下面是范文網小編整理的一年級加減混合教學心得體會4篇(加減混合運算一年級教學反思)，供大家參考。
一年級加減混合教學心得體會1
加減混合 教學目標：
1．掌握加減混合運算的計算順序。
2．用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力。教學重點：掌握用豎式計算加減混合的運算順序。教學難點：掌握用豎式計算加減混合兩步式題的方法。
一、復習導入
列豎式計算： 26+34+7= 87-43-15= 先讓學生說出運算順序，再讓學生列豎式計算。
二、新課教學 1.教學例3.（1）教師出示情境圖，看，校門口開來了一輛大巴車，仔細看，從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？
引導學生得出：有人下車，下來了25人，有人上車，上去了28人。
教師指出：我們乘坐公交車要遵守乘車規(guī)則，有秩序地先下車再上車。車上原來有67人，根據(jù)上下車人數(shù)的變化，你能連起來說一說圖意嗎？ 學生說圖意：車上原來有67人，下來了25人，又上去了28人，現(xiàn)在又多少人？（1）你能列出算式嗎？ 67-25+28= ① 口算：這道題都有什么運算符號？應該先算什么？再算什么？（學生自由發(fā)言）
② 討論：用豎式怎樣計算？這道題能否把兩個豎式連在一起寫？有沒有簡便寫法？
教師小結：加減混合的口算，我們是按從左到右的順序計算的，加減混合的筆算也同樣如此，因為被減數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題不能交換位置計算。學生試算，教師巡視，找出有代表性的算法，再出示學生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學生判斷有沒有錯，錯在哪里。2.教學例4.（1）同學們剛才解決了加減混合的列豎式的計算，這一題也是有加有減，還有小括號，想一想這樣的題目應該怎么算呢？ 出示題目：72-（47+16）
交流討論：這一題，應該先算什么？（學生交流）
小結：帶有小括號的加減混合，應該先算小括號里面的算式。你能自己計算嗎？ 學生嘗試在練習本上計算，指名交流。根據(jù)列豎式計算，說一說第一步算什么？ 提問：第二步算什么？
（2）討論：這道題能否把兩個豎式連在一起寫，有沒有簡便寫法？（使學生初步理
解因為要先算小括號imian的部分，這道題不能交換位置計算，也不能連著寫。）3.小結：
引導：①加減混合兩步式題的運算順序是怎樣的？
②有小括號的加減混合，應該先算什么？再算什么？
③用豎式計算加減混合兩步式題應注意什么？（1）完成第28頁做一做。
三、鞏固練習1.數(shù)學小醫(yī)生
（1）73-36+18=76（2）25+47-18= 76-（36+22）= 讓學生先自己判斷，再集體訂正。
2.完成練習五的第4題，開火車直接寫出得數(shù)。
3.完成練習五第5題。把得數(shù)填在括號里，集體交流。
四、課堂小結
這節(jié)課我們獲得了哪些知識？計算時要注意什么？
教學內容：二年級上冊第28頁。
教學目標：
1、掌握用豎式計算加、減混合的方法，并能正確地進行計算。
2、進一步提高計算能力。
3、培養(yǎng)認真審題、細心計算的習慣。
教學重點：掌握用豎式計算加、減混合的方法。教學難點：用豎式計算加、減混合的方法 教學過程：
一、復習
1、口算 18+22= 57-30= 16+5-10= 21+30= 25-17= 12-8+16=
2、筆算：48+36+15= 90-25-31= 先獨立完成，再集體訂正。
二、創(chuàng)設情景，探究新知
1、創(chuàng)設情景。同學們，你們乘過公交車嗎？你平時乘車都去過哪里？乘公交車應該注意什么？
2、自主探究，提出問題。 出示例3。
師：你瞧，一輛5路公交車緩緩地開過來了，它停在那。
（1）仔細觀察，說一說畫面中都告訴了我們哪些信息？（讓學生先找出圖中和數(shù)學有關的信息，再完整地說一說圖意。）
（2）根據(jù)圖意列出算式。學生可能會列出以下幾個算式： 67-25+28= 67+28-25= 28-25+67=
（3）根據(jù)算式讓學生再一次理解題意：67表示什么？25表示什么？28表示什么？
3、小組合作，探究算法。（1）師提問引導 67-25+28這道題與前面所學的有什么不同？運算順序是什么？能不能直接口算？如果不能口算，那該怎么辦？
（2）今天我們就一起來研究加減混合運算的筆算方法。（板書課題）
（3）分組討論如何筆算67-25+28。要求：先獨立思考，再與同桌討論計算方法。最后在練習本上試做。
4、匯報成果，比較評價。
（1）指名兩位學生（板書各種算法）
（2）引導觀察，對比上述兩中計算方法，師提問：哪種方法更簡便，為什么？ 小結：加減混合的運算式題，在筆算過程中把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便，計算過程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計算速度，還要養(yǎng)成細心認真的習慣。
