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數(shù)學(xué)公開課教學(xué)心得體會1
公開課的心得體會
毛家店小學(xué)劉巍巍
通過學(xué)習(xí)這次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的《備課與技能》這門課程，讓我不禁聯(lián)想到我上學(xué)期上的一堂公開課。
作為一名踏進教師行業(yè)才兩年的老師，想上好一堂公開課是不容易的。不僅要面對那一個個渴望知識的學(xué)生們，還要面對一些經(jīng)驗豐富的老教師與領(lǐng)導(dǎo)，我覺得這不是一堂隨便的課，而是一堂挑戰(zhàn)自我的課。
上學(xué)期，我在四年二班就上了一堂英語公開課課題是unit4 How do you go to school? 在這個過程中，有緊張，有快樂，還有感動。最重要的是，得到了英語組老師與領(lǐng)導(dǎo)的點評以及肯定與鼓勵。回想起從備課到講課的結(jié)束，讓我有些感想與體會。
在我備課的過程中，我認真的選課，精心的設(shè)計教案，利用周末的時間在家里認真的備課，看一些優(yōu)質(zhì)的公開課視頻從中學(xué)習(xí)并充實自己。并且在家里制作一些有關(guān)交通工具的小卡片，在課堂上利用這些卡片來引起學(xué)生的注意，從而，讓他們對這堂課感興趣。當(dāng)我做好充分的準備進入教室時，看到臺下的學(xué)生及同行不禁有少許的緊張。但過了一兩分鐘，隨著學(xué)生的積極配合，緊張的心情就有些緩解了，慢慢的心情就平和了下來。這節(jié)課的開始我是利用一些小卡片來引出本節(jié)課所要學(xué)的一些新單詞。從這以環(huán)節(jié)可以看出學(xué)生對其單詞掌握得還是很好。但對于這節(jié)課的知識點，開始我把動詞短語與介詞短語分別板書在黑板上，利用相互比較的方式來讓學(xué)生更好的理解他們有所不同。所以，這一部分從學(xué)生的反應(yīng)來看大部分的學(xué)生掌握的還不錯。但在讓同學(xué)們用這兩個短語進行造句的情況來看，大部分的學(xué)生搞不清楚這兩個短語的位置關(guān)系，在課后一些經(jīng)驗豐富的老師與領(lǐng)導(dǎo)給我提出建議，在這一環(huán)節(jié)我也應(yīng)該向先前那樣把兩個短語放在句子不同的位置對照起講解，這樣同學(xué)們的思維就不會混亂。
通過這次公開課，使我收獲頗多。不但磨練了我的心態(tài)，從聽課老師的建議中也讓我認識到自己在教學(xué)中的優(yōu)點與不足。從而，讓我知道要上好一堂公開課備課也是很關(guān)鍵的，只有備好了課，我們的心中才有底，我們才能更好的凌駕于整個課堂。我想在以后的教學(xué)過
程中我要更努力的學(xué)習(xí)讓自己取的更大的進步，使自己能夠更快的成長。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)公開課聽課心得體會
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)公開課
公開課教學(xué)心得體會
小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)評語
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)評價評語
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)心得體會2
公開課教學(xué)心得體會
袁海軍
時間：2009年12月08日，下午第6節(jié) 地點：高一年級3班
課題：正切函數(shù)的性質(zhì)與圖象 一 教學(xué)目的和內(nèi)容：
本節(jié)課重點是學(xué)習(xí)正切函數(shù)的性質(zhì)與圖象，并能作些簡單的應(yīng)用，此節(jié)在高考中是一大重點、難點，但不是熱點，難度上不作更高要求。
二 教學(xué)過程與設(shè)計：
1、知識回顧與引入：采用多媒體教學(xué)。首先回顧正弦函數(shù)的作法：描點法和平移法，復(fù)習(xí)各角正切線的表示法，由正切線引出正切函數(shù)的定義域，由誘導(dǎo)公式導(dǎo)出正切函數(shù)的周期性和奇偶性。同時強調(diào)正切函數(shù)的變量范圍及其求作方法，培養(yǎng)學(xué)生作圖、讀圖、識圖、歸納小結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、知識概念傳授與鞏固。為了加強正切函數(shù)的性質(zhì)和圖象的理解，我設(shè)計了定義域，周期性，奇偶性先講解，再作出圖象，由圖象觀察總結(jié)出另外性質(zhì)：單調(diào)性，值域，對稱中心等有關(guān)性質(zhì)。使學(xué)生能夠 1 更清楚的掌握本節(jié)課的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。
3、借助多媒體畫正切函數(shù)圖像。我提問3位同學(xué)口答4種象限角的正切線如何作，及正切函數(shù)前三種性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生理解正切函數(shù)圖像的求作過程，培養(yǎng)利用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識。
4、讓學(xué)生掌握正切函數(shù)的性質(zhì)和圖象的應(yīng)用；①比較兩個數(shù)大小，②求正切函數(shù)的定義域、周期，和單調(diào)區(qū)間，③判斷正切函數(shù)的奇偶性，對稱中心。
