下面是范文網(wǎng)小編整理的小學數(shù)學教學心得體會12篇(新課標心得體會小學數(shù)學)，以供借鑒。
小學數(shù)學教學心得體會1
“導學案教學”是以發(fā)揮學生在學習中的主體作用為根本目的，教師指導學生通過自主探索知識、提煉歸納知識、練習鞏固知識、形成系統(tǒng)知識為主要途徑的。導學案教學重在兩個“開放”：課程和教學內(nèi)容的開放，教學過程的開放?？傊?，導學案本著“以學定教”的理念來設計教學。
1導學案自學，嘗試解決
導學案給學生引路，讓其嘗試預習思考，從中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決，教師交待預習時應注意的問題。因此，“學案導學”設計中，數(shù)學教師一方面要以“學”的身份，思學生“所思、所感、所難，所錯、所樂”，另一方面以“教”的身份，如何幫助學生“變好動為活動、變好勝為好奇、變學答為學問、變粗心為細心、變從眾為批判、變孤僻為合作、變依賴為獨立、變自卑為自信”。尋求師生互動中的和諧共振，達到教學的最優(yōu)化。
2質疑歸納，釋疑點撥
通過預習，學生對將學內(nèi)容有了較明確的了解，還應使學生明確在哪兒找疑點。教師要引導學生質疑在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則、規(guī)律的結論處、教學內(nèi)容的重難點處，概念的形成過程中、算理的推導過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中等，還要讓學生學會變換視角，既可以從正面問，也可以從反面或側面問。即無處不可生疑，無時不可生疑。如先讓學生這樣想：“在預習中通過比較，歸納，實踐等方法，形成一定的知識結構；再將不能解決的問題，歸納出來，新課學習時才能真正有所交流，各抒己見；也才能真正有所合作，適時加以驗證。教師在課堂上應重點點撥、引導預習時絕大多數(shù)學生存在的問題。這種學習方式培養(yǎng)了學生聽、說、思、記、操作等多種能力，為終生學習、發(fā)展學習奠定了基礎。
3反饋精講，自我矯正
為了試探學生預習、交流后掌握新知識新內(nèi)容的情況，此時可進行嘗試練習。在練習中教師可及時發(fā)現(xiàn)學生對新知的掌握還存在的問題，教師不僅要精講巧析、洞查、記錄學生的缺陷，及時對癥下藥，并在下面檢測中有所側重，努力使學生做到“知此知彼，百戰(zhàn)不殆”，而且要讓學生學會正確地評估自我，自覺的查漏補缺?！皩W案教學”是讓學生不僅會學，還要會講，學生講明白的老師不再重復，所謂“精”，則是“解”絕大多數(shù)學生的“疑”，要把握度。通過反饋精講，也可整理所學知識，讓學生系統(tǒng)化，條理化形成完整的結構體系。
4達標訓練，反思領悟
通過自學、討論、釋疑、精講幾個環(huán)節(jié)后，學生對新知的認識水平又有了一定的提升。達標訓練是掌握數(shù)學知識，形成數(shù)學技能技巧、培養(yǎng)解決數(shù)學問題的能力、發(fā)展學生智力的重要手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。反思領悟對數(shù)學知識的構建起著無可替代的作用。教師根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學生的實際情況，時代的發(fā)展要求，合理選擇，精心設計出能覆蓋本課所學內(nèi)容的題目，以查看本節(jié)課學生的學習效果，并針對學生反饋情況及時進行補償教學。
導學案教學，主要是依據(jù)“以學定教”理念，變教為引，變學為思，以引達思，學生多多參與，教師巧妙點撥、指導。它順應了學習內(nèi)容越來越豐富、學習活動趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢?！皩W案”的教學模式，彰顯了“學生是學習的主人，要把課堂還給學生”的教學理念?！皩W案”的設計，更多地關注了學生學習的全過程，關注學生學習的有效性，關注教師教學的針對性，關注課堂師生共同成長的互動性。
小學數(shù)學教學心得體會2
3月30日，暨計算教學課例及講座在真龍鎮(zhèn)中心校舉行。我有幸參加了這次活動，認真觀摩了一線優(yōu)秀教師展示以計算教學為重點的優(yōu)質課。領略了他們精湛的授課藝術、精彩的說課和反思，聆聽了專家們關于計算教學的講座。在“課程改革目標”中明確指出，要“關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”。其中學生計算能力的培養(yǎng)就是學生終身學習的基礎知識和技能。因此，在小學階段學好四則混合運算，并形成一定的計算能力顯得非常重要，也是終身受益的。小學數(shù)學計算教學貫穿于小學數(shù)學的始終，學習時間最長，份量也最重，也是提高及格率的措施之一。培養(yǎng)學生正確而迅速的計算能力是小學數(shù)學的一項重要任務，也是提高教學質量的基石。所以，在小學階段，培養(yǎng)學生的計算能力尤為重要。專家們先進的教育思想和教學理念及科學的教學方法，讓我在教育教學方面受益匪淺，有了更深切的感受，使我從中學到了不少東西，知道了新課程標準下怎樣上好一節(jié)計算課，圍繞這一問題談談自己的收獲和體會。
一、以口算的基本訓練作為計算教學的突破口。
口算是筆算的基礎，任何筆算四則計算，實際上都是分解成一群基本口算題進行運算的。如果基本口算熟練的學生，筆算速度就快，正確率也高。因此，計算教學中，口算能力的培養(yǎng)十分重要。堅持每節(jié)課1—2分鐘的基本口算訓練?？谒愕募寄?、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學中長期不懈地訓練，所以我規(guī)定了每節(jié)數(shù)學課必須在開始時安排1—2分鐘地口算基本訓練。口算形式、方法多樣化。在教學中，凡需要計算的，盡量與口算訓練結合，能口算的堅持讓學生口算。不僅如此，我在課堂教學中，采用多種多樣形式交替進行口算訓練，強化訓練速度、密度，激發(fā)學生的興趣。
二、理解和掌握計算法則是課堂計算教學的重點。
在教學中，教師要做好必要的引導與示范。首先要弄清算理。計算教學最忌諱重結果輕思維、重法則輕算理的做法。在教學中，我始終堅持不僅讓學生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。這樣，既使學生明白了算理，又能把所學知識前后融會貫通。其次，要培養(yǎng)學生科學有效的思考方法。科學有效的思考方法不僅可以節(jié)省時間，而且能提高計算的準確率。訓練時，我讓學生看題目，想算法，選擇正確科學的計算方法；做完后，讓學生交流自己的思維過程，并給予及時糾正和補充，從而讓學生學會科學的計算方法。同時，我將計算題型進行歸類，讓學生一天練一個類型，隔天鞏固練一題。這樣有的放矢，進行有針對性的練習，有利于學生掌握計算方法，形成計算技能。良好的計算習慣是提高計算正確率的前提和保證。因此，教師要注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣。首先，教師要教育學生作業(yè)認真、仔細、書寫整潔，對計算的結果自覺檢查。必須注意，課堂計算時，教師絕對不要提“看誰算得快”的要求；否則，學生往往是只圖快，不求對，久而久之，容易養(yǎng)成不良的習慣。其次，教師要做好表率。平時板書、批改作業(yè)時，字跡一定要規(guī)范整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。第三，要提出明確的要求，發(fā)動家長做好配合。如在家庭作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)孩子有錯題，可讓家長幫助孩子找到錯誤的原因，再訂正到糾錯本上。
