下面是范文網(wǎng)小編收集的云的觀測(cè)教學(xué)反思5篇 觀察云教學(xué)反思，以供借鑒。
云的觀測(cè)教學(xué)反思1
一、學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，班級(jí)與班級(jí)之間也是有差異的，教師在上課時(shí)應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平來(lái)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。比如有的班級(jí)基礎(chǔ)叫薄弱，那就要多注重基礎(chǔ)教學(xué)，有的班級(jí)基礎(chǔ)較好，那就可以適當(dāng)?shù)厣钊?。記得在四一班和四二班上《云的觀測(cè)》時(shí)，當(dāng)我問(wèn)學(xué)生如何根據(jù)云量來(lái)劃分晴、多云、陰時(shí)，學(xué)生很輕松地答出來(lái)了，但是在四三班上課時(shí)學(xué)生的回答不是很理想。因此，原本以為5分鐘可以完成的任務(wù)拖延了3分鐘，這使我深深地體會(huì)到教師的備課和上課不是一成不變的，而是一種創(chuàng)造性工作，根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)準(zhǔn)確地調(diào)節(jié)課堂。
二、教師要善于觀察學(xué)生的反饋。當(dāng)我在教學(xué)時(shí)常常只顧自己的一方面，而忽視了學(xué)生的反應(yīng)。因此，課堂中出現(xiàn)了學(xué)生似乎聽(tīng)懂了但實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻說(shuō)不出為什么要這樣做的理由，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)了新知識(shí)后仍然會(huì)用自己原有的經(jīng)驗(yàn)去解題。比如，當(dāng)我讓學(xué)生根據(jù)云量判斷天氣時(shí)，學(xué)生對(duì)天氣作出判斷的根據(jù)仍然只是停留在自己原有的理解上。又比如在讓學(xué)生判斷一張積云的圖片時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)是積云，有的說(shuō)是卷云。對(duì)于學(xué)生的分歧，我沒(méi)有加以講解，沒(méi)有抓住這個(gè)補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，而只是采取了回避的方式直接把正確答案告訴了學(xué)生，這樣使得學(xué)生鞏固知識(shí)的緩解被削弱了。
三、在室外觀察活動(dòng)中，我覺(jué)得自己沒(méi)有把學(xué)生要完成的任務(wù)和具體的操作說(shuō)清楚，從而導(dǎo)致學(xué)生在室外觀察活動(dòng)中缺乏明確的目的，沒(méi)有把所要完成的'任務(wù)做好。
四、當(dāng)我回憶自己的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己講的時(shí)間太多，而留給學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我實(shí)踐的時(shí)間太少。從而也導(dǎo)致了教學(xué)方法的單一，缺乏靈活性，未能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)努力地改進(jìn)以上四個(gè)方面的缺點(diǎn)，讓課堂變得更加輕松愉快，也更加高效有質(zhì)，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體。
云的觀測(cè)教學(xué)反思2
當(dāng)前，全市中小學(xué)正在開(kāi)展“生態(tài)課堂”的實(shí)踐研究，其中最主要的特征就是“圍繞同學(xué)生長(zhǎng)這一核心，充沛發(fā)揮同學(xué)主體性、合作性、發(fā)明性，加大同學(xué)在課堂教學(xué)中的參與力度和探究力度?！薄吧鷳B(tài)課堂”重在同學(xué)主體地位的落實(shí)，形式上主要看師生活動(dòng)時(shí)間的多少。杜郎口模式體系中時(shí)間模式就是10+35，作為我們小學(xué)來(lái)講，同學(xué)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也應(yīng)該保證在25——30分鐘?？茖W(xué)教學(xué)中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)除了科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究外，主要就是討論這種形式了。通過(guò)討論，使得同學(xué)有所思、有所想、有所悟。但在一般的討論組織中，往往是同學(xué)說(shuō)個(gè)不停，課堂氣氛顯得空前活躍，其實(shí)討論結(jié)果并不盡如人意。在《云的觀測(cè)》教學(xué)中，我注重了以下幾點(diǎn)：