5、課本第28頁，看書并完成書本填空。
三、鞏固練習
1、完成第28頁“做一做”。指名兩位同學板演，全班齊練后集體訂正。
四、全課小結 這節(jié)課我們學習了什么內容？你有什么收獲？ 板書設計： 加減混合計算
車上原來有67人，到站后下車25人，又上車28人。車上現(xiàn)在有多少人？ 67-25+28＝70（人）豎式
教學目標
（一）掌握不帶小括號或帶小括號的加減兩步式題的運算順序．
（二）用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力．
（三）培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習慣． 教學重點和難點
重點：掌握用豎式計算加減混合兩步式題．
難點：用豎式計算帶小括號的加減混合兩步式題． 教學過程設計
（一）復習準備 1．板演
26＋25＋38=
70－18－26= 指名兩人到前面板演，要求學生用豎式計算，并用簡便方法書寫． 2．口算
其余學生口算，要求學生說出口算過程．復習加減混合運算順序．
12＋8＋20=
50－30－6=
42＋8－30= 78－40－6=
52－（12＋8）=
70－（18－8）= 訂正板演，由學生講解計算過程．
（二）學習新知
1．復習訂正后，教師用簡練的語言引出新課．我們已經學會了用豎式計算連加、連減兩步式題．老師這里有一道題，看看同學們會做嗎． 出示例
3 68－29＋51= 啟發(fā)提問：
（1）這道題都有什么運算符號？應該先算什么，再算什么？（2）用豎式怎樣計算？ 學生動筆在小黑板上試算，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有以下幾種情況，先出示正確的做法．即：
再出示學生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學生判斷有沒有錯，錯在哪里．
第一種雖然最后得數(shù)是一樣的，但是在計算過程中是有錯誤的，第一步忘了退位，第二步忘了進位．第二種抄錯了運算符號．導致最后結果是錯誤的． 小結性提問：
（1）加減混合兩步式題的運算順序是怎樣的？（2）用豎式計算加減混合兩步式題應注意什么？
在學生小結的基礎上，由學生獨立計算“做一做”的兩道題．（1）56＋24－30=
（2）67－34＋39= 指名學生講解計算過程，對第（1）題的第二步能自覺用口算算得正確的同學進行表揚． 2．出示例4 72－（47＋16）= 啟發(fā)性提問：
（1）這道題有什么特點？應該先算什么，再算什么？（2）這道題有簡便的書寫格式嗎？大家試試看．
由學生在小黑板上試做，教師行間巡視，找出有代表性的做法，教師先出示正確做法．
重點討論有沒有簡便寫法，出示學生可能出現(xiàn)的下面情況．有沒有錯誤，錯在哪里？
第一步是正確的，第二步的被減數(shù)和減數(shù)填倒了，63減去72是不夠減的．因此，像這樣的題，只能列兩個豎式，沒有簡便寫法． 獨立計算“做一做”中的兩道題．
（1）32＋（55－46）=
（2）76－（13＋42）= 訂正時，提問：
（1）第（1）題有簡便寫法嗎？為什么可以寫成（三）鞏固反饋 1．基本練習
可在書上填數(shù)． 2．對比練習
（1）用豎式計算下面兩題
81－52＋48
70－（23＋35）
在課堂練習本上做，做完后，指名學生說一說在運算順序上有什么不同．（2）口算下面各題
55＋30＋8
56－3＋9 42－（8＋34）
81－7－70 35＋（10－6）
74－（80－6）由學生直接在書上填得數(shù)．
3．判斷下面計算是否正確，把不對的改正過來
第（1）題錯，第（2）題對，遇到小括號前面是加號，可以用簡便寫法． 4．課后練習
練習一第5題和第9題． 課堂教學設計說明
本節(jié)課是在學生已經掌握了口算加減混合式題（不帶小括號和帶小括號的）及用豎式計算連加、連減兩步式題的基礎上進行的．
用豎式計算不帶括號的加減混合式題，學生不會有什么困難．因此，采用由學生試算，發(fā)現(xiàn)學生計算中的錯誤及時予以糾正的方法，培養(yǎng)學生計算中的良好習慣．但對有括號的加減混合式題，有的沒有簡便寫法，有的有簡便寫法，這對學生來說，掌握起來比較困難．為了突破這一難點，教學例4時，先放手讓學生試做，根據(jù)學生試做中存在的問題，采用集中討論的方法，這道題可以不可以把兩個豎式連在一起寫，這道題有沒有簡便寫法，使學生初步理解．因為被減數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題沒有簡便寫法．緊接著安排“做一做”的兩道題，其中第（1）題由于兩個加數(shù)可以交換位置，因此有簡便寫法．通過對比，使學生分辨清楚什么情況下可以有簡便寫法，什么情況下則不能．在鞏固反饋環(huán)節(jié)時，采用判斷的形式加以鞏固．這樣安排，突出了這節(jié)課的新知識點，同時有利于培養(yǎng)學生比較、判斷的能力．
