隨班就讀個別化的教學(xué)計劃 篇1

　　實施個別化教學(xué)，提高隨班就讀兒童智力

　　個別化教學(xué)，是一種能依據(jù)學(xué)生的個別差異，彈性處理各項教學(xué)因素，如運(yùn)用不同的教學(xué)方法，教學(xué)形態(tài)，教學(xué)進(jìn)度等，使每個學(xué)生皆能掌握適合的教材，以達(dá)到個別化學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)模式。隨班就讀兒童多患有智力障礙，智力障礙兒童與普通兒童相比，智力障礙較多，發(fā)育速度較慢，學(xué)習(xí)困難較多，因此，對智力障礙兒童的教育更需按個體兒童在發(fā)育上的需要而定，采用多樣化的教學(xué)目標(biāo)，多樣化的教學(xué)方法，不同的教學(xué)進(jìn)度，多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及多種形式的評價的個別教育方法。實踐證明，積極實施個別化教學(xué)，對于提高隨班就讀兒童智力有很大的實效。筆者就這一問題談點粗淺看法，以求教于同行。

　　一、現(xiàn)行的教學(xué)組織形式弊端

　　我國目前的中小學(xué)學(xué)校中，實行的幾乎是清一色的班級授課制。學(xué)生被按照年齡編成了固定的班級，教師同時對整個班集體進(jìn)行同樣內(nèi)容的教學(xué)，教學(xué)工作有計劃，有組織，采用上課的形式，每一課在統(tǒng)一而固定的時間內(nèi)進(jìn)行。這種教學(xué)組織形式的優(yōu)越性是很明顯的，一個教師同時教許多學(xué)生，可以提高教學(xué)效率，它能保證教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師可以直接指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，學(xué)生之間通過共同的目的和共同活動集合在一起，可以互相合作，取長補(bǔ)短等等。然而，班級授課制的局限性也是毫無疑問的，最主要的問題是它強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，要求齊步走，難以適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不能充分照顧學(xué)生的興趣，愛好，特長，也不易發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，探索性，尤其更加不利伴有智力障礙的隨班就讀兒童。因此，要大力探索新的教學(xué)方式，來彌補(bǔ)班級教學(xué)的不利之處。

　　二、個別化教學(xué)計劃的制定

　　個別化教育計劃包括學(xué)生的個別化長，短期目標(biāo)，教學(xué)策略及所需的相關(guān)服務(wù)，它是具體組織個別化教學(xué)的操作藍(lán)圖和評估依據(jù)。

(一)個別化教學(xué)計劃的內(nèi)容：

１、學(xué)生目前狀況：包括身體狀況、一般的心理能力、學(xué)業(yè)能力、適應(yīng)能力、生活、職業(yè)能力等。

２、學(xué)生應(yīng)達(dá)到的長期目標(biāo)（學(xué)期目標(biāo)）、短期目標(biāo)（單元目標(biāo)）３、實施本計劃的預(yù)定日期和期限 ４、相關(guān)的教學(xué)措施或輔助措施 ５、效果評價

（二）個別化教學(xué)計劃制定要注意的地方。

　　1、要體現(xiàn)差異性

　　有針對性地適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)，減少一些教學(xué)內(nèi)容，讓智力障礙的學(xué)生也能享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，不要讓他們喪失學(xué)習(xí)的信心。

　　2、具有挑戰(zhàn)性

　　并不是說降低教學(xué)目標(biāo)，那我就把目標(biāo)定得很低，我們需要的教學(xué)目標(biāo)是能，讓智力障礙學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能有所得，讓他們跳一跳也能摘到桃子。

　　3、體現(xiàn)全面性

　　教學(xué)目標(biāo)是多維的，不僅包括知識技能方面的，也包括過程方法及情感態(tài)度、價值觀這方面的。智力障礙的學(xué)生隨班就讀就是要讓他們在最少受限制的環(huán)境中得到最大限度的發(fā)展，有利于他們將來能回歸主流社會。我想學(xué)科知識的學(xué)習(xí)固然重要，但學(xué)生情感的發(fā)展、適應(yīng)能力的提高對他們將來走上社會也是非常重要的。

