下面是范文網(wǎng)小編整理的《竇桂梅與主題教學(xué)》讀書(shū)心得感悟7篇 讀竇桂梅與主題教學(xué)心得體會(huì)，供大家閱讀。

《竇桂梅與主題教學(xué)》讀書(shū)心得感悟1

　　每每看到身邊優(yōu)秀的老師，我都羨慕不已。他們的課堂都有自己獨(dú)特的風(fēng)格，或激情四射，或沉穩(wěn)干練，我也想擁有自己的教學(xué)風(fēng)格。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我花了更多的時(shí)間看書(shū)、備課、上課，但至今，我似乎還沒(méi)有自己的教學(xué)風(fēng)格?？戳恕陡]桂梅與主題教學(xué)》一書(shū)，我找到了癥結(jié)所在：無(wú)論備課，還是上課，我都缺失了自己。所以，重要的是“找到自己”，也只有這樣，才能擁有自己的專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)。

　　竇老師認(rèn)為要想擁有專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)，就要擁有專(zhuān)業(yè)自信，專(zhuān)業(yè)技能，專(zhuān)業(yè)自我。有些老師走的是成功的“快車(chē)道”——上公開(kāi)課“一炮走紅”，繼而被重點(diǎn)培養(yǎng);而更多的老師靠的是堅(jiān)持讀書(shū)、寫(xiě)作、實(shí)踐、反思，來(lái)提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才會(huì)擁有屬于自己獨(dú)特風(fēng)格的專(zhuān)業(yè)特色。

　　幸運(yùn)的是，我也經(jīng)歷過(guò)公開(kāi)課的磨礪。每次磨課都讓我刻骨銘心。有的名師上課之前會(huì)把課文爛熟于心，上課時(shí)才能信手拈來(lái)。我自知資質(zhì)太淺，名師都這樣做了，我不更要爛熟于心嗎?于是，備課的第一步便是背誦課文，無(wú)論長(zhǎng)短。課文背會(huì)后，感覺(jué)理解的還只是皮毛而已，便翻閱教參。教參解釋的確實(shí)詳細(xì)、深刻?？戳酥螅瑢?duì)文本的理解自然深了一個(gè)層次。但是，“閱讀”不等同于“閱讀教學(xué)”，我不可能也不愿意把教參上的理解照搬到課堂上，那樣的課堂我都覺(jué)得索然無(wú)味，更何況學(xué)生呢?再加上是公開(kāi)課，我更是想讓課堂教學(xué)高于平時(shí)的家常課，怎樣才能讓自己的課堂有亮點(diǎn)，能吸引學(xué)生的眼球，又一難題困擾著我。在一次次的試講中嘗試著，探索著，再加上學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的老師也給我出謀劃策，我的公開(kāi)課才有所長(zhǎng)進(jìn)。但是，正是因?yàn)閷?duì)文本的理解靠的是教參，不是自己;對(duì)難點(diǎn)的突破靠的是有經(jīng)驗(yàn)的老師，也不是自己。所以，每次公開(kāi)課雖然都是一次蛻變，但回到家常課時(shí)，卻覺(jué)得怎么還是濤聲依舊。如果說(shuō)有改變，估計(jì)也是微不足道的。

　　之所以沒(méi)有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，歸根結(jié)底是因?yàn)闆](méi)有找到自己。只有自己對(duì)文本有了獨(dú)特的理解，才會(huì)擁有足夠的教育智慧，來(lái)應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的措手不及的問(wèn)題，才能在自己的課堂上做出明智的判斷與抉擇，才能擁有鮮活的生成，才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格?！?/p>

　　要想找到自我，必須沿著讀書(shū)、寫(xiě)作、教學(xué)、反思這條路義無(wú)反顧地走下去。也許，這條路上荊棘叢生，但走著走著，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格已悄無(wú)聲息地定格在你的課堂上了?！?/p>

《竇桂梅與主題教學(xué)》讀書(shū)心得感悟2

　　一杯清茶，一段音樂(lè)，徐徐的清風(fēng)，此時(shí)加上一本好書(shū)，就有了安靜而又豐富的內(nèi)心。書(shū)，因?yàn)橛兴覀冏兊脮?huì)思考，并充滿著靈性。忙碌卻充實(shí)的暑假除了北京奧運(yùn)會(huì)帶來(lái)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，還有一部分便由書(shū)填滿?！?/p>

　　每天都會(huì)翻上幾頁(yè)的是畢淑敏著的《愛(ài)怕什么》。她以心理學(xué)家的目光和作家的筆法，針對(duì)當(dāng)代中國(guó)人紛繁驛動(dòng)的心，寫(xiě)下了那一篇篇令人耳目一新的散文。看著一篇篇娓娓道來(lái)的散文，猶如自己的內(nèi)心沐浴在清新的風(fēng)中，蕩滌得一如雨后的新葉。作為一名老師，繁瑣的工作，來(lái)自多方面的壓力常常有些讓人喘不過(guò)氣來(lái)，精心讀著這本書(shū)，正如書(shū)名所說(shuō)，愛(ài)怕什么?于是，極力地吸收著書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)，告訴自己，活得好一點(diǎn)，快樂(lè)一點(diǎn)，善良一點(diǎn)，健康一點(diǎn)，光明一點(diǎn)……很喜歡其中一篇的書(shū)名《魚(yú)在波濤下微笑》，那么讓我在陽(yáng)光下微笑，更是希望在平時(shí)，因?yàn)槲业呐?，我的學(xué)生們?cè)陉?yáng)光下微笑……　　

