下面是范文網(wǎng)小編收集的高一物理教學計劃共3篇(高二物理教學計劃),以供借鑒。

高一物理教學計劃共1
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一、學生情況分析
根據(jù)上學期的期末成績分析,學生基礎普遍比較薄弱,對必修1內(nèi)容掌握比較好的學生不多。學生基本知識點落實不夠好,學習效果不明顯。學生學習方法欠缺。故需在必修2教學中注重基礎知識回顧。加強基礎教學及學習方法的指導。學生對物理的興趣不高,普遍認為物理難學,部分學生開始有排斥感。需引導學生改變思想認識,在教學中激發(fā)學生的興趣,激發(fā)學生的學習積極性。
二、本學期教材分析
必修2是共同必修模塊的第二部分,大部分內(nèi)容是必修1模塊的綜合或運用,也是會考要求的教學內(nèi)容之一。故對學生的基礎要求比較高,在教學過程中不宜太難,要以新課程的理念轉換教學的難度與重點。
三、本學期教學目標
本學年的教學重點為在鞏固必修1知識點的基礎上進行必修2的教學。通過各種教學方法使學生掌握基本的物理知識與物理規(guī)律,并能在解題中有所運用。在平時的練習,注重以會考的要求來進行教學。
四、提高教學質量措施
1??陀^分析學生的實際情況,采用有效的教學手段和復習手段;
2。認真?zhèn)湔n,發(fā)揮具體備課作用,準確把握學生的學習動態(tài),把握課堂教學,提高教學效果;多與學生進行互動交流,解決學生在學習過程中遇到的困難與困惑;
3。認真精選資料,布置作業(yè)。組織好單元測試和月考。認真積極批發(fā)作業(yè)、試卷等,及時反饋得到學生的學習信息,以便適時調(diào)節(jié)教學;
4。盡量多做實驗,多讓學生做實驗,激發(fā)學生興趣,增加其感性認識,加深理解;
5。認真做好教學分析歸納總結工作,教師間經(jīng)常互相交流,共同促進。
6。繼續(xù)做好物理培優(yōu)助學輔導,要認認真真做好計劃, 踏踏實實做好落實,備好課,組織好學生認真學習。
高一物理教學計劃共2
一、指導思想
根據(jù)必修模塊Ⅰ的知識屬于力學部分的內(nèi)容,知識難點多,而本學期課時較緊,學生功課又較多等實際情況,高一物理教學目標總體定位于激發(fā)學生學習物理的興趣,掌握基礎知識和基本技能,適應科學探究的教學方法,培養(yǎng)正確的物理學習方法和思維方法,形成較為完整的牛頓力學體系等,而不強調(diào)挖掘知識難度,符合會考必修要求。
二、教學計劃
本學期高一物理每周安排2課時,完成必修模塊Ⅰ教學任務。另各??砂凑招抡n程的要求,開設如物理學史、生活中的物理學等校本課程。
三、知識內(nèi)容及說明
一、基本情況分析:
?、?、學生情況分析:學生剛剛進入高中,對于物理的學習還停留在初中的認識水平。很多學生因為物理好學,從而輕視物理的學習。
?、?、教材分析:我們使用的是人教版《高一物理必修一》是按照新課標的標準編寫的教材,教材突出了學生的自主學習及探究式教學的教學模式,強化了學生的主體地位,這對學生的自學能力、邏輯思維能力、抽象思維能力、動手能力等都有了較高的要求。另外,必修一的學習內(nèi)容是運動學和靜力學,是整個物理學的基礎。這一部分的學習,有利于培養(yǎng)學生的分析物理情景和物理過程的能力,對學生抽象思維能力、動手能力以及自然唯物主義人生觀的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。
二、教學目的及任務:
1、認真學習《高中物理教學大綱》,深刻領會大綱的基本精神,以全面實施素質教育為基本出發(fā)點,使每一個學生在高中階段都能得到良好的發(fā)展和進步。
2、認真鉆研教材內(nèi)容,深刻體會教材的編寫意圖,注意研究學生的思維特點、學習方法以及興趣愛好等因素。要依據(jù)教材和學生的實際情況深入研究和科學選擇教學方法。特別注意在高一學習階段培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維習慣。提高學生的基本素質和基本能力。