　　4、具有可操作性

　　可操作性的目標(biāo)可以大大方便以后的評價。在敘寫教學(xué)目標(biāo)時注意：①要描述結(jié)果，不描述過程。如：用“會讀、會寫、會默4個生字”，而不用“學(xué)會4個生字”。②可以在目標(biāo)中更具體地給出評價標(biāo)準(zhǔn)。如：10個漢字中會讀寫7個判斷為及格。給出評價標(biāo)準(zhǔn)會極大地方便教學(xué)評價，極易看出教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。

　　三、個別化教學(xué)的實施

(一)、課堂教學(xué)組織形式

　　我們提倡的隨班就讀課堂教學(xué)應(yīng)該是以集體教學(xué)為主、小組學(xué)習(xí)、個別教學(xué)為輔的教學(xué)形式。多種教學(xué)形式在隨班就讀課堂教學(xué)中的運(yùn)用模式是：班級授課，以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主；小組學(xué)習(xí)，以加深知識的理解和拓寬學(xué)習(xí)的范圍；個別輔導(dǎo)，在完成集體教學(xué)的同時，教師可以在小組討論、學(xué)生作業(yè)時對特殊學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。在隨班就讀課堂教學(xué)中我們既要照顧到全體學(xué)生的發(fā)展，又要兼顧幾個特殊學(xué)生的發(fā)展，這對我們教師來說要求非常高，怎樣在４０分鐘的課堂教學(xué)中合理有效的安排好時間，讓全體同學(xué)都得到充分的發(fā)展，這是我們今后要致力與研究的課題。

（二）、課堂教學(xué)策略方法

　　普通教育中的一些教學(xué)策略方法，有的也可以適用于隨班就讀學(xué)生，但由于隨班就讀學(xué)生的特殊性，在這里重點介紹下列幾種教學(xué)策略方法： 策略：

（1）提供已有的知識經(jīng)驗：在正式學(xué)習(xí)某項內(nèi)容之前，先提供一些教學(xué)材料以增強(qiáng)新知識和學(xué)生已有知識間的聯(lián)系。教者可以以口語或書面語的形式呈現(xiàn)，但關(guān)鍵要使學(xué)生積極回憶已有的相關(guān)知識。

（2）以視覺的方式提供信息。信息的視覺呈現(xiàn)方式可以包括圖表、模型、影象或數(shù)字材料等。以視覺的方式形象地概括在教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種信息，可以幫助學(xué)生組織信息、掌握主要的知識點，并且有利于學(xué)生在已有知識與新知識間建立有意義的聯(lián)系。

（3）提供學(xué)習(xí)指南。學(xué)習(xí)的指南是指提供給學(xué)生的課堂教學(xué)所要掌握的主要內(nèi)容的清單。目的是促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中密切關(guān)注、積極思考核心信息。

（4）提供記憶幫助。教師單獨提供或和學(xué)生共同整理所學(xué)的重要內(nèi)容，以關(guān)鍵詞、圖片或其它的符號形式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生識記、保持和回憶所學(xué)的知識。

（三）、課堂教學(xué)的常用方法

（1）直觀教學(xué)法：智力障礙學(xué)生由于空間認(rèn)識能力差，感知事物往往以直觀形象為主。因此要盡量采用直觀教學(xué)手段，利用好多媒體手段，將比較抽象的知識以聲音、圖像的方式展現(xiàn)出來，化解一些隨班就讀學(xué)生難以理解的知識內(nèi)容。也要利用好教具、學(xué)具，教學(xué)時盡可能地讓特殊學(xué)生觀察、操作，從而減少學(xué)習(xí)難度。

（2）心理暗示法：隨班就讀學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中更多的是失敗的經(jīng)驗，久而久之，導(dǎo)致了缺乏自信，對學(xué)習(xí)沒有興趣，因此教師在課堂教學(xué)中要多鼓勵多表揚(yáng)。

（3）任務(wù)分解法：它是把一種特定的、復(fù)雜的學(xué)習(xí)行為或技能分解為一個個簡單的步驟，然后按照一定的順序進(jìn)行教學(xué)的方法。兒童的學(xué)習(xí)是一個累積性行為，對于隨班就讀學(xué)生來說，我們只有把復(fù)雜的目標(biāo)行為分解為一個個簡單的工序，才能使他們能循序漸進(jìn)的完成目標(biāo)。如：你要兒童背誦課文中一段優(yōu)美的語句，那你就要把目標(biāo)分解成這樣幾個步驟：一是讀出這短話中的生字詞語；二是熟讀這段話中的每個句子；三是熟讀這段話；四是背出這段話。