1．在討論前明確討論要點(diǎn)。
作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的討論，應(yīng)該讓同學(xué)在討論前有所準(zhǔn)備，讓同學(xué)獨(dú)立地嘗試著解決問(wèn)題，以便在小組討論中有話可說(shuō)。圍繞“云的類型特點(diǎn)”這個(gè)討論主題，先讓同學(xué)根據(jù)書(shū)本上的云的圖片和文字進(jìn)行區(qū)分，找出其差別。這樣，在討論時(shí)，同學(xué)就有的放矢，緊緊圍繞討論主題，發(fā)表自身的見(jiàn)解。使得討論活動(dòng)不但氛圍濃，而且效果好。
2．引導(dǎo)同學(xué)有效拓展討論范圍。
討論活動(dòng)不只應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)同學(xué)思維的訓(xùn)練，而且要體現(xiàn)同學(xué)間互相討論的思想和方法，并在運(yùn)用這些思想和方法的同時(shí)獲得自信。假如討論中出現(xiàn)的問(wèn)題過(guò)大、過(guò)難，同學(xué)就會(huì)無(wú)從下手。就“根據(jù)云量多少確定天氣狀況”這個(gè)討論主題，在上第一個(gè)班級(jí)時(shí)，同學(xué)在討論中陷入了僵局。在根據(jù)出示的圖片判斷天氣狀況時(shí)，同學(xué)出現(xiàn)了猜想的現(xiàn)象。后來(lái)，我注意了問(wèn)題的設(shè)計(jì)逐層推進(jìn)。從“判斷方法”“各種類型的例圖”到“今天天氣的判斷”，通過(guò)這樣環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的討論，同學(xué)不只由淺入深、步步深入地理解了所學(xué)知識(shí)，而且也協(xié)助同學(xué)理清了前后知識(shí)的邏輯關(guān)系，有利于同學(xué)思維的條理化。
云的觀測(cè)教學(xué)反思3
通過(guò)今天上云的觀測(cè)這一節(jié)，學(xué)生已能通過(guò)觀察天空中云量的多少，來(lái)判斷天氣現(xiàn)象，比如說(shuō)晴天、陰天、多云。也能簡(jiǎn)單通過(guò)觀察圖片判斷層云、積云、卷云。這一節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)就是云的分類這一部分。層云、積云、卷云的特點(diǎn)是個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)的讀，達(dá)到背誦的目的。再就是通過(guò)分析層云、卷云、積云的特點(diǎn)，引出科學(xué)家給云分類的標(biāo)準(zhǔn)：云的高低與形狀。
應(yīng)該說(shuō)這一節(jié)課，效果比降水量這一節(jié)課強(qiáng)多了，無(wú)論從課件還是從內(nèi)容環(huán)節(jié)的相扣上，學(xué)生積極性，也非常的高漲。但是課件方面還是有一點(diǎn)點(diǎn)小小的遺漏，應(yīng)該把很多精美的云的圖片給同學(xué)們放放看看，讓他們更充分的去認(rèn)識(shí)層云、積云、卷云。再就是講解觀察云這一部分，把天空看成一個(gè)圓，把它平均分成四分，這一部分最好也應(yīng)該用課件展示出來(lái)。這樣會(huì)更直觀一些。
總起來(lái)說(shuō)，這一節(jié)效果還算良好，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。
云的觀測(cè)教學(xué)反思4
這學(xué)期我第一次教四年級(jí)的《科學(xué)》。說(shuō)實(shí)話，剛拿到教材我有點(diǎn)傻眼了，因?yàn)樾陆滩呐c以往的教材真的很不同，教材上都是提了問(wèn)題后，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，然后自己得出結(jié)論，書(shū)本上根本沒(méi)有明確的答案，并且我也沒(méi)有參考書(shū)。我只好憑我自己所掌握的現(xiàn)成知識(shí)，幫助學(xué)生歸納答案，實(shí)在沒(méi)辦法就在網(wǎng)上查找。同時(shí)，我認(rèn)真閱讀教材、分析教材、鉆研教材，逐步摸到了一些門道。
科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)除了科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究外，主要就是討論這種形式了。通過(guò)討論，使得學(xué)生有所思、有所想、有所悟。但在一般的討論組織中，往往是學(xué)生說(shuō)個(gè)不停，課堂氣氛顯得空前活躍，其實(shí)討論結(jié)果并不盡如人意。在《云的觀測(cè)》教學(xué)中，我注重了以下幾點(diǎn)：