3、對高一學生來講,物理課程無論從知識內(nèi)容還是從研究方法方面相對于初中的學習要求都有明顯的提高,因而在學習時會有一定的難度。學生要經(jīng)過一個從初中階段到高中階段轉變的適應過程,作為教師要耐心地幫助學生完成這個適應過程。首先要積極培養(yǎng)和保護學生學習物理的興趣和積極性,其次要注意聯(lián)系實際,為學生搭建物理思維的平臺。第三,要注意知識與能力的階段性,不要急于求成,對課堂例題和習題要精心選擇,不要求全、求難、求多,要求精、求活。同時要強調(diào)掌握好基礎知識、基本技能、基本方法,強調(diào)對物理概念和規(guī)律的理解和應用,這是能力培養(yǎng)的基礎。
4、加強教研研究,提高課堂效率。要把課堂教學的重點放在使學生科學地認識和理解物理概念和規(guī)律方面,掌握基本的科學方法,形成科學世界觀。
?、?、學習新的教育教學理念,采用探究式教學的教學模式,強化學生的參入意識,體現(xiàn)學生的主體地位,真正實現(xiàn)“我要學”。
?、丁⒅匾晫嶒?,重視實驗能力培養(yǎng)。實驗探究的過程,有利于培養(yǎng)學生的動手能力,能再現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)過程,對學生科學的思維方法方式的培養(yǎng)有著不可替代的作用。
三、進度安排:
略
四、采取的措施:
1、摸清學生情況,便于有針對性的進行教學組織,完成教學任務。
2、抓好課堂效率。上課力求高效,精講精練,在有限的時間內(nèi)最大化的提高學生的基本能力和基本技能,提高學生成績。
3、抓好課前預習及課后及時鞏固。落實每個人的作業(yè)。單元復習和測試落實到個人,完善課前檢查和試卷的單獨評講。
4、做好訓練,增強學生的應試能力。
5、加強實驗教學,能做的實驗一定要做,能分組實驗要分組實驗,演示實驗一定要演示,要認真組織實驗,培養(yǎng)學生的實驗技能和動手能力。
6、加強集體備課,群策群力。
高一物理教學計劃共3
【知識目標】
1.理解速度的概念,知道速度是表示物體運動快慢的物理量,知道速度的定義。
2.知道速度是矢量,知道速度的單位、符號和讀法。了解生活實際中的某些直線運動的速度大小數(shù)據(jù)。
3.理解平均速度的概念,知道平均速度的定義式,會用平均速度的公式解答有關的問題。
4.知道瞬時速度的概念及意義,知道瞬時速度與平均速度的區(qū)別和聯(lián)系。
5.知道速度和速率以及它們的區(qū)別。
【能力目標】
1.運用平均速度的定義,把變速直線運動等效成勻速直線運動處理,從而滲透物理學的重要研究方法等效的方法。
2.培養(yǎng)遷移類推能力
【情感目標】
1.通過解決一些問題,而向復雜問題過渡,使學生養(yǎng)成一種良好的學習方法。
2.通過師生平等的情感交流,培養(yǎng)學生的審美情感。
【教學方法】
1.通過例題和實例引導學生分析如何辨別快慢。
2.通過討論來加深對概念的理解。
【教學重點】速度,平均速度,瞬時速度的概念及區(qū)別。
【教學難點】
1.怎樣由速度引出平均速度及怎樣由平均速度引出瞬時速度。
2.瞬時速度與平均速度之間有什么區(qū)別和聯(lián)系及在運動中瞬時速度是怎樣確定的。
采用物理學中的重要研究方法──等效方法(即用已知運動來研究未知運動,用簡單運動來研究復雜運動的一種研究方法)來理解平均速度和瞬時速度。
【師生互動活動設計】
1.教師通過舉例,讓學生自己歸納比較快慢的兩種形式。
2.通過實例的計算,得出規(guī)律性的結論,即單位時間內(nèi)的位移大小。
3.教師講解平均速度和瞬時速度的意義。
【教學過程】
初始位置/m
經(jīng)過時間/s
末了位置/m
A.自行車沿平直道路行駛
20
100
B.公共汽車沿平直道路行駛
10
100
C.火車沿平直軌道行駛
500
30
1250
D.飛機在天空直線飛行
500
10
2500
問題1:比較A和B誰運動的快,為什么?
