下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得12篇(小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)感悟),歡迎參閱。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得1
在我的班級(jí),有這樣一個(gè)學(xué)生,他聰明、靈慧,但在4年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,從未感受到他的聰慧,反而略顯“遲鈍”。這讓我回想起一年級(jí)招生的時(shí)候,就遇到了他,當(dāng)時(shí)他媽媽領(lǐng)他去填表,當(dāng)時(shí)特別活潑的他就表現(xiàn)出與常人不同的聰慧,當(dāng)時(shí)他就告訴我:“我特別聰明!”
今年,我教他數(shù)學(xué),本想聰明的他一定在數(shù)學(xué)上很好,但沒(méi)有想到,聰明他的為什么數(shù)學(xué)平平呢?于是,我就進(jìn)行跟蹤和思考,想從他身上得到一些啟示。當(dāng)我真的走進(jìn)他的時(shí)候,我才發(fā)現(xiàn),他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真的很快,但當(dāng)他稍懂了后就開始不聽,于是,在完成題目的時(shí)候總是出現(xiàn)這樣、那樣的錯(cuò)誤。當(dāng)我關(guān)注他的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)他的注意力總是特別集中,在有效的時(shí)間內(nèi)精力是有限的,所以,他集中精力的時(shí)間總是短暫的,所以前面的內(nèi)容學(xué)習(xí)較好,但后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,他在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面也存在一些問(wèn)題,也使他在數(shù)學(xué)上屢屢出錯(cuò)。我找到他,問(wèn):“宋老師覺(jué)得你很聰明……”他接著我的話說(shuō):“是呀!”“但宋老師并沒(méi)有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上看到你的聰明?!蔽医又f(shuō)。他沒(méi)有說(shuō)話,我繼續(xù)說(shuō):“宋老師希望你從本學(xué)期認(rèn)真聽講,這樣會(huì)讓你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有提高。”在此次談話后,我看到了他努力有了變化,看來(lái)我還需要這方面繼續(xù)努力。
這個(gè)聰明的孩子的確很聰明,但由于這些習(xí)慣不好,讓他的學(xué)習(xí)不是很理想,希望在下學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,通過(guò)好習(xí)慣的培養(yǎng),提升孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使他得到快速的發(fā)展,真正聰明起來(lái)。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得2
教了這么幾年數(shù)學(xué),終于略微懂一點(diǎn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言如何去說(shuō)才有效。數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的學(xué)科,所以數(shù)學(xué)語(yǔ)言不僅僅要求精準(zhǔn),還要求不啰嗦,最好做到言簡(jiǎn)意賅,用最簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)出自己所要表達(dá)的復(fù)雜的思想。
(1)在幾年前,曾經(jīng)聽一個(gè)數(shù)學(xué)老師講課,他說(shuō)的幾句話至今還令我難忘。那就是他每每講完一個(gè)問(wèn)題就要問(wèn)學(xué)生們:“都學(xué)會(huì)了嗎?”孩子們會(huì)不加思索地拖長(zhǎng)聲音回答:“學(xué)會(huì)了!”再問(wèn):“你們都聽懂了嗎?”學(xué)生們也會(huì)不假思索地一起回答:“聽懂了!”一節(jié)課當(dāng)中,這兩句話居然說(shuō)了好幾遍。
事后想想,這樣的兩句話,在特定地環(huán)境下,問(wèn)一下,也是可以的??墒牵恐v完一道例題,就來(lái)問(wèn)學(xué)生,然后一起回答,那又有什么意義呢?顯然變成了毫無(wú)意義的廢話。
(2)在一次數(shù)學(xué)課上,聽一個(gè)老師講一個(gè)知識(shí)點(diǎn),講到過(guò)一點(diǎn)可以畫幾條直線時(shí),那位老師先讓孩子們自己試著在紙上畫一下,給定一分鐘的時(shí)間,畫完老師就開始提問(wèn):“你畫了幾條?”孩子說(shuō)畫了5條,再問(wèn)另一個(gè)孩子,:“你畫了幾條?”另外一個(gè)孩子說(shuō)畫了18條,再問(wèn)其他學(xué)生:“你畫了幾條?”孩子又說(shuō)了不同的答案。一連問(wèn)了四五個(gè)孩子,答案都不樣,但是給人的感覺(jué)是似乎能找出一個(gè)準(zhǔn)確的條數(shù)的答案似的,顯然在這里面,老師的問(wèn)法顯得不太合適,更恰當(dāng)?shù)膯?wèn)法是:“孩子們,老師現(xiàn)在只是給你們一分鐘的時(shí)間來(lái)畫,如果讓你們一直畫下去,你們覺(jué)得能畫的完嗎?”如果老師這樣問(wèn)的話,就不會(huì)出現(xiàn)那么多沒(méi)有意義的答案。孩子們也可以很快理解,過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線。
顯然,老師們?cè)谌绾翁釂?wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題是需要提前斟酌好的。
(3)課堂上避免無(wú)意義的重復(fù),也許很多老師都會(huì)犯同一個(gè)毛病吧,就是遇到重點(diǎn)知識(shí)時(shí),自己會(huì)不自覺(jué)地重復(fù),重復(fù)學(xué)生說(shuō)的話,重復(fù)自己說(shuō)的話,而這樣的重復(fù),尤其在數(shù)學(xué)課堂上是毫無(wú)意義的,老師的重復(fù)性的語(yǔ)言越多,占用孩子們思考的時(shí)間就越多。我們不妨在有些時(shí)候,懶一些,少說(shuō)幾句話,讓學(xué)生自己去思考,自己去理解重點(diǎn)的知識(shí),這樣比我們自己用重復(fù)性的話語(yǔ)來(lái)教學(xué)生,效果要好很多。
課堂上,能從學(xué)生自己嘴里說(shuō)出來(lái)的話,或者總結(jié)出來(lái)的重點(diǎn)知識(shí),我們盡量少重復(fù)或者不重復(fù)吧!