　　書(shū)桌上《做一名有專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)的教師》、《聽(tīng)竇桂梅老師講課》這兩本書(shū)是關(guān)于特級(jí)教師竇桂梅老師的。因?yàn)槁?tīng)過(guò)竇老師的課和講座，一下子就被她的課堂和她的人所深深吸引，她的課堂教學(xué)智慧、細(xì)膩、甚至是唯美。佩服她對(duì)文本的解讀，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從她的課，她的講座，甚至是每一個(gè)細(xì)節(jié)，展現(xiàn)出的是語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)限魅力。因此，認(rèn)真讀了這兩本書(shū)，內(nèi)心里甚至偷偷地奢望自己也能成為竇老師一樣出色，不是因?yàn)榭梢猿雒?，而是因?yàn)檫@樣老師學(xué)生會(huì)喜歡，因?yàn)檫@樣的課堂孩子才會(huì)沉醉其中。認(rèn)真琢磨竇老師的文字，仿佛能置身于當(dāng)時(shí)的豐富生動(dòng)的教學(xué)情境中，促使我也不斷反思我的課堂。我震撼于這段文字：“教師因讀書(shū)鑄就備課靈魂，便成就了教育的永恒愛(ài)心、理想信念、社會(huì)良知以及社會(huì)責(zé)任心，這，才是一個(gè)教師不或缺的精神底子”……所以，竇老師能夠超越教材，她的深度備課這一理念也伴隨著這段文字，深入我的內(nèi)心。竇老師的課堂，竇老師的文字一次又一次地震撼著我的心，有智慧，有激情，有詩(shī)意，所以有魅力。我想，這就是我前行的目標(biāo)。　

　　每一次讀書(shū)便覺(jué)得自己的膚淺，于是，將繼續(xù)鼓勵(lì)自己，每天讀一點(diǎn)，厚積才能薄發(fā)。那么，靜靜看書(shū)吧，相信，我心一定有收獲?！　?/p>

《竇桂梅與主題教學(xué)》讀書(shū)心得感悟3

　　在學(xué)校圖書(shū)室瀏覽到一本圖書(shū)《好課是這樣煉成的》，摘錄了許多名家的精彩語(yǔ)文課堂教學(xué)片斷，從這本書(shū)中我了解到了竇桂梅老師。假期，去泰達(dá)圖書(shū)館借閱圖書(shū)，在琳瑯滿目的書(shū)架上，看到了很多語(yǔ)文名家的著作，隨手翻閱，還是竇桂梅老師的文字和內(nèi)容最為吸引人，所謂“讀書(shū)不在多，而在于精?！庇谑抢眉倨跁r(shí)間，認(rèn)真拜讀了《竇桂梅與主題教學(xué)》這本書(shū)?！?/p>

　　何謂主題教學(xué)?帶著這個(gè)疑惑，我走進(jìn)了竇老師的書(shū)。竇老師這樣解釋“主題”：“‘主題’不是思想主題，也不是寫(xiě)作主題，而是文化主題，如那些連接著孩子精神世界、現(xiàn)實(shí)生活或者與歷史典故。風(fēng)土人情等有關(guān)的的‘觸發(fā)點(diǎn)’、‘共振點(diǎn)’、‘興奮點(diǎn)’”。　

　　構(gòu)建在主題思想上的主題教學(xué)就是在教一篇課文的時(shí)候，不僅僅要找到“這片樹(shù)葉，還要找到這片樹(shù)葉所在的枝條及大樹(shù)，這還不夠，還得去尋找這棵大樹(shù)所在的森林”，這樣的教學(xué)才會(huì)避免支離破碎的分析講解，才會(huì)使教與學(xué)有效。竇桂梅老師從走上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之路開(kāi)始，就孜孜不倦的去尋找、去追求那樣一個(gè)夢(mèng)想“讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿成長(zhǎng)的動(dòng)力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)綻放智慧的潛力”?！?/p>

　　基于這一夢(mèng)想，竇老師提出了自己語(yǔ)文教學(xué)的教育觀“學(xué)好教材，超越教材;立足課堂，超越課堂;尊重教師，超越教師?！绷⒆阌谶@三個(gè)超越，創(chuàng)造性地提出了主題教學(xué)這一概念，并時(shí)刻踐行“三個(gè)超越”于自己的日常教學(xué)中?！?/p>

　　一、超越教材?！?/p>

　　竇老師從1994年新接的一年級(jí)起，致力為學(xué)生打好終生學(xué)習(xí)的底子。竇老師六年小學(xué)教學(xué)中精講180篇文章，泛讀84篇文章;從閱讀民間故事、童話故事到閱讀兒童文學(xué)、雜文隨筆、科幻漫畫(huà);從亞米契斯的《愛(ài)的教育》到“感動(dòng)共和國(guó)的50本書(shū)”;她還帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)好教材的詩(shī)詞基礎(chǔ)上，閱讀積累了300多首古今詩(shī)詞，還讓學(xué)生積累了1000多條成語(yǔ)，100多個(gè)寓言故事，200多條古今中外格言警句……　