三、保證課堂練習的時間。
在計算教學中重視學生的自主探究學習，可以充分地讓學生發(fā)揮知識遷移的優(yōu)勢，進行大膽地嘗試，體現(xiàn)自主學習的特點。例如，學習“3350÷345”，已經(jīng)有了“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的基礎，可以讓學生先進行試練，暴露計算中的錯誤，然后有針對性地進行教學，從而引導學生自己來總結規(guī)律。改變課堂上翻來覆去說“算理”，擠占了練習時間，少安排學生的課堂練習，影響了學生基本計算技能的形成。新課程提倡個性化學習，張揚學生的個性，但是計算教學的目標是多元化的，其中重要的是，通過一定量的練習，讓學生學習掌握一定的高效、統(tǒng)一的運算方法和熟練的技能，要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法合理、靈活，并在練習過程中發(fā)展學生的數(shù)學興趣。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習時間，如每節(jié)課留5—8分鐘的時間讓學生進行計算練習，并隨時隨地反饋練習中的問題，教師進行糾正，還要關注計算練習后的反思。加強練習之后的反思，能提高學生的分析和判斷能力，有利于總結經(jīng)驗，提高練習效率。例如，計算125×8÷125×8，常有學生得出等于1的結果。引導學生反思總結，觀察算式時，要從算式的整體著眼，不能受算式的細節(jié)（數(shù)據(jù)的特點）影響，誤認為是兩個“125×8”相除。
四、學生間互幫互助，有利于提高整體教學質量。
目前，每個班中都存在著一部分后進生，都讓教師一一輔導，對于農(nóng)村教師而言，由于時間和精力有限，難以做到，所以，我選擇班內(nèi)優(yōu)秀的學生與后進生結對子，一幫一地輔導，每天做3~5小題，由小老師批改，出現(xiàn)錯誤有小老師講解。這樣既解決后進生畏懼老師的心里，又讓小老師占在學生的角度講解，后進生容易接受，激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)了小老師的自信心和自豪感。一學年過去全班的計算能力整體得到了提高。
培養(yǎng)學生的計算能力，并不是一朝一夕的事。只要我們善于做計算教學的有心人，就能有效地提高學生的計算能力，為學生的數(shù)學學習插上騰飛的翅膀。
小學數(shù)學教學心得體會3
第一，教師提問。在實施教學過程中，教師要掌握提問的藝術、精細設計提問的環(huán)節(jié)、調(diào)控課堂的氣氛等。
第二，學生回答?？梢允强陬^的表達，也可以是書面上的，對于觀點或解題思路不一致的地方，教師引導學生辯論、討論，讓學生在碰撞的過程中將所學知識認識清楚。此外，利用多媒體還可以將學生回答問題的信息予以放大，既使學生有積極參與的意識，又讓學生有成就感。
第三，小組合作。合作為個人成功提供了一個良好的氛圍，小組成員內(nèi)的合作將學生的行為集中在完成教學中的既定任務。而小組與小組之間，通過相互競爭、相互“較勁”，可大大提高教學效益。
3、任務導向：教師提出待定課題，布置給全體同學或分解成多個不同的“單元”，以任務的形式，因“任務而導”的時間越多，學生的學習機會就越多，學生的成功率可能更高。
4、引導學生投入學習過程。這一關鍵行為，致力于增加學生學習學術性科目的時間。它與教師的任務導向和內(nèi)容覆蓋面相關。教師的任務導向應該為學生提供更多的機會，去學習那些將要評估的材料。
如何辦呢?教學刺激之后立即誘發(fā)理想行為;在一種非評價性的氣氛中提供反饋機會;必要時使用個人活動和小組活動;使用有意義的口頭表揚;監(jiān)督課堂作業(yè)，在獨立完成練習期間頻繁地檢查進展情況。
5、確保學生成功率。學生學習的成功率，是指學生理解和準確完成練習的比率。教師要在有限時間內(nèi)，讓學生獲得更多的發(fā)展。在每組教學刺激后，要安排練習或問題討論，使大多數(shù)學生獲得成功的體驗。只有積極、主動地參與學習過程，學生才能得到發(fā)展。學習的本質屬性是自主性。培養(yǎng)學生的自主性，是教師的職責。有效學習必然是自主學習，有效教學策略也就是培養(yǎng)學生自主性的教學策略。
不可否認，有效教學方法一書并不是在空談什么素質教育，而是在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價值的教師。
小學數(shù)學教學心得體會4
從閱讀到悅讀通過數(shù)學繪本教學的實踐研究，讓我對繪本有了更深刻的認識。教學相長，我一次一次的深刻感受到數(shù)學繪本的獨特魅力。繪本內(nèi)容以相對輕松又形象直觀的方式呈現(xiàn)，無形中提高了學生學習的積極性。學生只有喜歡閱讀，才能起到事半功倍的效果。
繪本教學資源確實好，但要上好一節(jié)繪本課實屬不易。我們一直強調(diào)數(shù)學課堂要體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體性，所以不能過多干涉學生的學習思考過程，杜絕灌輸式教學。只有把時間還給學生，他才能多讀、多想、多思、多多說。最好的教學方法還是讓學生獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。繪本恰好給了我們優(yōu)質的學習資源，正所謂好的開始是成功的一半，有趣的情景帶入會使學習過程更流暢。學生讀繪本不是要聽老師或者別人怎么說，而是自己靜心思考，大膽的說出來，像講故事一樣，或者以寫數(shù)學日記的形式記錄下來。
真正把閱讀變成悅讀，學生是最大的受益者。德國教育學家認為：“真正的教育是自我教育”。孩子的數(shù)學啟蒙教育是從一本優(yōu)質的數(shù)學繪本開始的。數(shù)學繪本的學習意義遠不止這些，最主要的還是有效提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。在具體實施數(shù)學繪本學習的過程中當然也存在不足。課前由數(shù)學繪本做鋪墊導入，由于學生本身存在較大差異，所以學生自主學習的時間不好把握，課堂前三分之一或者四分之一的時間這個度不好把握，特別是鋪墊的時間長了會影響正常的教學進度。
鑒于此，在以后的數(shù)學繪本教學中應當注意時間分配。要做好這一點，精備課顯得尤為重要。認清教學的重難點，梳理繪本教學與本節(jié)新授課之間的聯(lián)系點，做到心中有數(shù)。俗話說：“三人行必有我?guī)煛?。對其他老師提出的建議和方法及時消化吸收，采納修改教學設計。多向有經(jīng)驗的教師請教，大家集思廣益，共同研討、分析問題，精心備課、認真?zhèn)鋵W生。在課堂上關注每一位學生，尤其是后進生，讓其充分感受數(shù)學繪本的價值，真正提高數(shù)學的綜合能力。
