下面是范文網(wǎng)小編整理的學(xué)案應(yīng)用于課堂教學(xué)心得體會(huì)3篇(學(xué)案在課堂上的應(yīng)用心得體會(huì))，供大家閱讀。

學(xué)案應(yīng)用于課堂教學(xué)心得體會(huì)1

　　學(xué)案式教學(xué)心得體會(huì)

　　我們學(xué)校開(kāi)展“學(xué)案式教學(xué)”也已經(jīng)快一個(gè)學(xué)期了，太谷參觀學(xué)習(xí)后，我們努力摸索學(xué)習(xí)，對(duì)“學(xué)案式教學(xué)”也有了一個(gè)初步了解和認(rèn)識(shí)。作為新課程改革的實(shí)踐者，我深知學(xué)案教學(xué)要堅(jiān)持“放手”原則：新知讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本放手讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，重點(diǎn)難點(diǎn)讓學(xué)生議論，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考解答，結(jié)論與規(guī)律讓學(xué)生概括，知識(shí)體系讓學(xué)生構(gòu)建。充分運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，可在實(shí)施運(yùn)用過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)存在的一些問(wèn)題。

　　一是“自主”易變成自由”，學(xué)生輕視教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生探究過(guò)程中，易說(shuō)話，易做小動(dòng)作。

　　二是“合作”流于形式，忽視學(xué)生的獨(dú)立思考，一個(gè)學(xué)生真能代表四個(gè)人的真正想法嗎？

　　三是“探究”的隨意性，降低了課堂教學(xué)的時(shí)效性。

　　帶著這些問(wèn)題，通過(guò)這段時(shí)間的開(kāi)放周活動(dòng)和片區(qū)教研活動(dòng)，我聽(tīng)了幾節(jié)課，從中我學(xué)到了許多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，感受頗深。

　　感受一：課堂很樸實(shí)

　　有些老師的課堂就像平時(shí)我們上課一樣，幾乎沒(méi)有刻意為聽(tīng)課而準(zhǔn)備的痕跡。在課堂中教師合理利用多媒體、學(xué)案授課。有復(fù)習(xí)提問(wèn)，有導(dǎo)課、新授，有鞏固練習(xí)等，扎扎實(shí)實(shí)地完成了課堂目標(biāo)，及時(shí)地利用學(xué)案鞏固了所學(xué)知識(shí)。就好像走入自己的課堂一樣。兩位教師在整個(gè)課堂中運(yùn)用學(xué)案，做到了三講——講重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)；三不講——學(xué)生自己會(huì)的不講、通過(guò)討論會(huì)的不講、講了也不會(huì)的沒(méi)講。

　　感受二：對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)

　　有些老師的學(xué)案導(dǎo)學(xué)課中真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教學(xué)過(guò)程始終是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。但在落實(shí)學(xué)生的主體地位的同時(shí)并不忽視教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生有順序、有方法、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了因材施教，真正做到了“異步學(xué)習(xí)、異步指導(dǎo)”。真正做到了“低負(fù)高效”。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，將教學(xué)的重心前移，工作做在課前，主要精力集中在課上。“教是為了不教”。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本思路是：提出問(wèn)題——指導(dǎo)方法——學(xué)習(xí)探究——展示反饋——點(diǎn)撥釋疑（以問(wèn)題啟發(fā)問(wèn)題）——訓(xùn)練鞏固。如此引導(dǎo)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)案有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)習(xí)精力。學(xué)案將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)前移，規(guī)定了預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法及要求，在很大程度上滿足了學(xué)生的好奇心及求知欲，課上學(xué)習(xí)采用問(wèn)題式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生求疑解惑的欲望，學(xué)習(xí)的興趣及積極性得到了很大調(diào)動(dòng)，“主動(dòng)參與”是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大特征。

　　通過(guò)這次活動(dòng)我計(jì)劃在今后的數(shù)學(xué)中合理利用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，首先做到知識(shí)導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教；在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)、合作交流獲得新知的同時(shí)適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥，把完整的概念清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。面向全體學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使課堂真正達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。

學(xué)案應(yīng)用于課堂教學(xué)心得體會(huì)2

　　學(xué)案式教學(xué)心得體會(huì)