(4)數(shù)學(xué)是離科學(xué)最近的一門學(xué)科,有時(shí)候語(yǔ)言要求相當(dāng)精準(zhǔn),尤其是數(shù)學(xué)概念,來(lái)不得半點(diǎn)馬虎,所以,我們?cè)趥湔n的時(shí)候,就要對(duì)自己摳字眼,想一想課堂上這句話應(yīng)該怎么說(shuō)才嚴(yán)謹(jǐn)。
一次聽一節(jié)數(shù)學(xué)課,聽一個(gè)老師講用正方體搭一搭這一課,在讓學(xué)生表述自己是怎么搭的時(shí)候,有的孩子回答問(wèn)題的語(yǔ)言就模棱兩可,比如,他會(huì)說(shuō):“老師,我從正面看到了三個(gè)面,”或者說(shuō):“我從右面看到了兩個(gè)面”,顯然,這樣的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是不準(zhǔn)確的,正確的說(shuō)法應(yīng)該是:“我從正面看到了橫著擺放的三個(gè)正方形,”“我從右面看到了豎著擺放的兩個(gè)正方形?!边@樣的語(yǔ)言就更準(zhǔn)確一些。
數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)不得半點(diǎn)馬虎,更來(lái)不得多余的廢話,需要一點(diǎn)幽默精神,但是應(yīng)該用在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候,比如把枯燥的數(shù)學(xué)語(yǔ)言打比方的時(shí)候可以說(shuō),但是如果說(shuō)多了一些“你們聽懂了嗎?”這樣的廢話,顯然是不合適的,因?yàn)閷W(xué)生是否聽的懂,我們能從學(xué)生的表情,學(xué)生回答問(wèn)題的積極性,以及學(xué)生的作業(yè)上都能反映出來(lái),而不是靠我們問(wèn)出來(lái)的。
數(shù)學(xué)語(yǔ)言要想說(shuō)的準(zhǔn)確一些,還是得回歸到本質(zhì)上來(lái),回歸到教材中去,只有深入地鉆研教材了,就不怕數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)不準(zhǔn)確了。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得3
一學(xué)期即將過(guò)去,能夠說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,進(jìn)取探索,改革教學(xué),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái),轉(zhuǎn)變思想,進(jìn)取探索,改革教學(xué),收到很好的效果。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心,進(jìn)入課堂
我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)資料,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),資料標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施提議有更深的了解,本學(xué)期四年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
二、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展。
本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。
課前精心備課,撰寫教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自我執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改善課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。
課前準(zhǔn)備不流于形式,變成一種實(shí)實(shí)在在的研究,教師的群體智慧得到充分發(fā)揮,課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示,突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。
在《乘法的簡(jiǎn)算》一組連乘計(jì)算題計(jì)算,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置,積不變的規(guī)律,然后觀察數(shù)字特征,變序、加括號(hào)到達(dá)簡(jiǎn)算。設(shè)計(jì)無(wú)論是問(wèn)題的提出,還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié),都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過(guò)程性,注重學(xué)習(xí)結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。這說(shuō)明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
我在總結(jié)成績(jī)的同時(shí),不斷反思教學(xué),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和本事。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新本事。
常思考,常研究,常總結(jié),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本事”,以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些提高,具備了什么本事。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
一學(xué)期即將過(guò)去,能夠說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得4
《標(biāo)準(zhǔn)》指出,“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。”基于對(duì)新課標(biāo)理念的理解,我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)是一個(gè)簡(jiǎn)單的個(gè)體受動(dòng)的過(guò)程,更是一個(gè)主體對(duì)自己感興趣的且是現(xiàn)實(shí)性主題的探索與發(fā)現(xiàn)過(guò)程。因此,我們教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)著力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
一、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,也就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生自己去觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)、嘗試、建構(gòu)的過(guò)程。通過(guò)這么一個(gè)過(guò)程,不僅使學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),而且讓學(xué)生掌握、發(fā)現(xiàn)、理解數(shù)學(xué)的一般方法,真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程。
“數(shù)學(xué)化”是指學(xué)習(xí)者從自己數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),經(jīng)過(guò)自己的反思,得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程,得出數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。因此,作為教學(xué)者在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力展現(xiàn)教材的豐富過(guò)程,讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷“再創(chuàng)造”,激勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),逐步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展與應(yīng)用,讓學(xué)生在多向交流、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,教學(xué)者除了讓學(xué)生掌握計(jì)算方法、形成必要的計(jì)算技能之外,讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“非正規(guī)化”到“正規(guī)化”的過(guò)程,經(jīng)歷了一個(gè)從“個(gè)性化”到“大眾化”的過(guò)程,從而讓學(xué)生感悟到“將新知識(shí)轉(zhuǎn)化到已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中去學(xué)”,同時(shí)讓學(xué)生也經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化的過(guò)程。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。
