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語文教學(xué)學(xué)習(xí)心得7篇(語文教學(xué)心得體會(huì)范文)

時(shí)間:2023-10-27 10:11:00 教學(xué)心得

  下面是范文網(wǎng)小編分享的語文教學(xué)學(xué)習(xí)心得7篇(語文教學(xué)心得體會(huì)范文),以供參考。

語文教學(xué)學(xué)習(xí)心得7篇(語文教學(xué)心得體會(huì)范文)

語文教學(xué)學(xué)習(xí)心得1

  這本書理論與實(shí)踐相結(jié)合,依據(jù)一線教師的關(guān)注程度和需要進(jìn)行問題的提煉,從學(xué)生的眼光、學(xué)生的發(fā)展需求來看待和剖析識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、口語交際教學(xué)四個(gè)方面存在的問題,并提供教師解決問題的策略。都是采用:提出問題→反思問題→解決問題→選取教學(xué)事例這樣的步驟來寫,并且每一環(huán)節(jié)都有一線教師的教學(xué)事例,這些事例我讀起來愛不釋手,基本上都是教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題或困惑,指導(dǎo)性非常好。例如:課外閱讀如何進(jìn)行有效指導(dǎo)的問題,就給了我極大的啟示:

  一、發(fā)現(xiàn)問題。

  1、現(xiàn)在,能進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的家長不多,且家長對(duì)學(xué)生指導(dǎo)也較多的受到自身的學(xué)識(shí)水平和職業(yè)的影響。

  2、不少語文教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)還多停留在“號(hào)召”上,缺乏切實(shí)有力的措施,少數(shù)教師甚至是放任自流。

  二、反思自己。

  課標(biāo)很重視課外閱讀板塊,但自身很少能給予有針對(duì)性的指導(dǎo),并缺乏具體的實(shí)施計(jì)劃的指導(dǎo)。

  三、怎么做。

  1、激發(fā)閱讀興趣是關(guān)鍵。以美國一個(gè)教師為例,她在教一年級(jí)學(xué)生時(shí),設(shè)計(jì)了種種“快樂的家庭作業(yè)”,如:閱讀同學(xué)們的名字等,很有意思。

  2、怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀呢?

  一是讀物推薦課。

  二是讀書方法指導(dǎo)課。

  三是讀后敘述課。

  四是交流評(píng)論課。

  五是讀書筆記輔導(dǎo)課。

  書中對(duì)這些內(nèi)容都進(jìn)行了詳細(xì)的講解,用起來非常方便。通過學(xué)習(xí)這本書,不光使我學(xué)會(huì)了怎么做,而且理解了為什么這么做。讀這本書,我在學(xué)中做,在做中學(xué),這就是陶行知先生所提倡的教學(xué)做合一吧!

  何謂有效教學(xué)?專家早有定論,是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中,通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》中也明確指出:所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。我讀了《有效教學(xué)》這本書后,對(duì)此也頗有一些感受。

  教學(xué)有沒有效率,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。那么,教師教學(xué)行為的有效性即是有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。

  一、制定教學(xué)目標(biāo)的有效性

  教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂,在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用,對(duì)保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求準(zhǔn)確和明確。教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,即不僅重視學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的適度掌握,更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力;不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素,而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。當(dāng)然,目標(biāo)眾多,并非時(shí)時(shí)處處都要一應(yīng)俱全,面面俱到。具體到一篇課文、一節(jié)課,可以適當(dāng)增刪,有所側(cè)重。

  二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效性

  “興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握,從而使學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受記憶的過程,學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣,所以,在教學(xué)的過程中首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn),注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,引起師生情感的共鳴。

  三、注重學(xué)習(xí)講授的有效性

  講授是課堂中最直接體現(xiàn)教師素養(yǎng)和功底的一種教學(xué)方法,始終是課堂教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分。有效講授要注意少而精,唯其少,才重點(diǎn)突出,引發(fā)聽者的重視;唯其精,才可能在師生互動(dòng)中起到強(qiáng)化、畫龍點(diǎn)睛的作用。反之,若講授面面俱到,講的太多太泛,學(xué)生聽課時(shí)的思維則會(huì)處于“休眠”狀態(tài)。此外,有效講授還應(yīng)遵循可接受性原則,若講的太深?yuàn)W,學(xué)生聽課時(shí)的思維則會(huì)處于“茫然”狀態(tài)。因此,因材施教,因“生”施教,才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生才能漸入課文的佳境,漸入學(xué)習(xí)的佳境。

  四、注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性

  當(dāng)學(xué)生的話題方向偏離課堂主題時(shí),教師的課堂指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)出適時(shí)合理的引導(dǎo)性,將學(xué)生的思維引回到課堂主線上來;當(dāng)學(xué)生的思路阻塞,處于瓶頸狀態(tài)時(shí),教師應(yīng)本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則,體現(xiàn)指導(dǎo)的啟發(fā)性,推動(dòng)學(xué)生思維向前行進(jìn);當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)不足或錯(cuò)誤時(shí),教師的指導(dǎo)應(yīng)注意體現(xiàn)激勵(lì)性,積極努力地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取處、閃光點(diǎn),即時(shí)反饋,最大程度地保護(hù)學(xué)生參與課堂的熱情,努力讓學(xué)生看到自己的'成功處和改進(jìn)、發(fā)展的途徑和方向。