　　平心而論，我對(duì)竇老師這屆帶了六年的孩子充滿了無(wú)比羨慕之情，在這樣的文化熏陶之下，學(xué)生的表達(dá)能力、學(xué)生的閱讀能力、學(xué)生的習(xí)作能力，焉有不強(qiáng)之理?這才是超越教材的真諦吧。通過(guò)對(duì)教材的創(chuàng)造性超越，教師不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生多角度、多渠道、全方位積累知識(shí)，更是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的空天闊海，從而獲得情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，提升語(yǔ)文和人文素養(yǎng)?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，讓學(xué)生通過(guò)大量的書(shū)籍閱讀從而產(chǎn)生一定質(zhì)量的質(zhì)變?！皶?shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這個(gè)階梯的第一個(gè)平臺(tái)首先由我們這些小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)搭建?！?/p>

　　二、超越課堂?！?/p>

“作為為學(xué)生生命奠基的老師，我時(shí)時(shí)提醒自己：給孩子一雙慧眼吧，讓他們把這個(gè)世界看得清清楚楚，明明白白，真真切切。要讓學(xué)生懂得：在課堂上好好學(xué)語(yǔ)文，但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好語(yǔ)文，生活也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就在廣闊的天地里，生命的成長(zhǎng)中?！蔽腋袆?dòng)于竇老師對(duì)自己的稱(chēng)謂——“為學(xué)生生命奠基的老師”，無(wú)疑，這是位極睿智的教師，亦是位有一顆剔透玲瓏心的教師，這樣的生命觀指導(dǎo)下，竇老師盡力開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生睜開(kāi)驚奇的眼睛面對(duì)世界，去直面精彩紛呈的生活場(chǎng)景。在開(kāi)放課堂教學(xué)的同時(shí)，把學(xué)生生命中的潛在表現(xiàn)力盡情地釋放了出來(lái)，在學(xué)生的心靈上盡情地跳躍生命的華爾茲。　

　　三、超越教師?！?/p>

“我認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生超越教師，實(shí)際上是教師自我的一種超越，是富有魅力精神境界的行為表現(xiàn);是自己成為不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新的人，成為學(xué)生心目中一本百讀不厭的大書(shū);是學(xué)生超越了教師的攙扶和點(diǎn)化后學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)批判，最終讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴的過(guò)程?！背浇處煹倪^(guò)程其實(shí)是學(xué)生體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)所得知識(shí)的過(guò)程，是教師和學(xué)生思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過(guò)程，也是獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷的過(guò)程，更是追求真實(shí)，探求真知，獻(xiàn)身真理的過(guò)程。教師的自我超越，是富有時(shí)代魅力精神境界的行為，是自己成為不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新，從而成為學(xué)生心中一本百讀不厭的大書(shū)?！?/p>

“不是所有付出都有回報(bào)，比我艱辛的多呢。所以，我覺(jué)得自己很幸運(yùn)，我真心誠(chéng)意感謝命運(yùn)，感謝朋友。”竇老師經(jīng)常把這句感恩掛在嘴邊。常懷感恩——因一份難得的燦爛和磊落，因長(zhǎng)年累月吸收書(shū)籍的精華，因一顆為了生命而教學(xué)的心。她的“三個(gè)超越”的理念，她一路走來(lái)的艱辛歷程，她對(duì)生命狀態(tài)的一執(zhí)著熱烈的追求，對(duì)生活的體察和生命的體驗(yàn)，不僅讓學(xué)生受益，更讓每每捧讀此書(shū)的我感動(dòng)并激昂?！?/p>

《竇桂梅與主題教學(xué)》讀書(shū)心得感悟4

　　兩年前，竇桂梅來(lái)柳州講學(xué)時(shí)，買(mǎi)到了她的《竇桂梅與主題教學(xué)》，雖然當(dāng)時(shí)就已拜讀完，最近響應(yīng)讀書(shū)年的號(hào)召，看著滿書(shū)架的書(shū)，竟然最先挑中了它?！?/p>

　　竇桂梅的“主題教學(xué)”，圍繞一定的主題，充分重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同主題的特點(diǎn)，充分挖掘可以利用的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種方法和策略，讓學(xué)生“入境”，所謂“入境始與親”，在通過(guò)對(duì)重點(diǎn)文本的敲打、感悟、反思，感受文本主題的內(nèi)涵和語(yǔ)言的魅力，稱(chēng)之為“典范方為范”。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的語(yǔ)文天地，進(jìn)行主題閱讀的拓展或者相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐，豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，所謂“拓展求發(fā)展”。我覺(jué)得這樣做的好處是真正做到利用文本進(jìn)行教學(xué)，效率高，而且在螺旋上升積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中深化了主題，“在一粒沙里看到一個(gè)世界，在一朵花里領(lǐng)悟一座天堂”。　