建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程是師生雙方交互作用的歷程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體;教師是教學(xué)的主人,是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)
《標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使每一個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn),得到相應(yīng)的發(fā)展。因此教師的任務(wù),就是在于幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),鍛煉克服困難的意志,建立自信心。
1、讓學(xué)生在自主探究中獲得成功體驗(yàn)。
荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行"再創(chuàng)造"?!币虼耍瑪?shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)是以學(xué)生自主探究為核心的過(guò)程。那么如何讓學(xué)生在再創(chuàng)造過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),那就是讓學(xué)生自己在觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、分析和整理的探究活動(dòng)過(guò)程中,感受一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的,一個(gè)數(shù)學(xué)概念是如何形成的,一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣獲得的,以及結(jié)論和規(guī)律是如何應(yīng)用的,也就是把教材內(nèi)含的知識(shí),經(jīng)過(guò)學(xué)生的再創(chuàng)造,轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己思維的成果,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。由此可見,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,教學(xué)者的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于引領(lǐng)、激勵(lì)、喚醒、鼓舞。即:在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要以贊揚(yáng)、欣賞的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,滿足學(xué)生表現(xiàn)自己的欲望,實(shí)現(xiàn)學(xué)生得到老師和同學(xué)贊揚(yáng)的心理愿望。讓學(xué)生在成功中繼續(xù)探究,在探究再獲得成功,形成良性循環(huán)。
2、讓學(xué)生在合作探究中獲得成功體驗(yàn)。
合作探究能促進(jìn)學(xué)生思想感情交流,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,構(gòu)建民主和諧氣氛,養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)。實(shí)踐證明許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果,集體智慧的結(jié)晶。課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效方法。教學(xué)中學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問(wèn)題開展討論交流,使學(xué)生都能得到幫助提高。群體之間互補(bǔ)可以得到充分發(fā)揮,學(xué)生的合作能力、思維能力,特別是創(chuàng)新能力得到發(fā)展。所以在課堂教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生以機(jī)會(huì),讓學(xué)生在合作中暢所欲言,發(fā)表自己的觀點(diǎn),聽取別人的意見,相互交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓學(xué)生分享合作學(xué)習(xí)的成功。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得5
本學(xué)期,我擔(dān)任二年級(jí)一班和二班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,回顧過(guò)去,有成功的喜悅,也有辛酸的淚水。由于二年級(jí)是知識(shí)積累和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段,也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在,因此,我針對(duì)本班學(xué)生均為轉(zhuǎn)校生,來(lái)自不同學(xué)校,習(xí)慣基礎(chǔ)都參差不齊,而且學(xué)生好動(dòng)、計(jì)算能力和理解能力、行為習(xí)慣差等實(shí)際情況和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),對(duì)癥下藥,采取多鼓勵(lì),常激勵(lì)的教學(xué)手段,以此促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí),主動(dòng)改正自己各方面的不足,幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?,F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:
一、以課堂為陣地,以教學(xué)為核心。
二年級(jí)數(shù)學(xué)采用的是全新的教材,而且本人從未帶過(guò)低年級(jí)數(shù)學(xué)所以學(xué)期初,我認(rèn)真閱讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參,對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù);學(xué)期中,著重進(jìn)行了單元備課,掌握每一部分知識(shí)在單元中,在整冊(cè)書中的地位,作用。思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計(jì)好練習(xí)。
在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺(jué)得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。加強(qiáng)課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展,增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。例如:班上的等王競(jìng)悅、吳昊杰、王藝錦、姚宇齊、王振等學(xué)生,上課時(shí)積極發(fā)言,動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦,學(xué)得輕松愉快,(他們的成績(jī)也很好)。又如楊修帥、裴炫、胡俁彤、周昱含等學(xué)生,上課時(shí)精神不集中,學(xué)習(xí)成績(jī)偏后,針對(duì)這樣參差不齊的學(xué)生,我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)揮他們的積極作用,讓他們都有作為,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。
