杜郎口教學(xué)心得 篇1
帶著期盼,帶著重托,和著新一輪課程改革的步伐,我們踏上了去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的路途。我們的基礎(chǔ)課程改革確實已經(jīng)到了非改不可的地步,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,自始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命,一場對話,一座平臺,一把邁向成功教育的鑰匙。這次學(xué)習(xí),雖然只是匆匆而過,但留給我的印象和感受是深刻的,也讓我感覺到了視覺上的沖擊。下面我談一下杜郎口中學(xué)給我的印象和自己在這次學(xué)習(xí)中的認(rèn)識與收獲。
走進杜郎口中學(xué),“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”、“課堂因互動而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展”的標(biāo)語映入眼簾。教室里更是多種多樣的鼓舞人心的誓詞:“在最后的沖刺時刻,莫讓別人指著你的鼻子說你笨,一切用行動說話”。“讓課堂用活躍代言,讓成績用精品裝點”等等??傊谶@樣的教室里,學(xué)生會自覺的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 杜郎口中學(xué)最有特色的是它的課堂。一是:三面全是黑板的教室、學(xué)生們爭先恐后的發(fā)言、大膽張揚的青春個性、人頭攢動的聽課場面都讓人嘆服不已,其示范意義更是廣泛的,前來聽課的有來自全國各地學(xué)校的教師。二是:教師微笑授課;學(xué)生積極主動、勇于自我表現(xiàn),課堂形式多樣、情趣濃厚;學(xué)生動腦、動手、動耳、動口,具有創(chuàng)新意識、實踐能力;三是:學(xué)生活動量大,討論熱烈,辯論激烈。一種感覺是課堂亂了,學(xué)生反了,老師不講了。而學(xué)生就是在這樣的課堂上培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自信心、形成了合作交流的意識、養(yǎng)成了獨立思維的習(xí)慣。
一、把握新課程,努力創(chuàng)設(shè)“好課”模式。
我聽的第一節(jié)課是英語課,教室中的課桌分組放置,每一小組的成員相對而坐,“散亂”的室內(nèi)擺放, “零亂”的各具特色的坐姿。一會兒,教室更“亂”了,一名女生在前面黑板上抄了趣味搭配,另一名女生寫了本節(jié)課的練習(xí)題,還有一伙學(xué)生在東面的黑板上進行練習(xí),之后是學(xué)生和老師的點評,此時所有學(xué)生全部圍在一起聚精會神地聽著,不時有人“發(fā)表”自己的意見。不僅有題意的分析,還有解題的思路,同時還有相關(guān)知識點的回顧,更使我感到“驚詫”的是還有本題的易錯點提示。有人說好課兩個基本特征:一是要能夠給學(xué)生提供自主探索的空間,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的寬松的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上不能只看到教師的聰明才智,更要看到學(xué)生的聰明才智;二是課堂教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展,如學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)的自信心培養(yǎng)、合作交流意識的形成、獨立思維習(xí)慣的養(yǎng)成等?!氨敬温犝n與其說是領(lǐng)略了我理想中的好課”風(fēng)采“,倒不如說是讓我見證了”好課“的特征是如何在課堂教學(xué)中得以顯現(xiàn)的。
二、把握課程目標(biāo),轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式
新課程從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度規(guī)定了全面的課程目標(biāo),其目的是實現(xiàn)促進學(xué)生的全面發(fā)展。杜郎口課改的實施過程和模式的形成注意了學(xué)生的知、情、意的全面發(fā)展;關(guān)注了學(xué)生的知識技能的發(fā)展并兼顧其情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng);在授課過程中突出學(xué)生的主體地位,注意對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。各學(xué)科都根據(jù)其特點,充分、合理的創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生提出問題,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中,發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,總結(jié)問題的規(guī)律,提高解決問題的能力。從聽課和交談中我也發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在課堂上確實是”我想說、我要說、搶著說“,真正實現(xiàn)了”我要學(xué)“、”我想學(xué)“、”我樂學(xué)“的`境界,在一個完全自主、開放的環(huán)境中,學(xué)生們主動積極,沒有任何思想壓力,任何一個學(xué)生都在抓住點滴機會展示個人的才華。正因為如此,杜郎口中學(xué)的課堂才因互動而精彩,學(xué)生才因自主而發(fā)展。在今后的教學(xué)中我將不斷探索、摸索,教給學(xué)生解決問題的方法,獲取能力的手段,充分相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,不包辦代替,不扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、以人為本,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