　　感悟她主題教學(xué)的三個(gè)“維度”：　

　　溫度——基本性。如果說(shuō)教材是“泉眼”，課堂就是一條有待引發(fā)出來(lái)的生命之河。既然是生命之河，喝水就應(yīng)該是恒溫的，而不是忽冷忽熱。在這種溫度下的課堂——那種暖暖的感覺(jué)和文字帶來(lái)的暖暖的觸動(dòng)，創(chuàng)造出的課堂，師生一路慰籍心靈的成長(zhǎng)，——語(yǔ)文之流奔騰不息，蜿蜒伸向遠(yuǎn)方。竇老師說(shuō)：“沒(méi)有情感的課堂就象一口枯井，沒(méi)有激情的女教師就像沒(méi)有光澤的舊瓷器?！奔で榈臏囟炔粌H僅表現(xiàn)在表面的熱鬧上。“文以載道”，有了對(duì)文字的觸摸與體味，情感自然和諧的引發(fā)，整個(gè)課堂充滿著暖暖的溫度，智慧之樹(shù)才會(huì)生長(zhǎng)?！?/p>

　　廣度——開(kāi)放性。教師必須把語(yǔ)文當(dāng)作“課程”來(lái)開(kāi)發(fā)——博覽群書(shū)，擴(kuò)展視野，深入思考，方可縱橫馳騁于課堂間。我們都知道，一定的閱讀量是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基石——也就是說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)與能力不是老師教出來(lái)的，是學(xué)習(xí)者自己從反復(fù)閱讀中生長(zhǎng)出來(lái)的。當(dāng)今學(xué)生的課余充斥著泡沫信息、快餐文化。當(dāng)課外閱讀的重要性日益成為共識(shí)的時(shí)候，我們更不能丟棄了課堂教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)——圍繞自己所講的課文，趁熱打鐵給學(xué)生推薦文章和書(shū)目?！?/p>

　　深度——發(fā)展性。有人說(shuō)，課堂的膚淺源于我們對(duì)課堂理解的膚淺。在許多暢銷(xiāo)的教育書(shū)里，歐美學(xué)?？偸潜幻枋鰹橹挥休p松而沒(méi)有負(fù)擔(dān)、沒(méi)有痛苦、沒(méi)有難度的教育。行進(jìn)在拐點(diǎn)上的語(yǔ)文教育，是用浮躁的活躍讓學(xué)生習(xí)慣膚淺，還是用思維和精神的歷險(xiǎn)讓學(xué)生走向博大?竇老師說(shuō)：“只有建立在“深度”之上的`課堂，才可能持久，才可能給生命以底氣?！毕颉吧疃取?，就有可能是走向莊重和嚴(yán)肅。讓下一代人用雙手接過(guò)并承擔(dān)起人類(lèi)彌足珍貴的真、善、美，成為人類(lèi)精神文化的守望者、建設(shè)者。飲水思源，說(shuō)中國(guó)話，做有根的中國(guó)人?！?/p>

　　而我們教師，必須以勤勉作槳，用書(shū)籍作舟，用燃燒的智慧把握方向，在溫度和廣度中向著語(yǔ)文課堂的深度漫溯——最終讓課堂、讓師生共同擁有“一定是高度”。

《竇桂梅與主題教學(xué)》讀書(shū)心得感悟5

　　當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教壇上，各種教學(xué)理念、各種教學(xué)手段、名師專(zhuān)家層出不窮。其中，竇桂梅老師是為耀眼的一顆星星。從教這么多年，雖然只現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)過(guò)她上的一節(jié)課，可那節(jié)課帶給我的震撼以及影響至今猶存。竇桂梅所取得的成就與榮譽(yù)讓人嘆為觀止。我也不例外。是什么讓一位從山里農(nóng)戶家里的小姑娘，到名揚(yáng)全國(guó)的特級(jí)教師，到清華附小的校長(zhǎng)?　　

　　最近，我認(rèn)真地閱讀了《竇桂梅與主題教學(xué)》這本書(shū)，透過(guò)這本書(shū)，讓我深刻感受到了竇老師的敏銳、執(zhí)著和勇氣。也尋找到了她成功的答案。社會(huì)是課堂，實(shí)踐是礪石，他人是吾師，自身是關(guān)鍵。教師成長(zhǎng)固然有賴于好的環(huán)境，但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為。竇桂梅老師認(rèn)為，只要你務(wù)實(shí)肯干，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，就會(huì)在現(xiàn)實(shí)生存的土壤中找到生長(zhǎng)點(diǎn)，并以自己的成長(zhǎng)影響周?chē)?。她能有今天的成?jī)，與喜愛(ài)閱讀有著密不可分的聯(lián)系。用她自己的話說(shuō)：“要想提升自己就要向書(shū)本學(xué)習(xí)?！彼刻靾?jiān)持一小時(shí)以上的閱讀，幾年來(lái)，她的閱讀量達(dá)300多萬(wàn)字，記下了20多萬(wàn)字的讀書(shū)筆記，500多萬(wàn)字的文摘卡片;向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，幾年來(lái)寫(xiě)下了10余萬(wàn)字的教后記;向名師學(xué)習(xí)，幾年來(lái)聽(tīng)了校內(nèi)外1000多節(jié)課……青燈如豆，書(shū)疊千山，那一個(gè)日日夜夜凝聚了她多少的心血和汗水呀!有什么樣的老師就會(huì)帶出什么樣的學(xué)生!竇老師帶領(lǐng)學(xué)生積累了300多首古今詩(shī)詞，精講了180篇文章，泛讀了84篇文章……引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的廣闊空間。提出了超越教材、超越課堂、超越教師富有創(chuàng)意的理念。超越課堂不僅僅把語(yǔ)文從課堂延伸到學(xué)生的生活中去，還要觸及學(xué)生的心靈。只有這樣的學(xué)習(xí)才是感受自然、發(fā)現(xiàn)社會(huì)、體悟人生，才是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師的自我超越，是富有時(shí)代魅力精神境界的行為，是自己成為不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新，成為學(xué)生心中一本不讀不厭的大書(shū)?！?/p>