在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課,征求他們的意見,改進(jìn)工作。針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤進(jìn)行面批,指出個(gè)性問(wèn)題,集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí),點(diǎn)出錯(cuò)題,不指明錯(cuò)處,讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤,增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正后,給予好的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,改進(jìn)教學(xué),提高教師教學(xué)的針對(duì)性。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度,放緩坡度,允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí),注重學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)自信心,對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度,從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學(xué)生敢于回答問(wèn)題,樂(lè)于思考。
二、結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)各種能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
在重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)判斷,推理能力和分析綜合能力。例如:教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生觀察所比較的數(shù)的數(shù)位是不同的還是相同的,再根據(jù)位數(shù)的多少或最高位上的數(shù)的大小來(lái)判斷所比較的數(shù)的大小。教學(xué)數(shù)的讀,寫法時(shí),在舉幾個(gè)例子后,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀法,寫數(shù)的法則,這個(gè)過(guò)程本身體現(xiàn)了歸納推理。
三、勤與家長(zhǎng)溝通,實(shí)現(xiàn)共同教育。
與家長(zhǎng)常聯(lián)系,搭建良好的溝通平臺(tái),讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況,與此同時(shí),教師更能加深對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解,做到因材施教。
一份耕耘,會(huì)有一份收獲的!在本學(xué)期的教學(xué)工作中,既有成功的喜悅,也有失敗的困惑,在今后的教學(xué)工作中,吸取別人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的不足,力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得6
幸福是什么?也許它是孩子夢(mèng)中的一個(gè)美麗童話,也許它是孩子銀鈴般的笑聲,也許它是孩子拿著一百分的考卷而歡呼雀躍……可幸福對(duì)于我來(lái)說(shuō),就是每天和孩子們?cè)谝黄?!雖然他們的頑皮讓我哭過(guò)、氣過(guò),可燦爛的笑容總能驅(qū)散我心頭的烏云;盡管他們的幼稚也讓我忍無(wú)可忍,可天真的行為又總是令我釋然……我喜歡孩子,為自己是一名教師而高興,更為自己是一位班主任而開心。
我的生活已被孩子們改變了。通過(guò)自己的傾情付出,曾經(jīng)調(diào)皮、不懂事的孩子已懂得體貼別人、關(guān)心別人、更懂得欣賞別人。學(xué)習(xí)上他們自信而執(zhí)著,彼此幫助,不斷超越;生活上他們互相關(guān)心、彼此相扶相伴;課堂上,他們精彩的展示和點(diǎn)評(píng)常常讓老師嘆服。
我一直特別感激生命中遇到一群又一群可愛的孩子,是他們用彼此間的那份溫暖,增添了我工作的熱情,是他們用快樂(lè)抹去了我疲憊的面容,是他們不斷的創(chuàng)新思想給予我工作中很多靈感,是他們用幸福的音符,把我的幸福點(diǎn)燃。
就說(shuō)這次期中考試吧:我們班的石璐瑤考前我給她的數(shù)學(xué)定的目標(biāo)是95分以上,她就到我跟前拉著我的胳膊說(shuō),老師你別給我定95行嗎?還是頂90吧,我就偶爾一次考了98,我的實(shí)力不行。我說(shuō)一次考好說(shuō)明就有這個(gè)能力,老師相信你,你一定行的。結(jié)果卷子發(fā)下來(lái)以后,她果然考了95.5分。下課她抱著我歡呼,老師我考到了,我達(dá)到目標(biāo)了,高興地簡(jiǎn)直無(wú)法比喻。這是發(fā)自孩子內(nèi)心的。那一刻孩子確實(shí)把我當(dāng)成了朋友,在我面前不分大小。我想我是走進(jìn)了孩子的內(nèi)心。記得那次開家長(zhǎng)會(huì),我們班的楚峰同學(xué)給我說(shuō):老師,我今天讓我媽帶一支最好用的黑筆,不管誰(shuí)的發(fā)言,都有可取之處,都要認(rèn)真做好記錄回去之后給我媽講。多細(xì)心的孩子,多有思想的孩子,多么可愛的孩子呀!我怎么不為有這樣的學(xué)生給你而感到欣慰呢?還有那次楚意月給我說(shuō),老師我覺(jué)得我可笨,有道題我爸爸給我講了半天我都沒(méi)聽懂,你一講我才聽懂。我說(shuō)你一點(diǎn)都不笨,只是你爸講的方法不太適合你。孩子們愛和我說(shuō)心里話,我也愛聽他們說(shuō)。我知道他們是喜歡我的。
不放棄一個(gè)智力正常的學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)里都能找到自己的位置,是我一直追求的目標(biāo)。一個(gè)智力正常的學(xué)生之所以成為差生,原因不外乎這樣兩個(gè):一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差,而是行為習(xí)慣,意志力差,懶惰。因此,我接到六二班后,我就向?qū)W生作出兩點(diǎn)承諾:
1、只要你智力正常,上課用心聽講,老師教的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)你都能學(xué)會(huì)。
2、只要你不懶,作業(yè)每天按質(zhì)按量完成,獨(dú)立完成,考試你就不會(huì)差。
對(duì)學(xué)生的作業(yè),我?guī)缀趺刻於颊J(rèn)真批改,當(dāng)我改不完或沒(méi)時(shí)間改的時(shí)候,讓學(xué)生對(duì)該,對(duì)該后糾錯(cuò)完,我再批等級(jí)。我們班的作業(yè)最高等級(jí)是優(yōu)星(全對(duì)且字跡工整)加8分,優(yōu)(只要全對(duì)就行)加5分,優(yōu)下(錯(cuò)的很少)加3分,良(錯(cuò)的較多)加1分,差(錯(cuò)的很多且不認(rèn)真)的扣5分。這樣一來(lái),孩子的積極性確實(shí)提高了。緊緊兩個(gè)多月的時(shí)間,我們班的趙怡強(qiáng)和蔣一博就從入班時(shí)的52.5分進(jìn)到了83和88分。蔣一博曾多次打電話問(wèn)我家庭作業(yè)中他不會(huì)的題,并且也會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)了。他們的學(xué)習(xí)興趣高了,當(dāng)然成績(jī)也就隨之好了。
雖然他們還有許多的不成熟,可我欣喜地看到了他們的成長(zhǎng):當(dāng)教室里的粉筆盒打翻了,大家爭(zhēng)著去揀地上的粉筆;當(dāng)看到有的同學(xué)在流眼淚,一定有同學(xué)在旁邊耐心地問(wèn)他怎么了,真心地送上一份慰藉;當(dāng)有同學(xué)生病的時(shí)候,一定有同學(xué)主動(dòng)把祝福送到他的家中;當(dāng)班級(jí)需要幫助時(shí),一定會(huì)有更多的同學(xué)走上前……怎能忘記啊,一個(gè)關(guān)心的眼神、一個(gè)默契的動(dòng)作,讓我和孩子之間的距離越來(lái)越近。當(dāng)孩子們輕輕地告訴你,他很喜歡你的時(shí)候,你的感覺(jué)又是怎樣的?我想幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單,在你給予的時(shí)候你將得到的更多……當(dāng)然,工作中一定不會(huì)天天順心,可我堅(jiān)信:快樂(lè)總比痛苦多!。
天下孩子千千萬(wàn),這千千萬(wàn)中的44個(gè)孩子能走進(jìn)我的課堂,成為我的學(xué)生,是一種緣分、一種幸福,更是一種責(zé)任。有了這份信念,我感覺(jué)到平淡的工作中蘊(yùn)藏著無(wú)限的快樂(lè)和幸福。我珍惜與孩子們相處的'每一天,既為師亦為友。無(wú)論學(xué)生出生在怎樣的家庭,不管他品學(xué)兼優(yōu)還是調(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)后進(jìn),我都盡力一視同仁,從身心、學(xué)習(xí)、生活等各方面關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)孩子。因?yàn)槲叶谜湎Ь壏荩敢獬袚?dān)責(zé)任,相信也會(huì)享受到幸福。一切最好的教育方法,一切最好的教育藝術(shù),都產(chǎn)生于對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛的熾熱心靈中。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得7
