下面是范文網(wǎng)小編分享的課堂提問有效教學心得體會3篇 有效的課堂提問心得，供大家參考。
課堂提問有效教學心得體會1
為迎接9月23日全區(qū)生物教師觀摩在我校進行的課題組青年教師張顯俞老師與巷口中學房莎莎老師的“全區(qū)同課異構(gòu)活動”，我們?nèi)w生物教研組成員在活動之前，針對張老師的課堂進行課前的“磨課”，作為實驗課題“課堂觀察”的課題組老師，我和涂云彥運用課堂觀察的“專業(yè)觀課”的四個維度量表帶領生物組全體成員進行觀課議課過程中，我們在觀察點“教師教學維度”中教師“提問”，從課堂觀察專業(yè)的角度觀察到張老師：課堂提問方法這一環(huán)節(jié)上，在課堂教學過程當中重復多次出現(xiàn)很多“口頭禪”，以及許多無效提問。例如：“懂沒懂、聽沒聽、看沒看”等等（這也是部分老師課堂中比較容易出現(xiàn)的共同問題）——課堂中沒有價值的提問。于是，針對這一問題，我們查找了相關資料，并進行了相應的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)情況如下：
課堂教學中師生互動是教學的一個重要環(huán)節(jié)，而“課堂提問”是一種有效的教學組織形式，從提問的效率上來看：可以分為高效提問、有效提問和無效提問三個層次，根據(jù)觀察教師的“無效提問”表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）提問過于簡單，沒有思考價值?！翱陬^禪”：“懂沒懂、聽沒聽”
?。?）提出的問題空泛、難度大，讓學生不易理解。
?。?）提問過于急于求成，未給學生足夠的思考時間，就要求立刻作答。（年輕老師或趕課時）。
?。?）提問沒有新意，每節(jié)課、每章都是雷同的提問：上節(jié)課“學習那些內(nèi)容”“介紹了什么問題”等引入。
?。?）提問對象過于集中，只顧優(yōu)生，忽略差生，很容易挫傷差生的`積極性。
于是我們課題實驗組就以“如何有效提問”這個點，針對如何“改進提問技巧，設置有效問題，減少無效提問”等“問題”進行分析研究，并運用每一堂觀察課，細致的在教師課堂教學中觀察教師是否在教學設計中進行了的“有效性提問”、“有效性提問”是否由“問題”驅(qū)動，后面的教學內(nèi)容、問題鏈與學生認知水平，知識結(jié)構(gòu)等是否關聯(lián)，學生針對問題的不同反應是什么等等，進行詳細觀察和記錄，課后議課每位老師小結(jié)列舉出自己所觀察到的：任課教師課中提出的高效提問、有效提問、及無效提問，并反思自己的課堂教學的提問方式和內(nèi)容。
在這一學期中我們每一堂課都認真觀察分析，進行了一學期專門觀察和訓練后，在本學期期末結(jié)束時實驗教師進行了認真總結(jié)反思，提出如下改進意見：我們在課堂教學過程中的提問應遵循如下原理：
?。?）課堂教學中提問設計具有目的性，抓住本節(jié)課重點、難點，開展提問，注意提問的有的放矢。
（2）課堂提問注意啟發(fā)性原則，應該對教材知識的深入理解和運用，利用提問來引導啟迪學生的思維。
?。?）課堂提問注意全體性原則，我們要了解和尊重學生的個體差異，在教學活動中設計提問問題時，應讓全體學生參與思考，把回答問題的機會讓給每一個同學。
（4）科學性原則，課堂上提問必須準確、清楚、符合學生認知特點。并提出具體改進措施：
1、精簡提問、精心準備；
2、對問題提出后，教師盡量做到心中有數(shù)；
3、注意新舊知識銜接過渡處提問；
4、盡量激發(fā)學生“自主提問”。
我相信我們每一位老師經(jīng)過有效的關注和訓練后，課堂的提問會變得精練而高效！
課堂提問有效教學心得體會2
課堂提問是一種教學藝術，是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師促進學生思維、傳授知識的重要手段，是教學過程中教師和學生之間常用的一種相互交流的教學技能。它在教學中有著重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問的設計，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學習目標，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動全身的關鍵點上，以利于突出重點、攻克難點。使學生真正能悟透疑點，達到事半功倍的效果。
