊，各科老師都布置大量的作業(yè)，致使許多學(xué)生只能忙于應(yīng)付作業(yè)，而且是哪個(gè)老師抓的緊就做哪科的作業(yè)。這樣形成比較被動(dòng)，尤其我們的學(xué)生更是如此。形成這種問(wèn)題的原因首先是不明確作業(yè)（練習(xí)、做題）的意義和目的。作業(yè)其實(shí)是檢驗(yàn)、深化、鞏固所學(xué)的概念、原理、理論，并且熟練地運(yùn)用這些概念、原理、理論，去分析、解決實(shí)際問(wèn)題，形成能力。所以做作業(yè)時(shí)必須“精做”、“鉆透”、“反復(fù)推敲”、“仔細(xì)琢磨”，“對(duì)于典型習(xí)題一定要舍得下功夫，不要只滿足于能做出來(lái)，而是要反復(fù)推敲，仔細(xì)琢磨，然后再去做同類(lèi)的題加以鞏固”。要思考題目，精于審題，要搞清楚從哪里入手去做題，在“已知”和“未知”間怎樣搭橋，經(jīng)過(guò)幾個(gè)步驟？做錯(cuò)了，為什么錯(cuò)？做題要有足夠的量，但是也要適度，不能盲目追求數(shù)量，要精選題，這主要就是看老師的工夫，我們應(yīng)該把“以一當(dāng)十”的題與學(xué)生做。最好把歷屆的高考題目拿來(lái)做做，結(jié)合《高考說(shuō)明》提到的知識(shí)、題例、能力，深入體會(huì)一下，可能會(huì)得到更有價(jià)值的東西，這樣會(huì)使學(xué)生駕馭基礎(chǔ)知識(shí)和技能的能力上一個(gè)新臺(tái)階。

　?。?）.考試

　　今年我們每月都要進(jìn)行月考，省統(tǒng)測(cè)進(jìn)行了三次，市統(tǒng)測(cè)一次，而往年省統(tǒng)測(cè)只進(jìn)行一次，沒(méi)有市統(tǒng)測(cè)，這樣使我們的學(xué)生到后期怨恨考試，甚至一部分學(xué)生不參加考試。其實(shí)，這絕對(duì)是錯(cuò)誤的態(tài)度，學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每一次考試，尤其復(fù)習(xí)備考期間的每次練兵。而且每次考試都要像高考一樣，緊張起來(lái)，全身心投入，記時(shí)、限時(shí)，并且每次考試都要找出考試的成功和失敗的地方，總結(jié)出應(yīng)試的技巧、找出發(fā)揮最好的狀態(tài)，培養(yǎng)出考試的最佳心理?？荚囀鞘侄?，不是目的。不以考“好”而喜，不以考“壞”而憂；考“好”了，可能掩蓋“問(wèn)題”，未必是好事；考“砸”了，未必不是好事，矛盾暴露了，就可以想辦法解決它，有什么不好？昨天考“好”了，就沾沾自喜，前途光明；今天考“壞”了，就情緒一落千丈，黯然神傷，這都是我們的許多學(xué)生中存在嚴(yán)重問(wèn)題。難道一夜之間你的水平就發(fā)生了那么大的變化？做錯(cuò)的題，一定要改正，要有一個(gè)記錄做錯(cuò)的題的記錄本，記錄下來(lái)，永記不忘，只許錯(cuò)一次，不準(zhǔn)錯(cuò)第二次。我們的許多學(xué)生讓分?jǐn)?shù)、考試牽著鼻子走，使自己成了“奴隸”，陷入了可悲、可笑的“被動(dòng)挨打”的境地。這是我們老師的責(zé)任。

　?。?）.總結(jié)

　　升學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，書(shū)也越來(lái)越多、越厚，很容易鉆到書(shū)堆里，掉進(jìn)書(shū)海、題海里，那就壞了！讀書(shū)，有一個(gè)由少到多、由薄到厚的過(guò)程，到一定階段，必須要做到“由厚到薄”、“返博為約”。這就是總結(jié)。總結(jié)就是要把學(xué)過(guò)的東西，進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化、條理化，同時(shí)，進(jìn)行分析、歸納，分清主次，找到“隱藏在背后”的內(nèi)在聯(lián)系，使之深化、內(nèi)化、活化。要千方百計(jì)地讓書(shū)越讀越薄，薄到一張紙。

　　總結(jié)要經(jīng)常進(jìn)行：每節(jié)課上完后要總結(jié)；上午學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)；下午學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)；一天學(xué)習(xí)情況要總結(jié)；一周學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)；一個(gè)月學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)；一章、一節(jié)的內(nèi)容要總結(jié)；無(wú)論是看書(shū)、做題、讀圖都要進(jìn)行復(fù)習(xí)。只有通過(guò)復(fù)習(xí)才能把知識(shí)理順，才能進(jìn)行很好的記憶。尤其是文科總結(jié)是相當(dāng)重要的，善于總結(jié)是學(xué)好文科的重要環(huán)節(jié)。

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