下面是范文網(wǎng)小編收集的大班科學活動《小電珠亮起來了》教學反思整理13篇(中班科學小燈泡亮起來反思)，供大家閱讀。

大班科學活動《小電珠亮起來了》教學反思整理1

　　我在學習新課表的基礎上不斷的把課標的理念運用到教學中去。在教學的過程中。我用充滿智慧的設計和充滿激情的引導及點撥，激起學生情感的變化。在學生有了情感體驗的基礎上進行學習，三維目標的落實不再顯的刻板枯燥。

　　在《北京亮起來了》這節(jié)課的教學中，無論是教育觀念的轉變，或教學方式的更新，還是教學手段的運用，及新課標理念的體現(xiàn)都有較大的進步。

　　一、在課堂教學中注意營造和諧平等的師生關系。

《新課標》指出：語文教學因該在師生平等對話的過程中進行。因此在課堂上師生之間的關系應該是平等的、和諧的，什么是以人為本的新課標？就是要求教師和學生有一種心靈上的溝通，通過平等的交往使學生能夠在民主自由的氛圍中，受到鼓勵，得到贊賞，體驗到學習的快樂，那他的思維更加活躍，就增強了學習語文的積極性。學習自信心有了，那學習也就不再是困難的事了。如：在請學生讀書時，我這樣說：“請小朋友選擇自己喜歡的方式自由讀書。”老師允許學生自己來決定學習的方式。再如：在指導學生讀書時，我激勵他們：“誰敢向老師挑戰(zhàn)？誰讀的超過老師？”學生們情緒高漲。每一次面對學生的回答我都及時鼓勵，一聲聲“你真棒”！使學生感受到老師的賞識，獲得自信的力量，從而更加熱切的投入到學習中去。這些都說明課堂上老師已經放下自己的架子，開始融入到學生中間，以一個朋友的身份激勵學生，喚起學生的自信心，在這節(jié)充滿師生平等的課堂上，學生不僅學會了知識，更學會了寬容，信任和民主。

　　二、引導學生表達自己獨特的見解。

《新課標》中指出“要珍視學生獨特的感受，體驗和理解；面對學生的獨特的感受有時我們常會理解成不著邊際，其實從某個角度來說，這是學生創(chuàng)新精的表現(xiàn)。如在理解“金碧輝煌”這個詞時，我這樣引導學生的：“讀了這個詞，你有什么感受？你眼前仿佛像看到了什么？”有的說：“我覺得天安門城樓像金子做成的?！绷硪粋€學生：“我覺得天安門城樓金光閃閃的，像撒了一層金粉。”在智慧的問題面前，孩子們的精彩的答案就呈現(xiàn)了，獨特的發(fā)言使課堂也變得流光溢彩。課堂上，教師應鼓勵學生的求異思維，只有這樣，孩子的思維的火花，才會盡情綻放，學生在獲得知識的同時，也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，造就創(chuàng)新精神。

　　三、課堂語言的運用恰到好處

　　課堂教學語言是教學信息的載體，是教師完成教學任務的主要工具，教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的智力和勞動效率?！闭n堂教學語言不僅是文化的載體，更是情感交流傳遞的重要手段。它可以激活思維，開闊思維，引起聯(lián)想，充分調動學生學習的積極性。這節(jié)課中，無論是導入語，還是結束語，或是過渡語，我都精心準備，每每都給學生以美的享受。如學習第一自然段，我是這樣描述：長安街上，到處是閃爍的燈，到處是流動的光，多美呀！欣賞完這兒的美景，我們再環(huán)形路上去看看，那里的景色更是流光溢彩?！睂W生聽完，學習的盡頭就更足了。

　　四、把握住了好時機，恰當運用多媒體。

　　多媒體課件中，豐富多彩的教學資源，能為學生提供生動逼真的教學，為學生營造一個色彩繽紛，能動能靜的教學場景，能使學生眼耳口鼻腦等多種感官同時接受刺激，促進學生手腦并用，思維集中，從而全面提高課堂效率和學生各方面的素質。不僅如此。新課標要求教師在教學過程重要引導學生：“在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣?！痹诒竟?jié)課我就是把握恰當?shù)臅r機，用多媒體輔助教學，這樣大大提高了課堂效果。

　　這充分體現(xiàn)以下幾個方面：

　　1、創(chuàng)設意境，以景激情

　　我們的電教媒體集“聲、畫、色、樂、”于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音、有利于創(chuàng)設特定的意境，學生置身于其中，其景、其人、其物，仿佛觸于可及，引發(fā)學生極大的興趣。喚起強烈的探索欲望，學習變成了一種輕松、愉快的探索的過程。尤其是教師在導入新課時，學生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)，此時適時映出課文描述的畫面，可以使學生正確地了解文章內容，能激發(fā)學生強烈的興趣，通過看幻燈、電視錄像等畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解文章的詞句提供了鮮明的形象。如教學《北京亮起來了》，一開始，？夜乇樟私淌依鎪有的燈，屋里漆黑一片，這時，我請同學們欣賞北京的夜景，一邊利用課件播放北京的夜景，一邊配以老師聲情并茂的朗讀，一下子就深深吸引了同學們。通過這樣的電化教育，不僅使學生的心靈與作者得到了溝通，縮短了學生與課文的心理距離，而且便于學生在學習課文內容時產生豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)學生的想象能力？

　　在這樣的氛圍中，學生的心中怎能不產生由衷的情、由衷的愛。恰當?shù)倪\用電教媒體，就達到了“入境始與親”的目的。

　　2、鋪路搭橋，突破難點

　　我國古代大教育家茍子早已提出：不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此可見，聞見是教學的基礎，借助多媒體教學，能把難理解的內容展示出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象生動的感官刺激，讓學生最大限度的發(fā)揮潛能，在有效的時間內，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習內因。例如在理解：“華燈高照”時，我是這樣引導的：“華燈是什么樣的燈？”在學生自由發(fā)言后，我出示了一張長安夜景圖，請同學仔細觀察后明白：華燈是裝飾得很漂涼、很豪華的燈，高高地掛著，放射出耀眼的光芒。再如理解“長安街上，華燈高照，川流不息的汽車燈光閃爍，像銀河從天而降”時。這句話是個比喻句，為什？窗殉步直茸鲆河？學生很難理解。