一年級加減混合教學心得體會2
一年級上冊加減混合加減混合教學內容：
教科書第60頁的例題，第60～61頁“想想做做”的習題。
教學目標：
1、觀察、聯(lián)系生活情景，理解加減混合運算的含義和運算順序。
2、發(fā)展初步的計算能力、發(fā)散思維能力和語言表達能力。
3、在教師知道下能提出并解決問題，體會生活里數(shù)學問題的多樣性和問題的不確定性。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
1、多媒體演示兩個情景。
（1）乘客上車、下車無序擁擠。讓學生評一評這種行為，并猜一猜車上人數(shù)增減情況。（不能確定）
（2）乘客上車、下車竟然有序（2人下車，3人上車），讓學生說一說，并想一想車上人數(shù)增減多少？猜一猜車上人數(shù)大約有多少？
2、講述：同學們，要弄清每一次上、下車人數(shù)和車上人數(shù)還有多少，我們不但要細心觀察每次上、下車人數(shù)，還要根據(jù)車上原有的人數(shù)進行加減計算。
二、主動探索，體會領悟
1、提出問題。
多媒體演示動畫片：車上有7人，先下車2人，接著3人上車。
提問：（1）從剛才的動畫片中，你看到了什么？在小組里說一說。（2）你能用學具來擺一擺剛才乘車的情況嗎？（3）你能用一個算式來表示動畫片的意思嗎？（7-2+3=□）
2、揭示課題。
質疑：這一題和我們學的連加、連減有什么不一樣？
3、探究算法。
提問：加減混合的算式怎樣計算呢？學生獨立思考。
板書：7-2+3=8
讓學生一起說一說計算過程：先算7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8。
三、鞏固深化，應用拓展
1、多媒體出示一幅美麗的森林動畫。
引導學生看圖說圖意。
學生在小組內描述，然后完成書上填空。
請幾名學生說計算過程，然后同桌互說，再全班一起說。
2、多媒體繼續(xù)演示：大熊貓高興地帶領大家往前走，穿過田野，前面是一片草地，草地上有假山、亭子，引出“想想做做”第2題。
學生在小組里交流圖意，填空。
做完后，小組內互相檢查，統(tǒng)計做對的人數(shù)，做錯的改正。
3、多媒體繼續(xù)演示：穿過草地，繞過池塘，大家來到了森林，出現(xiàn)“想想做做”第5題。
談話：大森林里有猴子、熊貓，還有兔子。你準備列一個怎樣的算式？請在小組里填空。填好后，在銷贓里先說一說每一個算式表示的意思，然后全班交流。
4、提問：白兔跳籬笆跳累了，我們幫它摘絲瓜好不好？
多媒體出示“想想做做”第4題。學生連線、交流。
四、課堂總結
多媒體繼續(xù)演示：大熊貓說：“小朋友今天的表現(xiàn)不錯，其實，不只是大森林里有數(shù)學知識，只要小朋友留心觀察，你的周圍處處都有數(shù)學知識。希望大家好好學習，到時候歡迎大家再來大森林里做客。小朋友，再見！”
提問：今天這節(jié)課你學到了什么本領？你學得開心嗎？
五、教學后記：
統(tǒng)計（一課時）
教學目標：
1、通過自己喜愛的情境學習數(shù)據(jù)整理，感知數(shù)學在生活里的應用。
2、感受數(shù)據(jù)的整理的過程，初步認識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能從中獲得簡單統(tǒng)計的結果。
3、初步的有序觀察、有條理思考的習慣和應用的意識，體驗與
同伴的合作。
4、引導學生探索解決問題的方法，培養(yǎng)學生的探索意識和探索能力。
教學過程：
一、情境
師：小朋友，你們喜歡過生日嗎？今天，我們人類的朋友——動物也舉行了一個生日宴會?？矗≈魅藖砹藎
（多媒體顯示大象及錄音：小朋友好。今天是我的生日，我特別高興，媽媽告訴我待會兒有很多客人來為我慶祝生日，看，他們來啦！多媒體顯示：小動物們戴著面具邊唱生日歌邊依次出現(xiàn)。）
師：你想知道什么？（生可能會答：我想知道他們是誰？我想知道每一種動物來了幾只？）
二、操作
師：是呀，大象家來了哪些客人，他們分別有幾只呢？我們幫助大象對來的客人做好登記。一個客人就拿一張相應的動物頭像擺在課桌上。
（多媒體顯示：動物客人依次揭開面具）學生擺動物頭像。
師：大象家來了哪些客人呢？
生：大象家來了小狗、小猴、小豬。
師：他們分別有幾只呢？
生：小猴有5只，小狗有4只，小豬有3只。
師：你是怎么知道的？
教師組織學生討論：什么方法能一下子清楚地知道大象家來了哪些客人，分別有幾只？
學生分組討論后匯報，引導學生想出分一分、排一排的分類統(tǒng)計的方法。
師：分一分、排一排的方法，好不好呢？我們一起來試試看，小組合作，先討論怎么分，怎么排，然手動手理一理。
學生學習小組討論、操作，然后教師把每一組的作用貼在黑板上展示。（學生作品可能有從左往右和從右往左橫排的、從上往下和從下往上豎排的，還有斜排的等多種情況。）
三、思考
師：小朋友，你們覺得哪一組排得最整齊、最漂亮呢？