小學數(shù)學教學心得體會5
曾經(jīng)聽一位同行說過：《小學數(shù)學教學論》一書，是一名小學數(shù)學教師必讀的書，讀完之后直后悔為什么沒早一點讀到這本書。書中論述了小學數(shù)學課程目標、課程內(nèi)容、小學數(shù)學學習過程、教學過程與方法、教學手段、教學組織、教學評價等諸多方面，對小學數(shù)學教師的教學有很大的指導意義。它有一個特點，就是本書的作者結合了現(xiàn)在的新課程標準以及新教材進行分析，做到理論與當今教材相結合，讀后獲益匪淺。
它在第八章到第十四章介紹了小學數(shù)學概念教學、計算教學、數(shù)學問題及其教學，尤其是其中關于計算教學的論述使我對小學數(shù)學中計算教學的理解提高了一個層次，書中談到“計算更多的是一種內(nèi)隱的心智活動”。下面我就結合書中的一些的觀點并結合我在計算教學中的一些體驗，談談我對計算教學的一個新的認識，即：應關注計算教學中思維能力的培養(yǎng)。
很多教師在計算教學中都喜歡采用操作的方法，本來結合操作讓學生理解算理無可厚非。根據(jù)學生的思維特點，算法的建構離不開操作的直觀感知來獲取算理，但并不意味著有了操作就可以理解算理、建構算法。事實上動手操作所獲取的只是對算理的直觀感知，迫切需要教師通過有效引導來搭建平臺，幫助學生進一步內(nèi)化整理，以便溝通算理與算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說：操作不能停留在對結果的追求和對算理的理解上，還應及時概括和提煉出算法。教師在學生操作之后引導學生用語言表述出操作過程，幫助學生實現(xiàn)“實物操作”向“算法操作”過度，讓學生體驗從直觀到抽象的逐漸演變過程，逐步擺脫對操作的依賴，從而促使學生抽象思維能力的發(fā)展。把操作活動與知識教學緊密聯(lián)系起來，幫助學生把抽象的思維外顯為直觀的操作活動，學生的思維由動作到半動作半表象，再到表象思維，最后到抽象思維，由易到難，循序漸進拾階而上不斷深入。
另外，課堂上讓學生充分操作，在操作中充分理解算理，這就為抽象出算法儲備了豐富的感性認識和感性經(jīng)驗，為算法建構提供了有力支撐。在此基礎上，再展開分析、比較、綜合、概括，將學生零散的經(jīng)驗和認識進行整理、匯聚，幫助學生將認識進一步明晰化、系統(tǒng)化，從而自然地促進算法的建構。
如果僅停留在操作層面，不能讓學生在頭腦中對獲得的感性經(jīng)驗進行必要的重構，而讓仍沉浸在直觀形象算理中的學生運用抽象的算法進行計算，則欲速而不達，不利于算法建構。
在這本書中，作者指出了現(xiàn)實數(shù)學教學中存在的典型問題：第一，不注意教學的連續(xù)性，一個單元的幾節(jié)課都采用類似的生活情境。第二，不注意問題設計的真實性，有的問題是虛構的，現(xiàn)實生活中根本不存在。第三，不注意溝通的實質性，教師只是從表面上呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，沒有注意從本質上揭示數(shù)學問題的現(xiàn)實意義。對此，聯(lián)系實際，不難發(fā)現(xiàn)：好多教師用“數(shù)學問題 ”+“生活情境”的思維方式來體現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實的關系，這在一定程度上反應了教師對數(shù)學與現(xiàn)實溝通問題的認識膚淺，這種簡單化和表面化的認識，成為影響教師實現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實生活深層次溝通的直接障礙。
書中提到：要用綜合的思維方式對數(shù)的運算結構教學進行整體改革，即融口算、筆算、估算和簡算為一體。我想，在教學此類知識時，在思維方法上，應該突破原有的單一凝固的某種算法前提下的教學格局，不是用簡單的“加法”，而要用綜合的方法來關注和處理單一打破后出現(xiàn)的復雜的多維變化的信息，通過價值判斷和結構化的處理，形成有核心的豐富的統(tǒng)一。這才是融合以后形成的“多”與“一”的統(tǒng)一。新形成是的“一”不是“單一”，而是有“主”有“從”、有“層次”、是多方面的和諧統(tǒng)一。這種融合可以喚醒學生靈活判斷與主動選擇的自覺意識，意味著學生的思維有了更大的空間，是一個更深層次的靈活主動。這才是計算教學深層次的教育價值。
小學數(shù)學教學心得體會6
學教學，作為一名低年級的教師，由此感受到自己肩上的擔子之重。又由于是新教師沒有教過低年級，對于低年級的教學經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。通過一學期的學習基本完成了教學任務，但也存在不少的問題，點滴心得如下，愿與同行籌商。
新《課程標準》中也指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！?/p>
一、課堂教學
1、創(chuàng)設有趣情境，培養(yǎng)問題意識
一年級數(shù)學準備期教學的一個重要任務就是培養(yǎng)學生的問題意識。學會發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，在課堂教學中要經(jīng)常開展一些有趣的活動，讓學生在玩中學習。在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設一個一個情境，使學生在優(yōu)化的情境中活動起來，這樣，既能使學習成為兒童的主觀愿望，又帶來成功的喜悅，從而產(chǎn)生探究知識的樂趣、創(chuàng)造的樂趣和積極向上的樂趣。
2、數(shù)學學習源于生活，用于生活
在學習準備期，更應緊密結合學生生活實際，引發(fā)學生的已有經(jīng)驗，調(diào)動學生的學習興趣。從教材的選材上已經(jīng)注意與學生生活緊密聯(lián)系，不再是空洞而枯燥的知識羅列，在實際教學中，應根據(jù)本班實際情況可創(chuàng)造性的使用教材，尋找與學生熟悉的生活情景有關的數(shù)學知識為切入點，使生活與數(shù)學有機的融為一體。例如教學兩個5是10的內(nèi)容時，我從學生身上、生活入手，找到了一只手有5個手指，兩只手有10個手指;一張5元是10元，一排有5個小朋友，兩排有10個小朋友等。這樣，就使學生感受到數(shù)學無處不在，充分激發(fā)了學生的熱情，使學生主動參與到學習中來。
3、鼓勵質疑、爭論，激發(fā)學習興趣
在學習準備期要放手讓學生去猜想、去討論，發(fā)表不同意見，提供自我表現(xiàn)的機會，例如在教學擲雙色片時，利用課件演示有關5的分法，到了最后幾種的時候，讓學生通過觀察已有的幾種情況猜測應該還有哪兩種情況,并說說為什么?通過討論，學生的學習興趣上被激發(fā)出來了。
4、動手操作，增進學習興趣
動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗，在“做中想，想中學”。我深信：只有學生確有“感受”，才能真正“理解”。