（4）多重感覺教學(xué)法：也叫視—聽—動—觸教學(xué)法，它是一種充分調(diào)動和利用學(xué)生的各種感官，使學(xué)生通過多種渠道和途徑，從多方面感受教材，接受信息，以獲得最佳教學(xué)效果的方法。如：在詞匯教學(xué)中，教師將生字寫在黑板上，重點筆畫用彩色粉筆描記（視覺刺激），教師進(jìn)行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀（聽覺刺激），學(xué)生正確發(fā)音后，要求抄寫、組詞造句（動覺和觸覺刺激）。

（四）、課堂教學(xué)中要注意的問題：

(1)課堂教學(xué)要正確處理好整體與個別關(guān)系。一是在教學(xué)程序上從開始到結(jié)束，都給智力障礙兒童以充分參與的機(jī)會；二是在課堂提問時，將備課時設(shè)計好的問題按難易程度分別提問正常學(xué)生與智力障礙的學(xué)生；三是在課堂訓(xùn)練中，基本題要求全班學(xué)生做，容易題可讓智力障礙兒童做。

(2)在教學(xué)方法上要求做到“講解與形象示范相結(jié)合”、“語言表達(dá)與態(tài)勢表情相結(jié)合”、“解釋啟發(fā)與主體獲得成功相結(jié)合”。教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)特別是關(guān)鍵環(huán)節(jié)都照顧到智力障礙學(xué)生，看他們聽清了沒有，看懂了沒有。并針對他們的缺陷進(jìn)行補(bǔ)償。

　　四、做好幾個課堂外的工作

１、課外輔導(dǎo)

　　課外輔導(dǎo)也是實施個別化教學(xué)計劃的重要途徑與策略，有兩層含義：一是課外實施可以在課外活動、班隊活動及專門的訓(xùn)練活動中實施。我們強(qiáng)調(diào)向４０分鐘課堂教學(xué)要質(zhì)量，但并不否認(rèn)課外活動對教育教學(xué)的重要作用，隨班就讀學(xué)生的一些心理品質(zhì)、交往溝通能力、一些生活生存技能也能在課外活動中得到培養(yǎng)發(fā)展； 還有一層含義是指在某些特殊的情況下，當(dāng)其他同學(xué)均在課堂上接受教育時，隨班就讀學(xué)生可以在另外的場所接受個別輔導(dǎo)。如：當(dāng)同學(xué)們正在集體學(xué)習(xí)音樂時，隨班就讀的兒童可以在資源教室或者其它場所接受資源教師的語言訓(xùn)練；當(dāng)其他學(xué)生在進(jìn)行某些深層次的拓展探究型課程的學(xué)習(xí)時，智力障礙學(xué)生可以在資源教室或者其它場所接受學(xué)科知識的補(bǔ)救。

２、家庭輔導(dǎo)

　　家長參與個別化教學(xué)計劃有兩種意思，一是家長能提供更多的、更具體的有關(guān)孩子的詳盡資料，能幫助我們一起探討孩子如何能接受最有效的教育。二是可以在家中開展相應(yīng)的個別教育活動，家校協(xié)作，形成合力。我們尤其強(qiáng)調(diào)后者。

　　總之，通過靈活多樣的教學(xué)方法和手段，發(fā)揮隨讀學(xué)生的潛在能力，逐步縮小與正常學(xué)生認(rèn)識水平的差距是我們追求的目標(biāo)。

　　五、做出相應(yīng)的評價

　　評價對于施行個別化教學(xué)計劃是非常必要的，它既是評價實施個別化教學(xué)計劃的手段，又是實施個別化教學(xué)計劃的必然過程。

　　個別化教學(xué)計劃的評價包含兩方面的內(nèi)容，一是對個別化教學(xué)計劃本

　　身的評價，二是對個別化教學(xué)計劃的教學(xué)效果的評價。前者主要集中在它的制定（包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施等）是否恰當(dāng)，是否有效，是否需要改進(jìn)及如何改進(jìn)等方面。這是一個形成性評價，可以幫助我們在實施的過程中對不斷出現(xiàn)的情況及時修改。后者主要是對個別化教學(xué)計劃的教學(xué)效果的評價，講得通俗一點就是目標(biāo)達(dá)成了沒有，這是總結(jié)性評價。評價時，應(yīng)注意從課堂上的具體表現(xiàn)、課程學(xué)習(xí)過程中的情況等多方面搜集信息，不要單單依靠測驗、考試。