學生進行評價。教師指導學生以整齊、漂亮作為評價標準，引出課本第68頁例圖。請小朋友把每種動物的只數(shù)填在橫線下面的括號里。（學生在書上填寫）
師：看了這張圖，你知道了什么？（學生各抒己見）
師：小朋友們有這么多發(fā)現(xiàn)，都是通過我們自己動手分一分、排一排得到的。這是一種很好的統(tǒng)計方法。（揭示課題）這樣統(tǒng)計，我們一下子就清楚地知道了大象帶來了好多客人的情況。這些客人還給大象帶來了好多五顏六色的鮮花作為生日禮物呢！你們也能用這樣的方法幫他統(tǒng)計一下嗎？
學生在音樂聲中把學具鮮花圖片分類統(tǒng)計在課本第69頁例圖上，然后相互交流，學生可以在小組內交流，也可以走下座位與別的小組
學生交流。教師選擇有代表性的一些學生作品通過實物投影儀展示。
師：其他小朋友也想展示一下你的成果嗎？把書舉起來給大家看看。
學生舉書本向老師、同學展示自己的作品。
師：通過統(tǒng)計，你知道了什么？（學生發(fā)表意見）
四、活動
師：小朋友說得真好?。ń處煘樯鲜鰧W生所在的小組貼上品。）看，大象他跑來感謝你們了！
（多媒體顯示大象及錄音：謝謝你們的幫助。告訴你們一個好消息，我爸爸研究種植的神奇果樹結果子啦！
師：（四棵“神奇果樹”張貼在兩旁的墻壁上）看，在這棵神奇果樹上結滿了蘋果、桃子、梨、西瓜、草莓。你們想吃嗎？挑一個你最喜歡吃的水果。然后組長帶領大家在發(fā)給你們小組的紙板上統(tǒng)計你們小組同學最喜歡吃的水果的情況。（學生在音樂聲中摘水果并統(tǒng)計。）
各小組長上臺展示，老師將各小組的統(tǒng)計圖豎著對齊貼在黑板的左側。（便于學生觀察）
師：（指著豎排的六組統(tǒng)計作品）你們能看出我們班小朋友最喜歡吃的水果是什么？
五、延伸
師：下次大象請小朋友作客一定要多準備些xx（全班最喜歡吃的水果名）。今天我?guī)痛笙蠼鉀Q了兩個問題，每個小朋友都積極動腦，齊心協(xié)力，在今天的活動中哪一組是冠軍呢？有什么辦法知道結果？
（生：統(tǒng)計）
教師請兩個小朋友上來統(tǒng)計一下。兩名學生統(tǒng)計黑板得獎欄中各組的得獎情況。評出冠軍小組。
師：今天學了統(tǒng)計，課后你準備統(tǒng)計什么？
師：你們想得真多啊。課后選一項進行統(tǒng)計，然后我們再來交流。
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一年級加減混合教學心得體會3
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一年級數(shù)學《加減混合》教學設計
教學目標
1．使同學掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。
2．培養(yǎng)同學觀察、比較和籠統(tǒng)概括能力，以和應用所學知識解決實際問題的能力。
3．在學習活動中，激發(fā)同學的學習興趣，使同學體會到生活中處處有數(shù)學。創(chuàng)設情境，鋪墊導入
師：同學們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？
生：最后丑小鴨變成了美麗的白晝鵝。
師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變?yōu)閷嶋H吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白晝鵝。同學們愿意協(xié)助他們嗎？ 生齊說愿意。師出示速算題：
①3+5＝ 5-2＝ 3+2+3＝ ②8-8＝ 7+2＝ 10-5-2＝ ③10-3＝ 5+4＝ 3+2+4＝ ④4+6＝ 8-5＝ 7-2-3＝
生速算出答案。同學每正確算出3道題都會有一只丑小鴨變成白晝鵝。自主探索，學習新知
師：這時天空中又有幾只天鵝飛過，看現(xiàn)在的局面，你能敘述出來，并提出一個問題嗎？
生：湖里有4只天鵝，又飛來3只，一共有幾只天鵝？ 師：要算湖里一共有幾只天鵝該怎么辦呢？
生：把原來的4只和飛來的3只合并起來列式是4+3。
（師板書4+3。再演示飛走2只的局面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？ 生：再減去2只。
師：從幾只里減去2只？
生：從原來4只加上3只的總數(shù)里減去2只。師補充算式：4+3-2，并讀算式。生讀算式。
師：同學們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學習的連加、連減有什么不同？ 生：連加、連減一道題里只有加或者減，而這道題里既有加又有減。師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。生：加減，有加有減，加減混合……
師：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合）生齊讀課題。