杜郎口的教學(xué)模式激活了僵化多年的課堂,倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的權(quán)力真正還給學(xué)生,同學(xué)之間開展合作,相互質(zhì)疑,共同探究,一起進步。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究方法,充滿探究熱情,增強探究意識,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)中,沒有傳統(tǒng)課堂中的教師”侃侃而談“,閃現(xiàn)出來的是學(xué)生智慧的火花,教師在教學(xué)過程中設(shè)置很多問題情境,師生之間、生生之間有問有答,教師將課堂組織得”熱鬧非凡“,將學(xué)生調(diào)動得”興趣盎然“,”以人為本“在這里得到了具體的體現(xiàn),”關(guān)注生命“在這里得到了有效落實。
任何成功的做法和好的經(jīng)驗都不能采取”拿來主義“,而是要很好地內(nèi)化和吸收。通過這次學(xué)習(xí),通過對新課程理念的理解,我縣的小學(xué)英語課堂教學(xué)改革應(yīng)從以下幾方面加強改進:
1、聯(lián)系實際,努力創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),同時借鑒其他學(xué)科好的辦法,結(jié)合杜郎口的課堂模式,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,研究教學(xué)過程中的現(xiàn)實問題,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景,使教學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,使學(xué)生親近英語,感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。
2、鼓勵激勵,融洽師生關(guān)系。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言,如:Very good. Excellent. Well done. You are great.等等!調(diào)動學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個學(xué)生體驗成功,增強自信心。同時教師經(jīng)常贊賞學(xué)生,能促進師生間的融洽與友誼,使學(xué)生真正親近教師、親近英語。
3、 合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作精神。
在今后的教學(xué)中,要盡可能多的組織學(xué)生運用pair-work,group-work或team-work等方式進行合作。這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補,互相幫助,有利于共同提高。他們共同努力,完成老師布置的各項任務(wù),組長帶頭、組員隨后,每個人都努力,這樣學(xué)生會有一種被重視、被接受和被尊重的感受,自尊心和自信心大大增強,學(xué)習(xí)效果會明顯增強。
4、堅持、積累。
英語的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程,且在這個過程中一定要堅持每天接觸英語。大多數(shù)學(xué)生在上學(xué)期間做的還可以,但在周六日及假期就放松對英語的學(xué)習(xí)。如此做法對英語的學(xué)習(xí)極其不利。從而導(dǎo)致英語成績起伏不定,不能達到持續(xù)穩(wěn)定提高。因此要經(jīng)常給學(xué)生灌輸這種英語學(xué)習(xí)的思想,使學(xué)生意識到這一點。同時英語學(xué)習(xí)不僅是一個堅持不懈學(xué)習(xí)的過程,還是一個不斷積累的過程。沒有量變就沒有質(zhì)變。
愿我們大家努力學(xué)習(xí),努力實踐,創(chuàng)造新的課程模式,讓新課程改革在實踐中取得豐碩的成果。
杜郎口教學(xué)心得 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師
你們好。
今天下午我來匯報一下我此次赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)體會,當(dāng)我們來到杜郎口中學(xué),看到學(xué)校周圍是一塊塊平坦的麥田,生機勃勃。而當(dāng)我們進入校門首先被學(xué)校的標(biāo)語所吸引,“以人為本、關(guān)注生命”顯得與眾不同,更具特色的是不論是在走廊還是教室隨處可見學(xué)生寫的“名言”——“我自信、我成長”“樂著學(xué)、學(xué)著樂”“在合作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中合作”,“在協(xié)作中競爭,在競爭中協(xié)作”“我的課堂我主宰”。此類的標(biāo)語,到處都是。更讓人驚嘆的是教學(xué)樓的門廳處還有一個非常有特色的布置,就是在整個一樓樓道的兩側(cè)都擺放著全體教師上一周的教學(xué)反思,這些時時刻刻都在提醒著教師要找差距,要高標(biāo)準(zhǔn)的要求自己。環(huán)境衛(wèi)生讓人耳目一新,我們所到之處沒有看到任何的雜物,就連一小片紙屑都沒有見到,整個校園環(huán)境非常的干凈整潔。這讓我想起王梓坤院士所說:“環(huán)境育人,環(huán)境先行”的話。我被杜郎口中學(xué)的人文氛圍、對教育的執(zhí)著與探究所震驚。
從中我感悟到了課堂的精髓:課堂是學(xué)堂,課堂需生成,課堂需激勵。課堂因互動而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué):是以教師在講臺上面滔滔不絕的認(rèn)真的講,而學(xué)生在下面端端正正的睡大覺,學(xué)生一切服務(wù)于老師的教學(xué),做個形象的比喻:老師是出租車司機,學(xué)生就是我們乘客,老師開車帶學(xué)生,最終學(xué)生不認(rèn)識路,體會不到其中的樂趣。而杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式恰恰相反,是讓教師和學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,教師退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來,最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。