在學習準備期的教學過程中，我盡量讓學生自己動手操作，親自數(shù)一數(shù)、擺一擺、分一分、聽一聽、比一比，增強數(shù)學教學的形象性和趣味性，促進知識技能的內(nèi)化。例如，在教學“分與合”時，我讓學生借助學具，將4個桃放在兩個盤里： 一盤放1個，另一盤放3個;一盤放2個，另一盤也放2個;一盤放3個，另一盤放1個。有了這一操作的過程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。這樣，學生在獲取知識、技能的同時，增進了學習興趣。
二、學習方式
1、主動參與，善于合作。
教學中，我注意為學生提供合作學習的機會，同時精心準備每次合作，是他們在有效、有序共同學習中得到交流，受到啟發(fā)。教師在引導學生展開討論交流合作學習時應注意不要將合作學習變成走過程、形式化，沒有必要每個知識點，每個學習內(nèi)容都必須要采取合作的學習方式，只有在某個知識點上意見發(fā)生分歧或需多方面解決問題時適時采用討論交流的合作學習方式，這樣使學生在充分交流中吸收了別人的想法，增加了知識面又在與同學交流中建立了良好的人際關系，得到愉悅的情感體驗，樹立學習的信心。
2、注重體驗勤于動手
數(shù)學教學，不再是向學生傳授知識的過程，而是鼓勵學生觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，更加注重了對學生動手能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中要讓學生充分動口、動手、動腦，主動收集、交流、加工和處理學習信息。
3、培養(yǎng)學生邊看書邊思考的習慣
當學生初步形成課堂常規(guī)，有了一定的自制時，便采取講一講看一看的方法。教師先將一段，讓學生看一段，思考一些簡單的問題。也就是書上的例題一步一步的看，邊看邊思考，例題是怎么說的，書上的插圖是什么意思，再看看是怎么算的，然后讓學生完整的用自己的話說一說例題的意思。
總之，在小學低年級的數(shù)學教學中，要求不宜過高，只能由淺入深，循序漸進，并持之以恒。一年級學生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視。所以，我經(jīng)常與家長保持溝通，讓他們重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并和家長交流一些輔導學生學習的方法，爭取家庭輔導與學校教育達到和諧統(tǒng)一。我想只有多渠道、堅持不懈地抓學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)工作，提高學生學習的動力，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學素質的有用人才。
小學數(shù)學教學心得體會7
20xx年3月27日，我有幸參加了在北京市石景山區(qū)舉辦的為期三天的全國首屆小學數(shù)學教學論壇。本次論壇的主論壇為：“小學數(shù)學如何培養(yǎng)學生探索性學習的能力”，平行論壇為：“新課程理念下高效課堂教學的思考與實踐”和“小學數(shù)學課堂教學設計的有效性”，期間穿插了高、中、低三個年級組94名教師的說課。我很榮幸的聆聽了81歲高齡的中國科學院王元院士、中國教育學會數(shù)學教育發(fā)展中心方運加主任、全國著名小學數(shù)學特級教師吳正憲教授和多位專家的精彩報告?，F(xiàn)將本次學習心得體會總結如下：
1、教師發(fā)展的三個層次：教書匠—→教師—→教育家。
書本上要求的東西，能夠把學生講明白的是教書匠。在教書匠的基礎上，能夠發(fā)現(xiàn)有意義有價值的問題并提出相關問題的是教師。在教師的基礎上能夠有自己的教育思想并以此來提升自己的品味和學識的是教育家。
2、小學教育要兒童化、生活化、活動化、文化化。
我們面對的是小學生，在教學研究中，我們要走進兒童的心理去研究兒童，使我們的教學貼近學生、貼近生活、貼近實際。
3、教學模式的思考。
我們現(xiàn)在高效課堂的教學模式是：自學—→展示—→反饋三個環(huán)節(jié)。北京市石景山區(qū)海特花園小學的教學模式分為新授課：“自學—→合作—→輔導生成—→鞏固”和復習課：“自主復習合作匯報—→教師檢測”，而且復習課的三個環(huán)節(jié)正好是三個課時。去其糟粕、取其精華，我們的課堂可以把海特花園小學的教學環(huán)節(jié)進行有目的的消化和吸收，使我們自己的環(huán)節(jié)更加完善。
4、開展“教師少話”活動。
與我們的高效課堂不謀而合，教師上課主要體現(xiàn)“導”，海特花園小學聲明“教師的機械重復是課堂噪音！”“教師的泛泛而評不如不評”，也就是說，不是任何一個學生回答問題都是“好，好，你真棒！”他們把這種稱之為“有雜音的背景音樂”。
5、構建和諧課堂。
和諧課堂就是保證人的尊嚴和價值不受侵害、倡導尊重與信任、發(fā)展人的個性與智能、形成良好交往氛圍的課堂。我們在教學中首先要做到對學生的充分尊重。要給他們多種學習的機會，為他們創(chuàng)造平等和諧的學習環(huán)境。
6、做好教學設計。
教學設計是為了促進學生的學習和發(fā)展而產(chǎn)生的一套程序。它包括：教學背景分析（教材和學生）、教學目標的設置、教學的重點和難點、教學流程、教學特色和教學后的反思。我們要真正的讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂。要專業(yè)的讀教材、用心的讀學生、智慧的讀課堂。
7、有正確的教育教學觀。
我們面對的兒童是活生生的人，我們對他們要尊重、理解、善待、讀懂、學會期待。我們面對的兒童是發(fā)展中的人，他們有潛力，但是不成熟。我們要充分相信他們，開發(fā)他們的潛能。傳授知識、啟迪智慧、完善人格，為兒童一生的可持續(xù)發(fā)展奠基。教師要用伯樂的眼光、宰相的胸懷、親切的口吻評價學生。讓學生學動手做的數(shù)學，學生聽見了，就忘記了；看過了，就記住了；做過了，就理解了。
8、促人深思的故事。
蘋果的故事：老師拿著一個蘋果，讓學生挨個的聞了一遍，讓學生說聞到了什么味道？大部分學生說“沒有什么味道。”但是，有一個學生說聞到了香味。第二遍，老師又讓學生挨個的聞了一遍，問學生聞到了什么味道？這次又十幾個同學說聞到了香味。第三遍，老師又讓學生挨個的'聞了一遍，這次，除了一個學生外，其余所有同學都說聞到了香味。老師說：“同學們，這個蘋果是一個假蘋果” 。老師們，由此，你想到了什么呢？
水桶的故事：國王和大臣們在池塘邊游玩，突發(fā)奇想，國王問大臣們池塘里有多少桶水？期限是三天時間。三天過去了，大臣們想盡了各種辦法，也不能說出答案，眼看就要受到國王的懲罰。這時有一個聰明的小孩說知道答案，老師們，你們知道孩子是怎么說的嗎？這個小孩說：“這要看桶的大小了，如果桶有池塘的二分之一大，那么池塘里就有兩桶水；如果桶有池塘的三分之一大，那么池塘里就有三桶水；如果桶有池塘的五分之一大，那么池塘里就有五桶水”。國王滿意的笑了。老師們，對這個故事，我們又要教會學生什么呢？（逆向思維）
最后，以全國著名小學數(shù)學特級教師華應龍教授的兩句話作為我本次學習的結束語。
舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。我愿做沉舟，我愿做病樹，我愿最美麗的花朵開在您（各位老師）的課堂，讓我們共同把我們的教育做的更好！
小學數(shù)學教學心得體會8
12月3—4日，學院西校區(qū)。我有幸參加了“全國名師小學數(shù)學有效課堂教學觀摩會”，通過聽專家講課和學術報告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風采和教學藝術。其中給我印象最深的是老師的《乘法分配律》一課和報告《運算律教學的若干思考》。
老師現(xiàn)任杭州市教育集團副校長，身為一個南方人，我明顯感覺到他的課和北方老師的課不同之處。他語言幽默風趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學生零距離的溝通交流，像流水、像微風一樣的課，細微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學生互動費時較多，加之會場狀況不佳，老師這節(jié)課有些超時（用時大約1小時），但是在下課后學生仍然舍不得離開，這就表明了學生樂學、愿意學，而且不感到學習是種負累。劉老師營造的課堂氛圍輕松自由，學生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺地參與到探究乘法分配律的教學中來。老師在這節(jié)課中是一個引領者而不是傳教者，其教學環(huán)節(jié)設計合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學生真正成為學習的主人，在探究的過程中，學生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個學生都有發(fā)言），老師對出錯的學生也只是善意的“幽他一默”，學生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學中的生成，他的課和教學預案并不完全一致，正應了那句話“所有的好課都是生成的課”。
聽老師做報告也是一種享受，他話語幽默風趣，舉止形象生動，在一個個鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個年輕教師，我深刻體會到要抓準“教什么”有多困難。我任教的是一年級數(shù)學，由于大部分學生在入學前都經(jīng)歷了一定的學前教育，對于一年級的知識或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對于這些知識，有哪些同學已經(jīng)完全理解并掌握了？有哪些同學還一知半解？而一知半解的同學，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學，吸引學生的注意力？如何在一堂課中讓未會的學生掌握理解，讓已會的學生有所提高？……正確處理這些問題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學中需要努力的方向。
在這短短的兩天時間里，我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，在以后的教學中，我將更加努力學習，期待自己有長足的進步。
小學數(shù)學教學心得體會9
數(shù)學是一門較為抽象的學科，要使學生學好數(shù)學這門課程，就需要教師花費更多的心思和精力，重視數(shù)學課堂教學效率的提高。因此， 教師必須要在小學數(shù)學課堂教學上多下功夫。根據(jù)小學生的成長特點和心理特點，可以將游戲引入教學中。游戲是兒童天性的自然流露。 把游戲方式與小學數(shù)學課堂教學有機地結合起來，是維護學生身心健康、提高學生數(shù)學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的有效手段。
一、教學游戲的意義與優(yōu)勢
相對于傳統(tǒng)的數(shù)學教學，教學游戲的應用具有以下幾點優(yōu)勢：長期以來，受傳統(tǒng)的教學理念和教學方法的影響，學生在數(shù)學教學過程中接受更多的是“教與學”“講與練”等呆板的教學方法，將游戲作為教學方法引入課堂，會讓每一個學生真正地感受到學習的樂趣與數(shù)學的魅力。同時，教學游戲是對生活和現(xiàn)實知識的模擬與訓練，有利于提升學生現(xiàn)實生活中的數(shù)學應用能力，對小學生的合作能力、社交能力以及計算能力都有很大的促進作用。
二、數(shù)學游戲的教學策略
?。ㄒ唬╈`活多樣的游戲設置，激發(fā)學生的興趣與熱情
現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學效果很大程度上受到學生智力發(fā)育的影響，由于學生注意力穩(wěn)定性較差，面對一些抽象的公式、定義以及單調(diào)刻板的計算題時，注意力很容易分散。針對這樣的狀況，靈活設計一些具體的、活動的教學情境以及具有可操作性的教學游戲，可以激發(fā)學生的學習興趣。如，在教學人教版一年級數(shù)學下冊《認識人民幣》時，小學生對于花樣繁多的人民幣是難以集中精力去逐個認識與記憶的，如果通過創(chuàng)設“猜價格”游戲來教學，就可以吸引學生的注意力。教學過程中，教師出示一些學生常見的生活用品讓學生競猜，教師先給出價格的大致范圍，然后給予“高一點”或“低一點”的提示，讓學生競猜。同時注意課堂氣氛的調(diào)動，鼓勵大家踴躍發(fā)言，讓“潛力生”也敢于發(fā)言。這一游戲的設置不僅能充分活躍課堂氣氛，也有利于學生對人民幣知識的學習與認知。
?。ǘB透團隊合作意識，培養(yǎng)學生的合作探究能力
數(shù)學教學中的游戲往往需要多人的合作，小組合作的形式在游戲教學中是較為常見的。在教學實踐中，小組合作的有機設計與游戲設置，重要的一點是滲透出一種團隊意識，培養(yǎng)他們的分工合作精神與合作探究能力。在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學圖形的學習是教學的一個難點，尤其是三角形、平行四邊形、梯形、矩形等圖形的認知與轉換過程，團隊協(xié)作更能提升教學效果。如，在教學人教版五年級數(shù)學上冊《平行四邊形面積》時，如何利用已知的圖形對平行四邊形進行分解導入成為本課時的教學難點。為了更好地破解這一教學難點，以小組為單位進行“我是村長”的分地游戲，每一個小組組長扮演村長的角色，將本村所共有的一塊平行四邊形土地進行劃分，鼓勵學生探索用“剪”和“拼”的方法把平行四邊形轉化為已學過的圖形來計算，通過合作得出相應答案。經(jīng)過小組內(nèi)部的討論與分工，將原本復雜、抽象的圖形轉化成了生活中的土地模型，學生很快找到長方形與平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系，進而得出了平行四邊形面積的計算公式，收到了較好的教學效果。
?。ㄈ﹦?chuàng)新游戲設計，培養(yǎng)學生的計算能力與創(chuàng)新意識