師：誰能再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。生指名說。
師：那么4+3-2該怎么計算呢？我們來討論一下這個式子先算什么，再算什么。
第 1 頁
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生討論。生匯報：先算4+3＝7，再算7-2＝5。
師：同學們討論的結果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要強調一點，做題時一定要記住第二步是幾減2。
師：第二天，這幾只美麗的天鵝又飛到了這個美麗的湖邊，他們發(fā)生了怎樣的情況呢？
（出現(xiàn)連續(xù)的電腦畫面）誰來說一說？
生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。師：你能提出什么問題？ 生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？ 師：誰來列式？ 生：列式為4-2+3。（師板書）
師：上面算式先算什么，后算什么，請同學們試做。生匯報。
師：做題時關鍵要記住哪個數(shù)？ 生：記住第一步的得數(shù)2。
師：請大家回憶一下例1、例2的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？ 生：我們計算的順序是從左往右計算，與連加、連減相同。師：現(xiàn)在我們就按這樣的順序來擺小棒計算。鞏固練習
完成書上第75頁做一做。（擺小棒，補充算式，再計算）
師小結：同學們真棒，看了兩幅畫面，就自身解決了加減混合運算的問題，你們真是愛動腦筋的好小朋友。接下來，我們再到別處去看一看，好嗎？ 設置情境，解決問題 師：看，一只調皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫助的。（出示第76頁的第1題畫面）
師：你會解決這個問題嗎？不告訴他人，自身把算式寫在紙上。同學獨立完成，然后集體訂正。（投影出示）
在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。9-3+2○7 1+6-4○4 9-7+5○5 8+2-5○5 6+4-9○9 9-3+2○9 8+2-1○7 4+3-1○5 宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”。“教授”“學正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經學者也稱為“經師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。生搶答完成。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。生獨立完成，把答案寫在題紙上，集體訂正。全課總結
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同學們真是太聰明了，不只學會了加減混合，而且協(xié)助森林小動物們解決了這么多問題，老師真為你們感到自豪?？磥頂?shù)學知識真重要呀，就讓我們積極開動腦筋，學好數(shù)學知識，為自身、為更多的人解決生活中的難題吧！
要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。
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一年級加減混合教學心得體會4
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教學內容：本冊教科書第75頁及練習十二的第l～3題。教學目標：1．引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。2．掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數(shù)的加減混合計算。3．初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。教具、學具準備：1．教師準備第75頁兩道題的課件。2．學生準備小棒、圓片等學具。教學過程：一、復習準備先計算下面各題，然后說一說計算的順序。3＋2＋1＝
5＋3＋2＝8－2－3＝
10－5－3＝計算后先讓學生說一說計算5＋3＋2和10－5－3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5＋3＋2的計算中第二步是哪兩個數(shù)相加，在10－5－3的計算中是哪兩個數(shù)相減。二、新課引入1．在復習題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。5＋3－2