杜郎口中學(xué)經(jīng)常告誡老師:“激勵到哪里,就發(fā)展到哪里?!睂W(xué)生在漫長的學(xué)習(xí)道路上會遇到數(shù)不清的困難,我們教師扮演的角色并不只是幫他們清除障礙,更重要的是激勵他們挑戰(zhàn)自己,掌握方法,靠自己的力量去攻堅克難。多一點賞識,學(xué)生就多一些興趣;多一點激勵,學(xué)生就多一些自信。
用欣賞的.眼光調(diào)動學(xué)生的積極性,杜郎口中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動起來的?是不是有一種精神層面的東西去影響、感染學(xué)生呢?這是我剛進入杜郎口中學(xué)課堂里面疑惑最多的一點,在這學(xué)習(xí)的幾天里我找到了答案。那就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生。”雖然簡單,卻正中要害,道出了教育教學(xué)的真諦。教師不歧視每一個差生,讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度,教師備課的每一個環(huán)節(jié)都要考慮到學(xué)生如何參與進來。
參觀了杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式,發(fā)現(xiàn)其實有很多的地方有可借鑒之處,在校園文化建設(shè)這一塊,如課間操文化、教室文化等等,為了以后在教學(xué)中合理運用,現(xiàn)就自己對觀摩的的認(rèn)識進行如下分析:讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)模式—“三三六”。自主學(xué)習(xí)模式是:三個特點:立體式、大容量、快節(jié)奏。三大模塊:預(yù)習(xí)――展示――反饋。六個環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流;認(rèn)定目標(biāo);交流合作;展現(xiàn)啟示;交叉鞏固;達標(biāo)測評。這一模式真正把以“提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”為核心的三維目標(biāo)落到了實處;真正改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,不再是被動接受,而是用自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的方式實現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。營造真正“三動”的課堂:動腦(預(yù)習(xí)階段)、動手(展示階段)、動口(交流階段)。教師:“退居二線”——糾偏、點評、總結(jié)、釋難。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”,要把充足的時間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式,但不能成為幾乎唯一的方式,學(xué)的方式應(yīng)多種多樣,尤其應(yīng)探究主動學(xué)和自己學(xué)的方式。
他們將學(xué)校的指導(dǎo)思想確定為:“相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生?!毕嘈艑W(xué)生,學(xué)生就會還我們一個驚喜。當(dāng)然,我們也要強化學(xué)生的自信心。每天送給學(xué)生一個微笑,每天說一句鼓勵學(xué)生的話,每天找一名學(xué)生談話?!耙粋€微笑”就能溫暖學(xué)生困乏疲憊的心靈,“一句鼓勵”就能激發(fā)學(xué)生的自信,“一次談話”就能溝通師生之間的情感。
1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時,我們應(yīng)給他們明確的目標(biāo),讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。
2、開放課堂,自主學(xué)習(xí)。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主,學(xué)生敢問、敢說、敢動,形成一種積極主動,爭先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
3、在今后教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機會,讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”;好生帶動中等生,中等生帶動差生,生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
有一句教育認(rèn)知名言:“告訴我,我會忘記;給我看,我會記??;讓我參與,我才會明白?!苯處煂⒆约喝谌氲綄W(xué)生中去,不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者,而是學(xué)生真正的“導(dǎo)師”。使學(xué)生由學(xué)習(xí)的“奴隸”變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“主人”。
他們的自主自信,勇于探索,敢于發(fā)言,小組合作的團隊精神深深地震撼著我,這才是我們要培養(yǎng)的人才,才是我們教育的真正目的。他們的精彩展示使我不由得想到“教是為了不教”為育人而教書的重要性。做為一名一線教育工作者,我一直在不斷的努力尋求好的教育教學(xué)方法。我在今后的教育教學(xué)過程中,定將會把神圣的三尺講臺變成學(xué)生表演的舞臺、比武的擂臺、發(fā)展的平臺。我的匯報到此結(jié)束,謝謝大家!
杜郎口教學(xué)心得 篇3
在這個暖日洋洋的冬天,山東杜郎口的課改旋風(fēng)吹遍大江南北。虛心好學(xué)的景校長多次帶領(lǐng)學(xué)校老師親赴杜郎口考察學(xué)習(xí)。
12月16日,在景校長的帶領(lǐng)下,我校第四批教師再次赴山東杜郎口考察學(xué)習(xí),共7人,是這幾次學(xué)習(xí)人數(shù)最多的一次。雖短短三日,但收獲頗多,尤其是杜郎口的無師課堂,讓我感慨萬千。杜郎口小學(xué)的課堂是真正做到了以生為本,課堂上學(xué)生的表現(xiàn)簡直是活力四射,激情洋溢。
下面,我主要說說我眼中的杜郎口學(xué)校的幾大改革:
首先,杜郎口學(xué)校教室的布置別具一格。教室內(nèi)無講桌,無講臺,教室三面墻包括教室外圍墻全是黑板。每個教室里擺6張六邊形的課桌,每桌坐6人,學(xué)生圍桌而坐。課桌有傳統(tǒng)的“排排坐”變成“就餐式”的擺放。每張桌子上放有一盒粉筆,每人一塊抹布,這粉筆和抹布是學(xué)生上板展示時發(fā)揮作用的。
