下面是范文網(wǎng)小編收集的豐收的果園教學(xué)反思5篇，以供參考。
豐收的果園教學(xué)反思1
我在上這節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生觀察圖說(shuō)說(shuō)整體看到什么？學(xué)生就比較簡(jiǎn)潔的回答，然后在后面的教師再一步步的引導(dǎo)學(xué)生跟著教師步驟走，并適時(shí)地在算一算這個(gè)部分分放手放手讓學(xué)生自己觀察，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣比較有針對(duì)性，收放適度，而且教師容易掌握課堂。“豐收”這個(gè)詞和本節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)，讓小朋友們和小動(dòng)物們一起豐收增加了趣味性，也指出本節(jié)課是一節(jié)綜合課，會(huì)用到很多前面學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)：數(shù)一數(shù)，比一比，認(rèn)一認(rèn)，算一算。
《豐收的果園》，這節(jié)課主要是綜合應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的認(rèn)位置知識(shí)、認(rèn)數(shù)、比較數(shù)的大小，10以?xún)?nèi)的加減法、以及在豐收的果園這一場(chǎng)景中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題的辦法。
小朋友們?cè)趯?duì)復(fù)雜場(chǎng)景里的內(nèi)容眼花繚亂，所以注意加強(qiáng)引導(dǎo)，省得浪費(fèi)寶貴的'課堂時(shí)間。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能提一些類(lèi)似的問(wèn)題，表達(dá)方面也越來(lái)越完整，越到后面舉手的小朋友越來(lái)越多，課堂氣氛比較活躍。
在上這節(jié)課之前試上了2次，每一次都反思并且改進(jìn)。就比如在最后教學(xué)算一算那里，到底是引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)還是放手讓學(xué)生自己觀察到什么就說(shuō)什么？怎么引導(dǎo)又如何放手？怎樣把握每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間等等。
總之，這次聽(tīng)課，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
豐收的果園教學(xué)反思2
這節(jié)課是綜合應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)。教材呈現(xiàn)的是果園豐收的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景中信息提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生收集信息，選擇信息的能力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)與計(jì)算的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
在出示果園豐收的情境圖后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體的觀察，說(shuō)一說(shuō)圖中有些什么呀？（動(dòng)物、果樹(shù)……）在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行局部觀察，你發(fā)現(xiàn)樹(shù)下有誰(shuí)呢？樹(shù)上呢？還有小白兔在哪兒呢？它在誰(shuí)的前面，在誰(shuí)的后面呢？你能照樣子說(shuō)說(shuō)其它的小動(dòng)物嗎？我們從左數(shù)小白兔在第幾個(gè)？從右數(shù)呢？你能照樣子說(shuō)說(shuō)其它小動(dòng)物嗎？在學(xué)生運(yùn)用“上下”“前后”“第幾個(gè)”來(lái)描述小動(dòng)物的位置。
在描述情境圖的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來(lái)觀察自己身體的前后左右各是誰(shuí)？從前數(shù)是第幾個(gè)，從后數(shù)是第幾個(gè)？從左數(shù)是第幾個(gè)？從右數(shù)是第幾個(gè)？通過(guò)這些實(shí)際問(wèn)題的交流，更熟練地應(yīng)用一些簡(jiǎn)單的方位詞來(lái)描述自己的位置。初步發(fā)展學(xué)生的空間觀察。
學(xué)生在由整體——局部觀察的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生思考：你能根據(jù)從情境圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？開(kāi)始學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手，因此我基礎(chǔ)較的學(xué)生的.進(jìn)行示范，接下來(lái)學(xué)生提問(wèn)就容易多了，在提問(wèn)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行甄別、類(lèi)推和比較，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，如當(dāng)有學(xué)生提出“第一棵數(shù)有幾個(gè)蘋(píng)果，第二個(gè)樹(shù)有幾個(gè)蘋(píng)果，一共有幾個(gè)蘋(píng)果呢？”這樣的不適當(dāng)?shù)膯?wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：第一棵樹(shù)上只有這么樣蘋(píng)果嗎？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到還有些蘋(píng)果可能被樹(shù)葉遮蔽了。當(dāng)學(xué)生提出“左邊有2棵蘋(píng)果樹(shù)，右邊有3棵蘋(píng)果樹(shù)，一共有幾棵蘋(píng)果樹(shù)？”讓學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比思考：還可以想到什么？提出怎樣的問(wèn)題呢？……