　　銀河對大多數(shù)低年級同學來說，他們還不知道是什么，對這個課文難點，我是這樣處理的，借助多媒體理解完“華燈高照”以后，接者請學生看圖引導：“街上除了華燈以外，還有什么燈？”同學們很容易地找出汽車燈。我又問：“汽車燈多嗎？”“不僅多而且一輛車連著一輛，速度怎么樣？一閃而過；那一盞盞的車燈連起來像什么？”學生在老師問題的引導下，在充分觀察的基礎上脫口而出：“像星星。”這時再理解為什么把長安衡比做銀河就不難了。在學生仔細觀察畫面的基礎上，老師配于準確生動的描述，那問題就迎刃而解了。又采用這樣的方法來理解金碧輝煌、雄偉輪括建筑物等，都充分發(fā)揮了多媒體的作用，變抽象為形象把刺激與學生的多個感官最大程度上降低了學生的理解難度，輕松的突破了教學難點。

　　3、再現(xiàn)情境，導語提示以情溶情

　　理解課文，情感是朗讀的關鍵。人的情感總是在一定的感染下產生的，借助圖像的烘托，音樂的渲染等教學手段，創(chuàng)設情境進行教學。在所描寫的特殊意境中，使學生的感情自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情。實踐證明，巧用電教媒體，再現(xiàn)情景，能豐富學生的感知，縮短學生與課文之間的心理距離，切實提高學生對語言文字的感受力。如在學習“故宮”這一段時，在理解完古老和年輕之后，我出示故宮圖配樂抒情描述：看，古老的故宮雖然經歷了幾百年的風雨蒼桑，雖然墻壁上布滿了斑駁的痕跡，但在一束束燈光的掩映下，卻仍顯得那么美麗動人，來，讓我們再深情的來贊美它?！边@即是對學生理解內容的提示，又是引導學生感情得以升華的點晴之筆學生在老師帶著強烈感情色彩的語言感染下，再次欣賞著恬靜安寧的故公，充分的感悟，思緒、情感緊緊地與作者融為一體，慢慢的體會細細的品味，繼而的感情朗讀，情真意切與作者產生了共鳴，從而感受到了語言文字的魅力。

　　再如在教學第三段時，為了讓學生充分的感受環(huán)形路上燈的多彩與絢麗，我專門搜集了除了書中以外的其它燈：激光燈，樹燈，鉆石燈等，用課件逐一展示出來，給學生以視覺上的沖擊，心靈上的震撼，繼而一種由衷的贊嘆有感而發(fā)，無以言表的情感體驗匯成一句話：真美呀！在這樣感情基礎上再讓學生進行朗讀，一切都水到渠成。

　　在這節(jié)課中，沒有教師喋喋不休的講解和學生無動于衷的學習，聽到看到的是充滿激情的引導、點撥以及學生認真凝重的思考、飽含激情的朗讀表達以及情感的變化。其中多媒體教育手段的運用立下了汗馬功勞。

　　我想，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是錦上添花的綠葉，兩者相得益彰，互為補充，給學生創(chuàng)設了愉快有趣的情境，從而提高了語文教學的效果。

大班科學活動《小電珠亮起來了》教學反思整理2

　　大班科學優(yōu)秀教案及教學反思《科探活動玩電珠》

　　活動目標：

　　1、通過實驗比較，知道生活中常見的導電材料。初步了解電池數(shù)量與電珠發(fā)亮程度的關系。

　　2、知道實驗驗證的重要性以及培養(yǎng)與同伴合作的意識。

　　活動準備：

　　干電池 電珠 鐵絲 鋼絲 鋁線 橡皮管 塑料管 紙棒 手電筒 記錄紙 筆活動過程：

　　一、出示手電筒，引導幼兒探究手電筒發(fā)光的基本原理。

　　目的：通過手電筒的發(fā)亮現(xiàn)象，讓幼兒初步知道導電材料有什么作用，激發(fā)幼兒的探索興趣。通過教師的實驗示范，讓幼兒知道電珠發(fā)亮實驗是如何操作的。

(1)問題討論：手電筒怎么會發(fā)光?(2)教師演示電珠發(fā)光的實驗，引出導電材料這一名詞。

　　二、實驗：尋找能通電的導線目的：讓幼兒通過電珠發(fā)光實驗的結果比較，找出一些常見的導電材料。初步感知在常態(tài)下金屬材料不是都能導電的.現(xiàn)象。

　　出示生活中一些常見的材料，激發(fā)幼兒探究哪些是導電材料的興趣。

　　幼兒進行尋找導電材料的實驗實驗結果分享與交流實驗結果總結：金屬是可以導電的。

　　進一步驗證實驗結果：金屬材料是否都可以導電?

　　三、電池數(shù)量與電珠發(fā)亮程度的系列實驗目的：通過實驗設計與驗證，讓幼兒更深刻地知道了電珠發(fā)亮與電池的關系，更讓幼兒進一步感受到了實驗驗證對實驗結論的重要性。

　　引導幼兒觀察“相比較一節(jié)電池，兩節(jié)電池能使電珠更亮”的現(xiàn)象。

(2)驗證第一次結論：電池越多，電珠越亮。

　　驗證第二次結論：每節(jié)電池必須正負極相連擺放，電池越多，電珠越亮。

　　問題討論：為什么電池連接得那么多，電珠卻不亮了?