　　她的“三個(gè)超越”的理念，她一路走來(lái)的艱辛歷程，她對(duì)生命狀態(tài)的一執(zhí)著熱烈的追求，對(duì)生活的體察和生命的體驗(yàn)，讓她與文本與課堂達(dá)到了“人課一身”的相融境界。我在竇老師的課堂主題——溫度·廣度·深度中遨游，聆聽(tīng)《再見(jiàn)了，親人》、《圓明園的毀滅》、《游園不值》、《晏子使楚》、《秋天的懷念》、《珍珠鳥(niǎo)》切實(shí)感受到了竇老師的“三情共振”——課始激情情始終、課中悟情情更濃、課中喑情情未了，這就是竇老師的課堂，充滿激情如吹皺一池春水，流動(dòng)起來(lái)，活潑起來(lái)，以執(zhí)著激發(fā)執(zhí)著，點(diǎn)燃心靈圣火，撥動(dòng)課堂的琴弦。一本好書(shū)讀了讓人有如沐春風(fēng)的感覺(jué)，有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，這不僅是語(yǔ)言的魅力，更是人格的魅力。我想，作為一名教師，我也要努力地讓自己去做一個(gè)善于讀書(shū)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的人，用竇桂梅老師的話說(shuō)，要“立足于課堂，讀有字的書(shū)，也讀無(wú)字的書(shū)，并且隨時(shí)記錄自己的心得”。相信當(dāng)我們的學(xué)習(xí)毅力足夠強(qiáng)的時(shí)候，我們的生命之花會(huì)開(kāi)得更加艷麗?！?/p>

　　最后摘錄書(shū)中幾句話與大家共品味?！皶?shū)籍是學(xué)校中的學(xué)校，對(duì)一個(gè)教師而言，讀書(shū)是最好的備課?！薄ⅰ白x書(shū)是女人最好的美容妙方”、“每天取滄海一粟”、“教師的每一節(jié)課都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的。教師因讀書(shū)鑄就備課靈魂，便成為了教育的永恒愛(ài)心、理想信念、社會(huì)良知以及社會(huì)責(zé)任心，這，才是一個(gè)”真正的教師“不可或缺的精神底子。　

《竇桂梅與主題教學(xué)》讀書(shū)心得感悟6

　　為師者，教法為要。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生參加有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，在家庭生活、學(xué)校生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題;要引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。所以說(shuō)，語(yǔ)文離不開(kāi)生活，語(yǔ)文教學(xué)要充滿生活的氣息。著名特級(jí)教師竇桂梅的主題教學(xué)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文和生活的共振，在學(xué)生的心中播下了求真、向善、愛(ài)美的種子?！?/p>

　　在竇桂梅的語(yǔ)文教改中，她十分注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，不光有理解，還要有發(fā)現(xiàn)。在生活中感悟語(yǔ)文，感悟人生真諦是內(nèi)養(yǎng)而成，這既符合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，又繼承了中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精華，更是把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)作生命活動(dòng)、情感活動(dòng)、思想活動(dòng)、心靈活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生們?cè)诎l(fā)現(xiàn)所生活的世界無(wú)限豐富和美妙，不停質(zhì)疑與批判的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己，升華了自己，超越了自己?！　?/p>

“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。生活是知識(shí)的海洋，是學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。我們老師要有一雙慧眼，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活，從生活中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。竇桂梅的語(yǔ)文教學(xué)立足課堂，但超越了課堂，她努力開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生睜開(kāi)好奇的眼睛面對(duì)世界，去直面精彩紛呈的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，了解自己生活的神奇地球和多變世界，感受人世間的善惡美丑、愛(ài)恨情仇。當(dāng)學(xué)生擁有了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛后，他們就會(huì)把看到的、聽(tīng)到的、感受到的活生生的社會(huì)現(xiàn)象和生活內(nèi)容帶入自己的課堂，寫(xiě)進(jìn)自己的考卷，于是就有了智慧與創(chuàng)造，生命中的潛力也得到盡情釋放。