設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題,讓數(shù)學(xué)從生活中走來(lái),再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活,既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí),又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性能夠起到事半功倍的作用。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出:學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中,并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界,才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活,學(xué)習(xí)致用。因此,在課堂教學(xué)結(jié)束后,能夠設(shè)計(jì)貼合學(xué)生口味的實(shí)際行的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。與實(shí)踐活動(dòng)、生活問(wèn)題相結(jié)合。
1.具有生活化、應(yīng)用性的練習(xí)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:教學(xué)中,教學(xué)就應(yīng)努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。因此能夠設(shè)計(jì)具有可操作性、趣味性和開放性的練習(xí),讓學(xué)生喜歡主動(dòng)地完成。如低年級(jí)學(xué)生年齡小,形象思維占優(yōu)勢(shì),喜歡生動(dòng)形象地事物。因此,能夠使用過(guò)關(guān)游戲、兒童樂(lè)園和數(shù)學(xué)王國(guó)等形式,激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣,高年級(jí)學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索研究,找到最佳解決方案,改變學(xué)習(xí)和練習(xí)是學(xué)生負(fù)擔(dān)的狀況。
2.數(shù)學(xué)練習(xí)的合作性和實(shí)踐性,使學(xué)生自主完成
現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材使得教師不斷思考,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性與合作性。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與實(shí)踐潛力,為構(gòu)成良好的生活學(xué)習(xí)個(gè)性和品質(zhì),能夠定期讓學(xué)生以班或組等為單位,制作資料豐富多彩又充滿生活樂(lè)趣的《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》或《數(shù)學(xué)墻報(bào)》,學(xué)生自主收集生活或透過(guò)圖書、網(wǎng)絡(luò)等發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題或數(shù)學(xué)常識(shí),透過(guò)交流、研討,制作出趣味性、綜合性、啟發(fā)性的報(bào)紙,學(xué)生易于養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、自主交流合作解決問(wèn)題的習(xí)慣。
3.學(xué)科生活結(jié)合綜合發(fā)展
學(xué)生能夠在已有基礎(chǔ)上,把生活中發(fā)現(xiàn)的已解決或尚未解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,道聽途說(shuō)的或充滿趣味的數(shù)學(xué)問(wèn)題,透過(guò)《數(shù)學(xué)日記》的形式記錄下來(lái),不限制資料和形式,根據(jù)自己的興趣,自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí),使得數(shù)學(xué)練習(xí)更具有時(shí)代性、自主性和個(gè)性。學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)和探索生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的潛力更加深入。
4.評(píng)價(jià)生活化充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能
以往的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)往往只是單一的等級(jí)評(píng)價(jià),只是起到了調(diào)查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,以調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法,枯燥而又起不到對(duì)主體的激勵(lì)作用。而生活化的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià),恰恰彌補(bǔ)了這些。在對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握狀況作以評(píng)價(jià)之余,從學(xué)生的解題思路、潛力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià),表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn),提出不足,指出方向,使學(xué)生在真實(shí)而又生活化的情境中認(rèn)識(shí)自我,肯定自我,樹立學(xué)習(xí)的信息,大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性。如對(duì)認(rèn)真踏實(shí)、書寫工整地的學(xué)生評(píng)價(jià):你的作業(yè)書寫的真漂亮,批改起來(lái)可真是一種美的享受??!繼續(xù)努力吧,相信你必須會(huì)更加優(yōu)秀!對(duì)聰明而又馬虎的學(xué)生:你的想法可真不錯(cuò),但是卻出了問(wèn)題,好好查一查,看看問(wèn)題出在哪里?期望你告別粗心,和細(xì)心交朋友,老師相信,你必須會(huì)成功的!等等諸如此類的語(yǔ)言,會(huì)讓學(xué)生更愛學(xué)數(shù)學(xué),更會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。
總之,在新課程理念下,我們的數(shù)學(xué)教學(xué),需要靠教師用心的為學(xué)生創(chuàng)造條件,在教學(xué)中為學(xué)生盡可能的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑、貼近生活、富有生活氣息的生活問(wèn)題情景和練習(xí),把生活實(shí)例融入數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)問(wèn)題回歸生活,做生活中的有心人,認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,切實(shí)體驗(yàn)到生活離不開數(shù)學(xué),人人身邊有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,透過(guò)貼近生活的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力和解決問(wèn)題的潛力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得8
打開一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材,給我的印象是:它就象是一本卡通故事書,每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái),并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中,與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來(lái)教學(xué)是不行的。在實(shí)際教學(xué)中,我除了運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)以外,我還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活,用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題,還要注重學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng),怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?