小學生具有極強的好奇心與求知欲，并且在想象力、動手能力等方面具有優(yōu)勢和個性特點。教學時，教師應親身參與、親自動手、努力思考，以較好地實現(xiàn)教學目標。因此，游戲的設計要貼近于學生的現(xiàn)狀，能夠充分發(fā)散學生的思維，延伸教學范圍，培養(yǎng)其計算能力與審美創(chuàng)新意識。如，人教版一年級數(shù)學下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)》教學中，學生需要對加法知識進行延伸與創(chuàng)新，組織“拼圖”游戲。游戲過程中，教師可以展示一些學生十分喜愛的游戲圖案，引導學生觀察這些圖案是由哪些小圖案構成的，鼓勵大家積極發(fā)言。隨后，將不同的圖案代表不同的數(shù)字，讓學生去充分觀察與思考。同時，還可以根據(jù)不同圖形代表的數(shù)字，引導學生計算整體的數(shù)字之和，從而得出答案。最后，給每個學生發(fā)一個教學箱，里面放置各種游戲圖案的組成部分，如圓形、正方形、三角形等，并且每一個圖形上面附有文字，組織學生進行拼圖大賽游戲，看哪一組拼出的圖案最豐富、數(shù)字之和最準確等。綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，對于教學游戲的有機設計和創(chuàng)新設置，能夠較好地將生活場景與數(shù)學知識結合起來，利用教學游戲的互動性、娛樂性等優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的探索能力，培養(yǎng)其合作精神與數(shù)學意識。經(jīng)過教學游戲的創(chuàng)新與延伸，原本比較抽象與復雜的數(shù)學模型，也會變得更為親切、簡單，學生愛上數(shù)學自然也就水到渠成。
三、在小學數(shù)學教學中應用游戲應注意的問題
?。ㄒ唬?游戲內(nèi)容非常豐富，如何選擇好的游戲項目，如何通過游戲來有效組織課堂，是教師應重視的問題。在課堂教學中，教師從課堂教學的需要出發(fā)，精選某些典型的游戲內(nèi)容，可以對其進行適當改編，不僅應符合學生的心理特點和認知水平，還應該有一定的挑戰(zhàn)性； 好的游戲不應該過早揭示謎底，這樣才能讓學生有較高的興趣。因此，游戲教學應與傳統(tǒng)課堂教學不同，不應局限于一堂課中，準備充足的游戲時間，才能為學生創(chuàng)造更廣闊的思維空間；在游戲教學中，教師應參與到游戲中去，對學生的思想及活動進行有效引導，創(chuàng)造良好的游戲氛圍，才能引發(fā)學生的深入思考。
?。ǘ┎灰寯?shù)學游戲代替一切，要注重“有趣”和“實用”相結合，數(shù)學游戲不能只停留在游戲表面，游戲本身不是目的，而是為了教學服務，只是一種輔助教學手段，旨在鼓勵和推動學生參與數(shù)學。
數(shù)學游戲是小學數(shù)學教學活動中不可或缺的教學手段，這種寓教于樂的教學方式是小學數(shù)學教育的進步性嘗試。在小學數(shù)學教學課堂上應用數(shù)學游戲教學，必須以學生為中心，從學生心理以及特點出發(fā)，做好游戲的設計工作，把握游戲應用的時機，才能達到最終的理想效果。
小學數(shù)學教學心得體會10
作為鳳凰鄉(xiāng)三康小學教師，我于20xx年9來到巴馬一小輪崗交流。雖然有五年的教學經(jīng)驗，面臨著新環(huán)境，新的同事，新的學生，百感交集。對于縣城學校來說，對于老師的要求更高，心情感覺很惆悵，不知道自己是否能應對，帶著忐忑的心情來到了巴馬一小。
作為一名輪崗交流教師，要以更高的標準要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛護實習學校的學生，本著對學生負責的態(tài)度盡全力做好班主任及教學的每一項工作；同時要遵守輪崗學校的規(guī)章制度，尊重改學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，并且與老師們共同一起團結協(xié)作，完成好每一項工作。安排我的主要任務是班主任工作和教學工作。從這幾方面談談我的體會：
一、在工作準備方面
首先我能較快的了解整個班級的情況特點。要積極了解班級情況。對于新編班級來說，我應該用自己的眼睛用心去觀察了解這個班級，了解學生，由于對于原班的留戀，有部分學生情緒低落，要積極調(diào)解學生的情緒，這也是對我們工作的一個考驗。圈出其中我認為很有必要談話的學生名字，然后再抽時間來找他們聊。
其次，學生面對新的班級，在面對新的新老師，難免有些陌生，為了較快的熟悉和掌握學生的情況。為了增進對學生的了解，我抓住一切肯能的機會和他們接觸交流。除了上課時間，我一直是跟班的。剛開始幾天，學生都不怎么和我說話，都非常被動。我發(fā)現(xiàn)自己好象很難融入這個班級，原因是彼此還不了解，這時我應該采取主動，通過關心他們的學習、生活情況，慢慢的和他們交流。通過自己的主動以及對他們的關心，學生也逐漸放開來了，都愿意主動找我交流了。在他們的心理我不僅是一位老師，還是一個貼心的朋友。師生之間就應該多交流，只有這樣，才能了解學生。
二、班主任方面：
初次擔任一年級班主任總感覺手忙腳亂的，然而班級工作千頭萬緒，工作方法也是千差萬別，形勢和任務又在千變?nèi)f化，需要我們不斷總結行之有效的方法和經(jīng)驗，落實到班級工作中，我也在工作中不斷總結經(jīng)驗。在學校里，班主任就是學生的第一監(jiān)護人，所以班主任的工作非?，嵥椤Ｒ蔀橐幻嬲M職盡責的班主任仍然需要努力，在學生身上下的功夫比學生的父母還要多。班主任工作中始終要堅持“一個標準”，就是在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和后進生應使用同一個標準。通常好學生易受到偏愛，而后進生則常常使老師產(chǎn)生偏見，所以班主任“執(zhí)法”一定要公允，要一碗水端平。如果處理有偏頗，則會助長好學生的壞習慣和驕傲的性情，壓抑后進生的上進心。對于班級中“典型”，是班里最“活躍”的分子，也要做到一視同仁，慢慢幫助他們進步。
三、班級管理方面：在班級日常管理方面，初次擔任一年級班主任，覺得自己不知道從哪幾方面著手，很茫然，也覺得自己做的還不是很到位，比如在衛(wèi)生方面，在學生的習慣養(yǎng)成教育方面，學生的兩操方面，學生的紀律方面，還需要向老教師學習的地方很多，多多向老教師探討管理班級經(jīng)驗，把自己當做一名實習生，通過一段時間的磨合，管理班級的能力和有所提高，但是自己的工作仍然沒有做到位，還需要繼續(xù)努力。
四、課堂教學方面：
（1）聽課
對于新老師來說，聽課是最快提高自己的業(yè)務水平的。聽我聽了二十多節(jié)課了，各色各樣的老師講課，或嚴謹或幽默，或深入淺出，或步步深入，習慣了聽課只是記筆記，學知識，從來沒有留心去觀察老師上課的方法。每一次聽課的機會我都十分珍惜。我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優(yōu)點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。（2）作業(yè)批改