  五、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性

  現(xiàn)代心理學(xué)研究證明:內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具持久作用,人的成長進(jìn)步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此,在語文課堂教學(xué)中,應(yīng)發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用,實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià),以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,提高課堂教學(xué)效率。如在作文教學(xué)中,可進(jìn)行習(xí)作互評(píng)、互改、組內(nèi)評(píng)議、集體點(diǎn)評(píng)等活動(dòng),以學(xué)生激勵(lì)為評(píng)價(jià)主體,通過學(xué)生互評(píng)互議,構(gòu)建各抒己見、張揚(yáng)個(gè)性的和諧、民主的課堂氛圍,以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生自信心的作用。

  實(shí)施有效教學(xué),要求教師更多地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,關(guān)注單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程,關(guān)注教學(xué)反思,不斷地改變和調(diào)整自己的教學(xué)策略單調(diào)的、缺乏情趣的教學(xué)要剔除;灌輸式的、不能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)要剔除;同樣的做秀式的、華而不實(shí)的教法也必須剔除。

  有效的教學(xué)要求教師能有效地講授、有效地提問、有效地激勵(lì),自己“教”得不苦,學(xué)生“學(xué)”得不累卻能得到真實(shí)的進(jìn)步和成長。這實(shí)乃是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn),是我們一線教師孜孜以求的教學(xué)之崇高境界。

語文教學(xué)學(xué)習(xí)心得2

  一次多么美妙的南京之行??!

  深秋時(shí)節(jié),金菊吐蕊,丹桂飄香,六朝古都南京迎來八方賓客,匯聚一堂。11月1日“《七彩語文》杯第五屆全國小學(xué)語文課堂教學(xué)大賽”總決賽拉開了序幕,大賽為期三天。來自全國各省市的39名參賽選手經(jīng)過層層選拔,過關(guān)斬將,在此“巔峰對(duì)決”。本次大賽以識(shí)字寫字教學(xué)為主題。比賽分為AB兩場(chǎng),A組設(shè)在中華中學(xué)會(huì)場(chǎng),B組設(shè)在金陵河西會(huì)場(chǎng),5000多名各省市的教師代表現(xiàn)場(chǎng)觀摩大賽。我有幸成為其中一員,觀摩了B場(chǎng)19位名師的精彩課堂,聆聽了評(píng)委會(huì)專家的獨(dú)到精辟的點(diǎn)評(píng),讓我受益匪淺。

  19位風(fēng)格各異的名師,他們有效運(yùn)籌,有序推進(jìn),各具所長,屢出奇招,傾力打造了魅力四射的優(yōu)質(zhì)課堂。為我們展示了課改前沿的豐碩成果,展現(xiàn)了語文教師的獨(dú)特風(fēng)采。“七彩語文”綻放出耀眼的光芒,“精彩課堂”迸發(fā)出智慧的火花,“出彩師者”的教學(xué)藝術(shù),讓人驚嘆。

  驚嘆一:識(shí)字寫字教學(xué)趣味“多”

  識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),是一、二年級(jí)語文的教學(xué)重點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字。注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識(shí)字”。

  如何在識(shí)字量較大的情況下,貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念,特等獎(jiǎng)張茜老師給我們上的《識(shí)字8》一課堪稱典范,她先讓學(xué)生讀兒歌,找出相近字,觀察“泡”“苞”的異同,學(xué)生找出相同點(diǎn)“包”字,引導(dǎo)說說生活中在哪兒見“包”字,體現(xiàn)出利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。接著以探索“包”字家族生字為主線,學(xué)習(xí)“抱、跑、泡、炮、袍”等生字,注重學(xué)生方法指導(dǎo),以點(diǎn)帶面,舉一反三。書寫“包”字時(shí),以瑯瑯上口的兒歌幫助記憶:撇畫高高昂起頭,橫折鉤往里收,寶寶媽媽懷里藏,幸福快樂心舒暢。整節(jié)課在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行,課堂是生成的,靈動(dòng)的。池州的朱瑩老師以講故事的方式識(shí)記"暖"字:太陽出來暖洋洋,一陣微風(fēng)吹過來,三個(gè)小動(dòng)物,成為好朋友。既結(jié)合字的形態(tài),又聯(lián)系課文內(nèi)容,獨(dú)具創(chuàng)意的教生字,孩子們感到趣味無窮。合肥的王宏玉老師以其高超的課件制作能力,為我們呈現(xiàn)了漢字小魔術(shù),形象地再現(xiàn)了漢字的演變過程。高娟老師以游戲“穿衣戴帽”教生字,學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,寓教于樂。楊軍能老師的字謎識(shí)字法、陳楠老師的圖畫識(shí)字法在教學(xué)中都起到了很好的效果……老師們八仙過海,各顯神通,創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境,學(xué)生們學(xué)得饒有興趣,觀摩教師聽得津津有味,贊嘆不已:原來識(shí)字寫字教學(xué)可以如此豐富有趣!