　　美國(guó)的布魯巴克說(shuō)過(guò)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自覺(jué)學(xué)習(xí)?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我們開(kāi)展“學(xué)案式教學(xué)”也有一段時(shí)間了，通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)和自己的實(shí)踐，我對(duì)“學(xué)案式教學(xué)”也有了一個(gè)初步了解和認(rèn)識(shí)。我想在以后的工作中我們應(yīng)利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。下面我談?wù)勛约旱膶W(xué)案導(dǎo)學(xué)心得。

　　1、在學(xué)案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)和保障了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。

　　以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與?；瘜W(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)化學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者。”要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。

　　2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依。

“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。這充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識(shí)的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”。第一，教學(xué)生“讀一讀”。學(xué)案開(kāi)始為學(xué)生編好閱讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問(wèn)題的方法。第二，讓學(xué)生“講一講”。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于那些難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵(lì)學(xué)生去講。在講的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流，讓學(xué)生大膽的表達(dá)。第三，引導(dǎo)學(xué)生“用一用”。養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。第四，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“復(fù)習(xí)”。俗話說(shuō)：“溫故而知新”，這就是說(shuō)，對(duì)我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。

　　3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中發(fā)展學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見(jiàn)。

　　在化學(xué)課教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。還要引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)思路，重視發(fā)散思維。教師要精選一些典型問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、大膽猜想、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　4、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中注重因人施教，讓學(xué)生有個(gè)性。

　　教學(xué)本身就包括教師的教和學(xué)生的學(xué)的個(gè)性差異，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要方面。例如，在課堂教學(xué)中，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教，對(duì)“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動(dòng)”、“以動(dòng)制動(dòng)”等方法。根據(jù)他們反應(yīng)快，愿意表達(dá)自己看法的特點(diǎn)，多提問(wèn)，多讓他們發(fā)表意見(jiàn)。讓善于思考又不愛(ài)發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同看法；讓機(jī)靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)別人講得對(duì)不對(duì)，并加以補(bǔ)充等等。這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使他們的長(zhǎng)處得到充分發(fā)揮。

　　5、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中應(yīng)運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)

　　教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，在班級(jí)教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識(shí)所需的時(shí)間存在較大差異，要在同一時(shí)空中按劃一目標(biāo)發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)十分明顯。

　　在實(shí)踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識(shí)所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效率即可大幅度提高。

　　這里，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，“遞進(jìn)”則是不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學(xué)生的認(rèn)知水平通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級(jí)授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探索，是最近發(fā)展區(qū)理論的深化和具體應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)有效性具有重要意義。

　　總之，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)課，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而并非知識(shí)的傳授者”的觀點(diǎn)，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)致力于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過(guò)程和培養(yǎng)一個(gè)良好的“學(xué)習(xí)共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對(duì)象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的主動(dòng)性落到實(shí)處。

　　教師的無(wú)奈 家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō) 我的寶貝還小 你要用心教他 因?yàn)槟闶抢蠋?領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師說(shuō) 學(xué)生成績(jī)不好 你要用心提高成績(jī)

　　否則要下崗 政府對(duì)老師說(shuō) 你們先好好干 你們和公務(wù)員同工同酬 法律規(guī)定的很快實(shí)現(xiàn)

　　學(xué)生對(duì)老師說(shuō) 讀書(shū)有什么用

　　像你沒(méi)錢(qián)沒(méi)勢(shì)力 我就是不學(xué) 你又不能趕我回去 專家對(duì)老師說(shuō) 要改善教學(xué)方法 只有教不好書(shū)的老師 沒(méi)有教不好的學(xué)生

　　社會(huì)對(duì)老師說(shuō) 你是園丁 你是蠟燭

　　教師是太陽(yáng)系里最光輝的職業(yè)

　　老師說(shuō) 我被家長(zhǎng)責(zé)問(wèn)得啞口無(wú)言 我被領(lǐng)導(dǎo)恐嚇得連做噩夢(mèng) 我被教師法騙得有冤難伸