(引導幼兒感受燒壞的電珠的溫度，引出安全用電的知識。)

大班科學活動《小電珠亮起來了》教學反思整理3

　　申老師

　　本課學生學習科學的過程，就是從前概念不斷地向科學概念轉變的過程。在這節(jié)課中由于充分了解了學生的前概念，并在學生前概念的基礎上進行教學，通過兩個腳手架的搭建，順利的幫助學生建構了“閉合回路”的概念。

　　首先，在什么都不講的情況下先讓學生自己嘗試，學生自己修正原有概念的錯誤，效果更好。由于之前做過前測，學生會按照自己的想法去嘗試點亮小電珠。雖然在嘗試點亮小電珠的過程中多花些時間，但他們經歷了自我修正的過程，對電路有了比以往更深刻的理解，變被動學習為主動學習。

　　其次，通過認識電池、導線、小電珠的作用理解閉合回路概念。學生已經知道怎么連接，但對于為什么要連接小電珠的側面和底部是不清楚的，因此學生常常糾結于此，這也是學生最常出現(xiàn)的錯誤的連接方法之一。教師通過帶領學生分析電池、導線、小電珠的作用，特別是通過觀察小電珠的解剖圖來認識小電珠的結構。通過觀察分析這些元件的作用，學生茅塞頓開：只有連接在底部連接點和側面金屬螺旋上，電池的電流才能形成一條通路，小電珠才能亮??！明白了這一點，學生對于電路就形成了科學的認識，以后不管是連接串聯(lián)并聯(lián)電路、連接小電動機、連接電磁鐵都一通百通了。

　　在點亮小電珠的活動中，電流在整個回路中的流動是不可見的'，對學生來說是一個抽象的概念，不太容易理解。課上，學生通過把連接的示意圖畫下來，在分析的時候還出示了小電珠和電池的結構圖，通過這些直觀的圖片，學生會比較容易就理解了電流的流動過程。學生明白了點亮小電珠的原理后，我設計了讓學生提出還需要改進哪些方面的問題，希望學生能夠把一個完整的回路完善成一個完整的閉合電路，在設計過程中，通過學生繪制連接圖，既能檢驗了學生前面學習的知識，又能鍛煉學生的發(fā)散思維。

　　本課讓學生用手連接導線線頭他們還有顧慮，可以拓展合適的創(chuàng)新教具幫助完成教學。

大班科學活動《小電珠亮起來了》教學反思整理4

　　我今天執(zhí)教的是二年級下冊第三單元第12課《北京亮起來了》第二課時。本單元教材圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過本節(jié)課的學習，讓學生感受北京夜晚猶如“燈的海洋，光的世界”。文章文質兼美，語言生動、優(yōu)美的詞語，字里行間都體現(xiàn)出晚上的首都是多么的美麗。本節(jié)課的教學設計本著以下幾個特點：

　　一、創(chuàng)設情境，增強直觀感受

　　夜晚的北京燈光絢麗多彩、璀璨奪目，課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景，詞句非常優(yōu)美，但這一切對農村的學生來說卻是非常陌生的，更何況二年級的學生以形象思維為主。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個優(yōu)美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海中，使學生享受到審美的樂趣，我的做法是：

　　1、多媒體創(chuàng)設環(huán)境，縮短時空的距離。例如：在理解“金碧輝煌”“燈光閃爍的汽車，像銀河從天而降”“夜晚的立交橋猶如道道彩虹”“煥然一新”等詞句時，教師根據(jù)教材的特點并配合學生的年齡特點，通過生動的課件去沖擊學生的視覺，直觀理解詞句，激活學生的思維，調動學生的情感，讓學生處于積極主動的學習狀態(tài)。

　　2、創(chuàng)設想象情景，讓學生身臨其境。在理解、感受長安街美景時，教師讓學生通過想象感受，仿佛不是置身于課堂，而是在美麗的長安街上流連忘返，使教學達到了言盡而意未盡的效果。

　　3、創(chuàng)設和諧的課堂情境，讓學生愉悅學習。本節(jié)課教師力求給與學生大膽質疑、交流感受的情境，尊重學生情感，平等、民主，讓學生更快樂的經歷語文生活。

　　二、自主質疑、捕捉重點研讀

“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問才會去進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界中尤為重要?！币虼嗽诮虒W中我設計了一個開放式的學習，打破文章原有順序，讓學生在通讀課文，整體感知的基礎上選擇自己最喜歡的段落重點朗讀，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，自主質疑，大膽發(fā)問。然后師生共同研讀，抓住課文中的兩個重點段落，即長安街和王府井兩段，通過細細品味好詞佳句，深入研讀。例如長安街一段中“川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降”在研讀中讓學生感悟夜景美麗的同時，體會比喻這種表達方式的作用，這樣，力爭用一個訓練點進行多方面的訓練。在王府井一段中抓住“煥然一新”一詞，通過學生比較，感受新北京的繁華與美麗，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。同時，對于學生比較生僻、難與理解的詞語例如“金碧輝煌”、“銀河”等詞語借助課件增加直觀感受，讓學生理解意思，感悟、內化。

　　三、以讀為本、尊重個性感悟

《大綱》指出:閱讀教學要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?！墩Z文課程標準》指出：在語文閱讀教學中，教師要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗。

　　為了落實以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學中，首先保證閱讀的時間，從本節(jié)課開始的初讀，到重點段落的研讀，最后對課文的美讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、賽讀、齊讀等多種形式，讓學生充分朗讀課文，并且激發(fā)學生對于讀文的興趣。讓學生想讀課文、愛讀課文。最后，充分讓學生感悟文章內容，析詞品句，在此基礎上深入朗讀，在交流、評價中理解朗讀的方法，依據(jù)學生獨特的感悟，讀出自己的課文。

　　四、方法指導、提高語文能力

《語文課程標準》指出：“學生要能較熟練地運用讀書方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。”本節(jié)課教學中，教師自然指導了一些理解課文內容、理解詞句的方法，例如：“銀河”采用聯(lián)系生活理解詞語的意思，“燈的海洋，光的世界”通過想象感悟課文內容，“猶如”利用換詞理解詞語的意思，在研讀課文，理解課文內容的過程中初步感知文章的“總分總”的結構，為段落的教學奠定基礎等，這樣學生在閱讀、感悟中掌握方法，提高學生的語文能力。

　　在本節(jié)課教學過程中，還存在著很多不足，因為條件的限制,在學習中學生的操作互動還沒有充分體現(xiàn)出來,這個問題我將會在以后的教學中充分重視.