隨班就讀個別化的教學(xué)計劃 篇2

　　隨班就讀個別教學(xué)計劃

　　學(xué)生：張珂

　　性別：女

　　班級：八年級五班

　　入學(xué)時間：

****年**月**日 本計劃制定日期：2017 年 9月

　　有效期限：2017—2018學(xué)年（2017年9月—2018年7月）未來安置：隨班就讀

　　主管領(lǐng)導(dǎo)：陳平，張鐵塔，宋團(tuán)鋒 班主任：任定寶

　　輔導(dǎo)教師： 韓武權(quán)，屈巧茹 本學(xué)期教育目標(biāo)： 1.思想教育方面：

　　扶貧先扶志，加強(qiáng)對該生的思想教育。更多地與該生交談，談學(xué)習(xí)，談生活，談理想。讓該生自己對自己有一個重新的認(rèn)識，我雖然有一些殘疾，但我一定要爭氣，這么多的好心人在幫助我，我生活在這么好的環(huán)境下，我要珍惜，自己要堅強(qiáng)，微笑面對生活，高高興興過好每一天的生活。2.社會互動方面：

　　教育學(xué)生不拋棄班里的任何一名學(xué)生，做任何事情都要堅持下去，要持之以恒，班里的孩子們能夠主動接納該生，能關(guān)心幫助該生。無論是學(xué)習(xí)還是生活都非常關(guān)心體貼該生。該生能夠正常的和老師、同學(xué)交往，關(guān)系融洽和諧，能夠和大家融合在一起。3.自我管理方面：

　　要讓該生管理好自己的一切事情，對于所有的事情都很關(guān)心，積極做好自己的一切事情。4.學(xué)習(xí)方面：

　　熱愛學(xué)習(xí)，積極認(rèn)真學(xué)習(xí)，不厭學(xué)，在自己力所能及的范圍內(nèi)努力提高自己的文化科學(xué)知識。

隨班就讀個別化的教學(xué)計劃 篇3

　　對隨班就讀個別化教學(xué)計劃的制訂作了相關(guān)規(guī)定。這從教學(xué)的層面提供了一定的借鑒。

　　1.隨班就讀個別化教學(xué)計劃的內(nèi)容

　　隨班就讀個別化教學(xué)計劃的內(nèi)容，應(yīng)包括學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)措施三個部分。

　　(1)隨班就讀學(xué)生的情況

　　要求對學(xué)生情況的描述必須“客觀、辯證、簡明和抓住問題的癥結(jié)”。“前一學(xué)年(期)學(xué)生的考核分析情況，是制訂后一學(xué)年(期)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)措施的依據(jù)”。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)

　　要求“依據(jù)隨班就讀學(xué)生的實際情況和教材、大綱(普通學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)并參照特殊學(xué)校教學(xué)大綱)，對教學(xué)目標(biāo)作適當(dāng)?shù)臏p少內(nèi)容(要點)和降低(層次)要求的處理”。減少內(nèi)容和降低要求的基本原則是：可接受性原則、實用性原則及后續(xù)性原則;增加和提高缺陷矯正補(bǔ)償、職業(yè)技能訓(xùn)練和社會生活適應(yīng)、個性培養(yǎng)發(fā)展等內(nèi)容和要求。

　　(3)教學(xué)措施要求

　　“教學(xué)措施(策略)必須具體、明確，有針對性，便于執(zhí)行和檢查效果”。

　　2. 隨班就讀個別化教學(xué)計劃的形式

　　隨班就讀個別化教學(xué)計劃包括三個部分，分別為總計劃、分計劃和教案。

　　(1)總計劃個別化教學(xué)總計劃落實于隨班就讀學(xué)生教學(xué)檔案卡中，實行一人一卡。該卡由班主任負(fù)責(zé)填寫，一式二份。其中，一份交學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)督促檢查;一份由班主任和特教教研組牽頭，會同和協(xié)調(diào)相關(guān)任課教師(語數(shù)教師和資源教師為主)共同執(zhí)行。要定期召開個案會議，爭取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)人員(包括學(xué)生本人和學(xué)生家長)共同參與。