每個教室靠窗跟前都擺有鐵柜子,柜子里整整齊齊地擺放著學(xué)生的各種課外書,柜子上放著學(xué)生從家里帶來的盆花。這樣的教室布置,不僅體現(xiàn)著師生的平等地位,還處處充滿著濃厚的文化氣息,讓人感覺到教室如家。
其次,杜郎口的課堂進行了翻天覆地的大改革。課堂上,學(xué)生發(fā)言不必舉手,因為學(xué)生是課堂的主人。正如李炳亭在報告中所說:有哪個人在自己家里說話還得舉手說。他說的話雖然簡單、樸實,但蘊意著課堂師生角色的大轉(zhuǎn)變,課堂領(lǐng)域的大轉(zhuǎn)變。是呀,既然我們都公認(rèn)課堂是學(xué)生的陣地,學(xué)生才是主人,那我們老師為什么在課堂上總要喧賓奪主,處處搶占鏡頭,霸占學(xué)生的學(xué)習(xí)時間呢?杜郎口的改革,正是從點點滴滴,微乎其微的小細(xì)節(jié)逐步改革。他們的課堂上,真正體現(xiàn)了師生平等的地位,“我的課堂我主宰,我的命運我掌握”已成為杜郎口學(xué)生的信條。
聽來的只是傳聞,只是好奇,眼見才能為實。12月18日早上,我跟隨一個姓鄭的老師連聽了三節(jié)課,兩節(jié)英語,一節(jié)語文。先聽的是五年級三班的一節(jié)英語課,一進教室,就聽到一個學(xué)生大聲說:“class begin?!比缓笥致牭揭粋€學(xué)生站起來說:“把預(yù)習(xí)的單詞對子交流,精彩的上板展示。”話音一落,小組內(nèi)開始了結(jié)對子背單詞。學(xué)生的基本口頭語是:我先說,你來聽。結(jié)對子交流完后,學(xué)生每人一根粉筆、一塊抹布,迅速在各自的黑板上進行默寫單詞,寫完馬上又結(jié)對子糾錯。第一板展完又換了一個學(xué)生主持道:“展示完后,開始組學(xué)課文?!边@時他們的口頭語又成了:我先讀,你們聽。大約四分鐘后,主持人又換了:“精彩極的上臺展示,不精彩的外面整改。
”……一節(jié)課從“獨學(xué)————對學(xué)————組學(xué)————群學(xué)”,由簡到繁,由少到多,由易到難,層層遞進著。學(xué)生互相糾錯,互相指點,互相改正。當(dāng)大家都不會某個單詞的發(fā)音時,小主持人就靈活利用多媒體手段,幫助同學(xué)糾正單詞發(fā)音。看到學(xué)生上臺操作多媒體,當(dāng)時我就想:這些娃將來不得了,他們怎么什么都會。再想想我們的學(xué)生,啥都讓老師包辦了,老師能力提高了,可我們的學(xué)生呢?歲歲年年,年年歲歲,身體長了年齡增了,可學(xué)生的綜合能力卻與時脫軌。而杜郎口的整個課堂環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生說、談、演、寫、查等方法真正掌握所學(xué)知識。特別是展示板塊,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變,他們不僅僅把所學(xué)知識說出來,背出來,寫出來,學(xué)還用不同的形式表達出來。表演、演講、辯論、朗誦等,無論是英語,還是語文都帶有肢體語言??吹竭@兒,我也希望我們的語文老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,一定鼓勵學(xué)生大膽放開,把每一篇文章能當(dāng)演講稿來朗誦,并帶一些形象生動性的動作,那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。對于文本的剖析,切不可太深、太廣、太泛。為什么我們在提問時,總會有冷堂呢?就是因為我們老師設(shè)置的問題面太廣、太深刻,學(xué)生無從談起。最后老師還怨天怨地怨學(xué)生笨,豈不知是我們老師自身的問題。而杜郎口的`課堂上,學(xué)生的展示不僅僅是把書上的東西簡單地表達出來,更重要的是孩子們用激情把文本當(dāng)成演講稿演講。所以,他們的語文課我覺得就是一場演講賽,一場綜藝節(jié)目。孩子們每學(xué)完一篇課文,老師還鼓勵學(xué)生用不同的形式改編文本或續(xù)寫文本(詩歌,小品,相聲,兒歌等),進行對文本的拓展,用各種形式開發(fā)課程資源。課堂上,老師在充分相信學(xué)生,解放學(xué)生,利用學(xué)生的基礎(chǔ)上,發(fā)展學(xué)生各方面的能力:語言表達、演講、主持、交流、寫作、合作、動手操作等。學(xué)生的自信、勇敢、尊重等品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。整個課堂環(huán)節(jié)人人參與,人人競爭,人人勇敢,人人自信,人人展示,人人意氣風(fēng)發(fā),激情澎湃。一節(jié)課很難看到某個學(xué)生扭扭捏捏不愿上臺展示的。
總之,杜郎口的課堂給我最大的感受是:課堂“亂”了,學(xué)生動了,課效高了。
再次,杜郎口在班級命名上也很有創(chuàng)意:他們把班級不再叫幾年級幾班,而是根據(jù)本班的班情及班級奮斗目標(biāo),給本班取個富有象征意義的班名。如:晏嬰班、桓公班、扁鵲班等。我想這就跟家長給自己娃起名一樣,對孩子有怎樣的希望就起啥名,我覺得這一點咱們也可拿來借鑒試試。
那么,怎樣才能使學(xué)生在課堂中真正得到提高呢?我個人認(rèn)為有下面幾點:
一、每堂課教師都不要先講,先讓學(xué)生自學(xué)。
只有先自學(xué),有一定的基礎(chǔ),學(xué)生在課堂上才有話可說,有據(jù)可論;只有充分預(yù)習(xí),才會有豐富的課堂展示。而學(xué)生的預(yù)習(xí),實際上是在老師的指導(dǎo)下的自學(xué)。老師提前幫助學(xué)生確定自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)要求、自學(xué)方式方法,學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)筆記,這樣在課堂上,學(xué)生才會胸有成竹地進行自己個性化的展示。
二、以學(xué)定教。
經(jīng)過課前的預(yù)習(xí),大部分基礎(chǔ)知識學(xué)生已經(jīng)會了,學(xué)生會的老師不再重復(fù)講,“該出手時再出手”,“山重水復(fù)疑無路”時再出手。老師只適當(dāng)?shù)狞c撥,比如,可以規(guī)范學(xué)生不準(zhǔn)確的表述,可以引導(dǎo)解答其普通性的疑惑或糾正學(xué)生錯誤的理解。這樣,老師在課堂上沒有多余的話,也沒有多余的活動,老師所講的就隨之減少,課堂上就能省出時間讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練。反之,課堂上老師講得口干舌燥,學(xué)生的學(xué)和練的時間就會減少,那么老師就會給學(xué)生布置大量的課后作業(yè),學(xué)生負(fù)擔(dān)重了,老師也給自己加重了批閱的砝碼,課堂效率因此大大降低。所以,我覺得課堂學(xué)生“動”的越多,課堂效率就越高,這個“動”我覺得應(yīng)該是學(xué)生的表情、身體、思想,精神,甚至是靈魂的“動”。