1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子,大部分都受到學(xué)前教育,所以說(shuō),他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知,但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的因此,在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí),我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室,讓他們尋找教室中的數(shù),又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀,尋找校園中的數(shù),然后告訴學(xué)生:“這就是數(shù)學(xué),其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性,怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢?我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事……如:在上“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí),我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形,先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品,后放到一起數(shù)一數(shù),看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù),還為以后的分類課打好了基礎(chǔ),更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如:上《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí),先讓學(xué)生再讓學(xué)生觀察鐘表三兄弟的不同長(zhǎng)短,后讓學(xué)生戴上12個(gè)數(shù)字頭飾,進(jìn)行模擬表演,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事,真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問(wèn)題。大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中,有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋,勤思考。剛開始,當(dāng)我問(wèn)道:“誰(shuí)還有不同的方法?”時(shí),很多學(xué)生的表情都很茫然,所以這時(shí),只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題,不管他答對(duì)與否,我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《9加幾》這一課時(shí),大多數(shù)學(xué)生都能運(yùn)用“湊十法”計(jì)算9加幾的題目。
這時(shí)候有一個(gè)同學(xué)說(shuō):“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的?”,他把算法說(shuō)出來(lái)以后我當(dāng)時(shí)特別高興,就借機(jī)說(shuō):“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子,棒極了!”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后,我對(duì)其他孩子說(shuō):“其實(shí)算法很多,誰(shuí)還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子?”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā),學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái),最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式,甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后,在每每拿出一道題,學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題??梢姡灰覀兡苓m時(shí)抓住機(jī)會(huì),并加以正確引導(dǎo),相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái),那就失去了它本身的意義。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如:上完《認(rèn)識(shí)人民幣》課以后,布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查,看看它們是什么價(jià)錢把它記下來(lái),之后又讓學(xué)生帶來(lái)了各種不同面值的人民幣,叫學(xué)生扮演“商場(chǎng)小經(jīng)理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買下來(lái)。這樣,使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉,把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活中。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得9
我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師。自從來(lái)到小學(xué)任教以來(lái),我才發(fā)現(xiàn):不僅是隔行如隔山,就算是同一個(gè)行業(yè)的不同階段工作方式也有著如此明顯的不同。所以現(xiàn)在我只能算是一個(gè)新手,在數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在很多不足的地方,缺少經(jīng)驗(yàn)。作為一名新教師,我需要學(xué)習(xí)很多教育教學(xué)方面的知識(shí),還要學(xué)習(xí)跟學(xué)生相處之道,因此工作十分的忙碌辛苦。但這幾年也是我教學(xué)生涯最快樂(lè)的。真正進(jìn)入工作的狀態(tài)后,我的身心都重新得到了洗練。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn),并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)和個(gè)人理念。
1、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
我在教學(xué)中,主要以鼓勵(lì)為主,如一年級(jí)的小朋友,很常見的問(wèn)題是計(jì)算的速度慢和正確率低。而這兩個(gè)問(wèn)題對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響最大,也最容易打擊孩子的信心。我考慮從培養(yǎng)孩子的計(jì)算能力開始。利用數(shù)字卡片、算式條、速算本來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練,提高孩子的口算能力。如果孩子上課時(shí)能第一個(gè)算出結(jié)果,那肯定是一件很光榮的事,會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。不過(guò),計(jì)算訓(xùn)練比較枯燥,我還用星級(jí)方式進(jìn)行鼓勵(lì),比如三十題正確二十五算3星,積累星星可以換獎(jiǎng)品、兌紅旗等。"興趣"是孩子各種創(chuàng)造力,求知欲的原動(dòng)力,只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣,就會(huì)無(wú)止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們體會(huì)到,凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過(guò)程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強(qiáng)烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手,使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