語文的作業(yè)主要是家庭作業(yè)課堂作業(yè)以及小練習冊。不過還是發(fā)現(xiàn)了自己改作業(yè)的缺陷。批改時發(fā)現(xiàn)有些題目學生錯的比較集中，甚至答案都錯到一個選項上，說明那個題目很容易被誤導到那個錯選項上。這樣講評時便需要著重講解。批改作業(yè)主要也就是為了了解學生的掌握程度，以及查漏補缺吧。（3）課堂教學
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對性地教對教學成功與否至關重要。最初接觸九中學生的時候，我一點都不了解他們，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，一廂情愿的認為學生這樣就易接受。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，結果后來下課一調(diào)查，一聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學反應跟不上，而教學的部分內(nèi)容同學們有的以前從來未學過。于是，我在課后更多的主動走近學生，與他們聊天談心，增進彼此的了解，從而更進一步了解了學生的狀況。
在這一年里，我深深地體會到教師必須要不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養(yǎng)。在平時的工作中，我邊教邊學，利用學校教研課的機會，向其他老師學習，汲取他人先進的教學經(jīng)驗。了解當代教育新理念，學習新課程標準，根據(jù)學生的實際情況組織教學，盡量做到面向全體學生。提高自己的綜合素質。
小學數(shù)學教學心得體會11
數(shù)學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學生的數(shù)學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。
在小學數(shù)學中進行探究性學習是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境，我覺得非常適合小學數(shù)學的教學工作。
一、設計生活實際、引導學生積極探究。
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
5、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。
二、設計質疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。
4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng)設開放的、富有探索性的問題情境
教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數(shù)學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用。
基于以上的認識，我認為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主人。 小學數(shù)學教學心得體會3
作為一名新的普通小學數(shù)學教師，通過培訓以及學習我深刻的感受到小學數(shù)學課堂教學的藝術化和多樣化，也在不同方面顯示出了我的不足,許多教學經(jīng)驗值得我去借鑒學習,也讓我明白教學不是一蹴而就的,它是一個長期學習積累的過程,下面我將我的認識和教學心得，做以下幾方面概括。
首先是培訓心得。
數(shù)學作為一門基礎課的核心，在新的形勢理念指導下，引發(fā)了對課程目標、教材編寫、教學方式、教學行為，以及教育評價等多方位的改革。
1、重心樹立新的教學觀念。
教學是課程傳遞和接受的過程，更主要是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程。在傳統(tǒng)的教學中，課程與教學是二元對立的關系。而新課中，課程與教學是相互轉化、相互促進、彼此融合的關系。在傳統(tǒng)教學中是以教為核心，學生圍繞教師轉，是以教為基礎，先教后學。而新課程則強調(diào)教與學的關系應轉化，要求把學生放在主體地位，要誠心誠意把學生看作學習的主人，以學生發(fā)展為本的教學理念。
2、重新更新新的教學目標。
在傳統(tǒng)教學中，是強調(diào)學生的基礎知識是否扎實、基本技能是否熟練、解決書本中的問題是否強為教學目標。而新課程中，數(shù)學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數(shù)學知識、技能。它包括在啟迪思維、解決問題、情感態(tài)度，更多體現(xiàn)學生的價值觀。教學目標的核心是促進學生全面和諧地發(fā)展。
3、重新領會新舊教材的編寫。
舊教材圍繞例題、習題轉。課程內(nèi)容突出以基礎知識和基本技能為主。在結構上，課程類型單一，各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫上，努力確立學生在數(shù)學學習中的主體地位。致力于改革學生的學習方式，倡導以學生自主探索，合作交流與自主創(chuàng)新的教學方式，強調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。教材以數(shù)學活動形式安排。提供了大量的操作、觀察、實驗等活動形式，加強了學生與日常生活、社會生活的聯(lián)系。在習題中編排了“數(shù)學常識”、“數(shù)學故事”、“環(huán)?！钡确矫鎯?nèi)容，體現(xiàn)了學生的情感體驗與價值觀。
4、重新選擇新的教學方式。
在舊的課程中，學生的數(shù)學學習方式以被動接受為主，而對學生的能力、態(tài)度、習慣方式的培養(yǎng)不夠重視。新課程中，強調(diào)通過情境等手段引導學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出數(shù)學問題。在這過程中，教師要有針對性地進行提示，通過組織學生合作交流、討論來解決數(shù)學問題，得出有關結論。在整個過程中，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的習慣，開發(fā)了學生的智力，鼓勵算法多樣化。在整個教學過程中，教師要創(chuàng)造性使用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式轉變，提高學生終身學習的能力。
5、重新構建教育評價體系。
在舊的課程中，教師的評價是主要的。而對學生的評價主要體現(xiàn)在是否能解決書本中的問題。在新課程中，評價主體多樣性。主要體現(xiàn)了教師評價、學生自我評價、學生之間評價。評價方法也是多樣性，有課堂內(nèi)評價、課外作業(yè)評價、學生學習數(shù)學歷程等。
其次，教學體會
作為一名小學數(shù)學教師，為了推進素質教育，為培養(yǎng)21世紀高素質的國民，用新的教學方法，新的教學思路來重心構建新的課堂，力求讓數(shù)學課堂煥發(fā)出蓬勃生機。
1、創(chuàng)造具體情境，力求課堂生動活潑。