　　我被學(xué)生折磨得遍體鱗傷 我被專家羞辱得無(wú)地自容 我被社會(huì)捧上天后摔了個(gè)半死

　　搗蛋學(xué)生氣死你，野蠻家長(zhǎng)打死你，物價(jià)鞭子抽死你，不漲工資窮死你，競(jìng)聘上崗?fù)嫠滥?，職稱評(píng)定熬死你，考試排名壓死你，教育改革累死你，假期培訓(xùn)忙死你，造假資料抄死你，檢查教案趕死你，作業(yè)大山堆死你，夏無(wú)空調(diào)熱死你，冬無(wú)炭火凍死你，別人獎(jiǎng)金嚇?biāo)滥?，福利二字想死你，教育附加扣死你，?yáng)光工資欠死你，光輝職業(yè)哄死你，一生操勞病死你，靈魂工程師夸死你，公務(wù)員待遇騙死你

學(xué)案應(yīng)用于課堂教學(xué)心得體會(huì)3

　　多媒體在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

　　渭城區(qū) 周陵鎮(zhèn)陵照中心小學(xué) 王層娟

　　隨著計(jì)算機(jī)的普及，新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來(lái)巨大影響，它改變了千百年來(lái)一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體，可使學(xué)生手、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、新奇感、形象感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”、激發(fā)他們的興趣，陶冶他們的情操，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕教師煩瑣的勞動(dòng)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化，把課堂教學(xué)引入全新的境界。

　　因此，數(shù)學(xué)課堂上我利用精心制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，這樣原本抽象的數(shù)學(xué)在一定程度上具體而鮮活起來(lái)，讓學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。我在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，積極探索利用多媒體課件開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與途徑,下面是我在數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體的一點(diǎn)體會(huì)和看法。

　　一、培養(yǎng)興趣的數(shù)學(xué)課堂

　　興趣是最好的老師,沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)中，只能通過(guò)教師生動(dòng)的文字語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，但這畢竟不是所有教師的專長(zhǎng)。因此，多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)這樣的不足。在制作多媒體的過(guò)程中，教師可以用色彩鮮明適度的畫(huà)面吸引學(xué)生、把自己的課設(shè)計(jì)的“亮”一些、“新穎”一些，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生興奮起來(lái)，這樣有了興趣才有了上好這節(jié)課的前提。多媒體教學(xué)運(yùn)用恰當(dāng)，就能在數(shù)學(xué)課堂上極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我每次利用多媒體所上的數(shù)學(xué)課，學(xué)生興致普遍很高，而且基本都收到了滿意的效果。

　　二、生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)課堂

　　教育心理學(xué)家告訴我們：人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺(jué)獲得的記憶能夠記憶約25%，如果同時(shí)使用這兩種傳遞工具，就能接受知識(shí)約65%，因此多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，做到圖文聲象并茂，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)的模式,使快樂(lè)學(xué)習(xí)落到實(shí)處。多媒體數(shù)學(xué)課堂中，動(dòng)聽(tīng)的兒歌，吸引了學(xué)生的注意力，把學(xué)生思維的引到課堂情境中；優(yōu)美的版面，吸引了學(xué)生的眼球，把學(xué)生的視線集中到屏幕上；調(diào)皮的動(dòng)畫(huà)，觸動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象的展示到學(xué)生面前。充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，尤其是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由于學(xué)習(xí)難度大，需要有效的強(qiáng)化和直觀的感悟，多媒體教學(xué)中，可用變換的圖形、色彩、關(guān)鍵詞，符號(hào)等展示給學(xué)生，引起有效的注意，使學(xué)生記憶持久，深刻。同時(shí)還可以利用背景音樂(lè)等對(duì)學(xué)生適時(shí)引導(dǎo)，輕松滲透思想教育。

　　另外，運(yùn)用多媒體教學(xué)可改變傳統(tǒng)的視覺(jué)感受。傳統(tǒng)教學(xué)一律是黑色的黑板展現(xiàn)在學(xué)生面前，現(xiàn)在使用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，教師可以自己設(shè)計(jì)出光線柔和的、顏色清爽的、令人賞心悅目的版面用作教學(xué)當(dāng)中的黑板，或者還可以別出心裁地在板面的四周設(shè)計(jì)優(yōu)美的圖案，調(diào)劑課堂氣氛，使學(xué)生耳目一新。

　　三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破了課堂教學(xué)難點(diǎn) ，增大教學(xué)容量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。