  驚嘆二:高超精湛的教學(xué)藝術(shù)

  (一)導(dǎo)入課文:巧

  巧妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能先聲奪人,使學(xué)生在心理上和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)上的必要準(zhǔn)備,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)興趣和求知欲,從而自然地過渡到新內(nèi)容的教學(xué)。特級(jí)教師于漪說過:“課的開始,其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一音定準(zhǔn)了,就為演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)?!睂?dǎo)語運(yùn)用如何,往往關(guān)系到授課的全局和教學(xué)效果。因此,設(shè)計(jì)巧妙的課堂教學(xué)的導(dǎo)語是擺在語文教師面前的一個(gè)重要課題。19位名師的獨(dú)具匠心課堂導(dǎo)入,給我留下深刻的印象。楊軍能老師的猜謎導(dǎo)入,她出了兔子和大象的謎語,迅速吸引了孩子的注意力,又自然過渡到課文主題《小動(dòng)物過冬》;朱瑩老師以引人入勝的故事導(dǎo)入,使師生情感得到和諧交流,同時(shí)又使課內(nèi)和課外緊密聯(lián)系,收到“一石二鳥”之效;王卿老師通過多媒體出示音配畫《太湖美》,一下子將孩子們帶入到水鄉(xiāng)的情境之中;高娟老師去繁就簡(jiǎn),開門見山,直接板書課題,顯得干練簡(jiǎn)約、突出中心;陳文老師設(shè)置懸念:為什么只有北坡長有雪松?既引發(fā)學(xué)生思考,又契合了文章主題。

  教無定法,貴在得法。語文課堂中的導(dǎo)入是一門教學(xué)藝術(shù),可融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。每一位名師充分利用各種教學(xué)手段,靈活設(shè)計(jì),巧妙運(yùn)用,給我們提供了許多有價(jià)值的參考。

 ?。ǘ┙虒W(xué)板書:妙

  十九名教師的語文課,展示了十九種風(fēng)格,名師們匠心獨(dú)運(yùn)的板書設(shè)計(jì)更是令人耳目一新,拍案叫絕。

  板書設(shè)計(jì)歷來被人們稱為微型教案,好的板書,是教者對(duì)課文的一種再創(chuàng)造,能再現(xiàn)教者對(duì)教材的深刻理解和巧妙處理,顯示教者的`教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。陳楠老師的板書給人眼前一亮的感覺,使聽課的教師精神一振。這例板書很好的運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫,并結(jié)合了課文中的重點(diǎn)詞語,形象地概括了《夕陽真美》一文的主題,它以直觀的圖畫代替抽象的文字,讓學(xué)生在圖畫的啟發(fā)下理解課文的內(nèi)容,化難為易,事半功倍。同時(shí)也以它的形象美點(diǎn)綴了課堂。姚敏老師的板書應(yīng)屬于“簡(jiǎn)述式板書”,它濃縮了課文的內(nèi)容,簡(jiǎn)潔明了,尤其值得一提的是姚老師的粉筆字是剛勁有力,非常漂亮。板書中“勤學(xué)苦練”一詞是最后出現(xiàn)的,起到了點(diǎn)睛的作用。這例板書簡(jiǎn)明扼要,風(fēng)格簡(jiǎn)約,相信它會(huì)讓人過目不忘的。

 ?。ㄈ┱n堂生成:活

  蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教育的技巧并不在于預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié),而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動(dòng)?!痹谡Z文課堂上,能在立足文本的基礎(chǔ)上,超越文本,產(chǎn)生獨(dú)特的見解,并勇敢地表達(dá)出來,是難能可貴的。這樣的非預(yù)設(shè)性生成資源,如不加以有效利用,這一資源可能會(huì)中斷、流失,將會(huì)導(dǎo)致課堂的缺憾。此時(shí)教師只要稍加點(diǎn)撥引導(dǎo),引發(fā)討論,啟發(fā)思考,就能推波助瀾,畫龍點(diǎn)睛。在本次大賽中,就出現(xiàn)許多成功的的課堂生成案例。陳茜老師在教學(xué)中提出了一個(gè)開放性的問題:看到“包”字,你會(huì)想到什么畫面?學(xué)生根據(jù)自己的想象,給出了五花八門的答案,陳老師沒有否定孩子們的答案,而是鼓勵(lì)孩子大膽想象,再因勢(shì)利導(dǎo)引出古人如何想象包子。觀摩教師一面驚嘆嘆孩子們思維的活躍,一面被陳老師的教學(xué)機(jī)智而折服。馬玉春老師執(zhí)教的《黃山奇松》充分體現(xiàn)了孩子們的主體地位,教師的主導(dǎo)作用。整個(gè)課堂是開放的,靈動(dòng)的,生成的。教學(xué)伊始,馬老師以對(duì)對(duì)子的形式師生互相介紹,孩子們思維敏捷,對(duì)答如流。文中有一詞“郁郁蒼蒼”形容松樹,孩子們對(duì)它的理解獨(dú)有見地,會(huì)場(chǎng)不時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲。整節(jié)課,馬老師像交響樂團(tuán)的總指揮,孩子們是優(yōu)秀的樂手,共同演奏了一曲美妙的樂章,帶給我們美的享受。

  (四)教學(xué)評(píng)價(jià):準(zhǔn)

  人們常說:教學(xué)是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí),這些老師的語言魅力深深的折服了我;尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語言,對(duì)學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員,學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點(diǎn),學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過程。而在這一環(huán)節(jié),老師也都對(duì)學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是劉鳳玲老師的多維評(píng)價(jià):“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見,非??少F,老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”,“這個(gè)地方你再讀上一遍,老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”“你真是寫字小能手”……以上這些評(píng)價(jià),我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。

  驚嘆三:教師功力“深”!