　　超越課堂，不光把語(yǔ)文從課堂延伸到學(xué)生的生活活動(dòng)中，還要觸及學(xué)生的心靈里。去年學(xué)校期末開(kāi)展“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)選活動(dòng)，由于名額有限，一些平時(shí)表現(xiàn)比較好的學(xué)生沒(méi)有被評(píng)上。我讓學(xué)生寒假里以這件事為題材，以《生活告訴我》為題，寫(xiě)一寫(xiě)心中的感想。姚子薇同學(xué)寫(xiě)到：“生活告訴我很多很多，它讓我明白了好東西要和別人分享，不管做什么事都不能半途而廢。就在幾天前發(fā)生的一件事，也許在別人看來(lái)是一件很平常的小事，但卻讓我明白了‘生活不是一帆風(fēng)順的道理’。同時(shí)也讓我堅(jiān)信：只有付出努力才可能有回報(bào)。我靜靜地回味著爸爸剛剛說(shuō)的話，又想到班上被評(píng)上的優(yōu)秀學(xué)生：胡慧不但學(xué)習(xí)好，而且上課時(shí)非常積極思考，回答問(wèn)題常常得到老師的夸獎(jiǎng);金威雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不如我，但他熱愛(ài)勞動(dòng)，還幫老師管理‘班班通’，是老師的得力小助手。況且老師也說(shuō)過(guò)，一個(gè)真正優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該是各個(gè)方面都得到較好發(fā)展的。是啊，我雖然學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，但老師曾批評(píng)過(guò)我作業(yè)還不夠認(rèn)真，也不能積極思考、回答問(wèn)題?！?/p>

　　這時(shí)，電視里傳來(lái)高亢激昂的歌聲：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹?沒(méi)有人能隨隨便便成功!我趕緊站起來(lái)走向書(shū)房?！薄　?/p>

　　只有經(jīng)歷，才能懂得。只有讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)根植于生活這塊肥沃的土壤，才能使其永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃、活力四射。然而，在今天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活中，不少學(xué)生喜歡看電視、看漫畫(huà)、看電影，不太喜歡看書(shū)，學(xué)生的閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)離經(jīng)典，大多為“文化快餐”，孩子們對(duì)白紙黑字的課本越來(lái)越難以親近。竇桂梅倡導(dǎo)的主題教學(xué)在這方面作了有益的探索，那些富有“人生意義”的主題連接著孩子的精神世界和現(xiàn)實(shí)生活，它們通過(guò)課文，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不那么枯燥，原來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和自己的生活息息相關(guān)。在學(xué)生入情入境的情況下，再來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、推敲，同時(shí)達(dá)到深化情感、磨礪思想的目的?！?/p>

　　在進(jìn)行“落葉”主題教學(xué)時(shí)，竇老師創(chuàng)設(shè)情境，師生扮演課文中的不同角色，采用文本、師生、生生對(duì)話的方式，抓住“爬、躲、藏、游、飛”這些表現(xiàn)小動(dòng)物動(dòng)作的詞語(yǔ)，進(jìn)行比較品味。然后再采用朗讀的手段體會(huì)落葉給螞蟻、燕子、小魚(yú)、小蟲(chóng)帶來(lái)的情趣。接下來(lái)，竇老師加入課外作品《秋姑娘的信》，讓孩子們體會(huì)落葉的聰明能干——還能寫(xiě)信給冬眠的青蛙、貪玩的松鼠、南去的大雁、山里的孩子。最后，竇老師和孩子們一起朗誦她自己編寫(xiě)的小詩(shī)……　

　　在這里，竇老師讓學(xué)生通過(guò)“落葉”的主題“入境”;再通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的敲打、感悟、反思，感受文本主題的內(nèi)涵和語(yǔ)言的魅力;在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的語(yǔ)文天地，進(jìn)行主題閱讀的拓展或者相關(guān)的口語(yǔ)交際等語(yǔ)文實(shí)踐，豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野?！　‘?dāng)語(yǔ)文和生活引起了共振，它將散發(fā)出更加迷人的芬芳。　

《竇桂梅與主題教學(xué)》讀書(shū)心得感悟7

　　在希臘神話中，玫瑰既是美神的化身，又溶進(jìn)了愛(ài)神的鮮血，它集愛(ài)與美于一身，竇桂梅老師在網(wǎng)上的名字叫“玫瑰”，見(jiàn)過(guò)她的人都說(shuō)人如其名也，既有玫瑰的美麗，也有玫瑰的馥郁，更有玫瑰的張揚(yáng)。有人說(shuō)，竇桂梅老師是一朵激情燃燒的玫瑰，聽(tīng)她的課，看她的書(shū)，觀她的人，猶如欣賞一朵熱情綻放的玫瑰，那溢滿清香盛開(kāi)的花瓣，讓人感覺(jué)香是那么純，味是那么濃。我有幸從同學(xué)家看到了《竇桂梅和主題教學(xué)》這本書(shū)，一拿到手就如饑似渴地讀起來(lái)。我最佩服的是她的課堂教學(xué)藝術(shù)和人生觀，她對(duì)教育事業(yè)癡迷的愛(ài)，讓我對(duì)自己的事業(yè)甚至對(duì)人生有了新的認(rèn)識(shí)。下面我就談?wù)勔韵聨c(diǎn)：　