5、做好課堂知識小結(jié)和布置課后作業(yè)練習(xí)，進一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。
三 教研組評議及個人教學(xué)反思：
1、本節(jié)課教學(xué)重點突出，知識結(jié)構(gòu)合理，課件內(nèi)容設(shè)計清晰易懂。從教與學(xué)兩方面來看，完成了教學(xué)目標，學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思考能力，達到了預(yù)期的效果。
2、教學(xué)中重點突出數(shù)形結(jié)合的思想。數(shù)形結(jié)合思想是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，通過“以形助數(shù)”或“以數(shù)論形”，可使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，從而達到優(yōu)化解題的目的。
3、能夠展示課堂的真實性、平常性；體現(xiàn)了教學(xué)是以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的雙邊活動。思考與體會如下幾點：
1、公開課的感受：對我自己是一種磨煉與提升，通過認真?zhèn)湔n和研究教學(xué)方法，有利于促進自己教學(xué)水平與教學(xué)能力的提高。
2、高中學(xué)生在課堂教學(xué)的參與性不夠積極與主動，學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動起來需要很大的努力。由于課堂內(nèi)容多、量大，給予學(xué)生思考的時間不充分，有點牽著學(xué)生走的感覺，當(dāng)提問學(xué)生不會回答時，有點急燥的情緒，對學(xué)生認知水平估計有點過高。同時反映了學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分，知識的理解能力不夠靈活。
3、盡管現(xiàn)在提倡以學(xué)生為中心，提倡自主探究學(xué)習(xí)，這些都是好的，但是高中課程內(nèi)容多，這學(xué)期要上完必修一和必修四兩本書，整體完成任務(wù)在時間上還是很緊張，所以在課堂教學(xué)設(shè)計上，心里難免有點矛盾的。但是不論如何，只有不斷的思考與探索，才能在教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量上實現(xiàn)更大的突破。
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)心得體會3
北師版六年級數(shù)學(xué)上冊
第一節(jié)
圓的認識
（一）
授課教師:蔡雪麗
教學(xué)目標：
1、結(jié)合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，認識到“同一個圓中半徑都相等、直徑都相等”，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓。
2、結(jié)合具體的情境，體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。
3、通過觀察、操作、想象等活動，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點：
在觀察和操作中體會圓的特征，知道直徑和半徑的概念。
教學(xué)難點：
圓的特征的認識及空間觀念的發(fā)展。
教學(xué)資源：
圓規(guī)、剪刀、直尺、圓形實物若干、教學(xué)課件
教學(xué)方法：
教法：直觀教學(xué)法、演示操作法，講授法、歸納總結(jié)法、練習(xí)法；
學(xué)法：自主探究、合作交流
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景感知圓：
師：老師有一件禮物，只能送給你們當(dāng)中的一個人，要求是誰先搶到就送給誰。不過大家覺得現(xiàn)在這樣排列合理嗎？為什么？（不合理，每個人離老師的距離不同）
師：怎么排隊才合理？（排成一個圓）
我應(yīng)該站在哪？（圓的中心）你們站在哪？
導(dǎo)入：這公平了嗎？為什么圓有這么大的優(yōu)點呢？讓我們一起來探尋圓的奧秘吧！
板書課題：圓的認識(一)
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生從生活的經(jīng)驗出發(fā)去初步地感知圓的特征，產(chǎn)生疑問，再從這種感知和疑問中引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。】
二、互動探究認識圓：
1、欣賞圖形
課件出示生活中的圓，讓學(xué)生觀察。
思考生活中還有哪些物體是圓形的，指名回答。
【設(shè)計意圖：通過觀察和聯(lián)想，讓學(xué)生觀察生活中的圓，發(fā)現(xiàn)圓的美，尋找生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識的連接點，幫助學(xué)生在后面進一步去認識圓的特征?！?/p>
2、嘗試畫圓：
⑴用圓形物體、圓規(guī)等器具嘗試畫圓。交流畫法。
⑵學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓。