  本次教學(xué)大賽,讓我們見識(shí)了一個(gè)個(gè)魅力四射的名師,他們各顯所長,獨(dú)具風(fēng)采,無論是教師課堂語言,還是板書寫字,都體現(xiàn)了現(xiàn)代教師文化的底蘊(yùn),功力的深厚。幽默風(fēng)趣、妙語連珠的姚敏老師,讓課堂充滿笑聲,時(shí)間在不經(jīng)意中悄悄溜走,而又留給學(xué)生無盡的思考;王卿老師“如詩如畫”的朗誦將我們帶進(jìn)了江南水鄉(xiāng)的夢(mèng)境之中,眼前清波蕩漾,耳畔歌聲繚繞;沉穩(wěn)帥氣,灑脫奔放的陳文老師以其人格魅力引領(lǐng)學(xué)生“讀萬卷書,行萬里路”;馬玉春老師筆力遒勁的書法作品征服了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

  三尺講臺(tái)成為教師展示才華藝術(shù)的舞臺(tái),一方寸土成為學(xué)生滋長知識(shí)與思想的樂土,這就是神奇的課堂!這就是精彩的課堂!這就是賦予生命活力的課堂!

  “臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功”。教師們的精彩表現(xiàn)各有千秋,教學(xué)中各展所長。從他們的上課組織、上課的設(shè)計(jì)等,無不體現(xiàn)了名師在背后的辛勤勞動(dòng)和艱辛付出。

  看完比賽,一個(gè)個(gè)驚嘆號(hào)讓我心潮澎湃,激動(dòng)不已??鬃釉疲阂娰t思齊。同為教師,差距怎么就這么大呢?心中又不禁冒出一個(gè)大大的問號(hào),這個(gè)問號(hào)讓我輾轉(zhuǎn)難眠,寢食難安,我反思良久,便告誡自己:

  (一)潛下心來學(xué)習(xí)

  作為一名語文教師,要多讀書,好讀書。只有喜歡讀,經(jīng)常讀,才能在課堂上揮灑自如,做到“博觀而取約,厚積而薄發(fā)”,才能“滿腹經(jīng)綸,學(xué)富五車”,才能感染學(xué)生。除了好讀書之外,老師還得讀好書。莎士比亞所過,“書籍是全世界的營養(yǎng)品,生活里沒有書籍,就好像大地沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀?!笔堑?,但不是每種書都是“營養(yǎng)品”,好書才是。讀好書,才能積累語言文字知識(shí),提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。作為一位老師,古今中外優(yōu)秀的書籍應(yīng)是手中愛不釋手之物,它們可以給我們智慧,給我們思想,讓我們成熟,讓我們達(dá)觀,讓我們明白生命的偉大和自私的渺小,讓我們對(duì)得失、挫折、名利有了正確的認(rèn)識(shí),它還能讓我們通曉千古,知天下事,使我們從無知到有知,從有知成為智者。這樣,才能在學(xué)生中樹立良好的形象,從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

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  教師的職業(yè)特點(diǎn),要求我們能說會(huì)道,能說一口流利的普通話,會(huì)傳道授業(yè)解惑,所以我要提高說話的能力。首先在不同的場(chǎng)合下鍛煉自己的膽量,要敢說。接著,是會(huì)說。平時(shí)多讀一些提高口才的書,學(xué)習(xí)說話的技巧。再次,頭腦里要儲(chǔ)存素材,比如故事、笑話等,要有內(nèi)容可說。

  每位名師都寫得一手好字,令人嘖嘖稱贊。與其臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)。我要每天堅(jiān)持練習(xí)三字?!懊坊ㄏ阕钥嗪畞?,寶劍鋒從磨礪出”,只要能持之以恒,不懈努力,花大量的時(shí)間去磨,我的字一定也可以躍然紙上,龍飛鳳舞。

 ?。ㄈ┱n堂實(shí)踐演習(xí)

  實(shí)踐出真知”,我要把課堂當(dāng)成演練場(chǎng)把每一堂課當(dāng)成一次實(shí)戰(zhàn)“演戲”,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n,針對(duì)自己教學(xué)中存在的各種問題,有針對(duì)性的攻堅(jiān)克難。在課堂上,要以學(xué)生為主體,善于啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力,精練自己的課堂用語,豐富自己的課堂評(píng)價(jià),優(yōu)化課堂設(shè)計(jì),反思自己的教學(xué)行為。用心上好每一課,不斷提高自己的教學(xué)水平。

  南京,不虛此行!

語文教學(xué)學(xué)習(xí)心得3

  我有幸跟隨江艷老師來到南師附小參加了“全國著名特級(jí)教師課堂教學(xué)觀摩”活動(dòng),親耳聆聽了多位來自全國各地知名特級(jí)教師的課堂教學(xué),感觸很多。兩天里我的心一直激蕩著、澎湃著,甚至可以說是震撼,我的心感受到從沒有過的痛快淋漓,感受到上課原來可以有如此美妙的享受。一個(gè)教師原來可以如此傳神的傳道,同時(shí)也感受到了自己的淺薄。