10－5＋3引導學生觀察，并用復習題中的后兩題和上面兩題作比較，看它們有什么不同。2．教師談話：上面這兩道--------題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節(jié)課就來學習這樣的計算。3．板書課題：加減混合三、學習新知識1．學習例1。（1）在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。教師：屏幕上反映了什么內容，你能從屏幕上提出一個什么數(shù)學問題？學生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？教師根據(jù)學生的回答板書：4＋3（2）屏幕上出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場面。教師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化，現(xiàn)在還有幾只天鵝？教師配合學生的回答在“4＋3”的后面寫“－2”，把算式寫完整 4＋3－2。教師：為什么要在4加3的后面減去2？學生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數(shù)里減去飛走的2只，才是剩下的只數(shù)。（3）引導學生結合屏幕上出現(xiàn)的畫面（或結合教材例1的插圖）說一說算式4＋3－2所表示的意義。（4）學習4＋3－2的計算順序。引導學生討論：結合屏幕上反映的湖里天鵝只數(shù)的變化過程確定先算什么、再算什么。學生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據(jù)學生的敘述過程在屏幕上的算式“ 4＋3－2”中標明計算順序并依次閃動“”和””兩部分。--------教師：第二步是幾減2，為什么是這個數(shù)減2？學生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數(shù)相加的得數(shù)減去2，所以是7減2。2．學習例2。（l）在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續(xù)變化過程的畫面。（2）引導學生根據(jù)屏幕上的畫面寫出算式。讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內容。教師結合學生的敘述在黑板上板書：4－2＋3＝。教師：上面的算式應先算什么，后算什么？學生：先算減法后算加法。配合學生的敘述在屏幕上閃動“”。教師：為什么要先算減法？學生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝。教師：算第二步時是哪兩個數(shù)相加？學生：第二步是用第一步“4－2”的得數(shù)“2”和3相加。配合學生的回答在算式中的前面一個方框里填上“2”，并在屏幕上閃動“”。（3）引導學生總結加減混合計算的運算順序。教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？學生：我們都是按照從左到右的順序算的。四、鞏固練習1．完成第75頁“做一做”的練習。（l）引導學生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。（2）讓學生根據(jù)擺小棒的過程把算式，7－□＋□＝□填寫完整，并在--------最后的方框里填上得數(shù)。（3）讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計算順序。2．計算。5－2＋3＝
8－7＋8＝先由學生獨立完成，完成后指定學生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。五、課堂作業(yè)1．完成練習十二第1題。（1）學生分組觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內容（重點說出小鴨數(shù)量先增加后減少的變化過程）。（2）讓學生根據(jù)畫面內容獨立填寫算式并計算出得數(shù)。（3）學生交流計算過程（重點說一說計算的順序）。2．完成練習十二第2題。先讓學生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數(shù)連起來。3．完成練習十二第3題。由學生獨立完成，教師檢查、指導學生寫算式的格式。六、課堂小結1．教師引導學生小結本課時所學習的內容和加減混合計算的運算順序。2．學生交流本課時學習的收獲和體會（先分組交流后全班交流）。3．教師對學生的學習情況進行小結，并提出所要注意的問題。
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