　　(2)分計劃

　　隨班就讀個別化教學(xué)分計劃涵蓋了隨班就讀學(xué)生接受教育的兩種形式：在普通班學(xué)習(xí)常規(guī)課程以及在普通班以外(如資源教室)接受輔導(dǎo)或?qū)W習(xí)輔助課程(或稱為特殊課程)。分計劃要求學(xué)校“從學(xué)生的障礙及其改善的程度的實際需要出發(fā)”，以“盡可能地讓有特殊教育需要的學(xué)生在最少受限制的環(huán)境里接受教育”為原則進(jìn)行教育安置。在確定安置方式后，普通班教師和資源教師應(yīng)根據(jù)各自任教的科目制定個別化教學(xué)分計劃。

　　(3)教案

　　教師制定的教案和個別化教學(xué)計劃應(yīng)成為有機(jī)的整體。在兼顧全班共性的同時，教案中對于隨班就讀學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程(提問、練習(xí))等特殊要求必須單列或注明;承擔(dān)普通班以外輔導(dǎo)訓(xùn)練任務(wù)的教師所制定的教案，必須針對缺陷補(bǔ)償?shù)哪繕?biāo)、內(nèi)容和方法。同時，教師作好輔導(dǎo)記錄。

隨班就讀個別化的教學(xué)計劃 篇4

　　一、指導(dǎo)思想

　　為了進(jìn)一步貫徹落實奎文區(qū)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)特殊教育(隨班就讀)工作的意見》，結(jié)合本學(xué)校實際，做好我校的隨班就讀各項工作。

　　二、工作目標(biāo)

　　1、通過對隨班就讀生實施有針對性的個別教育，康復(fù)訓(xùn)練，矯正補(bǔ)償?shù)忍厥獯胧?，使隨班就讀生在適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境中愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本的勞動技能，并使德、智、體、美、勞諸方面得到和諧發(fā)展，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活奠定基礎(chǔ)。

　　2、通過此項工作，使全校師生形成關(guān)愛“有特殊教育兒童”的共識，并在生活、學(xué)習(xí)中加以實施，同時通過學(xué)校和教師務(wù)實創(chuàng)新地開展工作，努力探索適合隨班就讀學(xué)生的教育教學(xué)方法和策略。

　　三、具體工作措施

　　(一)加強(qiáng)管理，形成網(wǎng)絡(luò)

　　1、在奎文區(qū)隨班就讀工作小組的領(lǐng)導(dǎo)下，在復(fù)讀學(xué)校的指導(dǎo)下成立濰坊十三中隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：逄立娟;副組長：吳愛東、玄成武;成員：孫利民、王洪強(qiáng)、譚偉、張傳流、楊功平。

　　2、隨班就讀工作小組每月定時、定點、定內(nèi)容召開一次會議，對隨班就讀工作進(jìn)行布置、研究、小結(jié)，把此項工作切實落到實處，使本校的隨班就讀工作有序、有效地開展。

　　(二)加強(qiáng)管理，落實措施

　　1、加強(qiáng)各項制度建設(shè)。

　　(1)管理上制訂了隨班就讀教師工作職責(zé)，隨班就讀教學(xué)工作基本要求等，對規(guī)范隨班就讀，調(diào)動教師積極性大面積提高質(zhì)量起重要保證作用。

　　(2)建立家校聯(lián)系制度，開展豐富多樣的家庭教育指導(dǎo)活動，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與溝通。及時聽取家長對隨班就讀工作的意見和建議，為家長提供服務(wù)，

　　充分發(fā)揮家委會的作用，在全校家長中形成關(guān)心、幫助隨班就讀生的良好氛圍。

　　2、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)管理

　　(1)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過外出學(xué)習(xí)、請專家講座、自身學(xué)習(xí)積累等活動，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的思想知識，確立“每一個孩子都燦爛”的理念，“讓每一個孩子都抬起頭來”，提高每一位任教教師對隨班就讀工作重要意義的認(rèn)識，同時，切實提高教師的師德，使任課教師都要做到對學(xué)生有愛心、關(guān)心和耐心，把隨班就讀學(xué)生作為一種教育資源予以關(guān)心和幫助，組織好隨班就讀工作。

　　(2)開展教育教學(xué)研究和科研。對隨班就讀教育教學(xué)工作中的熱點、難點問題開展研究，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗和研究成果，積極撰寫論文，提高隨班就讀工作的科學(xué)性，加強(qiáng)個案的研究，撰寫出有一定質(zhì)量的報告。