  薛法根老師的《和時(shí)間賽跑》這一課的教學(xué)看似樸實(shí)而平淡,但細(xì)細(xì)品味,不禁讓我為大師的文本解讀、駕馭能力而欽佩不已。我想:品味大師的教學(xué)就像品味那擁有淡淡清香的綠茶——幽香飄遠(yuǎn)、余味繞舌……上課伊始,薛老師讓學(xué)生聽寫三組詞語,“憂傷哀痛;著急悲傷;高興快樂”,并引導(dǎo)他們結(jié)合親身體驗(yàn)談感受。然后讓學(xué)生初讀課文,找出作者產(chǎn)生這三種心情的原因,薛老師在指導(dǎo)學(xué)生說話時(shí),耐心地引導(dǎo)他們由最初只能說不流利的一句話再到能流利地說三句話,這不僅帶給了一個(gè)孩子的進(jìn)步,而且更是教師對(duì)“循循善誘”這個(gè)真諦的詮釋。接著,薛老師花了將近半個(gè)小時(shí)的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生去感悟“文中爸爸說的那段話”,通過范讀的方式讓學(xué)生體會(huì)這段話的情感特點(diǎn)。然后讓學(xué)生感受“昨天”、“童年”、“一生”從短到長的三個(gè)時(shí)間,去體會(huì)“時(shí)間都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”再巧妙地通過學(xué)生抓住這段話中的“了”字進(jìn)行體會(huì),由此學(xué)生有感情地朗讀就水到渠成了。

  薛法根老師的課堂樸實(shí)無華中綻放出了語文的色彩,使我深深地感到作為一名語文教師,我們要引領(lǐng)學(xué)生真正回歸本色語文,注重學(xué)生“雙基”的夯實(shí)和聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng),做一個(gè)有“根”的人。

  諸向陽老師執(zhí)教的《晨誦與繪本》,先是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)日本作家金子美玲的小詩《向著明亮那方》,了解作者,然后朗讀小詩,仿寫交流;再是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)繪本《好餓好餓的毛毛蟲》,交流這個(gè)繪本帶給你什么想法……整個(gè)教學(xué)流程清晰明了,操作性強(qiáng)。聆聽諸老師的課,讓人如沐春風(fēng),如飲美酒,那充滿詩意與靈氣的課堂,如一首清新的詩,一幅淡雅的畫,一股潺潺流淌的清泉,我聆聽著,沉醉著,仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮。接著,諸老師就《語文教師如何研發(fā)微課程》進(jìn)行了精彩的講座,主要從“開學(xué)課程”、“中國傳統(tǒng)文化課程”、“梅花三弄課程”、“畢業(yè)課程”等方面進(jìn)行講解,讓我們感受到了古典詩歌的文化魅力。是啊!我們語文教師是應(yīng)該研發(fā)微課程,因?yàn)橐粋€(gè)人的成長史就是他的閱讀史。教師理應(yīng)成為孩子們無聲的點(diǎn)燈人。為著美好的語文,為著諸老師的真誠與執(zhí)著。我想,我們也應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)孩子們“向著明亮那方”而努力!

  古人說:“感人心者,莫先于情?!笨梢姼挥屑で榈恼Z言才能感人,才能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲,才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力。林莘老師執(zhí)教的《燕子》就給我們很好地詮釋了這一點(diǎn),上課時(shí),她通過自己語言的抑、揚(yáng)、頓、挫和面部表情的變化及恰當(dāng)?shù)氖质降鹊龋w現(xiàn)出對(duì)春天的贊美,對(duì)燕子的喜愛。同時(shí),根據(jù)課文語言文字的變化,時(shí)而低聲細(xì)語、時(shí)而大聲疾呼、忽而聲色俱厲、忽而婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。這樣,以表情、語調(diào)作為課堂語言的輔助工具,把大家?guī)У搅艘粋€(gè)春天的世界,我們的耳畔充盈的都是音樂的美、節(jié)奏的美、語言的美,儼然忘記了眼前林老師的.年齡,宛如一位妙齡少女正帶著一群天真爛漫的孩童捕捉春天跳動(dòng)的生機(jī)。

  在語文教學(xué)中,“有感情地朗讀”不僅是需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo),也是學(xué)生親近文本、感受情感、獲得語感體驗(yàn)的重要手段。教學(xué)記敘類的散文、小說,做到這一點(diǎn)并不是一件多么困難的事情,而面對(duì)文辭相對(duì)枯燥的說明文,也能領(lǐng)著學(xué)生讀得有聲有色、情趣盎然,這就不能不讓人佩服了。支玉恒老師《太陽》一課的教學(xué),便指導(dǎo)學(xué)生讀出了說明文的情調(diào)??v觀支老師的整堂課,輕預(yù)設(shè)、重生成,教法簡(jiǎn)單卻極其富有實(shí)效。尤其是他在整整近一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間內(nèi),始終熱情洋溢,面帶可親的笑容,一直伴隨著孩子們的讀書聲,揮動(dòng)右手,打著起伏有致的節(jié)奏,師生宛如共同演奏著一曲美妙的樂章。

  短暫的兩天悄然而過,卻承載了太多的經(jīng)典和收獲,給我未來的教育生涯鋪下了一條康莊大道;為我未來的職業(yè)天空插上了一雙飛翔的翅膀;更讓我對(duì)未來的課堂充滿了憧憬與希望。我會(huì)懷著朝圣之心走近名師,在仰視中學(xué)習(xí),在平視中汲取,在審視中思考……

語文教學(xué)學(xué)習(xí)心得4

  20xx年3月27、28日,我有幸參加了“和美課堂”第十六屆全國小學(xué)語文觀摩研討會(huì),在這兩天的時(shí)間里,觀摩了趙志祥老師、孫雙金老師、蔣軍晶老師、張學(xué)偉老師、戴建榮老師、羅才軍老師、何捷老師、魏星老師、孫慶博八位老師的觀摩課,并聽了幾位教師的課后分享和精彩專題講座。一系列教學(xué)活動(dòng),讓我深刻的體會(huì)到一位好老師一定是善于引導(dǎo)的老師,老師們精彩的預(yù)設(shè)與生成,適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā),無不讓人稱奇,感嘆語文教學(xué)的文學(xué)化和藝術(shù)化。下面我就幾位教師的課來談一談自己的體會(huì)。