問題2:比較B和D誰運動的快,為什么?
結論:比較物體運動的快慢,可以有兩種方法:
1)一種是在位移相同的情況下,比較所用時間的長短,時間短的物體運動快,時間長的物體運動慢;
2)另一種是在時間相同的情況下,比較位移的大小,位移大的物體運動得快,位移小的物體運動得慢。
問題3:比較B和C誰運動的快,為什么?
一、速度
1.定義:位移跟發(fā)生這段位移所用時間的比值,用v表示。
2.物理意義:速度是表示運動快慢的物理量。
3.定義式:
4.單位:國際單位:m/s(或ms-1)。
常用單位:km/h(或kmh-1)、cm/s(或cms-1)。
5.方向:與物體運動方向相同。
說明:速度有大小和方向,是矢量。
二、平均速度和瞬時速度
如果物體做變速直線運動,在相等的時間里位移是否都相等?那速度還是否是恒定的?那又如何描述物體運動的快慢呢?
問題:百米運動員,10s時間里跑完100m,那么他1s平均跑多少呢?
回答:每秒平均跑10m。
百米運動員是否是在每秒內(nèi)都跑10m呢?
答:否。
說明:對于百米運動員,誰也說不來他在哪1秒破了10米,有的1秒鐘跑10米多,有的1秒鐘跑不到10米,但當我們只需要粗略了解運動員在100m內(nèi)的總體快慢,而不關心其在各時刻運動快慢時,就可以把它等效于運動員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。此時的速度就稱為平均速度。所以在變速運動中就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。
1.平均速度
1)定義:在變速直線運動中,運動物體的位移和所用時間的比值,叫做這段時間(或這段位移)的平均速度,用表示。
2)說明:
A.平均速度只能粗略表示其快慢程度。表示的是物體在t時間內(nèi)的平均快慢程度。這實際上是把變速直線運動粗略地看成是勻速運動來處理。
B.這是物理學中的重要研究方法──等效方法,即用已知運動研究未知運動,用簡單運動研究復雜運動的一種研究方法。
問題8:百米賽跑運動員的這個=10m/s代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度,是否是說明他在前50米的平均速度或后50米內(nèi)或其他某段的平均速度也一定是10m/s?
C.平均速度只是對運動物體在某一段時間內(nèi)(或某一段位移內(nèi))而言的,對同一運動物體,在不同的過程,它的平均速度可能是不同的,因此,平均速度必須指明“哪段時間”或“哪段位移”的。
D.平均速度只能粗略地描述一段時間(或一段位移)內(nèi)的總體快慢,這就是“平均速度”與勻速直線運動“速度”的根本區(qū)別。
E.平均速度不是各段運動速度的平均值,必須根據(jù)平均速度的定義來求解。
2.瞬時速度
(1)定義:運動物體經(jīng)過某一時刻(或某一位置)的速度,叫做此時刻(或此位置)的瞬時速度。
(2)意義:反映物體在某一時刻(或經(jīng)某一位置)時運動的快慢,它能精確地描述變速運動的快慢。平均速度只能粗略地描述變速運動。
(3)對瞬時速度的理解:瞬時速度是在運動時間時的平均速度,即平均速度在時的.極限就是某一時刻(或某一位置)的瞬時速度。
(4)瞬時速度的方向:瞬時速度是矢量,在直線運動中,瞬時速度的方向與物體經(jīng)過某一位置時的運動方向相同,(若是曲線運動,瞬時速度的方向是軌跡上物體所在點的切線方向(與軌跡在該點的延伸方向一致))
三、速率
1.瞬時速率
1)定義:瞬時速度的大小叫瞬時速率,簡稱速率。
2)瞬時速率的測量:技術上通常用速度計來測量瞬時速率。
2.平均速率:
瞬時速度的大小是瞬時速率,那平均速度的大小是否也可以叫平均速率呢?(NO)其實我們初中所學的速度也不是沒有意義的,我們給了他一個新的名字平均速率。
1)定義:路程與發(fā)生這段路程所用時間的比值。
2)速率是標量。
3)注意:平均速率不是平均速度的大小。
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