三、課堂上老師除了學(xué)會放手,還要學(xué)會示弱。
關(guān)于這一點,我只想用李炳亭的一句話來闡釋:有一種愛叫放手,有一種強大叫示弱,有一種藝術(shù)叫利用,無微不至是一種傷害。
老師們:課堂是孩子們的命運,是他們的未來,課堂的靈魂是每個孩子心靈的尊嚴(yán)。所以,我們一定要轉(zhuǎn)變思想,充分相信學(xué)生,解放學(xué)生,利用學(xué)生,才能發(fā)展學(xué)生,才能提高我們的課堂效率。
當(dāng)然,任何改革都不會十全十美,現(xiàn)在的我們正是成長者,學(xué)習(xí)者,就應(yīng)該以杜郎口教學(xué)模式為案例,去借鑒,去學(xué)習(xí),去拿來;從中獲取營養(yǎng),獲取啟示,結(jié)合我校的實際,心往課改想,勁往課改使,努力推動我校的教學(xué)改革之路。
最后我想用李炳亭報告中的一句話總結(jié)我的心得:向著特定目標(biāo)前進的人,全世界都會為你讓路。
杜郎口教學(xué)心得 篇4
學(xué)習(xí)了《杜郎口教學(xué)經(jīng)驗》后,我體會到在新課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響與指導(dǎo)下,我在課堂教學(xué)上應(yīng)更注重模仿、探究、合作。
這次的學(xué)習(xí)我應(yīng)改變自己的上課、備課方式。
一、課堂氣氛:
教師應(yīng)面帶笑容上課,微笑卻能成為師生間真摯情感的紐帶,拉近師生之間的距離。老師的微笑,能化解師生之間的情感隔閡,一個微笑能傳播教師的愛與鼓勵,一個微笑,能使學(xué)生免挨打擊,重新鼓起努力學(xué)習(xí)的信念,一個微笑,給學(xué)生帶來無窮的自信與勇氣,多一份微笑,少一份訓(xùn)斥,使我收到了意想不到的教學(xué)效果,學(xué)生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。
二、活動形式:形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂能體現(xiàn)學(xué)生動腦、動手、動耳、動口,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力。
三、學(xué)生活動量:學(xué)生活動要求達到三十五分鐘。
四、備課要求:不抄襲現(xiàn)成的.教案,體現(xiàn)學(xué)生為主體,活動的形式多樣,反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力。
杜郎口成功啟示我們:在教學(xué)中,要給學(xué)生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂讓給學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂,進一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。
杜郎口教學(xué)心得 篇5
學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式心得體會(20
12、11)
在我縣打造高效課堂的教育改革熱潮中,我有幸去山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。在短短的兩天時間里,我們觀看了師生一天教學(xué)活動全過程,聆聽了教育專家關(guān)于教育改革的報告,使我對杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)有了更深的了解,對教育的前景有了更深的認(rèn)識,一種新的教學(xué)理念在我的心中形成,一股教育改革的熱情在心中升騰,以下是我的幾點感悟:
一、處處彰顯學(xué)生、教師的風(fēng)采。
走進杜郎口中學(xué)的校園,墻壁上、亭廊間、小路上不是我們經(jīng)常看到的名人像、名言警句,代替它們的是學(xué)生、教師的照片和自編的激勵性語言的標(biāo)語牌,如:“學(xué)生最大的天敵是依賴,教師最大的悲哀是包辦”、“我不足我改正,我進步我快樂”等。每個年級的走廊都張貼著學(xué)生的優(yōu)秀作文,教室內(nèi)三面墻壁都是黑板,前面已不再有教師的講臺,充分體現(xiàn)了師生的平等。每間教室的外墻上也有一塊大黑板,黑板的上面也都寫滿了學(xué)生的“名言”,或經(jīng)驗,或方法,或精神激勵,沒有華麗的包裝,但句句催人奮進。這次會議有杜郎口中學(xué)全體教師的健身舞、及30分鐘師生才藝的精彩展示,讓我們與會者真正看到了杜郎口的師生們才華,展示了素質(zhì)教育所取得的成果,彰顯了他們獨有的風(fēng)采—自信、快樂。
二、處處體現(xiàn)學(xué)校管理精細(xì)化。
杜郎口中學(xué)實行精細(xì)化管理,工作可以用點點滴滴,扎扎實實,精耕細(xì)作,緊鑼密鼓來形容。你可以隨意走進每一個辦公室,看到都是教師們在專心備課,研討的情景,他們每天都進行工作的反思研討,在工作中找不足,尋差距,謀發(fā)展。走到校園的每一處都是一塵不染的感覺,偌大的校園沒有一片落葉、紙屑,甚至衛(wèi)生間都有精心設(shè)計香包,學(xué)生的日常行為習(xí)慣良好,無論是下課、上操、打飯,你看不到打鬧、擁擠等不良的現(xiàn)象。看到都是井然有序教學(xué)活動及課外活動。這正因為在校長的帶領(lǐng)下,學(xué)校管理的細(xì)致入微,并且領(lǐng)導(dǎo)帶頭講正氣,將良好的風(fēng)氣,不論是學(xué)生、老師有了錯誤,直接指出來,用事實說話。杜郎口中學(xué)的“評比”無處不在,年級組要評比,個人要評比,學(xué)科之間、班級之間、學(xué)習(xí)小組之間都要進行評比,正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍,比出了師生、工作、學(xué)習(xí)的熱情,比出了師生們的自覺性,比出了校園的正氣和諧。
三、時時體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)自主化。