  一、注重與學(xué)生的溝通,拉近教師與學(xué)生的距離感。

  課前教師與學(xué)生輕松的交流,使學(xué)生的心情得到了放松,簡(jiǎn)單的幾分鐘交流,讓學(xué)生忘卻了嘈雜的環(huán)境和緊張的情緒,學(xué)生以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如戴建榮老師就和學(xué)生問好這件事展開交流,趙志祥老師用幽默風(fēng)趣的“反話”與學(xué)生交流。這樣,在一定程度上就拉近了師生的心理距離,自然就緩解了學(xué)生的緊張感,也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎(chǔ)。

  二、更新觀念,內(nèi)化理論。

  教學(xué)并不是一個(gè)技術(shù)問題,而是一個(gè)理念問題。教師講什么并不重要,學(xué)生想什么才是最重要的。所以在新課改下,我們應(yīng)當(dāng)做的是把課堂交給學(xué)生,課堂上心中要有一個(gè)一個(gè)的學(xué)生,我們的'課堂既要強(qiáng)強(qiáng)相爭(zhēng),又要弱弱相持。如此次聽課,幾位講課教師都是很注重學(xué)生想什么并鼓勵(lì)他們大膽的說出自己的想法。不知不覺中,學(xué)生就經(jīng)歷了一個(gè)思考再思考,從不敢說到嘗試說再到喜歡說的過程,也就在這樣的過程中學(xué)會(huì)了新知識(shí),并獲得了成功的體驗(yàn)。學(xué)生通過自己的思考,形成了自己對(duì)文本的理解和思想。

  三、培養(yǎng)習(xí)慣,掌握學(xué)法。

  每一位老師在上課中都將習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿課堂始終,如春風(fēng)化雨般使學(xué)生的好習(xí)慣一點(diǎn)一滴形成。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。方法是工具,能夠幫助孩子去探索豐富、精彩的世界。

  通過此次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng),我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)的整個(gè)過程,要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性,讓同學(xué)成為同學(xué),做一位善于引導(dǎo)的教師。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過充分的自主學(xué)習(xí)來達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化。

  四、語文素養(yǎng)最重要。

  一個(gè)好的語文教師,不需要華麗的包裝,也無需精致的課件,他一出口就是文章,一說話就是哲理,談吐優(yōu)雅,儒雅別致,語言富有魔力,能讓學(xué)生跟著哭跟著笑,這與老師深厚的語文素養(yǎng)是分不開的。所有語文老師一定要多讀書!

  總之,這次南昌之行,我收獲很大,感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予我的關(guān)心、支持和幫助,我一定會(huì)在語文的教學(xué)方面不斷地努力,將學(xué)習(xí)到的東西與自己的教學(xué)緊密地結(jié)合起來,用心教書,不斷提高自己的語文素養(yǎng),成就更美好的自己!

語文教學(xué)學(xué)習(xí)心得5

  信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素,它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念、理論,乃至體制的根本變革。但是,如果教師處于缺乏創(chuàng)造性思維的狀態(tài),要讓學(xué)生形成創(chuàng)造性思維是不現(xiàn)實(shí)的。同時(shí),如果沒有一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的社會(huì)環(huán)境,不考慮社會(huì)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)特征,學(xué)生在學(xué)校學(xué)得再好,也是不可能對(duì)社會(huì)的發(fā)展起多大作用的。特別是在信息技術(shù)如此發(fā)展、E環(huán)境強(qiáng)烈沖擊和改變我們的教育觀念和教育教學(xué)環(huán)境的今天,創(chuàng)新能力是與信息的獲取、加工、分析、處理等方面的能力密不可分的。因此,研究信息技術(shù)背景下,特別是在一個(gè)變革的時(shí)代,人們?cè)趯?duì)語文教學(xué)進(jìn)行了一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的口誅筆伐之后,開始了冷靜而深刻的思考。便是面對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)作出的積極回應(yīng)。面對(duì)語文教學(xué)的重要變革,該如何做出自己的應(yīng)答,是擺在我們每一個(gè)語文教師面前的現(xiàn)實(shí)課題。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確樹立。

  課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,對(duì)語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。新的理念需要有富有膽識(shí)、敢于創(chuàng)新的人來實(shí)踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋,以新型的教學(xué)方式完美實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代名師。

  當(dāng)代,具有“新新人類”特征的學(xué)生已不再迷信教參上對(duì)教材的一成不變的傳統(tǒng)的“權(quán)威”理解,他們渴望著有著獨(dú)特個(gè)性和人格魅力的教師給他們一個(gè)全新的解讀,渴望闡釋自己的獨(dú)特體驗(yàn),渴望師生間的平等對(duì)話,在觀點(diǎn)的碰撞交流中去共同完成對(duì)那一個(gè)個(gè)文本的理解。順應(yīng)這一潮流,倡導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。個(gè)性必須靠個(gè)性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個(gè)性,能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。只有這樣,也必須這樣,我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆,走向自由的天地,才能充滿生命的活力和獨(dú)特的魅力。也只有這樣,才能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中體驗(yàn)到人的自尊和自豪,我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。

  讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率” ,是現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。強(qiáng)調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用” 這要求我們教師必須具有淵博的知識(shí),能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有效的整合,還要能夠運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù),改變以往語文教師的“老學(xué)究”形象。那些只具有語文學(xué)科知識(shí)(甚至只是語文解題知識(shí))的所謂名師將不再適應(yīng)新的`語文教學(xué)。而那些掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)、關(guān)注社會(huì)變革、不斷學(xué)習(xí)的新型教師如能在教學(xué)方式上創(chuàng)造出適應(yīng)語文學(xué)習(xí)的新的教學(xué)方式,必將成為時(shí)代需要的新型名師。

  變革意味著重組。同樣,在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》面前,對(duì)每個(gè)教師來說,既是一個(gè)挑戰(zhàn),更是一個(gè)機(jī)會(huì),也為我們?cè)谑聵I(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新,我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。

  教師不僅是一種職業(yè),還是一項(xiàng)事業(yè),更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)的過程,應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要,也是語文教育對(duì)我們的期盼。教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一資源,我等語文教師的角色由知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的參與者和合作者,E環(huán)境使學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域大為拓展,如語文課上學(xué)生遭遇到的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一知識(shí)面狹窄等問題可以迎刃而解,教師與學(xué)生可以共同參與課題,在參與中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)。

  倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀,要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用,要求教師“通過報(bào)刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件,通過考察、訪問挖掘本地蘊(yùn)藏的自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源” 。如果我們不能保持對(duì)社會(huì)的敏感,沒有一種終身學(xué)習(xí)的觀念,怎么可能切實(shí)地履行這一職責(zé)?語文“是人類文化的重要組成部分” ,它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響,我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微,透徹理解文本的深刻內(nèi)涵,把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價(jià)值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價(jià)值取向,都能呈現(xiàn)給學(xué)生,在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗(yàn)語文的美。

  現(xiàn)代社會(huì)媒體技術(shù)的發(fā)展,使學(xué)生獲得知識(shí)的渠道已不再僅僅限于課堂。教師的知識(shí)優(yōu)勢(shì)在某些方面已不復(fù)存在,在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面,弟子賢于師,師不如弟子的現(xiàn)象已為調(diào)查所證實(shí)。因此,我們教師要重新認(rèn)識(shí)自己,向?qū)W生學(xué)習(xí),要真正在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行我們的語文教學(xué),和學(xué)生一起成長。

  語文課程如果僅在課堂中進(jìn)行,就會(huì)因其間接性和狹窄性,使真實(shí)、生動(dòng)、完整的客觀現(xiàn)實(shí)變得膚淺和虛無,這種虛擬的社會(huì)生活和現(xiàn)實(shí),會(huì)在一定程度上制約學(xué)生的發(fā)展。語文的實(shí)踐性和綜合性特點(diǎn)都要求我們必須走出“基礎(chǔ)知識(shí)、鞏固記憶”輪回訓(xùn)練的陰窄的小胡同,努力把語文教學(xué)推向那些富有人文品位和現(xiàn)代節(jié)律的更廣闊的空間。這已成為目前語文課堂改革的必然要求。

  在時(shí)間上,我們要打破四十分鐘的束縛,建立開放的語文課堂觀,把語文學(xué)習(xí)向課前課后延伸,讓課前的預(yù)習(xí)為所需學(xué)習(xí)的課文作一些必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,把課后變成學(xué)生對(duì)課文進(jìn)一步探究和擴(kuò)展知識(shí)的自由天地。在空間上,我們要向?qū)W生的生活、實(shí)踐拓展,要沖破教室的束縛,把社會(huì)、自然當(dāng)作學(xué)習(xí)語文的大課堂,進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的大舞臺(tái)。在教學(xué)內(nèi)容上,要敢于跳出教材的習(xí)慣理解,對(duì)教材的傳統(tǒng)分析進(jìn)行必要的解構(gòu),用現(xiàn)代的價(jià)值觀重新審視教材,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)。這樣的課堂才是富有張力、讓學(xué)生歡迎、教師愉悅的充滿生命活力的課堂。

  通過改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

  面對(duì)變革,讓語文教學(xué)呈現(xiàn)出盎然生機(jī),這是我們每一個(gè)語文教師的不懈追求,也是我們每個(gè)語文教師面對(duì)新世紀(jì)所應(yīng)做出的鄭重承諾。

語文教學(xué)學(xué)習(xí)心得6

  2月x日,我縣在縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行了語文教學(xué)研討會(huì)和“基于預(yù)習(xí)的精講點(diǎn)撥”教學(xué)改革會(huì),全縣語文教師代表歡聚一堂,觀摩我縣優(yōu)秀教師代表的語文課,交流評(píng)價(jià)研討。

  在聽取了周老師五年級(jí)的《范仲淹的故事》以后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文以后,對(duì)老師的精講,顯得很流暢。不會(huì)出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象。課上再讓學(xué)生讀重點(diǎn)段落,學(xué)生抓住范仲淹的人物特點(diǎn),整篇課文顯得那么明了。

  二年級(jí)劉老師的課更是給我?guī)砹巳碌母惺堋S媒Y(jié)合二年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn),采用動(dòng)畫的形式,教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀生字。讓學(xué)生在愉快的氛圍當(dāng)中,學(xué)習(xí)到了知識(shí)。這堂課很活潑,很積極。有的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,發(fā)揮了很大的帶頭作用。正是這些同學(xué)的精彩回答,給本課帶來了意想不到的效果。

  通過學(xué)習(xí)觀摩,我總結(jié)了以下幾點(diǎn):

