下面是范文網(wǎng)小編收集的倍角公式教學反思3篇，歡迎參閱。
倍角公式教學反思1
在整個教學的實施過程中，我突出了對問題的設(shè)計，主要以問題引導學生的思維活動，教學中，結(jié)合學生的思維發(fā)展變化不斷追問，使學生對問題本質(zhì)的思考逐步深入，思維水平不斷提高．同時給學生提供自主探究的機會，加強了引導學生通過自己的觀察、操作等活動獲得數(shù)學結(jié)論的過程。符合新課標倡導的積極主動、勇于探索的學習方式，結(jié)合本節(jié)課的教學，我反思如下：
一、教學亮點：
二倍角的正弦、余弦、正切公式這一節(jié)內(nèi)容在本章中是一重點。首先，二倍角公式是和角公式的特殊形式，同時，二倍角公式又可以和后面的半角公式聯(lián)系起來，所以二倍角公式的地位是顯而易見的'。其次，二倍角公式的應(yīng)用也比較廣，在三角函數(shù)式的計算、化簡、求證及簡單應(yīng)用中都會涉及到。最后，二倍角公式的證明本身就是一種化歸的數(shù)學思想。所以，作為《二倍角的正弦、余弦、正切公式》的第一個課時，我著重從二倍角的正弦、余弦和正切公式正用、逆用兩方面來設(shè)計這節(jié)課。
本節(jié)課公式的推導相當簡單，我充分利用了學生的課前預習，讓學生課前預習了兩角和的正弦、余弦、正切、同角三角函數(shù)基本關(guān)系式，練習了一個已知sin，c求os，，sin2，的習題，又引導學生思考：“如果將兩角和的cos
正弦、余弦、正切公式中的角、都令=，結(jié)果如何？”從而引發(fā)了學生對二倍角公式的初步認識，為本節(jié)課的教學創(chuàng)設(shè)了一個很好的開端。
本節(jié)課的難點在于公式的靈活應(yīng)用。這對于對于學生的思維及能力是相當大的挑戰(zhàn)。畢竟，公式本身就是符號的集合，抽象是其主要特征。當然也正因為其抽象性，才具有廣泛的遷移性及應(yīng)用。為此在例題及習題的設(shè)計上我遵循了從簡到繁，由易到難，層層推進，遵循了學生認知規(guī)律，再加上老師的適時總結(jié)收到了較好的效果。
在課堂教學過程中，我始終將教師的指導教學和學生的自主學習有效地結(jié)合起來，我基本上圓滿完成了本節(jié)內(nèi)容的教學任務(wù)。課堂教學中我十分注重講練結(jié)合，提示和點評都能夠結(jié)合學生的實際情況進行。為了調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，從一上課開始，到推導公式，幾道例題及習題始終把解決問題的機會留給學生．引發(fā)學生積極思考，積極參
與。在每一部分又分別強調(diào)學法指導，一題多解，引導學生思考、聯(lián)想，舉一反三，適時總結(jié)，使得教師的主導作用和學生的主體作用十分融洽．學生沒有因為公式教學而感到枯燥、厭學，反而會全身心地投入到課堂上，基本上達到了我們的教學目的。
二、本節(jié)課還有很多不足之處，主要有：
1、板書不夠規(guī)范，這種壞習慣對于成績較好的學生可能影響不大，但對基礎(chǔ)不好
的學生可能聽課就存在一定的困難；
2、語言表達上有待進一步提高，一方面是因為緊張，但更多的還是在備課過程中
對語言的組織上存在欠缺；另外從學生的角度來說，學生靈活運用公式及計算
能力也有待加強。
3、時間安排十分欠缺，前面講的有點慢，而后面由于時間關(guān)系講的又十分倉促，
出現(xiàn)了前松后緊的情況，導致例4和習題4的學習效果較差。
總之本節(jié)課的實施從整體上說是比較順利的，教學目標基本達到．在教師的引導下，學生的思維活動展開的比較充分，在課堂上學生積極參與，積極探索，學習的熱情較高，在對公式的理解，思想方法分析能力，邏輯的體會，以及運算推理能力的提高等方面都有較大的進步。
以上匯報存在的不足之處，懇請各位專家批評指正，謝謝！
倍角公式教學反思2
二倍角公式是兩角和的正弦、余弦及正切公式的推廣及特殊化。進而，公式的推導相當簡單，難點在于公式的運用，尤其是逆用及變形運用，對于學生的思維及能力是相當大的挑戰(zhàn)。畢竟，公式本身就是符號的集合，抽象是其主要特征。當然也正因為其抽象性，才具有廣泛的遷移性及應(yīng)用。從簡到繁，由易到難，層層推進，設(shè)計練習系列，遵循學生認知規(guī)律，或許能夠有效化解難點。關(guān)鍵是找準學生認知起點，明晰學生思維特點及能力，在最近發(fā)展區(qū)上開展教學，在學習中充分體現(xiàn)學生的主體性及獨立性，并且給予學生足夠的時間及空間去體驗學習過程。