1、在討論前明確討論要點(diǎn)。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的討論，應(yīng)該讓學(xué)生在討論前有所準(zhǔn)備，讓學(xué)生獨(dú)立地嘗試著解決問(wèn)題，以便在小組討論中有話可說(shuō)。圍繞“云的類型特點(diǎn)”這個(gè)討論主題，先讓學(xué)生根據(jù)書(shū)本上的云的圖片和文字進(jìn)行辨別，找出其差異。這樣，在討論時(shí)，學(xué)生就有的放矢，緊緊圍繞討論主題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。使得討論活動(dòng)不但氛圍濃，而且效果好。
2、引導(dǎo)學(xué)生有效拓展討論范圍。討論活動(dòng)不僅應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，而且要體現(xiàn)學(xué)生間互相討論的思想和方法，并在運(yùn)用這些思想和方法的同時(shí)獲得自信。假如討論中出現(xiàn)的問(wèn)題過(guò)大、過(guò)難，學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手。就“根據(jù)云量多少確定天氣狀況”這個(gè)討論主題，在上第一個(gè)班級(jí)時(shí)，學(xué)生在討論中陷入了僵局。在根據(jù)出示的圖片判斷天氣狀況時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了猜測(cè)的現(xiàn)象。后來(lái)，我注意了問(wèn)題的設(shè)計(jì)逐層推進(jìn)。從“判斷方法”“各種類型的例圖”到“今天天氣的判斷”，通過(guò)這樣環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的討論，學(xué)生不僅由淺入深、步步深入地理解了所學(xué)知識(shí)，而且也幫助學(xué)生理清了前后知識(shí)的邏輯關(guān)系，有利于學(xué)生思維的條理化。
以上所述，僅僅是我的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的教學(xué)中，還得不斷摸索、不斷探討，使自己在科學(xué)教學(xué)方面不斷創(chuàng)新，如魚(yú)得水。
云的觀測(cè)教學(xué)反思5
本節(jié)課學(xué)生除了對(duì)云量的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究外，還將研究云的類型，而后者也是教學(xué)的難點(diǎn)。
觀察天上的云，根據(jù)其高度和形狀給云分類，我想如果學(xué)生沒(méi)有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)是困難的，反之，單純的了解已有的書(shū)本知識(shí)，沒(méi)有一定的親身體驗(yàn)和探究，也是不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的。
因此，我首先在用足用好教材上下工夫，采取閱讀法和討論法理解氣象學(xué)家是如何給云分類的。對(duì)不同類型的云，我讓學(xué)生從高度、形狀、顏色、云層覆蓋的范圍、云層可能產(chǎn)生的天氣變化等方面對(duì)教材所提供的內(nèi)容作深入地研究，讓學(xué)生在知識(shí)層面對(duì)云的分類有一個(gè)比較深入的了解，為較好的識(shí)別云的類型提供幫助。然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)直接觀察到的云，教師提供的云的圖片進(jìn)行分類，學(xué)生學(xué)以致用，取得了較好的效果。
在大力提倡有效教學(xué)的今天，需要我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)選擇不同的教學(xué)方法，“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)都有其獨(dú)特的價(jià)值并適用于特定的條件，在大力提倡探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也需要“接受學(xué)習(xí)”為學(xué)生帶來(lái)高效、便捷獲得科學(xué)知識(shí)，直接吸收前人社會(huì)實(shí)踐的科學(xué)成果，這就如美國(guó)教學(xué)心理學(xué)家所說(shuō)，每一個(gè)學(xué)習(xí)者都必須依據(jù)對(duì)周圍世界的觀察和發(fā)現(xiàn)，又依據(jù)“接受學(xué)習(xí)”來(lái)得到知識(shí)信息。
云的觀測(cè)教學(xué)反思5篇 觀察云教學(xué)反思相關(guān)文章：
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