  一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

  教師的指導(dǎo)預(yù)習(xí),使學(xué)生明確學(xué)什么、怎么學(xué),通過學(xué)生的預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知上存在的問題,為教師能更有針對(duì)性地備課、上課提供依據(jù)。同時(shí),在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)貴在獨(dú)立性、超前性,自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)應(yīng)充分考慮到以上特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn),方式上要具有較強(qiáng)的靈活性,不搞單一的模式化預(yù)習(xí)。

  二、藝術(shù)精講

  培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,并不排斥教師的課堂講授。藝術(shù)精講的前提必須經(jīng)過學(xué)生的預(yù)習(xí)和學(xué)生對(duì)疑難問題的討論。藝術(shù)精講的目的主要是三方面:

 ?。?)使知識(shí)系統(tǒng)化;

  (2)解決疑難問題;

  (3)對(duì)問題作適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

  實(shí)驗(yàn)中主要圍繞“藝術(shù)講授”和“精講點(diǎn)撥”兩方面進(jìn)行探索。“藝術(shù)講授”是為了實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與教學(xué)的相結(jié)合,使學(xué)生在平等、和諧、愉快的氣氛中激活思維、探索知識(shí),減輕心理負(fù)擔(dān)?!熬v點(diǎn)撥”則要求教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境,幫助學(xué)生消除在預(yù)習(xí)和討論過程中仍然存在的疑惑,通過教師的畫龍點(diǎn)睛,使學(xué)生的頓悟思維能力、發(fā)散性思維能力等得到提高和發(fā)展。

  三、檢測(cè)反饋

  通過檢測(cè)反饋,及時(shí)了解教情學(xué)情,再通過教師有效的評(píng)價(jià),使學(xué)生能在增強(qiáng)成就感的同時(shí),自覺彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過程中存在的不足。檢測(cè)包含知識(shí)、思維、能力、心理等方面內(nèi)容,并貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。教師在檢測(cè)方式、內(nèi)容的`設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循“全面性”、“趣味性”、“目標(biāo)性”、“啟發(fā)性”、“創(chuàng)造性”等原則,使每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有所得、有所悟。

  四、鞏固拓展

  根據(jù)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)原則,要求學(xué)生在課堂上基本完成學(xué)習(xí)任務(wù),但由于學(xué)生剛學(xué)過的知識(shí)容易遺忘,有必要及時(shí)鞏固。同時(shí)又因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差異性較大,所以在這一環(huán)節(jié)上教師應(yīng)采取分層教學(xué)的方法,對(duì)接受能力強(qiáng)的同學(xué)可推薦一些“超產(chǎn)題” ,讓他們繼續(xù)深造和發(fā)展,對(duì)于一些在課堂上還沒有完全掌握的學(xué)生,可推薦一些“補(bǔ)償題” ,使他們?cè)谡n后有補(bǔ)救的機(jī)會(huì)。

  五、反思自己的教學(xué)。

  在本次學(xué)習(xí)中,對(duì)語文教學(xué)又有了全新的認(rèn)識(shí),我們應(yīng)當(dāng)清楚的認(rèn)識(shí)到,“精講”就是少講,抓住重點(diǎn),引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。在今后的常規(guī)教學(xué)中,做好準(zhǔn)備工作,在這基礎(chǔ)之上,做精、做細(xì)。在課堂之上,對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、提示,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),這樣才能學(xué)得深、記得牢。

語文教學(xué)學(xué)習(xí)心得7

  新課標(biāo)下語文課程的核心理念就是要喚醒學(xué)生的自主意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而要達(dá)到這樣一種教學(xué)境界,最為重要的是要讓語文課堂活起來,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,把學(xué)生帶入特定情境。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,優(yōu)化課堂教學(xué)。

  一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓合作探究的理念指導(dǎo)教學(xué),以提高課堂教學(xué)效率

  語文課堂教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體,而教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的合作者或?qū)W習(xí)的指導(dǎo)者。課堂上應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣;課堂上,教師要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感受;課堂上,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境,通過問題刺激學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí),點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

  二、讓尊重和賞識(shí)走進(jìn)語文課堂教學(xué)

  師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才能充滿信心,才能激活思維,才能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師要給予學(xué)生充分的自信,要相信每個(gè)學(xué)生都能成功,要相信每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能。教師要真誠的愛自己的學(xué)生,親近他們,尊重他們的人格,多一些欣賞鼓勵(lì)的熱情,使他們的自尊心不受傷害,使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

  古語云, “小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。教師要給予學(xué)生充分的思考與感悟空間,給予學(xué)生充分的.引導(dǎo)和鼓勵(lì);教師要激發(fā)學(xué)生潛在的好奇心,把學(xué)生提到主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色上來;教師要變革課堂教學(xué)模式,營造良好的教育環(huán)境,促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

  四、提高自身的素質(zhì)

  教師要進(jìn)行繼續(xù)教育,以趕上時(shí)代的步伐,滿足學(xué)生的需要。在知識(shí)的領(lǐng)域上,教師要給學(xué)生一碗水,自己必須是一條潺潺不息的小溪;教師應(yīng)該掌握科學(xué)的理論,以先進(jìn)的教育理念,武裝自己的頭腦。新課程改革下,教師必須要提高自身的素質(zhì)。

  總之,在新課程改革的大潮下,作為教師的我們,還需要不斷的反思和不斷的探索。一切從學(xué)生出發(fā),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。努力創(chuàng)造條件展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個(gè)性世界,讓語文教學(xué) 煥發(fā)出生命的活力!

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