　　一、做人要有追求　

　好教師不全是靠培訓(xùn)成長(zhǎng)起來(lái)的，更不是靠檢查、評(píng)比造就的。教師成長(zhǎng)固然有賴于好的環(huán)境，但更重要的取決于自己的心態(tài)和作為。從竇桂梅老師的成長(zhǎng)看，她是一個(gè)本份的教師，也在盡一個(gè)教師的職責(zé)，她的起點(diǎn)不高，如同我們大多數(shù)的語(yǔ)文教師。她的快速成長(zhǎng)，源于她對(duì)人生執(zhí)著的追求。竇桂梅老師有著執(zhí)著的追求和正確的信念，正確的信念就是穩(wěn)定的動(dòng)力，教師的自我專(zhuān)業(yè)追求如果內(nèi)化為信念，就不會(huì)被消除，從而形成持之以恒的信念。人生的追求就在自身的土壤中，一旦擁有它，生命的種子就會(huì)迸發(fā)出無(wú)限的潛能，生根、發(fā)芽、開(kāi)發(fā)、結(jié)果。就像竇老師說(shuō)的：只要你務(wù)實(shí)肯干、積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新，就會(huì)在現(xiàn)實(shí)生存的土壤中找到生長(zhǎng)點(diǎn)，并以自己的成長(zhǎng)影響周?chē)??！?/p>

　　二、做人要勤讀書(shū)　　竇老師對(duì)生命的熱情、對(duì)課堂的激情源于她的不斷學(xué)習(xí)，源于她的讀書(shū)。因?yàn)樽x書(shū)，她能在收到年輕老師傾吐苦惱的信中，旁征博引，真摯疏導(dǎo)。因?yàn)樽x書(shū)，她能在諸多的公開(kāi)課上，把孩子們引向一條又一條清澄而富有感染力的美文之溪，與作者一起感受，與文中的人物一起感受，在感悟中讓孩子的情感得到升華。

　　她說(shuō)：“生命是一條河，要流動(dòng)，就要蓄積水的容量和力量。讀書(shū)，就是給自己生命的河流蓄積知識(shí)的容量和精神的力量。”讀書(shū)，讓她的教育、生活走得更開(kāi)闊、更深遠(yuǎn)、更寬廣。盡管環(huán)境并不都讓你滿意，盡管教育并不完美，盡管眼下是漫長(zhǎng)無(wú)邊的嚴(yán)寒，但，讀書(shū)，就能為你溶化冰雪，溫暖心房。如此，你會(huì)感嘆：有書(shū)的冬天不再冷。是的，有書(shū)的冬天不再冷!竇老師的書(shū)像冬日的暖陽(yáng)，讀后心頭一股暖意，看到了寒冷的曙光，看到了教育未來(lái)的道路。黃山谷說(shuō)過(guò)：“人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間。照鏡覺(jué)面目可憎，對(duì)人亦語(yǔ)言無(wú)味?！闭Z(yǔ)文教師就應(yīng)該以書(shū)為師，這是教師素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是客觀發(fā)展的要求。讓閱讀成為我們的生活必需，讓書(shū)籍成為我們的精神伴侶?！　?/p>

　　三、做人要會(huì)思考　

　　學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。沒(méi)有最好，只有更好。教師要學(xué)會(huì)在言說(shuō)和行動(dòng)中思考，在反思中成長(zhǎng)。竇桂梅老師對(duì)教育、對(duì)教師、對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行了理性的思考，循著思考，她進(jìn)行了主題教學(xué)的探索實(shí)踐。如果竇桂梅老師像我們平時(shí)聽(tīng)課一樣，不去進(jìn)行思考而是盲目跟風(fēng)，今天強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字，就在自己的課堂上進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練;明天流行閱讀感悟，課堂上就通篇讀書(shū)……哪能開(kāi)出主題教學(xué)的艷麗花朵?　

　　有人會(huì)問(wèn)“什么是主題教學(xué)?”主題教學(xué)就是從生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識(shí)并整體構(gòu)建課堂教學(xué)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，它是圍繞一定的主題，充分重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多個(gè)文本間的碰撞交融，在強(qiáng)調(diào)過(guò)程的生成性理解中，實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開(kāi)放性教學(xué)。這里說(shuō)的“主題”不是思想主題，不是知識(shí)主題，而是文化主題，是那些連接著孩子精神世界、現(xiàn)實(shí)生活或者與歷史典故、風(fēng)土人情等有關(guān)的“觸發(fā)點(diǎn)”、“共振點(diǎn)”、“興奮點(diǎn)”，如誠(chéng)信、家鄉(xiāng)、郵票、朋友，以及對(duì)自然的關(guān)愛(ài)、對(duì)弱小的同情、對(duì)未來(lái)的希冀、對(duì)黑暗的恐懼等等。借助于主題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得原來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不那么枯燥，原來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和自己的生活息息相關(guān)。在學(xué)生入情入境的情況下，再來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、推敲，同時(shí)達(dá)到深化情感、磨礪思想的目的。這就好像每一個(gè)戲劇的引子、每一個(gè)風(fēng)景點(diǎn)的引道一樣，先把孩子從聲、光、色的世界里引進(jìn)語(yǔ)言的殿堂，然后教師仍舊借助主題給學(xué)生指出一個(gè)個(gè)路徑，讓學(xué)生有可能走進(jìn)更多的作家、更多的文本，進(jìn)行更豐富的語(yǔ)文實(shí)踐，他們的收獲才會(huì)更大。