　　俗話說：木受繩則直，人受鑒則圣，希望老師們提出寶貴的意見！

大班科學活動《小電珠亮起來了》教學反思整理5

【設計理念】

　　以讀為主，集中識字，力求營造自主、探索的學習氛圍，誘發(fā)學生讀書的欲望和熱情，把情感融入課文的字里行間，激發(fā)學生對北京的向往和熱愛之情。引導小學生喚起自身的體驗，把課內語文實踐獲得的知識、方法、經驗遷移運用到課外語文實踐中。

【教學目標】

　　1.知識與能力目標

①學會本課“束、煌”等12個生字，認識“爍、輝、煌”等15個生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受北京夜晚的美麗景色。

　　2.過程與方法目標

①通過各種形式的讀，在文本中識字，以自主識字的方法識字，寫好生字。

②在充分朗讀課文中感受北京夜晚的美麗。

　　3.情感態(tài)度價值觀目標

　　培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)學生喜歡學習漢字，主動學習漢字的愿望，寫好生字的習慣。

【教學重、難點】

　　識字寫字是閱讀和寫作的基礎，培養(yǎng)朗讀能力是二年級閱讀教學的重點任務，再結合孩子說普通話的特點，閱讀的習慣，我確定本節(jié)課的教學重、難點是認識15個生字，學會12生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，感受北京夜晚的美麗景色。

【課前準備】

　　把書上的插圖、課文中的重點詞句以及相關的內容做成課件。

【教學時間】

　　本課的課時安排預設2課時完成，第一課時是初讀課文，讀準字音，讀通句子，認識15個生字，學會12個生字。第二課時是指導學生指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，積累運用喜歡的詞句。抓住重點詞句來感受北京燈光迷人的夜景。

【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1.師：小朋友們，還記得咱們上學期學過的《北京》這篇課文嗎？這篇課文讓我們充分感受到北京白天的美麗景色，那么北京的夜晚又是什么樣子呢？這節(jié)課我們就來學習12課《北京亮起來了》。（板書課題）

　　2.出示課題，指名讀，齊讀課題。

　　3.播放課件“不夜城──北京”。讓學生欣賞北京的夜景，說說自己的感受。

［設計意圖］讓學生觀看光與色彩為一體的有關北京夜景的課件，為學生提供生動、逼真的教學情境和豐富多彩的教學資源，促使學生很快地進入到課文的情境中來，產生強烈的閱讀欲望，能夠很投入地理解課文內容。

　　二、初讀感知

　　1.學生自讀課文，讀準字音，讀順句子。不認識的字立刻請教拼音姐姐。

　　讀完課文后，再把生字詞練習讀一讀。

［設計意圖］語文教學應該以讀為本，引導學生正確流利地朗讀課文。尤其是在初讀階段，老師要引導學生側重于讀準生字字音，整體感知語言。

　　2.出示帶拼音字，學生自由讀。(出示課件)

　　mù lín shu hu īhuáng duó zhuàng xióng

　　幕臨`爍輝 煌 奪 幢 雄

　　wěi huàn fǔ xuàn fán bàn gōng

　　偉 煥府 絢 繁扮 宮

　　3.指名說說哪些字寶寶的讀音要特別注意。(點擊課件變色)

　　4.生自讀、指名讀、開火車讀、組內輪讀，其余同學認真聽讀，給予糾正。

［設計意圖］通過伙伴合作學習法學習生字，符合低年級學生的認知規(guī)律和心理特點，有效地組織了教學活動，調動了學生的學習積極性。

　　5.這些生字寶寶搖身一遍，把拼音帽摘掉了，還能讀出它們嗎？

　　幕臨爍輝煌奪幢偉煥府絢繁扮宮(出示課件)

（指生領讀、同桌互讀）

　　6.這些生字你會用什么好辦法記住它呢？（指生說）

　　7.生字寶寶交了許多詞語朋友你能準確地叫出它們的名字嗎?(出示課件)雄偉猶如繁華打扮故宮一幢幢王府井

　　夜幕降臨燈光閃爍金碧輝煌光彩奪目煥然一新絢麗多彩

（生自讀、指名讀、齊讀）

　　8.摘星星游戲鞏固生字。（自讀、開火車讀、領讀、組內檢查讀）

　　9.這些調皮的生字寶寶又逃到課文中了，小朋友還能認出它們嗎？

　　10.指生讀課文，其他小朋友邊聽邊思考：課文主要寫了北京哪些地方亮起來了？

　　學生匯報交流，師相機板書。

　　三、指導書寫

　　1.學生看生字表自由讀會寫的字寶寶，看誰的眼睛最亮。

　　2.引導學生觀察本課所寫生字的特點。六個左右結構，他們有的是左窄右寬，左右勻稱，上下結構、半包圍結構、獨體字各占兩個

　　3.有重點地進行指導：如“光”字，在“輝”中它的豎彎鉤變成豎提。

　　4.重點指導書寫“雄、輝、煌”要求學生注意這三個字間架結構。

　　5.學生認真對照田字格臨摹兩個，老師巡視，根據(jù)學生情況個別指導。

　　四、［設計意圖］

　　通過讓學生發(fā)現(xiàn)相同結構字的特點，如，“輝”是左窄右寬，“雄”是左右勻稱）不同的字間架結構也不同，這樣既培養(yǎng)了學生的觀察能力，也讓學生在潛移默化中養(yǎng)成學習的好習慣。