走進杜郎口中學(xué)每間教室,看到都是學(xué)生們圍成小組在激烈的討論、交流,老師在學(xué)生中巡視參與,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)討論的情景,我們看到了語數(shù)的展示公開課,我驚嘆學(xué)生們精彩的展示匯報,學(xué)生那種自信心理、那種落落大方表現(xiàn)、那種爭先恐后情緒,令在場的人十分折服-——
1 這是一個生動活潑、充滿生命力的課堂。這正是十年來,杜郎口中學(xué)圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié),用模式構(gòu)建為載體,一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為,在課堂上,師教生,師幫生,師生互動;生教生,生幫生,生生互動,使得教師的教學(xué)形式實現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)了從被動、低效向主動、高效的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)了師生共同成長?!?0+35”課堂模式,就是教師在一節(jié)課45分鐘內(nèi),自己活動時間不超過10分鐘,其余的時間讓學(xué)生參與活動。課堂中,學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后,在教學(xué)活動中必備的主觀能動性,學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)動機,學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動力全由學(xué)生主宰,教師所承擔(dān)的任務(wù)是對教學(xué)的設(shè)計、組織,對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評價。正是這種教學(xué)模式使學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí),課后輕松,沒有作業(yè),可以更好地發(fā)展自己的愛好特長,培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。
通過聽課、聽報告等形式,對杜郎口中學(xué)的學(xué)生管理、教育教學(xué)管理、后勤管理等有了全方位、具體且直觀的認(rèn)識。使我們眼界大開、耳目一新,更新了教學(xué)觀念,學(xué)到了先進的教學(xué)方法。對于如何將杜郎口的先進經(jīng)驗順利地開展本校教學(xué)工作,為此我有這樣幾點認(rèn)識和體會:
1、要改革就要轉(zhuǎn)變觀念
在互動環(huán)節(jié)有位教師感慨道到:思想決定行動。聽了這句話我感受頗深。首先我們要從思想上接受這種新的教育教學(xué)理念,才能走好課改的每一步。杜郎口中學(xué)就是一所普通的農(nóng)村學(xué)校,甚至教學(xué)設(shè)備還不如我們,他們只因為能取得成功,是因為他們具有堅定不移的教改信心與決心,持之以恒的意志與毅力,深入研究與探索的聰明與智慧,我們老師各方面的條件都具備,也可以說我們的老師都在為使這一理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實踐努力的工作著,效果不盡人意的主要原因就是老師的轉(zhuǎn)變太慢太難了,有的教師有懷疑的態(tài)度,懷疑是否適應(yīng)應(yīng)試教育;有的教師走著看的態(tài)度、步子邁得很?。挥械慕處熾m然也在努力改革中,但方法不得當(dāng),沒有真正理解這種新理念。思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。思想觀念不轉(zhuǎn)變,教學(xué)改革永遠不會邁大,所以要課改首先要解放我們的陳舊的教學(xué)思想理念。
2、教給方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
教育專家袁振國在報告中指出,教師是知識的傳播者、情感的交流著,生命的對話者,反對以教師為中心,堅持以學(xué)生活動為中心。并且根據(jù)我國教育的現(xiàn)狀,指出我們要培養(yǎng)人才的正確觀:1人人成才;2促進學(xué)生的全面發(fā)展;3注重學(xué)生個性的發(fā)展;4促進學(xué)生終身的發(fā)展;5促進學(xué)生自主性的發(fā)展。這樣我們培養(yǎng)出來的人才才會適應(yīng)國際化的發(fā)展??梢?,培養(yǎng)學(xué)生的能力,教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識更為重要,杜郎口先行一步做到這一點,我們也要學(xué)習(xí)這種先進的教育教學(xué)理念,利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間傳達并學(xué)習(xí)這種教育理念以及教學(xué)方 2 法,并結(jié)合實際應(yīng)用于自己的實際教育教學(xué)中去,在教改的過程中不斷的探索、創(chuàng)新,真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生終身受益,將來能成為國家、國際化的人才。
3、教師要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
山東省教育廳副廳長張志勇在報告中指出,杜郎口中學(xué)最大的解放了學(xué)生活動的激情,課堂上看到了學(xué)生的活力、生命力,但也不缺乏教師的參與度和探索度,教師是從運動員轉(zhuǎn)變?yōu)椴门袉T,從教堂到學(xué)堂,學(xué)生對教師的挑戰(zhàn)是巨大的,這就要求我們教師要有一定厚度與高度。我們要做到:1在持續(xù)發(fā)展過程中增長自身的知識內(nèi)涵,不斷提高自身素質(zhì);2在持續(xù)評價的改革中不斷的喚醒教育的自覺性;3在持續(xù)的思想引領(lǐng)中不斷提升自我的境界。這就對老師的工作提出了更高的要求,只有不斷的完善自我,提高業(yè)務(wù)水平,才能更好的駕馭課堂,才能使我們的課堂發(fā)生革命性的變革。
這次杜郎口現(xiàn)場觀摩以及聆聽了專家的報告,使我受益匪淺,正像袁振國專家說的那樣:“觀看了杜郎口的教學(xué)讓你對教育的改革充滿了信心?!苯窈笪乙欢ê臀倚5娜w教師同心協(xié)力在課改的道路上不斷的學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)理念,理解其實質(zhì),把握其精髓。下決心根除課堂上的“滿堂灌”等毛病。為提高彰武第二小學(xué)教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。