但在課堂中我發(fā)現(xiàn)我的一些問(wèn)題指向性不夠明確，如“根據(jù)這幅圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”學(xué)生有的說(shuō)：“一共有幾個(gè)小動(dòng)物？”也有的說(shuō)：“小猴排在誰(shuí)的前面呢？”……學(xué)生把數(shù)學(xué)問(wèn)題等同于生活中的問(wèn)題。因此在這里我們有必要先進(jìn)行示范。說(shuō)出完整的條件與問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題。
豐收的果園教學(xué)反思3
一、創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境。
這是一節(jié)場(chǎng)景型的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。整節(jié)課以“參觀果園”為線索，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生對(duì)果園的情景是否感興趣、是否熟悉，是能否上好這節(jié)課的前提。剛開(kāi)始上課，先讓學(xué)生閉上眼睛，想象參觀果園的情景，使學(xué)生仿佛置身于童話故事之中。到了果園后，映入眼簾的是果實(shí)累累的果樹(shù)林，學(xué)生對(duì)果園的情景立刻就產(chǎn)生了濃厚的興趣。把主題圖的場(chǎng)景分四個(gè)層次呈現(xiàn):果樹(shù)、小動(dòng)物運(yùn)水果、小動(dòng)物摘果子和小鳥(niǎo)，這樣既讓學(xué)生有漸入佳境之感，又便于學(xué)生從大量的信息申選擇相關(guān)信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體性。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的探索為主線，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。學(xué)生積極主動(dòng)地參與了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng):觀察場(chǎng)景、收集信息從多個(gè)角度提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是開(kāi)放的，教師以小動(dòng)物的身份提出了一個(gè)有關(guān)方位的問(wèn)題，進(jìn)行引導(dǎo)：為了弄清方向，小鹿想到了一個(gè)問(wèn)題……，這既讓學(xué)生感受到問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義，又對(duì)學(xué)生思維有很好的引導(dǎo)。其余大量的問(wèn)題都是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出來(lái)的，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提高，出人意料地提出了例如“請(qǐng)問(wèn)這些小動(dòng)物推的水果有什么規(guī)律嗎？”這樣的問(wèn)題?？傊?，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅能對(duì)已學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，還體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣及數(shù)學(xué)的價(jià)值。
二、組織學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆绞介_(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教師把組織學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，當(dāng)學(xué)生有多種不同的看法時(shí)，通過(guò)小組交流，在求異探索、互說(shuō)互議中獲得更多的`展示自己和取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)合作意識(shí)。
三、在問(wèn)題情景申培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。
“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更要”，本節(jié)課為學(xué)生提供了豐富的背景材料，合地創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，變“學(xué)答”為“學(xué)問(wèn)”，讓學(xué)生在提出問(wèn)題、不斷探索的過(guò)程中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。
四、密切聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又用于生活。這節(jié)課除了讓學(xué)生在參觀果園的過(guò)程中從數(shù)學(xué)的角度提出、解決問(wèn)題外，結(jié)束前，還把學(xué)生的思緒從虛擬的果園中帶回到現(xiàn)實(shí)世界，讓學(xué)生通過(guò)身邊的實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，并利用學(xué)生的興趣和意愿，把這一認(rèn)識(shí)活動(dòng)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)挛锏囊庾R(shí)和興趣，感受數(shù)學(xué)的作用，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
豐收的果園教學(xué)反思4