　　五、再讀課文

　　我們一起把字寶寶送回家，學生齊讀課文。

　　六、布置作業(yè)

　　1.課后查一查有關資料，看看北京還有哪些好地方值得我們去看一看。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【板書設計】

　　12北京亮起來了

　　長安街廣場四周

　　天安門城樓街道上

　　西單商業(yè)街王府井故宮

【教學反思】

《北京亮起來了》第一課時教學主要是學習生字，把課文讀通讀順，了解課文主要寫了北京哪些地方亮起來了？針對這一課時，我上完課后，對自己進行了反思，歸結為以下幾點：

　　一、根據(jù)孩子的年齡特點,以趣為先導

　　學習興趣是學生積極思考主動參入的前提，為了激發(fā)學生的學習興趣，我用談話的方式：“小朋友們，還記得咱們上學期學過的《北京》這篇課文嗎？這篇課文讓我們充分感受到北京白天的美麗景色，那么北京的夜晚又是什么樣子呢？”順勢引出這節(jié)課要學的內容，隨后讓學生觀看光與色彩為一體的有關北京夜景的課件，為學生提供生動、逼真的教學情境和豐富多彩的教學資源，促使學生很快地進入到課文的情境中來，產生強烈的閱讀欲望。

　　二、生字教學，重點突出，環(huán)環(huán)相扣

　　1.生字的讀音，重點抓住前鼻音“臨、”繁、扮”，翹舌音“爍、幢”，撮口音“絢”，后鼻音“宮、幢、煌、雄”采用個別讀、比賽讀、抽讀等形式讓學生加深記憶。

　　2．生字的字形記憶,先讓學生自己想辦法記,再跟同桌互相說說,然后全班交流,學生的記字方法多種多樣,也十分巧妙,最后用摘星星游戲鞏固生字,學生很喜歡。

　　3.字不離詞，學生學會生字后帶上詞反復地讀，在讀中理解，我利用看圖片著重幫學生理解“夜幕降臨燈光閃爍金碧輝煌光彩奪目煥然一新絢麗多彩”的意思，學生一看一就一目了然。

　　4.詞不離句，出示帶有生字寶寶的句子，讓學生自由讀，再指名讀，最后齊讀，學生也就讀通讀順了。

　　5.句不離篇，句子會了最后再讀課文也就水到渠成了。

　　三、媒體運用恰到好處，激活課堂氛圍

　　在每個環(huán)節(jié)，能比較恰當自如地運用多媒體課件，充分發(fā)揮它的作用，尤其是生字的游戲鞏固，能讓學生學習熱情高漲，課堂氛圍濃烈，學生學得快樂，教師教得輕松，達到了預期的教學效果。

　　四、寫字教學方法到位，扎實有效

　　先出示要寫的生字，讓孩子觀察字的特點，如間架結構、大小等，再引導說出關鍵筆畫，然后重點指導寫好“雄、輝、煌”這三個字，最后點評交流。這樣的訓練扎實有效，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，也讓學生在潛移默化中養(yǎng)成認真認真寫好字的好習慣。

大班科學活動《小電珠亮起來了》教學反思整理6

　　大班科學優(yōu)質課教案及教學反思《玩電珠》

　　活動目標

　　1、通過實驗了解常用的導電材料。

　　2、初步培養(yǎng)幼兒辨證思考問題的能力以及與同伴合作的意識。

　　活動準備

　　干電池電珠

　　銅線鐵絲鋼絲鋁線橡皮管棉線塑料管紙棒

　　手電筒記錄紙筆

　　活動過程

　　1、手電筒的發(fā)光原理

（1）出示手電筒

　　問題：手電筒怎么會發(fā)光？

（2）探究手電筒的結構

　　a、幼兒回答手電筒怎么會發(fā)光。

　　b、拆卸手電筒

　　電珠電池銅片

　　結論：光有電珠和電池手電筒是不會發(fā)光的，必須有銅片把電珠和電池連接，電珠才會發(fā)光。銅片是可以通電的導線。

　　2、實驗：尋找能通電的導線

（1）問題：除了銅片，還有哪些是常用的導電材料？

　　幼兒自由討論

（2）教師提供材料，幼兒進行實驗操作并記錄。

（3）總結：金屬是可以導電的。

　　思考：在任何情況下金屬都是可以導電的嗎/非金屬都是不可以導電的嗎？

　　3、電池與電珠發(fā)亮的系列實驗

（1）現(xiàn)象：相比較一節(jié)電池，兩節(jié)電池能使電珠更亮。

　　a、幼兒實驗展示

　　b、第一次結論：電池越多，電珠越亮。

（2）第一次驗證：電池越多，電珠越亮。

　　a、三節(jié)電池做實驗，其中一節(jié)放反，電珠反而變暗。

　　b、問題：為什么會出現(xiàn)這樣情況？

　　幼兒自由討論

　　c、第二次總結：每節(jié)電池必須正負極相連擺放，電池越多，電珠越亮。

（3）第二次驗證：每節(jié)電池必須正負極相連擺放，電池越多，電珠越亮。

　　a、根據(jù)第二次的總結，幼兒自由操作實驗。

　　b、實驗結果：電池電壓超過電珠負荷電壓，電珠會燒壞不亮。

　　c、問題：為什么會出現(xiàn)這樣情況？

　　幼兒自由討論。

　　4、延續(xù)問題：電對人體的傷害

　　活動反思

　　孩子們在玩手影的區(qū)角游戲時，對不同型號手電筒發(fā)光程度不一樣的現(xiàn)象產生了極大的興趣。

“電池大的電量就大?！?/p>

“你們看，前面的小電珠有大小的?！?/p>

“這個手電筒裝了兩節(jié)電池，怪不得比較亮?！?/p>

　　電的概念，對于幼兒來說是非常抽象的'。所以在活動設計中，幼兒的所有探索都輔助于小電珠這一很好的載體，通過小電珠的發(fā)亮情況，來讓幼兒感受電的神奇力量。

　　活動主要分兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)試圖讓幼兒通過自由選材進行電珠發(fā)亮實驗，知道一些日常生活中常見的導電材料；第二環(huán)節(jié)是通過利用電池數(shù)量進行電珠發(fā)亮實驗，初步培養(yǎng)幼兒辨證思考問題的能力以及與同伴合作的意識，從而得出電池數(shù)量與電珠發(fā)亮程度關系的正確結論。