杜郎口教學(xué)心得 篇6
在這個暖日洋洋的冬天,山東杜郎口的課改旋風(fēng)吹遍大江南北。虛心好學(xué)的景校長多次帶領(lǐng)學(xué)校老師親赴杜郎口考察學(xué)習(xí)。
12月16日,在景校長的帶領(lǐng)下,我校第四批教師再次赴山東杜郎口考察學(xué)習(xí),共7人,是這幾次學(xué)習(xí)人數(shù)最多的一次。雖短短三日,但收獲頗多,尤其是杜郎口的無師課堂,讓我感慨萬千。杜郎口小學(xué)的課堂是真正做到了以生為本,課堂上學(xué)生的表現(xiàn)簡直是活力四射,激情洋溢。
下面,我主要說說我眼中的杜郎口學(xué)校的幾大改革:
首先,杜郎口學(xué)校教室的布置別具一格。教室內(nèi)無講桌,無講臺,教室三面墻包括教室外圍墻全是黑板。每個教室里擺6張六邊形的課桌,每桌坐6人,學(xué)生圍桌而坐。課桌有傳統(tǒng)的“排排坐”變成“就餐式”的擺放。每張桌子上放有一盒粉筆,每人一塊抹布,這粉筆和抹布是學(xué)生上板展示時發(fā)揮作用的。
每個教室靠窗跟前都擺有鐵柜子,柜子里整整齊齊地擺放著學(xué)生的各種課外書,柜子上放著學(xué)生從家里帶來的盆花。這樣的教室布置,不僅體現(xiàn)著師生的平等地位,還處處充滿著濃厚的文化氣息,讓人感覺到教室如家。
其次,杜郎口的課堂進行了翻天覆地的大改革。
課堂上,學(xué)生發(fā)言不必舉手,因為學(xué)生是課堂的主人。正如李炳亭在報告中所說:有哪個人在自己家里說話還得舉手說。他說的話雖然簡單、樸實,但蘊意著課堂師生角色的大轉(zhuǎn)變,課堂領(lǐng)域的大轉(zhuǎn)變。是呀,既然我們都公認(rèn)課堂是學(xué)生的陣地,學(xué)生才是主人,那我們老師為什么在課堂上總要喧賓奪主,處處搶占鏡頭,霸占學(xué)生的學(xué)習(xí)時間呢?杜郎口的改革,正是從點點滴滴,微乎其微的小細(xì)節(jié)逐步改革。他們的課堂上,真正體現(xiàn)了師生平等的地位,“我的課堂我主宰,我的命運我掌握”已成為杜郎口學(xué)生的信條。
聽來的只是傳聞,只是好奇,眼見才能為實。12月18日早上,我跟隨一個姓鄭的老師連聽了三節(jié)課,兩節(jié)英語,一節(jié)語文。先聽的是五年級三班的一節(jié)英語課,一進教室,就聽到一個學(xué)生大聲說:“class begin?!比缓笥致牭揭粋€學(xué)生站起來說:“把預(yù)習(xí)的單詞對子交流,精彩的上板展示。”話音一落,小組內(nèi)開始了結(jié)對子背單詞。學(xué)生的基本口頭語是:我先說,你來聽。結(jié)對子交流完后,學(xué)生每人一根粉筆、一塊抹布,迅速在各自的黑板上進行默寫單詞,寫完馬上又結(jié)對子糾錯。第一板展完又換了一個學(xué)生主持道:“展示完后,開始組學(xué)課文?!边@時他們的口頭語又成了:我先讀,你們聽。大約四分鐘后,主持人又換了:“精彩極的上臺展示,不精彩的外面整改。
”……一節(jié)課從“獨學(xué)————對學(xué)————組學(xué)————群學(xué)”,由簡到繁,由少到多,由易到難,層層遞進著。學(xué)生互相糾錯,互相指點,互相改正。當(dāng)大家都不會某個單詞的發(fā)音時,小主持人就靈活利用多媒體手段,幫助同學(xué)糾正單詞發(fā)音??吹綄W(xué)生上臺操作多媒體,當(dāng)時我就想:這些娃將來不得了,他們怎么什么都會。再想想我們的學(xué)生,啥都讓老師包辦了,老師能力提高了,可我們的學(xué)生呢?歲歲年年,年年歲歲,身體長了年齡增了,可學(xué)生的綜合能力卻與時脫軌。而杜郎口的整個課堂環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生說、談、演、寫、查等方法真正掌握所學(xué)知識。特別是展示板塊,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變,他們不僅僅把所學(xué)知識說出來,背出來,寫出來,學(xué)還用不同的形式表達出來。表演、演講、辯論、朗誦等,無論是英語,還是語文都帶有肢體語言??吹竭@兒,我也希望我們的語文老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,一定鼓勵學(xué)生大膽放開,把每一篇文章能當(dāng)演講稿來朗誦,并帶一些形象生動性的動作,那學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣可想而知。對于文本的剖析,切不可太深、太廣、太泛。為什么我們在提問時,總會有冷堂呢?就是因為我們老師設(shè)置的問題面太廣、太深刻,學(xué)生無從談起。最后老師還怨天怨地怨學(xué)生笨,豈不知是我們老師自身的問題。而杜郎口的課堂上,學(xué)生的展示不僅僅是把書上的東西簡單地表達出來,更重要的是孩子們用激情把文本當(dāng)成演講稿演講。所以,他們的語文課我覺得就是一場演講賽,一場綜藝節(jié)目。孩子們每學(xué)完一篇課文,老師還鼓勵學(xué)生用不同的形式改編文本或續(xù)寫文本(詩歌,小品,相聲,兒歌等),進行對文本的拓展,用各種形式開發(fā)課程資源。課堂上,老師在充分相信學(xué)生,解放學(xué)生,利用學(xué)生的基礎(chǔ)上,發(fā)展學(xué)生各方面的能力:語言表達、演講、主持、交流、寫作、合作、動手操作等。學(xué)生的自信、勇敢、尊重等品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。整個課堂環(huán)節(jié)人人參與,人人競爭,人人勇敢,人人自信,人人展示,人人意氣風(fēng)發(fā),激情澎湃。一節(jié)課很難看到某個學(xué)生扭扭捏捏不愿上臺展示的。
總之,杜郎口的課堂給我最大的感受是:課堂“亂”了,學(xué)生動了,課效高了。
再次,杜郎口在班級命名上也很有創(chuàng)意:他們把班級不再叫幾年級幾班,而是根據(jù)本班的班情及班級奮斗目標(biāo),給本班取個富有象征意義的班名。如:晏嬰班、桓公班、扁鵲班等。我想這就跟家長給自己娃起名一樣,對孩子有怎樣的希望就起啥名,我覺得這一點咱們也可拿來借鑒試試。
那么,怎樣才能使學(xué)生在課堂中真正得到提高呢?我個人認(rèn)為有下面幾點:
一、每堂課教師都不要先講,先讓學(xué)生自學(xué)。