　　竇老師認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)要沖破以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的樊籬，去超越教材、超越課堂、超越教師，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累、生活的積累、情感的積累，為學(xué)生的生命奠基，為中華民族的創(chuàng)造力奠基，把充滿創(chuàng)新與活力的語(yǔ)文教學(xué)帶入課堂，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)煥發(fā)出生命的活力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿成長(zhǎng)的　

　　動(dòng)力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)綻放智慧的潛力——這既是我們的歷史使命，又是我們的理想追求。正如一位教育家對(duì)竇老師的評(píng)說(shuō)：“每一堂課都成了她富有激情的生命活力;她的激情也點(diǎn)燃了學(xué)生情感的火花，學(xué)生的激情的燃燒成了課堂特有的生命的磁場(chǎng)，形成了巨大的生命活力，最大極限地體現(xiàn)了師生的生命價(jià)值?！薄?/p>

　　超越教材、超越課堂、超越教師，是竇桂梅老師“人課一身”的教學(xué)追求，那么“主題教學(xué)”的教學(xué)藍(lán)圖無(wú)疑可以說(shuō)是幫助教師開(kāi)啟語(yǔ)文教學(xué)的又一把金鑰匙。竇老師說(shuō)：一個(gè)教師能走多遠(yuǎn)，她的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。以主題教學(xué)模式為指導(dǎo)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，就好像一個(gè)三維空間的球體結(jié)構(gòu)——學(xué)生的情感體驗(yàn)、語(yǔ)言實(shí)踐、知識(shí)積累得到最大限度地延伸和滿足。竇老師帶領(lǐng)學(xué)生積累了300多首古今詩(shī)詞，精講了180篇文章，泛讀了84篇文章?！?/p>

　　四、做人要會(huì)快樂(lè)　

　　讀著竇桂梅老師的書(shū)，我一次又一次地被感動(dòng)著：感動(dòng)于她對(duì)教師職業(yè)的執(zhí)著，感動(dòng)于她對(duì)生活、對(duì)語(yǔ)文的真誠(chéng)，感動(dòng)于她如饑似渴、潛心讀書(shū)的激情。讀她的主題教學(xué)，讀她的主題教學(xué)課堂，真正能感受到一種語(yǔ)文教育的快樂(lè)，一種思考的快樂(lè)。　

　　本人工作十幾年，以為按部就班，搞好本職工作便問(wèn)心無(wú)愧，而竇老師的工作熱情讓我平添了一份對(duì)專(zhuān)家的敬意。竇老師今年已42歲，擔(dān)任北京清華附小的副校長(zhǎng)。工作上她既要安排學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)，還要進(jìn)行語(yǔ)文課堂主題教學(xué)的研究工作，特別是她還擔(dān)任一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，并隨時(shí)被安排到各地展示課堂教學(xué)藝術(shù)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。生活上，她認(rèn)為家庭幸福的指數(shù)關(guān)鍵在女人身上。她總以她的熱情感染著整個(gè)家庭……你們肯定會(huì)問(wèn)：“她不累嗎?”竇老師的回答很簡(jiǎn)單：累并快樂(lè)著!她說(shuō)教師一定要不斷積累，要多讀書(shū)，多寫(xiě)作。因?yàn)榻處熡卸鄠€(gè)，學(xué)生就有多廣。只有工作做得好，人才會(huì)這么自信，才能更加順暢地引領(lǐng)學(xué)生走向更深的層面?！　?/p>

　　五、做人要學(xué)會(huì)愛(ài)　

　　竇老師說(shuō)教師要學(xué)會(huì)愛(ài)，因?yàn)闆](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的原動(dòng)力;愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。只有從愛(ài)出發(fā)，才能堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，正面教育為主;從愛(ài)出發(fā)，才能不怕反復(fù)，循循善誘，耐心幫助，以理服人。因此，對(duì)學(xué)生的愛(ài)必須發(fā)自內(nèi)心，是真誠(chéng)的、真摯的。老師的愛(ài)是博愛(ài)，而不是偏愛(ài)溺愛(ài)，這種愛(ài)必須以嚴(yán)為脊梁，以柔為外表，否則，這種愛(ài)就會(huì)變得脆弱、苦澀或冰冷。這種愛(ài)不是暴風(fēng)驟雨，而應(yīng)是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨。對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待老人一樣耐心，像對(duì)待嬰兒一樣細(xì)心。當(dāng)學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)稔熟于胸時(shí)，怎么會(huì)不“親其師而信其教”呢?尤其對(duì)所謂的學(xué)習(xí)、心理有“障礙”的學(xué)生，要學(xué)會(huì)做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成為學(xué)生在困難或痛苦中及時(shí)送去精神安慰的人?！?/p>

　　讀著讀著，我心潮澎湃。這時(shí)，所有的贊美在她面前都顯得蒼白。她細(xì)致到對(duì)一句話、一個(gè)詞，對(duì)每一個(gè)發(fā)言學(xué)生的評(píng)價(jià)……都用心對(duì)待，不隨意放過(guò)。竇老師的教學(xué)藝術(shù)已經(jīng)是爐火純青，是多年修煉的厚積薄發(fā)。我們應(yīng)該用心去揣摩、體會(huì)、思考。我想，只有好好向竇老師學(xué)習(xí)，只要心中充滿美好和希望，一定會(huì)獲得教學(xué)藝術(shù)的真諦。

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