大班科學活動《小電珠亮起來了》教學反思整理7

《北京亮起來了》是一篇寫得很美的文章，文中不僅用詞優(yōu)美，所描寫的畫面更美。因此在本節(jié)課上我力圖讓學生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。我讓學生全方位的讀書，有個人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學分別讀，感悟后讀等，讓學生在讀中自解、自悟。在“讀”中領悟詞句的意思；在“讀”中升華了情感；在“讀”中積累了優(yōu)美的語言。本著“以人為本”的教學理念，我鼓勵學生大膽開口，為他們提供表達的機會。通過個人說，大家說，討論說等形式，讓他們表達自己感受，表達見解。并且充分調動學生的各種感官，讓學生在看、讀、劃、問、說、之中學得輕松自如，生動活潑。

大班科學活動《小電珠亮起來了》教學反思整理8

　　一、“機智”源于“積淀”

　　這是一節(jié)市級比賽課，并且是指前一天抽教學內容。我抽到的二年級下冊的《北京亮起來了》。經過二次備課，對整個教學過程進行梳理。但和學生進行試教只有兩次半節(jié)課。在重點研讀第二自然段時，設計的意圖是：自讀――交流理解――創(chuàng)設情景，呈現(xiàn)畫面――指導朗讀，展現(xiàn)畫面。第1、2兩個環(huán)節(jié)順利地進行下去了。在學生頭腦中已經形成了北京的長安街、天安門、廣場四周：建筑物的光與影的畫面。他們用自己的語言去描繪了車水馬龍，繁華的夜景。接下來的環(huán)節(jié)是用課件給學生呈現(xiàn)一組燈與光交融的夜景圖。沒有想到，課件竟然出現(xiàn)了問題，圖片出不來了，怎么辦？

　　我當時請學生把這樣的美景帶到課文中去讀一讀。最后在感情朗讀的展示中沒有出現(xiàn)高潮。為什么？其實，這個環(huán)節(jié)迂回了。既然沒有了可視的畫面，如果老師運用了可聽的教師范讀，用充滿激情的朗讀，把孩子們帶入那個燈與光的世界，豈不更妙！聲與畫就能巧妙的融合。如果我機智靈活地把這個環(huán)節(jié)改為：“沒有了美的畫面，那老師來讀讀，請同學們一邊聽，一邊想：你仿佛看到了什么？好像又聽到了什么？”老師的激情朗頌，能充分把孩子們引入燈與光的世界，也為孩子們感情朗讀作出了示范，奠定了基礎。其實這個類似的教學片段在我的區(qū)級比賽課《燕子專列》中出現(xiàn)過，而且教學效果很好。我當時為什么沒有“移花接木”呢？看來，課堂上的“機智”需要課堂內外充分的“積淀”。在課堂上，教師才會在學生豐富多彩的“生成”游仞有余，收放自如；才會有靈機一動的智慧，抓住學生稍縱即逝的火花，點燃精彩的課堂。這樣才會“厚積”而“薄發(fā)”。

　　二、“美”要有發(fā)現(xiàn)的“眼睛”

　　這節(jié)課快要結束了，我要對本課進行一個整體回顧，提出了一個問題，“大家讀了這一幅幅如此美麗的場景，你想說什么？”這是一個很開放的話題，學生可以結合文本去談，可以結合生活經驗去談。沒想到課堂上孩子們的回答出乎了我的意料：孩子們不愿意呆在宜昌，一秒鐘也不想呆在宜昌，而是“去”心似箭，要“飛”到北京。我想把孩子們引導“我為家鄉(xiāng)自豪”的道路上，馬上問：“宜昌是一個什么樣的城市？”更沒想到出現(xiàn)了“宜昌是首都，宜昌中國”這樣貽笑大方的笑話。我只好自己引出來：“宜昌是中國水電名城！我們以此為榮！”難道是我們課件的如夢如幻，光影交錯的圖片“迷”住了孩子的眼，是栩栩如生的文本“亂”了孩子的心？又是我的接下來的問題：“宜昌是一個什么樣的城市？”“攪”了孩子的思維？

　　其實，我的辦公桌上就有一句名言：“生活中處處都有美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！比绻N近文本，利用文本進行引導，相信會有另一番效果：“同學們，其實咱們宜昌的夜晚也是十分美麗。夜晚的夷陵廣場、五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把廣場裝點成了漂亮的小姑娘。我們愛家鄉(xiāng)宜昌，我們愛首都北京，我們愛偉大的祖國?！比绱艘粊?，既從文本出發(fā)，回歸生活，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中類似的美，用優(yōu)美的語言去表現(xiàn)美的事物。教師有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才會引導學生去發(fā)現(xiàn)生活的美。課文僅僅是例子，“教”與“學”的目的是為了更好地運用語言文字。

大班科學活動《小電珠亮起來了》教學反思整理9

　　一、隨文識字，提高識字效果

　　低年級識字教學是重點。學生識字、認字的過程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過程中 進行，太枯爆，學生沒有興趣，效果也不好，為了克服這點弊端，我采取隨文識字的方法，即讓學生自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書（字典）進行自主識字，在自主讀文的過程中去認識生字，為了檢驗學生生字認識的準確性，充分發(fā)揮合作學習的作用，開展生生之間的第一步糾正字音，認讀生字的過程，再進一步在全班展開“我把課文讀正確”的展示活動，為認識生字打下了堅持基礎。正因為如此學生在把課文讀正確時就已經達到了認識生字的目的。為了使學生在每一遍的讀文中，都能對生字有一個重點的認識，我讓學生把生字涂上顯眼的顏色，由此，運用有意注意與無意注意的心理學原理，讓學生反復在讀文中感知生字的字型。