教師示范，強調(diào)應(yīng)該注意的問題，學(xué)生練習(xí)，完成后展示。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷一個嘗試畫圓—學(xué)習(xí)方法—再次畫圓的過程，掌握畫圓的方法，同時能初步感知圓是由一條曲線圍成的特點?！?/p>
3、對比圓與其他圖形的區(qū)別
讓學(xué)生對比區(qū)別圓與學(xué)過的其他平面圖形。發(fā)現(xiàn)圓是由曲線圍成的平面圖形。
【設(shè)計意圖：通過觀察與對比等活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓與其他平面圖形的不同，讓學(xué)生接受圓是一個由曲線圍成的平面圖形這一知識點。也發(fā)現(xiàn)圓與球的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和概括能力?！?/p>
4、看課本自學(xué)圓各部分的名稱。
⑴自學(xué)后在自己手中的圓上注上圓心(o)、畫出一條直徑(d)、一條半徑(r)。
⑵投影展示學(xué)生作品，讓學(xué)生介紹什么是圓心、半徑、直徑。
生答后追問：既然半徑是一條線段，那它的兩個端點在哪？（在黑板上用紅筆標出）直徑呢？（繼續(xù)標出）只要兩個端點在圓上的線段都是直徑嗎？（還要通過圓心）
⑶舉學(xué)生畫的大小不同的兩個圓，問：這兩個圓一大一小，圓的大小和圓的什么有關(guān)系？（半徑或直徑）那圓的位置和什么有關(guān)系呢？（圓心）
【設(shè)計意圖：通過自學(xué)，學(xué)生掌握了圓心、直徑和半徑的概念，了解了圓心、直徑和半徑在圓中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。】
5、探究圓的特征：
小組合作通過畫一畫、比一比、折一折來探究圓的特征，探究結(jié)束后，讓學(xué)生匯報結(jié)論：
（1）在同一個圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？（無數(shù)條半徑、無數(shù)條直徑）
（2）在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？（匯報時，強調(diào)在同一個圓內(nèi)，所有的半徑長度都相等，所有的直徑長度都相等）
（3）同一個圓的半徑和直徑有什么關(guān)系？（匯報時要求學(xué)生嘗試完整地表述，在同一個圓內(nèi)，半徑是直徑的，直徑是半徑的2倍。再嘗試用字母表示，生試概括師板書：d=2r或r =1/2d）
（4）圓是軸對稱圖形嗎？它有幾條對稱軸？(讓學(xué)生演示推導(dǎo)的過程，同時強調(diào)圓的對稱軸是直徑所在的那條直線。)
7、首尾呼應(yīng)：
想一想，在搶禮物的游戲中，我站在圓的什么位置？（圓心）你們站在圓的什么位置？（圓上）我們之間的距離是什么？（半徑）能解釋為什么設(shè)計成圓形的方案公平嗎？（同圓內(nèi)所有的半徑長度都相等）
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生親自動手去操作，體驗了知識的生成過程，并且把這種收獲在小組內(nèi)交流，增強了學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)的意識和能力。再將這種收獲用來解決課程開始時的問題，既首尾呼應(yīng)，又增強了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力?！?/p>
三、鞏固練習(xí)拓展圓:
1、判斷：（課件出示，讓學(xué)生逐題完成，并且說一說判斷的理由）
（1）在同一個圓內(nèi)能畫無數(shù)條半徑。（）
（2）從圓心到圓上任意一點的距離都相等。（）
（3）兩端都在圓上的線段，叫做直徑。（）
（4）用圓規(guī)畫一個直徑為4厘米的圓，圓規(guī)兩腳間的距離應(yīng)該是4厘米()【設(shè)計意圖：通過循序漸進地展開練習(xí)，既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，提高了應(yīng)用知識的能力，又讓他們將所學(xué)的知識與生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值，體驗數(shù)學(xué)的美?！?/p>
四、史料再現(xiàn)升華圓：
課件出示墨子和古希臘數(shù)學(xué)家關(guān)于圓的論述，讓學(xué)生了解。
【設(shè)計意圖：通過數(shù)學(xué)史料的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受前人的智慧，增強民族自豪感，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。】
五、全課總結(jié)，梳理知識：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
六、布置作業(yè)：
如果要在操場上畫一個很大的圓，你有什么方法嗎？
七、教學(xué)反思：本節(jié)課是在學(xué)生認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認識圓的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，結(jié)合具體情境和操作活動激活已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的經(jīng)驗，促使學(xué)生逐步歸納、內(nèi)化，上升到數(shù)學(xué)層面來認識圓。
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