學生是什么？學生是學習的主體，而不是填充知識的“容器”，學生是一個個活生生的、存在差異的、具有個性的、需要理解和尊重的人。而教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。如何落實學生在課堂中的主導地位，主要體現(xiàn)在學生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題自己提，能解決的問題自己解決，并在解決問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學生在玩、說、練、議中學習數(shù)學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，從而體現(xiàn)學生的價值觀。例如，在教學乘法交換律、結合律時，可以先讓學生自己觀察、自己演算，再經(jīng)過交流合作，深入探究，得出了乘法交換律、結合律的規(guī)律，最后教師給予肯定和鼓勵。這不僅提高了學生學習數(shù)學的積極性，更主要的是培養(yǎng)了學生自主意識。體現(xiàn)了學生的價值觀，真正實現(xiàn)了學生學習方式的轉變，使課堂充滿了生動有趣的活力。
2、讓數(shù)學課堂走進現(xiàn)實生活。
在小學階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，學生的學習應該從看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)。在具體形象中感知學生真正掌握了數(shù)學知識。數(shù)學來源于生活，也為實際生活服務。正因如此，我努力創(chuàng)設條件，把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如教一年級學生認識等號的意義，可聯(lián)系我們小時候玩平衡木，當兩邊一樣重時，我們可以用算式把它表示出來，而連接這個算式的數(shù)學符號用“二”表示。又如認識自然數(shù)0、1、2、3、4、、、、、、可以聯(lián)系平時列隊，這個隊有多少人用幾表示，這個人站第幾用幾表示。將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學生學習的興趣，又能讓學生充分體驗已有的生活經(jīng)驗，提高學生的學習能力。
3、聯(lián)系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。
學生在六年的學習階段，基礎知識和基本技能是否扎實，是學好數(shù)學的關鍵。在整個教學過程中，并不能忽視對學生基礎知識和基本技能的訓練。這不僅可以提高他們分析問題，解決問題能力，更主要培養(yǎng)學生的抽象思維能力。為今后學好數(shù)學這門學科打下堅實基礎。
時代在變革、在發(fā)展，基礎教育課程有要改革、發(fā)展。在教育這一廣闊天地里，我們應勇于實踐、敢于創(chuàng)新，為培養(yǎng)21世紀的優(yōu)秀人才而努力。
小學數(shù)學教學心得體會12
在這三十來年的教學過程中通過自己的經(jīng)驗以及與其他老師的交流結合新課改的要求，我總結出關于小學數(shù)學教學的一些心得與體驗。這一學期，我擔任學校五年級的數(shù)學教學工作。我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在教學過程中從以下幾方面入手，搞好教學。
一、要狠抓學風。
由于本班大部分學生的基礎差，上課的時候只有少部分學生比較認真，能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。但大部分學生由于基礎差對學習提不起興趣。學習態(tài)度不夠認真。還有個別的學生，學習上存在的問題不敢問老師，這樣就影響了學習的信心。為此，找他們了解原因很重要，有些是不感興趣，有些是沒有努力去學，有些是存在某個知識的段層，跟不上就放棄了等等。這樣的情況要跟他們多次交流，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們，找出適合他們自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，也要及時地表揚他們，養(yǎng)成勤學苦練的習慣，形成良好的學風。
二、激發(fā)學生學習興趣，讓他們能夠感受成功、體驗到學習數(shù)學的快樂。
我先讓學生感到學數(shù)學不難：上課時我有意識的設計一些簡單的問題叫學習困難的學生來回答，讓他們板演一些基本的計算題，激勵他們大膽的解答，并在適時的時候予以提示，是他們能在老師善意的幫助下順利的解答，讓他們從心理上感到解決數(shù)學問題不是太難，只要掌握基本的方法是可以觸類旁通的；然后在講課時把知識生活化的方式，以學生常見的范例、經(jīng)常接觸的身邊的數(shù)學問題為例，加以有聲有色的描述，使學生感到學數(shù)學很有用，數(shù)學問題解決不好會出笑話，會影響自己的將來，要好好學數(shù)學，要學好數(shù)學，因為需要而產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣；學生的興趣被激發(fā)后，我首先想到的是保持，一是注重從學生的作業(yè)上來反饋，將學生的問題和與優(yōu)點加以評價，再就是通過開展一些豐富多彩的數(shù)學活動，如講數(shù)學家的故事，搞一些數(shù)學小競賽，小組合作、作業(yè)評比、學生評價等等，積極發(fā)掘學生的閃光點，讓學生的個性得以張揚，努力營造一個學數(shù)學的良好氛圍，讓學生體驗學數(shù)學和做數(shù)學的快樂，使學生從思想上逐步扭轉對數(shù)學的枯燥印象，最后，我利用各種機會，經(jīng)常給不同層次學生以成就感，讓每一位同學都能體驗到學習數(shù)學的成功與快樂。一學期以來，成效顯著：首先是學生敢于大膽回答問題了，其次是能基本清楚的描述解題思路了，再次就是作業(yè)正確率提高了，測試情況也有了較為明顯的好轉。
三、努力提高課堂學習效率。
增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，精講要針對每一節(jié)課的教學重點和難點，所采用的方式不一定是教師講授。可以采用“小組合作”，“學生自主學習”等方式進行。精練指的是在課堂上老師講得盡量少，選用的習題必須是符合學生的特點的。學生容易接受的、有趣的。用少題精題使全班學生動口動手動腦盡量多；達到舉一反
三、甚至達到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習、也可以進行提高練習。此時的練習使學生的家庭作業(yè)量有所減少。即達到了減輕學生課業(yè)負擔的目的。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。達到對知識能準確的掌握和靈活的運用。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
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