今天教學(xué)《豐收的果園》，這節(jié)課主要是綜合應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的認(rèn)位置知識(shí)、認(rèn)數(shù)、10以?xún)?nèi)的加減法、以及簡(jiǎn)單的用圖畫(huà)表示的實(shí)際問(wèn)題等在豐收的果園這一場(chǎng)景中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題的辦法。
學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容很感興趣，興趣是最好的老師，這樣學(xué)生就能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為此，創(chuàng)設(shè)游果園的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮到學(xué)生不太會(huì)自己提出問(wèn)題，因此設(shè)計(jì)了由扶到放的過(guò)程，先讓學(xué)生在小場(chǎng)景中體會(huì)，再出示大場(chǎng)景讓學(xué)生分小組合作，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
開(kāi)始提問(wèn)果園里有什么，學(xué)生各抒已見(jiàn)。讓學(xué)生仔細(xì)看、充分說(shuō)果園里有什么，能為接下來(lái)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題奠定良好的基礎(chǔ)。然后問(wèn)蘋(píng)果樹(shù)和梨樹(shù)有幾棵，蘋(píng)果和梨分別有幾筐。
在教學(xué)中，我特別注意為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題 。s課堂上孩子對(duì)于復(fù)雜情景中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和要根據(jù)此提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題沒(méi)有很大的區(qū)分度，我讓學(xué)生充分感知圖意、說(shuō)說(shuō)圖中意思的基礎(chǔ)上再提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。大部分學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)已很強(qiáng)，但仍有少數(shù)學(xué)生還不會(huì)提問(wèn)題，這方面需多多加強(qiáng)，教學(xué)中一定要注意個(gè)別后進(jìn)生。
在教學(xué)中老師的'板書(shū)對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，還是太抽象，并沒(méi)有起到預(yù)設(shè)的效果；因此我將數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)字、數(shù)學(xué)算式寫(xiě)在板書(shū)里，這樣對(duì)孩子的啟發(fā)就更大些。小朋友們?cè)趯?duì)復(fù)雜場(chǎng)景里的內(nèi)容眼花繚亂，所以我注意加強(qiáng)引導(dǎo)，省得浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能提一些類(lèi)似的問(wèn)題，表達(dá)方面也越來(lái)越完整，越到后面舉手的小朋友越來(lái)越多，課堂氣氛比較活躍。
豐收的果園教學(xué)反思5
今天的數(shù)學(xué)課是開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在感覺(jué)最成功的一課，回顧一下，覺(jué)得一下幾點(diǎn)做的比較好：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為此，創(chuàng)設(shè)游園的'教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。
導(dǎo)入時(shí)，同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)一個(gè)奪紅旗比賽，分成四組，看哪一組奪的紅旗最多，你們有信心嗎？學(xué)生們都有一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，采用奪紅旗比賽激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。出示秋天的情景圖，讓學(xué)生觀察，同學(xué)們秋天美嗎？你們喜歡秋天嗎？秋天的果園更美，今天大象伯伯想請(qǐng)我們?nèi)ス麍@里做客，你們?cè)敢馊幔浚ㄔ敢猓?。但是同學(xué)們要注意幾點(diǎn)，
一、遵守紀(jì)律。
二、不要亂采摘果園里的花草樹(shù)木。
三、不要亂地垃圾。同學(xué)們你們能做到嗎？（能）。那我們就出發(fā)吧。
看和說(shuō)的過(guò)程是學(xué)生收集畫(huà)面信息的過(guò)程，信息是提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的源泉，讓學(xué)生仔細(xì)看、充分說(shuō)果園里都有什么，能為接下來(lái)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題奠定良好的基礎(chǔ)。
出示豐收果園的教學(xué)圖，瞧，這里好熱鬧哦！果園里都有什么呀？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，有蘋(píng)果樹(shù)、梨樹(shù)，還有忙著收獲果實(shí)的小動(dòng)物……）
游戲是低年級(jí)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，穿插一些有趣的游戲、方位操等，增加了數(shù)學(xué)的趣味性，使學(xué)生在游戲中練習(xí)、思辯，使課堂充滿生機(jī)和活力。
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