一、加深理解，明確目的
課堂提問以提出問題、回答問題的方式開展師生雙邊活動，是了解學情的最快的信息反饋手段，也是攻破難點、突破重點、解決疑點的關鍵。有效的提問是促進學生思維、評價學習效果、增進師生情感、活躍課堂氣氛以及激活學生自主學習潛能的基本手段。課堂提問是師生交流的最主要的手段，是發(fā)展學生思維、促進學生學習的重要方式。教師要在實踐中不斷探索，充分發(fā)揮課堂提問的積極作用，提高課堂的教學能力。
二、加強反思，找準不足
在學習中發(fā)現(xiàn)這些誤區(qū)在自己身上都或多或少的存在著。如：設問太多、難度過大、針對性不強、問題過碎等等，以至于教學活動不能更有效地開展。過去對于這些問題雖有所發(fā)現(xiàn)，但沒有注意總結(jié)歸納，以至于在改正的過程中不夠徹底，在有限的授課時間內(nèi)沒有高效地開展教學活動，實現(xiàn)教學目標，完成教學內(nèi)容。我認識到了自身存在的問題，以及做為一位一線教師所缺少的刻苦鉆研的'精神。作為一線教師要在不斷的反思中提升認識，及時對存在的問題進行總結(jié)，尋求解決問題方法，提高課堂的效率，讓學生真正有所收獲。
三、掌握方法，提高效率
我在學習中也找到了解決問題的方法。在課堂教學中，作為教師要精心設計問題，有針對性地提問。如：抓住學生的興趣提問，可以激發(fā)學生的求知欲。抓住知識的疑難點提問，可以突破教學的重點和難點。抓住思維的發(fā)散點提問，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生盡量提出多種設想，充分假設，沿不同的方向自由地探索和尋找解決問題的各種答案，發(fā)散學生解決問題的方法。
教師提問也要給學生充分的思考時間，并適時的重復提出的問題，讓學生抓住重點詞理解問題，抓住關鍵點更好地進行回答。對于沒有作答或只給出部分答案的教師要給予幫助和鼓勵，幫其完成答案，提高其學習班積極性。對于不同的學生教師的問題要難易適中，讓不同程度的學生跳一跳就能摘得到，推動學習信心，促進積極思維。
課堂提問有效教學心得體會3
很榮幸來到河北師大進行為期10天的美術培訓，聽了張麗霞老師的《有效課堂提問的方法策略》的講座，使我受益匪淺。
對于剛剛接觸美術教學的我來說，沒有教學經(jīng)驗，對課堂不能很好的把握其內(nèi)容，“所謂師者傳道，授業(yè)解惑也”做老師最基本，最重要的就是上好每一節(jié)課。美術課堂離不開老師的提問，提問要有鋪墊，要將問題引出來，不能讓孩子覺得問題很茫然，不知道問的是什么，不知從何答起。教師要培養(yǎng)學生給你對這堂課的興趣，適時適當創(chuàng)設良好的課堂氛圍，提高教育教學質(zhì)量。
提問不僅僅是一種教學手段，同時更是一門藝術。
首先，課堂提問不是一種隨意遷就而問，不應是無計劃的的提問，為使教師精心設計的課堂提問起到最優(yōu)效果，這就要求教師能根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同學生適時設疑，巧妙發(fā)問，這樣既防治打擊后進生的自尊心，又可以激發(fā)先進學生的探究欲望，提高各層次學生的`學習質(zhì)量，
其次，營造良好的課堂氛圍，使學生在輕松愉快的氛圍中積極思考，讓學生學習起來充滿活力。提問是鞏固學生學習的方法，而不是制服學生的法寶，真正為學生的學習成功而提問，真正為學生的成長發(fā)展而提問。
第三，問題設計遵循循序漸進的原則：課堂提問要有針對性、可接受性、有啟發(fā)性、有趣味性、有開放性，問題要層層遞進，層層加深，并且在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)設計問題。老師也要注意說話語氣，語速、表情、動作，通過自己的肢體語言給小朋友一定的感染力。
美術課本身需要創(chuàng)新，能有效地提問問題，可以加強創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高，我會在今后的學生的教學對話中廣泛應用有效提問，并不斷地反思自身的教學實踐，努力探究課堂的有效提問的方法來跟好的引導孩子們的學習。
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