生活是最好的教師,現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也強(qiáng)調(diào)讓孩子在學(xué)習(xí)中感知生活中處處有數(shù)學(xué)。確實(shí),認(rèn)識(shí)人民幣,認(rèn)識(shí)鐘表,加減,統(tǒng)計(jì),質(zhì)量單位,長(zhǎng)度單位等低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容,都在生活中可以得到很好的練習(xí)。
2、好孩子是夸出來(lái)的
賞識(shí)教育是對(duì)孩子的保護(hù)。老師是孩子最直接、最親密的保護(hù)者,我們不僅要保護(hù)孩子的身體健康和人身安全,更要保護(hù)孩子的心理安全。可能孩子與孩子之間存在著差異,也可能有的孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)上不如別的孩子那么優(yōu)秀,同時(shí)也可能學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏自信,調(diào)皮搗蛋,與老師對(duì)抗等等,在這些方面我們作老師的反思過(guò)自身嗎?比如我們與孩子的問(wèn)題之間有什么聯(lián)系呢?我們是如何想象孩子的呢?在他稚嫩的肩膀上能扛些什么呢?他的小腦袋里究竟在想些什么呢?他的眼睛滴溜溜、骨碌碌的轉(zhuǎn)著在尋找著什么呢?在孩子每天所表現(xiàn)出的行為之中我們發(fā)現(xiàn)了孩子的什么,以及我們對(duì)孩子抱著什么幻想呢?等等等等,這些都需要我們對(duì)孩子付出更多的耐心和愛心。一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中,他就能學(xué)會(huì)自信;一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中,他就能學(xué)會(huì)自愛。有時(shí)我們一個(gè)真誠(chéng)的微笑,一句熱情的表?yè)P(yáng),都可以在孩子身上轉(zhuǎn)化為無(wú)窮的動(dòng)力。因此,我們一定要精心呵護(hù)每一顆美好而脆弱的心靈。當(dāng)我們的愛注入孩子心田時(shí),我們的愛就會(huì)轉(zhuǎn)化為孩子對(duì)知識(shí)和世界的熱愛,從而促進(jìn)孩子良性發(fā)展。
賞識(shí)教育是對(duì)孩子的期待。孩子的學(xué)習(xí)不是單純的、封閉的、沒(méi)有情感色彩的接受過(guò)程,而是雙向或多向的、開放的,具有情感色彩特別是具有積極、愉悅和快樂(lè)的情感色彩的情況之下,才能收到出奇的效果。所以如果孩子能在學(xué)習(xí)中不斷的自我肯定與被肯定,那么它就會(huì)表現(xiàn)得和我們所期待的一樣,當(dāng)他取得成就與獎(jiǎng)勵(lì)之后,就會(huì)出現(xiàn)以成功促成功,優(yōu)秀上更加優(yōu)秀的效果。
3、信任,是孩子成長(zhǎng)的滋補(bǔ)品
有人說(shuō),信任是人與人之間的一種道德關(guān)系。朋友之間、同事之間貴在信任。在課堂上,老師與學(xué)生之間,也同樣需要信任。
心理學(xué)家認(rèn)為,追求信任,這是一種積極的心態(tài),是每個(gè)正常人的普遍心理,也是一個(gè)人奮發(fā)進(jìn)取、積極向上、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)驅(qū)力。信任的心理機(jī)制對(duì)兒童良好心理品質(zhì)的形成具有積極的鼓勵(lì)作用。從教育效果看.信任是一種富有鼓舞作用的教育方式。在學(xué)校教育中,老師的信任可使學(xué)生感到他們與老師處于平等的地位,從而對(duì)老師更加尊重、敬愛,更加親近、服從,心里樂(lè)于向老師傾吐。這既增進(jìn)了老師對(duì)同學(xué)內(nèi)心世界的了解,又使老師教育學(xué)生更能有的放矢,獲得更好的效果。在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的挫折和不愉快。這時(shí),學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)出自信心不足或情緒的低落。老師如果能夠在此時(shí)適時(shí)地給孩子以欣賞、鼓勵(lì)和支持,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),得到的不僅是一種安慰,更多的是戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心,同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的感情及信賴。
作為一名教師,很重要的一點(diǎn)就是做到公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。我覺(jué)得每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng),我們不能單純地以成績(jī)好壞來(lái)劃分好生和差生。因此,對(duì)待學(xué)生我都一視同仁。在日常工作中,我還注意發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),幫他們樹立自信,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的希望,教育好他們,把他們培養(yǎng)成材,是我們教育工作者的責(zé)任。我清楚地意識(shí)到,教育是一項(xiàng)高難度的工作,要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力,就一定會(huì)有所收獲的。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得10
我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,從事教育行業(yè)也有幾年有余,在教學(xué)中遇到各種各樣的問(wèn)題,現(xiàn)把我的教學(xué)心得體會(huì)寫出來(lái),與大家共享。
1、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
我在教學(xué)中,主要以鼓勵(lì)為主,如一年級(jí)的小朋友,很常見的問(wèn)題是計(jì)算的速度慢和正確率低。而這兩個(gè)問(wèn)題對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響最大,也最容易打擊孩子的信心。利用數(shù)字卡片、算式條、速算本來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練,提高孩子的口算潛力。如果孩子上課時(shí)能第一個(gè)算出結(jié)果,那肯定是一件很光榮的事,會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。但是,計(jì)算訓(xùn)練比較枯燥,我還用星級(jí)方式進(jìn)行鼓勵(lì),比如三十題正確二十五算3星,積累星星能夠換獎(jiǎng)品、兌紅旗等。數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手,使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的,好孩子是夸出來(lái)的
孩子與孩子之間存在著差異,也可能有的孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)上不如別的孩子那么優(yōu)秀,同時(shí)也可能學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏自信,調(diào)皮搗蛋,與老師對(duì)抗等等,這些都需要我們對(duì)孩子付出更多的耐心和愛心。一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中,他就能學(xué)會(huì)自信;一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中,他就能學(xué)會(huì)自愛。有時(shí)我們一個(gè)真誠(chéng)的微笑,一句熱情的表?yè)P(yáng),都能夠在孩子身上轉(zhuǎn)化為無(wú)窮的動(dòng)力。因此,我們必須要精心呵護(hù)每一顆完美而脆弱的心靈。當(dāng)我們的愛注入孩子心田時(shí),我們的愛就會(huì)轉(zhuǎn)化為孩子對(duì)知識(shí)和世界的熱愛,從而促進(jìn)孩子良性發(fā)展。