　　多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)、有趣，因而能化抽象為具體，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的教學(xué)情景，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。小學(xué)生的抽象思維能力還未形成，想象能力也不夠強(qiáng)，過(guò)分抽象的內(nèi)容往往會(huì)使他們感到枯燥無(wú)味、難于理解，從而使教學(xué)難點(diǎn)不易突破，在上六年級(jí)《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，利用旋轉(zhuǎn)的直徑和半徑使學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到直徑和半徑之間的關(guān)系及他們的特點(diǎn)，在上《圖形的規(guī)律》時(shí)，總覺(jué)得這節(jié)課對(duì)于四年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象不易理解，而且還要具備一定的空間想象能力，對(duì)此我精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，課件中圖形的排列方式直觀形象，圖形逐個(gè)增加，顏色且有明顯區(qū)分，學(xué)生看后清楚明了，便于理解并找出圖形之間的規(guī)律，之前很擔(dān)心這節(jié)課的教學(xué)效果，沒(méi)想到在多媒體課件的輔助下輕松的上了一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課。

　　多媒體教學(xué)還有一個(gè)很突出的優(yōu)點(diǎn)就是增大了教學(xué)容量，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。教師可預(yù)先在電腦上準(zhǔn)備好上課要用的例題、習(xí)題、圖形，甚至于一些解題步驟，以便上課時(shí)選用。這樣教師就不用在課堂上一筆一劃再去書(shū)寫(xiě)例題，習(xí)題，歸納重難點(diǎn)，而直接將這些以優(yōu)美清新的版面展示給學(xué)生。在此過(guò)程中可以大量地節(jié)省時(shí)間，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生思考與練習(xí)，保證了教學(xué)中教師的精講與學(xué)生的多練，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　四、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，調(diào)高課堂教學(xué)效率。

　　多媒體教學(xué)的作用雖不容忽視，但不論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)都應(yīng)以課堂實(shí)際教學(xué)效果，這就要求我們數(shù)學(xué)老師在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意合理運(yùn)用，注重課堂的高效性。

　　1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件

　　在多媒體教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)多媒體的運(yùn)用只是局限在幻燈片的作用上，這樣無(wú)疑和傳統(tǒng)的板書(shū)沒(méi)有任何區(qū)別，唯一不同的是，把原來(lái)寫(xiě)在黑板上的板書(shū)原封不動(dòng)的搬到了屏幕上，甚至把原來(lái)可能不需要全寫(xiě)出來(lái)的東西，也都打在了屏幕上，造成教學(xué)內(nèi)容冗雜，無(wú)法體現(xiàn)難點(diǎn)、重點(diǎn)，學(xué)生就像看電影一樣，留不下任何深刻的印象。如此多媒體教學(xué)，形式看上去先進(jìn)了，但效果卻適得其反，失去了多媒體教學(xué)的積極意義，這就對(duì)教師提出了更高的要求，精心備課的同時(shí)，還要精心設(shè)計(jì)多媒體課件，一定要做到重難點(diǎn)突出，課件為教學(xué)服務(wù)。

　　2、多媒體課件要體現(xiàn)最佳的輔助效果

　　有些數(shù)學(xué)課雖運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但卻置教學(xué)內(nèi)容不顧而知追求形式，純粹是為了使用而使用，我們數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只是彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中“一枝粉筆、一本書(shū)、一塊黑板、一張嘴”的不足，增加數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。因此一定要把握好教學(xué)重難點(diǎn)，具備充分駕馭課堂的能力，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　3、有選擇的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

　　多媒體教學(xué)有著不容忽視的作用，但卻不是千篇一律，每節(jié)課都適合，教師上課前要有所考慮，有所篩選，本節(jié)課是否適合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，要不將會(huì)適得其反，達(dá)不到滿意的教學(xué)效果。

　　利用多媒體輔助教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，我僅僅是做了一點(diǎn)嘗試，這里面還有寬廣的未知領(lǐng)域。教育是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于探索；教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，如何使教育之樹(shù)長(zhǎng)青，教學(xué)相長(zhǎng)，需要我們不斷去努力。在今后的學(xué)習(xí)與工作中我將努力探索,盡快掌握這門(mén)技術(shù)，并加以靈活運(yùn)用，不斷提高自身教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，以期達(dá)到能把所學(xué)的知識(shí)熟練運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。使現(xiàn)代教育技術(shù)為新課程改革的實(shí)施注入新的生機(jī)與活力。

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