　　3、加強(qiáng)考核評估的管理

　　每月一次對任課教師進(jìn)行考核、考查，學(xué)期結(jié)束再進(jìn)行考核評估，考核內(nèi)容和要求：一是任課教師平時對學(xué)校要求完成的常規(guī)工作情況;二是隨班就讀生的進(jìn)展情況。

　　4、加強(qiáng)檔案資料管理

　　(1)建立隨班就讀生個人成長檔案。開學(xué)初，要求任教老師填寫好隨班就讀生個人登記表(病史、家族病史、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)狀況等)，發(fā)放隨班就讀生追蹤表、反饋表，并填寫完整。期中、期末對隨班就讀學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績匯總，借此了解其學(xué)習(xí)情況。

　　(2)建立教科研檔案。制訂教研活動計劃，并把教研活動資料整理歸檔。

　　(3)建立家校聯(lián)系檔案。包括隨班就讀生的家庭聯(lián)系簿，家訪記錄、家長培訓(xùn)材料。

隨班就讀個別化的教學(xué)計劃 篇5

　　隨班就讀個別化教學(xué)計劃包括三個部分，分別為總計劃、分計劃和教案。

　　(1)總計劃

　　個別化教學(xué)總計劃落實于隨班就讀學(xué)生教學(xué)檔案卡中，實行一人一卡。該卡由班主任負(fù)責(zé)填寫，一式二份。其中，一份交學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)督促檢查；一份由班主任和特教教研組牽頭，會同和協(xié)調(diào)相關(guān)任課教師（語數(shù)教師和資源教師為主）共同執(zhí)行。要定期召開個案會議，爭取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)人員（包括學(xué)生本人和學(xué)生家長）共同參與。

　　(2)分計劃

　　隨班就讀個別化教學(xué)分計劃涵蓋了隨班就讀學(xué)生接受教育的兩種形式：在普通班學(xué)習(xí)常規(guī)課程以及在普通班以外（如資源教室）接受輔導(dǎo)或?qū)W習(xí)輔助課程（或稱為特殊課程）。分計劃要求學(xué)校“從學(xué)生的障礙及其改善的程度的實際需要出發(fā)”，以“盡可能地讓有特殊教育需要的學(xué)生在最少受限制的環(huán)境里接受教育”為原則進(jìn)行教育安置。在確定安置方式后，普通班教師和資源教師應(yīng)根據(jù)各自任教的科目制定個別化教學(xué)分計劃。

　　(3)教案

　　教師制定的教案和個別化教學(xué)計劃應(yīng)成為有機(jī)的整體。在兼顧全班共性的同時，教案中對于隨班就讀學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程（提問、練習(xí)）等特殊要求必須單列或注明；承擔(dān)普通班以外輔導(dǎo)訓(xùn)練任務(wù)的教師所制定的教案，必須針對缺陷補(bǔ)償?shù)哪繕?biāo)、內(nèi)容和方法。同時，教師作好輔導(dǎo)記錄。

隨班就讀個別化的教學(xué)計劃 篇6

　　隨班就讀個別化教學(xué)計劃的內(nèi)容，應(yīng)包括學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)措施三個部分。

　　(1)隨班就讀學(xué)生的情況

　　要求對學(xué)生情況的.描述必須“客觀、辯證、簡明和抓住問題的癥結(jié)”?！扒耙粚W(xué)年（期）學(xué)生的考核分析情況，是制訂后一學(xué)年（期）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)措施的依據(jù)”。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)

　　要求“依據(jù)隨班就讀學(xué)生的實際情況和教材、大綱（普通學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)并參照特殊學(xué)校教學(xué)大綱），對教學(xué)目標(biāo)作適當(dāng)?shù)臏p少內(nèi)容（要點）和降低（層次）要求的處理”。減少內(nèi)容和降低要求的基本原則是：可接受性原則、實用性原則及后續(xù)性原則；增加和提高缺陷矯正補(bǔ)償、職業(yè)技能訓(xùn)練和社會生活適應(yīng)、個性培養(yǎng)發(fā)展等內(nèi)容和要求。

　　(3)教學(xué)措施要求

　　“教學(xué)措施（策略）必須具體、明確，有針對性，便于執(zhí)行和檢查效果”。

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