二倍角公式的運用中，其中余弦公式的.變式最多，應(yīng)用也最廣泛，也極易出錯。教學中，教師可引導學生緊緊抓住問題的關(guān)鍵及實質(zhì)：角的差異。三角函數(shù)的變換形式多樣，技巧性強，進而對學生有足夠的難度。作為教師，在教學過程中，可以就“變換的目標，變換的內(nèi)容，變換的方法及變換的結(jié)果”設(shè)計單元教學，緊緊圍繞上述問題設(shè)計習題。
教后反思：
?、僭谄胀ò嗉?，沒有能夠從他們實際水平開展教學，課堂演繹成教師的“單向表演”的舞臺，嚴重抑制了學生學習的積極性與主動性。無疑，今天的課堂是低效甚至是負效的。最近，越來越感覺到教學任務(wù)的繁重不僅傷害了教師教學的積極性及創(chuàng)造性，同時也間接地影響了學生學習的質(zhì)量及效果。
倍角公式教學反思3
在整個教學的實施過程中，我突出了對問題的設(shè)計，主要以問題引導學生的思維活動，教學中，結(jié)合學生的思維發(fā)展變化不斷追問，使學生對問題本質(zhì)的思考逐步深入，思維水平不斷提高．同時給學生提供自主探究的機會，加強了引導學生通過自己的觀察、操作等活動獲得數(shù)學結(jié)論的過程.符合新課標倡導的積極主動、勇于探索的學習方式，結(jié)合本節(jié)課的教學，我反思如下：
一、教學亮點：
二倍角的正弦、余弦、正切公式這一節(jié)內(nèi)容在本章中是一重點。首先，二倍角公式是和角公式的特殊形式，同時，二倍角公式又可以和后面的半角公式聯(lián)系起來，所以二倍角公式的地位是顯而易見的。其次，二倍角公式的應(yīng)用也比較廣，在三角函數(shù)式的計算、化簡、求證及簡單應(yīng)用中都會涉及到。最后，二倍角公式的證明本身就是一種化歸的數(shù)學思想。所以，作為《二倍角的正弦、余弦、正切公式》的第一個課時，我著重從二倍角的正弦、余弦和正切公式正用、逆用兩方面來設(shè)計這節(jié)課。
本節(jié)課公式的推導相當簡單，我充分利用了學生的課前預習，讓學生課前預習了兩角和的正弦、余弦、正切、同角三角函數(shù)基本關(guān)系式，練習了一個“如果將兩角和的已知sin,cos,求sin2，cos2，tan2的.習題，又引導學生思考：正弦、余弦、正切公式中的角、都令=，結(jié)果如何？”從而引發(fā)了學生對二倍角公式的初步認識，為本節(jié)課的教學創(chuàng)設(shè)了一個很好的開端。
本節(jié)課的難點在于公式的靈活應(yīng)用。這對于對于學生的思維及能力是相當大的挑戰(zhàn)。畢竟，公式本身就是符號的集合，抽象是其主要特征。當然也正因為其抽象性，才具有廣泛的遷移性及應(yīng)用。為此在例題及習題的設(shè)計上我遵循了從簡到繁，由易到難，層層推進，遵循了學生認知規(guī)律，再加上老師的適時總結(jié)收到了較好的效果。
在課堂教學過程中，我始終將教師的指導教學和學生的自主學習有效地結(jié)合起來，我基本上圓滿完成了本節(jié)內(nèi)容的教學任務(wù)。課堂教學中我十分注重講練結(jié)合，提示和點評都能夠結(jié)合學生的實際情況進行。為了調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，從一上課開始，到推導公式，幾道例題及習題始終把解決問題的機會留給學生。引發(fā)學生積極思考，積極參與。在每一部分又分別強調(diào)學法指導，一題多解，引導學生思考、聯(lián)想，舉一反三，適時總結(jié)，使得教師的主導作用和學生的主體作用十分融洽。學生沒有因為公式教學而感到枯燥、厭學，反而會全身心地投入到課堂上，基本上達到了我們的教學目的。
二、本節(jié)課還有很多不足之處，主要有：
1、板書不夠規(guī)范，這種壞習慣對于成績較好的學生可能影響不大，但對基礎(chǔ)不好的學生可能聽課就存在一定的困難；
2、語言表達上有待進一步提高，一方面是因為緊張，但更多的還是在備課過程中對語言的組織上存在欠缺；另外從學生的角度來說，學生靈活運用公式及計算能力也有待加強。
3、時間安排十分欠缺，前面講的有點慢，而后面由于時間關(guān)系講的又十分倉促，出現(xiàn)了前松后緊的情況，導致例4和習題4的學習效果較差。
總之本節(jié)課的實施從整體上說是比較順利的，教學目標基本達到。在教師的引導下，學生的思維活動展開的比較充分，在課堂上學生積極參與，積極探索，學習的熱情較高，在對公式的理解，思想方法分析能力,邏輯的體會，以及運算推理能力的提高等方面都有較大的進步。
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