　　二、讀懂自然段，培養(yǎng)閱讀能力

　　低年級第一課時的語文教學，除了識記生字之外，還要初步了解課文的內容，為了落實這個目標，我采取的是讓學生以讀懂自然段為基礎，理解文章脈絡，從而了解課文內容的方法。即讓學生自主地去讀每一個自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么？進而為第二課時提出不懂的問題，更深入的學習文章和詞語打下良好的基礎。這樣做可以將作者的寫作思路和寫作方式與教師對文章的理解有效的結合在一起，使學生在潛移默化中，了解和學習文章的寫作方法。

　　三、以讀為本，讀有目標，讀有層次

　　俗話說：書讀百遍，其意自見。學習中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。如：自己讀，合作讀，指明讀，開火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學生在讀之前心中有明確的讀的目標，這樣的閱讀活動，使學生的學習過程，每一步都扎實有效。

　　四、充分感性，建立表象

　　教學中， 我充分利用多媒體教學手段，為學生展示了一幅幅與課文內容相配套的亮麗的畫面，讓學生在抽象的語言文本的基礎上對課文有深刻的感性認識。既能激發(fā)學生的學習興趣， 同時，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應，又有利于學生建立表象，形象的理解詞語。

　　五、問題

　　1、讀文時應有意培養(yǎng)學生回讀的習慣： 在讓學生讀懂自然段的環(huán)節(jié)中，在一遍自讀之后，有一部分學生能有所了解，也有另外一部分學生沒能了解，這時，如果老師充分照顧全體，引導學生進行回讀，既一遍沒讀懂，再讀一遍……，如此設計能面向全體，同時，讓學生逐步養(yǎng)成回讀的習慣，這也是一項很重要的閱讀習慣，可以為不斷提高學生的閱讀能力，搭建好基礎。

　　2、生動有效的引導。

　　3、要讓孩子寫的充分： 語文教學中每堂課都要安排寫字練習，而且要讓學生寫的充分，寫的從容。我這節(jié)課中由于前面的檢查生字的環(huán)節(jié)用了大量的時間，造成寫字時，只剩了短短5分鐘，所以學生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學生留下了書寫的負擔。為了克服這一點，我想，我今后在教學設計時，要充分把握好時控，為寫字留下充分的時間，加大課堂的密度，提高40分鐘 的效果。

　　4、我作為一位語文教師，自身的基本功還要不斷的加強，語文教師要有深厚的語言文字的功底，才能在課堂上應對自如，讓每堂語文課都能充分讓學生感受中華語言的魅力所在。

　　5、教師的評價語言上要更豐富、更具有激勵性，才能調動每一位學生的積極性，抓住課堂的興奮點。使學生在語文學習的過程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語文學習的興趣。

大班科學活動《小電珠亮起來了》教學反思整理10

　　一、談話導入：

　　上課鈴響后，首先一個問題：同學們你們知道中國的首都是哪里？激發(fā)同學們的興趣，然后讓同學們談談自己北京了解的知識。是不是還有其他同學沒有去過北京那？沒關系咱們一塊來看看北京的圖片只出示白天的圖片。想一想只有白天的圖片，你們想不想看看夜晚星空下的北京的景色是什么樣的那？

　　二、朗讀感悟：

　　重視讀音。讓同學們跟著錄音大聲朗讀課文，這樣可以把不熟悉的讀音鞏固，同時也可以讓他們模仿標準的讀音。我感覺以上兩個環(huán)節(jié)是一個亮點?？梢栽谙鹿?jié)課繼續(xù)發(fā)揚。

　　三、總體感悟：

《北京亮起來了》這是我第二次上的另一篇課文，這篇課文分為兩個課時，首先第一課時，主要任務是感知課文，重點學習這篇課文所涉及的字詞。我的教學過程是先出示帶拼音的字，然后是去掉拼音在讀，然后是出示詞語，詞語后面是出示了三個句子。然后在出示我會認的字，讓同學們說說自己是用什么辦法記住。最后是我會寫的字，讓同學們一個一個的說每個字寫的時候應該注意什么。最后一個環(huán)節(jié)是讀讀記記。一節(jié)課下來，整體感覺課堂氣氛還是比較活躍的。在指導同學們讀上面用的時間太多。以至于后面的寫字，和讀讀記記，沒有進行完?？偨Y的經驗,每個讀的環(huán)節(jié)找的同學不要超過三個人。一定要合理控制好時間。這節(jié)課，教學過程比較順利，沒有遺漏教案上面的環(huán)節(jié)。較上節(jié)課進步是淺顯易見的。

　　第二課時，和第一課時比起來，差距太大，第二課時仿佛又回到了第一課上去，板書沒有，計劃打亂。過渡語句沒有。就跟沒有教案一樣，想起什么就進行什么。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是，同學的答案和我預想的答案相差甚遠，一開始，我提問的一個問題是讀完這篇課文最大的感受是什么？我想要的答案是第六段。然后我出示這一段的'ppt，然后再提問同學從哪一段可以看出來？我想讓同學說第一段.在同學們讀課文的時候引導了兩個同學，讓他們按我的思路回答這兩個問題，但是他們回答完，我發(fā)現(xiàn)自己一下子亂了，一下子沒了思路，不知道該怎么講了。在講解課文的時候，沒有深入沒能很好的指導同學們把夜晚的那種美感悟出來。暴露出來的問題仍然可以歸結為對課件的不熟悉。要想把課文講好，還必須在課件上面下很大的功夫。最后一個環(huán)節(jié)是給同學們放了一首歌，只是起到了一個娛樂的作用，沒有把這首歌的教育價值發(fā)掘出來。如果下次還有機會上課，為了避免再出現(xiàn)不知講哪一段的尷尬局面，我想看看能不能一段一段的講，同時又能激發(fā)同學們的求知欲。

