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小學(xué)數(shù)學(xué)《購物》教學(xué)反思4篇

時間:2024-04-21 09:34:00 教學(xué)反思

  下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《購物》教學(xué)反思4篇,以供參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)《購物》教學(xué)反思4篇

小學(xué)數(shù)學(xué)《購物》教學(xué)反思1

  第六單元的標題“購物”點明了本單元內(nèi)容的特點,即在學(xué)生的生活經(jīng)驗及感性認識的基礎(chǔ)上,通過設(shè)計一系列熟悉的`購物活動,使學(xué)生認識人民幣,能解決與人民幣有關(guān)的一些實際問題,通過“買文具”認識小面額人民幣,通過“買衣服”認識大面額人民幣,通過“小小商店”學(xué)習(xí)正確使用人民幣等知識,并綜合運用所學(xué)知識來解決實際問題,因此本單元的學(xué)習(xí)重點放在購物活動中體會人民幣的功能和正確使用人民幣的方法,體會不同面額人民幣之間進行等值兌換方法的多樣性。但是一年級小學(xué)生比較缺乏購物的實際經(jīng)驗,學(xué)起來非常抽象,難度很大,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

  1、算錢。4張20元+6張1元=()元,3張5元+5張2角=()元。這部分內(nèi)容學(xué)生出錯,看到5張2角馬上會算成10元,看到4張2元會算成6元,從而導(dǎo)致最終結(jié)果出錯。

  2、付錢。剛開始有的學(xué)生會寫1張30元、1張80元等等,鬧了不少笑話。3、找錢。5角-2元7角=()元()角,20元-4元5角=()元()角,50元-31元9角=()元()角,這部分內(nèi)容也較難,運用已學(xué)的減法知識,學(xué)生慢慢地在接受,但還是容易算錯。

  我的想法:

  1、學(xué)生實在是沒這方面的經(jīng)驗,在學(xué)習(xí)本單元前,學(xué)生別說用錢了,就連最常用的人民幣都沒摸過,現(xiàn)在會認人民幣已經(jīng)很不錯了,至于兌換和算錢實在是太拔高要求了。長大后連傻瓜都會用錢,為何非這么“拔苗助長”不可?

  2、我覺得這部分內(nèi)容如果低段非安排不可的話,可以分梯度進行,一年級“認識人民幣”,讓孩子有個初步的接觸;二年級“兌換”人民幣,因為二年級孩子已經(jīng)學(xué)了乘除法,兌換、互換相對好算;三年級再學(xué)習(xí)“付錢、找錢”,學(xué)生有了用錢的直接經(jīng)驗,“付錢、找錢”就不在話下。

小學(xué)數(shù)學(xué)《購物》教學(xué)反思2

  一、“回憶舊知,課題質(zhì)疑”

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,尋找新舊知間的聯(lián)系。

  “學(xué)貴有疑”,上課伊始,出示課題,讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的計算知識,并大膽質(zhì)疑,提出自己想要解決的問題,有助于培養(yǎng)孩子的問題意識、質(zhì)疑能力。課堂上孩子提出了很多有價值的問題,如:小數(shù)加減法怎樣計算?整數(shù)加減法計算時要滿十進一,小數(shù)加減法是不是這樣呢?學(xué)生竟然關(guān)注到了新知可能與以前學(xué)過的舊知之間可能有聯(lián)系,這為課堂的探究學(xué)習(xí)指明了方向,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望和興趣。

  二、嘗試練習(xí),問題引領(lǐng),教師扶放結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理解新知。

  在學(xué)生列出算式后,先放手讓學(xué)生嘗試練習(xí),經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。然后出示討論提示,讓學(xué)生針對性的進行討論,在討論中辨析思路,在交流中補充想法,學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解小數(shù)加減法的算理。

  在學(xué)生匯報時,我又設(shè)計了幾個追問,幫助孩子梳理計算過程:

  小數(shù)點對齊的同時,什么就對齊了?(理解小數(shù)點對齊也就是相同數(shù)位對齊了。)

  得數(shù)的'小數(shù)點為什么要和上面的小數(shù)點對齊。

  三、練習(xí)形式多樣化,既避免枯燥的計算練習(xí)又針對教學(xué)重難點。

  計算課的教學(xué)容易枯燥,特別是最后的練習(xí),一道接一道的練習(xí)枯燥乏味,效果低下。如何避免這一現(xiàn)象?我把練習(xí)題穿插在整個教學(xué)活動中,第一次練習(xí)是學(xué)生初步會計算小數(shù)加減法后,設(shè)計了兩道小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法3。23+0。7= 5。3—5。23=,分散了本節(jié)課的難點。第二次練習(xí)是總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法后,設(shè)計的一系列練習(xí),既有基礎(chǔ)練習(xí),又有提高練習(xí),既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又突出了重點。

  回顧自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)還有許多不足之處:

  1、教師權(quán)利可以繼續(xù)下放,個別問題研究含量不高。

  2、要重視學(xué)生的驗算習(xí)慣的培養(yǎng)

  3、改變評價機制,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價包括自我評價和對他人的評價。

小學(xué)數(shù)學(xué)《購物》教學(xué)反思3

  本課是孩子們首次接觸兩步試題,要求孩子們能結(jié)合解決問題的過程,體會“先算乘除,后算加減”運算順序規(guī)定的合理性,體會數(shù)學(xué)與實際的密切聯(lián)系。