只有先自學(xué),有一定的基礎(chǔ),學(xué)生在課堂上才有話可說,有據(jù)可論;只有充分預(yù)習(xí),才會有豐富的課堂展示。而學(xué)生的預(yù)習(xí),實際上是在老師的指導(dǎo)下的自學(xué)。老師提前幫助學(xué)生確定自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)要求、自學(xué)方式方法,學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)筆記,這樣在課堂上,學(xué)生才會胸有成竹地進行自己個性化的展示。
二、以學(xué)定教。
經(jīng)過課前的預(yù)習(xí),大部分基礎(chǔ)知識學(xué)生已經(jīng)會了,學(xué)生會的老師不再重復(fù)講,“該出手時再出手”,“山重水復(fù)疑無路”時再出手。老師只適當(dāng)?shù)狞c撥,比如,可以規(guī)范學(xué)生不準(zhǔn)確的表述,可以引導(dǎo)解答其普通性的疑惑或糾正學(xué)生錯誤的理解。這樣,老師在課堂上沒有多余的話,也沒有多余的活動,老師所講的就隨之減少,課堂上就能省出時間讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練。反之,課堂上老師講得口干舌燥,學(xué)生的學(xué)和練的時間就會減少,那么老師就會給學(xué)生布置大量的課后作業(yè),學(xué)生負(fù)擔(dān)重了,老師也給自己加重了批閱的砝碼,課堂效率因此大大降低。所以,我覺得課堂學(xué)生“動”的越多,課堂效率就越高,這個“動”我覺得應(yīng)該是學(xué)生的表情、身體、思想,精神,甚至是靈魂的“動”。
三、課堂上老師除了學(xué)會放手,還要學(xué)會示弱。
關(guān)于這一點,我只想用李炳亭的一句話來闡釋:有一種愛叫放手,有一種強大叫示弱,有一種藝術(shù)叫利用,無微不至是一種傷害。
老師們:課堂是孩子們的命運,是他們的未來,課堂的靈魂是每個孩子心靈的尊嚴(yán)。所以,我們一定要轉(zhuǎn)變思想,充分相信學(xué)生,解放學(xué)生,利用學(xué)生,才能發(fā)展學(xué)生,才能提高我們的課堂效率。
當(dāng)然,任何改革都不會十全十美,現(xiàn)在的我們正是成長者,學(xué)習(xí)者,就應(yīng)該以杜郎口教學(xué)模式為案例,去借鑒,去學(xué)習(xí),去拿來;從中獲取營養(yǎng),獲取啟示,結(jié)合我校的實際,心往課改想,勁往課改使,努力推動我校的教學(xué)改革之路。
最后我想用李炳亭報告中的一句話總結(jié)我的心得:向著特定目標(biāo)前進的人,全世界都會為你讓路。
杜郎口教學(xué)心得 篇7
上周六,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的邀請下,聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)的幾位教師來到了柳湖中學(xué)為我們上課并做了專題報告。通過聽課和聽講座一系列活動后,我感到很受教育和啟發(fā)。
杜郎口的成功就在于他們事實在在地,踏踏實實地落實了新課程標(biāo)準(zhǔn)而已。比如“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”,“在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性”,“教師是組織者、引導(dǎo)者、促進者”等等新課改的精神,也就是充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們主動去學(xué)習(xí),主動的去發(fā)展。
學(xué)生是有潛力的,我們應(yīng)該想辦法挖掘?qū)W生的潛力,讓他們把潛力轉(zhuǎn)化為能力,一個人在生活中只有潛力是不夠的,生活是現(xiàn)實的,生活需要的是能力,人是靠能力吃飯,而不是靠潛力。而教師就是把潛力轉(zhuǎn)化為能力的魔術(shù)師。怎么成為魔術(shù)師呢?我認(rèn)為學(xué)習(xí)杜郎口是一種很好的方法,下面就談幾點學(xué)習(xí)心得與大家進行交流。
想改變學(xué)生,首先要改變老師。
1、讓學(xué)生改變其實并不太難,難得是改變老師的思想。老師思想的改變必定回帶來學(xué)生的改變。教師不改變主要是因為不放心學(xué)生。經(jīng)過近二個月的教學(xué),學(xué)生的能力是無窮的,我們的擔(dān)心是多余的。我們的思想解放了,學(xué)生的思想才能解放。
2、在教學(xué)中教學(xué)方式要靈活多樣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,同時紀(jì)律要有保障。
3、正視困難。實行課改一定回困難重重,疑問重重。俗話說“實踐出真知”,我們應(yīng)該在改變思想觀念的基礎(chǔ)上行動起來,在實踐中摸索,只有這樣問題才能夠解決,問題解決了我們不就進步了嗎?
4、一定要組織好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不能只告訴學(xué)生預(yù)習(xí)什么就可以了,預(yù)習(xí)一定要有組織、有紀(jì)律、有目標(biāo),更要有老師的指導(dǎo)。
5、組織好反饋。對學(xué)生知識的掌握情況一定要及時反饋,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。展示是反饋的一部分,是片面的,所以只靠展示的情況來估計全班學(xué)生對知識的掌握情況是不準(zhǔn)確的。
6、要充分發(fā)揮小組長的作用。小組長不僅在課堂上組織組員學(xué)習(xí),更重要的是在課下對組員進行督促、監(jiān)督,是老師值得依賴的人,也是必須依賴的人。
我想,我們要學(xué)習(xí)的并不僅是杜郎口的教學(xué)模式,更應(yīng)該學(xué)習(xí)的是杜郎口教師的先進的理念和教學(xué)思想。他們的一個班級只有三四十個學(xué)生,而我們每個班都有60多個學(xué)生,操作杜郎口模式讓老師們很吃力。無論怎么樣,只要我們珍惜時間,有效的利用時間,而且腳踏實地學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)模式,實行真正意義上的新課改,我們學(xué)校的課改一定會有成效的。最后希望我們大家共同努力,集百家的優(yōu)點為一身,走出有我們柳湖中學(xué)特色的新課改之路。
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