　　總之，這節(jié)課的識字進步很大，課文教學進步太小。下次課要重點研究一下課文的教學。

大班科學活動《小電珠亮起來了》教學反思整理11

　　我們的課堂總是在提倡“讓孩子成為課堂上真正的主人”，亦或“以學生為主體”，可是這一點卻說起來容易做起來難！我們往往會為了達到自己想要的效果而忽略了學生。

　　就說說我的課吧，在“復習詞語”這一環(huán)節(jié)后，就要進行本節(jié)課的第一次總讀全文，同時向學生提出問題“當太陽的光芒漸漸退去，夜幕降臨，北京就亮起來了，整個北京城變成什么樣了？”接著學生自讀課文，然后讓讓孩子們使用課文的第一自然段來回答，即：每當夜幕降臨，北京就亮起來了。整個北京城變成了。孩子們看到我的提示，自然就會說出北京變成了（燈的海洋，光的世界）。這樣的設計讓我認為很直接，很明快，一下子可以切入到文章的主線，然后圍繞這個主線展開交流，總體感覺很流暢！課后，針對這一環(huán)節(jié)王老師和我進行了探討，她說：“為什么要出示第一自然段回答那個問題？你給了他們一個很有思考空間的問題，會有多種多樣的答案，多好呀！可你出示了第一自然段的填空來回答，為什么不讓他們用自己的話來說說感受呢？”

　　真是“一語驚醒夢中人”呀！的確！這個環(huán)節(jié)的設計說道底對誰最有利？當然是我！在出示第一自然的引導下，孩子們可以“準確”的說出我想要的“答案”，然后再從這個“準確的答案”入手，開始全篇課文的學習，這個過程正在“準確無誤”的實施我的'教案，是我在牽著學生們跟我走。如果不出示第一自然段，孩子們會怎樣說呢？于是，當我課后再次把這個問題作為討論題在全班出示時，得到的回答是那樣的豐富多彩。有的說變成了不夜城；有的說變成了彩虹的世界；有的說變成了比白天更美的世界等等，這樣的結果讓我重新對這個環(huán)節(jié)進行了設計：提出問題后，孩子們自讀課文，回答問題時，“放手”讓學自由說出自己的感受，然后適時的“收手”引導學生再讀第一自然段，看看書上是用了什么樣的詞句來說夜幕下的北京城？這樣的設計讓孩子們說出了自己的認識和看法，在此基礎上再學再讀，效果是顯而易見的，放手讓孩子們學習；放手讓孩子們想象；放手讓孩子們回答問題，這是對孩子們最好的愛！

大班科學活動《小電珠亮起來了》教學反思整理12

　　這篇課文中出現(xiàn)了許多理解起來很困難的詞語，如夜幕降臨、絢麗多彩、金碧輝煌、光彩奪目、猶如等等，可是信息技術的使用卻能夠幫助我們，但是信息技術片不能取代文字的描述，適度的使用圖片、適時的使用圖片也就尤為重要了，信息技術如何在教學中適時適度的使用是我們應深入研究的問題。比如在這篇課文中理解“天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目?！边@句時，我先讓學生自讀這句，想象一下金碧輝煌、光彩奪目什么樣？讓孩子們用自己的話說說，說的同時孩子們的好奇心也得到了更大的調動，然后再出示一張?zhí)彀查T夜景的圖片幫助理解“金碧輝煌、光彩奪目”兩個詞，在孩子們看到圖片的吃驚之余也感受到了天安門夜景的美麗，然后再帶著自己的體會讀句子，這樣一種“從先讀文——信息技術的使用——再回到文中”的學習模式更有利于理解難于感知的問題。課堂上這種教學模式也得到了教研中心和校領導的肯定。

　　在語文教學過程中，信息技術的使用是幫助理解課文的，而不是主要理解課文的手段。我們在備課時會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：感覺這兒需要出圖片，那兒也需要出圖片，好像沒有課件的支持我們的課很難進行下去，孩子們好像哪兒哪兒都不明白不理解，我們使用信息技術時也要學會放手，放手丟掉幫助不大的圖片；放手舍棄重熱鬧輕意義的動畫，適時適度的信息技術的使用有利于課堂教學。

　　雖然短暫的視導工作結束了，但留給我們的思考是綿長的，“放手”的問題確實值得我們好好的研究研究，因為放手的愛才能天長地久！

大班科學活動《小電珠亮起來了》教學反思整理13

　　這節(jié)課快要結束了，我要對本課進行一個整體回顧，提出了一個問題，“大家讀了這一幅幅如此美麗的場景，你想說什么？”這是一個很開放的話題，學生可以結合文本去談，可以結合生活經驗去談。沒想到課堂上孩子們的回答出乎了我的意料：孩子們 “去”心似箭，要“飛”到北京。我想把孩子們引導“我為家鄉(xiāng)自豪”的道路上，馬上問：“福清是一個什么樣的城市？”

　　更沒想到學生都回答有出來 。難道是我們課件的如夢如幻，光影交錯的圖片“迷”住了孩子的眼，是栩栩如生的文本“亂”了孩子的心？又是我的接下來的問題：“福清是一個什么樣的城市？”“攪”了孩子的思維？其實，我非常欣賞一句名言：“生活中處處都有美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！比绻N近文本，利用文本進行引導，相信會有另一番效果：“同學們，其實咱們福清的夜景也是十分美麗。夜晚的江濱公園，五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把公園裝點成了漂亮的小姑娘。我們愛家鄉(xiāng)福清，我們愛首都北京，我們愛偉大的祖國。”如此一來，既從文本出發(fā)，回歸生活，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中類似的美，用優(yōu)美的語言去表現(xiàn)美的事物。教師有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才會引導學生去發(fā)現(xiàn)生活的美。課文僅僅是例子，“教”與“學”的目的是為了更好地運用語言文字。

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