  首先我采用故事導(dǎo)入:小朋友們,送走寒風(fēng)凜冽的冬天,我們又迎來生機勃勃的春天,在這陽光明媚的日子里你們想去做點什么呢?”孩子們各抒己見。那么你們想知道森林里的小動物們都喜歡做什么嗎?它們非常喜歡去郊游,今天,小熊哥倆商量好了要去春游。你們瞧!它們正在超市的食品專柜前,準備購買香甜可口的食品呢? 然后請學(xué)生提出問題,然后讓孩子們自主探究,感悟新知。在這個環(huán)節(jié)中我安排了兩個教學(xué)活動:

  一、探索乘加混合算式的運算順序,學(xué)習(xí)脫式的書寫方法。

  首先,飾演顧客,引出問題。引導(dǎo)學(xué)生提出:買4個面包和1瓶飲料,需要付多少元?請學(xué)生說一說是怎么想的.?先讓學(xué)生說說運算順序,然后再計算。先讓學(xué)生說一說這個綜合算式每一步表示什么意思?再說一說是如何計算的?分析“乘在前,加在后”的算式與“加在前,乘在后”的算式的異同,體會運算順序的重要性。進行比較的目的是為了讓學(xué)生了解在有加法和乘法的綜合算式中,無論乘法在前還是在后,都是先算乘法,再算加法。

  二、探索乘減混合算式的運算順序,熟悉脫式的書寫方法。

  鞏固練習(xí)是幫助學(xué)生掌握新知,形成技能,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的重要手段。為了及時內(nèi)化對乘加、乘減兩步混合算式運算順序的理解。我設(shè)計了三個不同層次的練習(xí):

  1.“有獎答題”:學(xué)生在答題卡上答題提示學(xué)生先認真觀察,想想運算的順序,再計算”發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,算完后全班集體訂正答案。通過孩子喜聞樂見的比賽形式鞏固新知,意在使學(xué)生的思維再次活躍起來,處于一種積極狀態(tài),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  2.一封沒有屬名的電子郵件:郵件內(nèi)容是“親愛的動物朋友們,你們好!聽說你們要準備郊游,這是我的一點心意,請收下吧!愿我們的友誼天長地久.”原來是一位好心人送來的飲料,一共有多少瓶?你們來幫幫忙好嗎?學(xué)生先說說圖意再列式計算,提醒學(xué)生要寫單位和答語。這道題不僅是對乘加、乘減運算順序的鞏固,同時也是讓學(xué)生深刻體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  3“心愿卡”游戲:我請學(xué)生根據(jù)主題圖列成一個算式,之后交到我的心愿袋里。接下來老師任意抽出一張心愿卡,請其他小朋友來猜猜他想買的是什么?(創(chuàng)造性地使用教材,讓我們的課堂鮮活起來,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能,更加喜歡數(shù)學(xué),提高學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的能力。)在這里我寫了一張心愿卡5-24÷8讓學(xué)生帶著“?”走出課堂,使學(xué)生的求知欲望得到延伸。

  最后讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲,可使每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。這樣,學(xué)生的收獲不僅只有知識,還包括能力、方法、情感等,學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

  在本節(jié)課中,我努力把教學(xué)教程還原為生活過程,把教學(xué)情境還原為生活情境,把教學(xué)活動還原為生命活動,使學(xué)生感受到我們的生活精彩無限,我們的數(shù)學(xué)趣味無窮。

小學(xué)數(shù)學(xué)《購物》教學(xué)反思4

  《購物》這一課的主要內(nèi)容是在解決實際問題過程中,進一步理解乘法的意義,探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的計算方法,并能正確進行計算。在具體的情景中,能運用不同的方法解決生活中的`簡單問題。

  計算對孩子來說是干巴巴的,既單調(diào)又枯燥。我想怎樣創(chuàng)設(shè)“購物”這一情境,把學(xué)生熟悉并十分感興趣的“購物”這一生活情境引入課堂。首先,我以談話的形式導(dǎo)入:同學(xué)們,新學(xué)期開始了,圖書館需要添置一些物品,淘氣作為圖書助理員想邀請我們?nèi)?)班的同學(xué)一起去,但是有一個小小要求,需要做對他出的口算題,在這兒很自然的對舊知進行了復(fù)習(xí),同時也為新課奠定了基礎(chǔ)。

  教學(xué)時,我通過和淘氣一起購置柜子,桌子和椅子引入,讓學(xué)生進入情境,讓學(xué)生體會生活中遇到的問題,并由學(xué)生自己理解所給信息,并提出數(shù)學(xué)問題,在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢的時候,我放手讓學(xué)生自己去探索,去交流,去合作,去展示,學(xué)生出現(xiàn)了多種算法:(1)12+12+12+12=48,(2)畫圖(3)口算(4)通過列豎式進行計算12X4=48。根據(jù)學(xué)生的4種解答,我先鼓勵學(xué)生的做法,讓學(xué)生體會哪種算法既簡單又不會出現(xiàn)錯誤,由學(xué)生交流后最后得出列豎式,并結(jié)合教具來理解豎式計算的算法,讓學(xué)生了解算理,從而學(xué)會了本節(jié)的新知。

  看了孩子們能自己提出問題又能自己解決問題,我心里不知有多高興,真的孩子的能力是無法估計的。我真是笑在臉上,喜在心里呀!因為,這節(jié)課不僅讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會了計算,體會了算法多樣化,達到了本節(jié)課預(yù)定目標。更重要的是讓學(xué)生知道了如何進行小組交流;如何傾聽、借鑒、反思,達到算法的優(yōu)化;如何進行相互評價;如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等等。同時,也讓我明白了:課堂中讓學(xué)生在小組合作交流中能進行更有效的學(xué)習(xí)。

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