3、信任,是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)品
在課堂上,老師與學(xué)生之間,也同樣需要信任。
心理學(xué)家認(rèn)為,追求信任,這是一種用心的心態(tài),是每個(gè)正常人的普遍心理,也是一個(gè)人奮發(fā)進(jìn)取、積極向上、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)驅(qū)力。信任的心理機(jī)制對(duì)兒童良好心理品質(zhì)的構(gòu)成具有用心的鼓勵(lì)作用。
作為一名教師,很重要的一點(diǎn)就是做到公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。我覺(jué)得每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng),我們不能單純地以成績(jī)好壞來(lái)劃分好生和差生。因此,對(duì)待學(xué)生我都一視同仁。在日常工作中,我還注意發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),幫他們樹立自信,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的期望,教育好他們,把他們培養(yǎng)成材,是我們教育工作者的職責(zé)。我清楚地意識(shí)到,教育是一項(xiàng)高難度的工作,要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力,就必須會(huì)有所收獲的。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得11
一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),他們課堂上注意力集中的時(shí)間有限。無(wú)論是新知學(xué)習(xí)還是課后練習(xí),如果活動(dòng)組織方式單一,學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入疲倦期,這個(gè)時(shí)候如果課堂的節(jié)奏毫無(wú)變化,學(xué)生很可能會(huì)昏昏欲睡或是亂作一團(tuán)。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,我在本學(xué)期的校本課程展示課《有幾棵樹》中,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)牢牢把握“變化”二字,充分體現(xiàn)活動(dòng)多元化,課堂與課下充分結(jié)合,使學(xué)生不僅經(jīng)歷課堂上的練習(xí)過(guò)程,更能在平時(shí)生活中自覺(jué)主動(dòng)的去鞏固所學(xué)的概念和知識(shí)。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了9加幾的計(jì)算方法的前提下探索8加幾的計(jì)算方法,理解“湊十”的計(jì)算策略,本節(jié)課一開始,我設(shè)計(jì)了“口算搶答”的環(huán)節(jié),既復(fù)習(xí)了20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法“湊十法”,又活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;探索8加幾的計(jì)算方法這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“擺一擺,數(shù)一數(shù)”,驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的活動(dòng),學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作加深了對(duì)“湊十法”的理解和運(yùn)用;本節(jié)課的練習(xí)分別設(shè)計(jì)了“圈一圈,算一算”、“連一連”,基本上都以獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合的形式。課后練習(xí)第一題“擺一擺,算一算”,我讓學(xué)生帶了17根小棒,先擺8根,然后在剩余的一堆中任意拿出幾根,列算式,并算一算,計(jì)算有困難的可以看著小棒數(shù)數(shù)。這樣設(shè)計(jì)使得學(xué)生學(xué)有余力的學(xué)生有了自由發(fā)揮的空間,使得練習(xí)變得有趣,使得同桌合作更有必要。課后我讓學(xué)生找找生活中有哪些問(wèn)題能用8加幾來(lái)解決,并給家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō),并做成一篇數(shù)學(xué)小報(bào)。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得12
月考之后,翻閱一下卷子,我發(fā)現(xiàn)孩子在計(jì)算上還存在著很大的問(wèn)題。計(jì)算在數(shù)學(xué)中占有很重要的位置,而我班的孩子普遍存在的問(wèn)題就是計(jì)算的準(zhǔn)確率不高、速度不快。這些問(wèn)題,并不單純是粗心的緣故,其主要原因是熟練度不夠、反應(yīng)不快、對(duì)數(shù)字不夠敏感。存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面:1、抄錯(cuò)數(shù)字,有的橫式上是一個(gè)數(shù),下一步就變成了另一個(gè)數(shù)了。2、看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào),把加算成減,減算成加。3、計(jì)算不準(zhǔn)確。如出現(xiàn):13-8=6,12-6=7。4、計(jì)算速度慢,五年級(jí)了,有些學(xué)生還依賴于“伸指頭”。這些小問(wèn)題成了考試扣分的“元兇”,而且,在每天的作業(yè)中都會(huì)出現(xiàn)。
怎樣提高學(xué)生的計(jì)算能力呢?我想起了以前的專家講座上,有人介紹了一個(gè)很有名的撲克牌游戲,寓教于樂(lè)。一副撲克牌,不要大小王,將牌洗好、砌好后正面朝下置于右手中,從下面依次將牌一張張地翻過(guò)來(lái),將每張翻過(guò)來(lái)的牌作連加計(jì)算,直到最后一張。如,第一張翻過(guò)來(lái)的是“5”,第二張是“3”,要求他(她)要立即報(bào)出“8”(5+3=8),3若翻過(guò)來(lái)的第三張是“10”,則應(yīng)立即報(bào)出“18”(8+10=18), 若翻過(guò)來(lái)的第四張是“2”,則應(yīng)立即報(bào)出“20”(18+2=20),以此類推,直到最后一張牌,總數(shù)為364。注意:“A”作“1”,“J”作“11”,“Q”作“12”,“K”作“13”。
發(fā)現(xiàn)撲克牌游戲的確對(duì)提高孩子的計(jì)算能力有很大的幫助。我也聽說(shuō)有的家長(zhǎng)每天堅(jiān)持陪孩子玩半個(gè)小時(shí)撲克牌,孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)一直很好,經(jīng)常考滿分。于是,我決定用這種方法加強(qiáng)對(duì)孩子的計(jì)算能力的培養(yǎng)。游戲分好幾個(gè)階段,我們就從最簡(jiǎn)單的開始,先從第一階段,連加法開始。再循序漸進(jìn)的訓(xùn)練連減法、抽牌連加法、抽牌連減法、加減乘除混合運(yùn)算,等等,我制定了初步的訓(xùn)練計(jì)劃,并印制“寫給家長(zhǎng)的一封信”、印制訓(xùn)練反饋表,發(fā)給學(xué)生。要求孩子每天在家長(zhǎng)的監(jiān)督下,訓(xùn)練兩次,家長(zhǎng)計(jì)時(shí),精確到秒,最后如實(shí)填寫計(jì)算得數(shù),簽名。
并號(hào)召家長(zhǎng):貴在堅(jiān)持,如果家長(zhǎng)能堅(jiān)持每天陪孩子玩10到20分鐘的話,一定會(huì)對(duì)孩子有很大的幫助。并鼓勵(lì)家長(zhǎng)提出更好的建議,提出來(lái)大家一起交流。相信我們的學(xué)生在老師和家長(zhǎng)的配合教育下,計(jì)算能力、手、眼、腦配合能力、反應(yīng)能力等各方面都會(huì)有很大進(jìn)步,我很期待!
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