下面是范文網(wǎng)小編收集的《在山的那邊》教學反思12篇 在山的那邊教學實錄，以供借鑒。
《在山的那邊》教學反思1
1、新詞的學習在整個教學過程中均得到了體現(xiàn)，但具體操作中結合具體語言環(huán)境分析詞語時做得不是很到位。
2、在討論時，由于學生是首次在初中新班級中進行，同學間并不熟悉，因此難免拘謹。我在巡視時注意到了這個問題，但由于擔心時間不夠而沒有太重視，影響了討論的效果。
3、整個教學過程能夠緊扣教學目標進行，達到了預期的教學效果，再次提醒我自已：在教學過程中方法運用是否恰當與目標的.達成有著直接關系。
《在山的那邊》教學反思2
這是我人生當中第一次真正給學生上課。我上的課文是人教版七年級上冊第一課《在山的那邊》。這是一首現(xiàn)代詩，雖然篇幅不長，并且不難理解，但我還是很緊張，準備了很久，認認真真地想教學思路和寫教案，做課件，還試講了很多遍，生怕會出什么錯，整個人仿佛處在高度緊張的狀態(tài)，連班務工作都無暇顧及。
為了讓兩個班進度一致，我的語文指導老師讓我兩個班都上。在兩個班里，我都基本上能完成預設的教學任務。我首先上的是10班，可能是因為只有語文老師在聽課，所以我不是很緊張，雖然時間有點緊，但剛剛能上完。第二節(jié)上的是9班，很多語文老師都來聽課，連校長也來了，所以有點緊張，在范讀的時候竟然出現(xiàn)了兩次小小的失誤，而且還差點忘了教學步驟。幸好教態(tài)還比較自然，不至于手忙腳亂，驚慌失措的樣子。
第一次上課，免不了會犯很多錯誤，重要的是懂得在錯誤中學習，在錯誤中提高。這次上課，我出現(xiàn)的問題大概在以下幾個方面：
1、目標不夠明確，重點不夠突出。這所學校比較注重基礎知識的學習和鞏固，例如字詞要著重的學習，而我卻把它淡化了，我應該讓學生圈出不懂的字，讓他們適當討論，然后再明確音、形、義。
2、賞析太多太雜。我本來讓學生在讀的過程中劃出他們喜歡的語句，但卻沒讓他們說出來，我應該讓他們說，然后挑一些有代表性的句子適當賞析一下，要以學生為主體，多讓學生說，不要一言堂。
3、范讀完后，最好讓學生自由讀，然后再齊讀，加深理解。
4、聲音較小，有時難以控制學生，要先用聲音制人。
5、要抄要記的.知識要向學生強調，提醒他們抄，如果不提，學生是很少主動抄的，特別是初一生依賴性較大。
初為人師的我確實存在著不少問題，但我愿意去學，虛心請教，以期慢慢提高。老師是傳道授業(yè)解惑的人，講課要有一定的激情，昂揚一些方能感染學生。有的時候，寧愿上課上得不精彩，寧愿分析課文分析得不夠感染力，也一定要落實基本技能的掌握，比如生字詞和一些應試需要注意的地方，可反復練習、強調。這是語文指導老師給我的忠告，我會銘記的。
《在山的那邊》教學反思3
《在山的那邊》是人教版初中語文七年級上冊19課課文。我把它調整到第一課來學習，因為這是一首關于理想教育的詩歌。激勵學生不畏艱難，為理想百折不撓，堅持奮斗，從而達到理想的境界。
這首詩對剛入中學的初一學生來說，有吸引力也有挑戰(zhàn)，以下是我對本篇課文教學的一些體會：
一、得與失
在講授這首詩歌時，我注重學生的自主學習，在讓學生通過聽錄音、自由朗讀等方式感知課文后，我放手讓學生自由討論自己不理解的地方，并全班交流小組里不能解決的問題。學生紛紛提出自己的疑問，課堂氣氛活躍。例如，有學生提出了這個問題：“一顆從小飄來的種子”中的“飄”字怎樣理解？又如：“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？這樣的提問都很有價值。這是教學中的“得”。
新課標指出，語文教學必須重視朗讀，要通過不同的方式讓學生多讀，在讀的過程中理解體會，詩歌教學尤為如此。在《山的那邊》這首詩歌的教學中，我把大部分的時間安排在學生的提出疑問和解決疑問這兩個環(huán)節(jié)上，忽視了對詩歌的多次朗讀，因而學生對詩歌的總體理解和感悟不夠深刻。除此之外，對詩歌的主旨引導不夠也是本次教學的不足之處。
二、教學困惑
詩歌的語言含蓄而凝練，《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語，例如，“隱秘的想望”、“飄來的種子”、“枯干的心靈”等，對初一的學生來說是一個很大的挑戰(zhàn)，如何運用淺顯的語言把抽象的`概念化為形象，讓學生透徹地理解課文，這是教學的難點之一，也是我苦苦思索的問題之一。在授課的過程中，我雖嘗試用生活中常見的詞語來引導學生，但學生對的理解還是不夠深入，這是我今后的教學需要加強的地方。
文中“山”和“?！钡南笳饕饬x也是教學的難點之一。在教學中，我先讓學生明確什么是象征，接著例舉常見的具有象征意義的事物加以說明，例如，梅花象征高潔，鴿子象征和平，烏鴉象征厄運等，讓學生對“象征”這個概念有個具體的認識。在這樣的鋪墊下，學生理解文中的“山”象征著“重重困難”并不是很困難，但對“?！钡南笳饕饬x還不是十分理解。我引導學生先明確海的特點是“開闊、光亮、自由”，接著再點出文中的“?！毕笳鳌袄硐氲木辰纭?，這樣學生比較容易接受。
《在山的那邊》教學反思4
語文課程具有承載社會機構或個人有關思想、政治、道德以及審美的價值的功能；語言的學習還有助于其他學科的學習。語文學習過程是人實現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人創(chuàng)造力與生命力的過程，語文教育活動是在特定的時空中，教師與學生雙向的積極生命運動的.過程。
我在平時教學中，抓住一切時機（如：每日格言）和教材中的有利因素，引導學生充分認識到學習是自己的事，要主動讀書、主動思考、主動練習。充分培養(yǎng)學生良好的學習習慣和意志品格，變“要我學”為“我要學”，讓學生愛學習、能學習、會學習，讓學生的主體作用得到實實在在的發(fā)揮。
古人云：“教學相長”，教與學是雙邊活動。教師要認識到學生是有主觀能動性的人，要相信學生的內在潛力，擺正教與學、知識與能力的關系。用“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習慣，使學生自己能讀書”的目的來指導、設計和評價自己的課堂教學，正確認識老師的作用、擺正師生的地位，更新教學觀念，強化主體意識。比如：在第一篇課文《在山的那邊》的教學中，我要求學生預習時運用“圈點批注法”提出問題，課堂上大家探討。上課時學生提出了問題，還沒等老師點撥，學生自己就爭先恐后地回答了同學提出的問題，課堂氣氛活躍，問題也得到了解決，也激發(fā)了同學們學習的興趣。
《在山的那邊》教學反思5
在學習《在山的那邊》時，我引導學生進行創(chuàng)造性閱讀，從而領會詩歌的深刻內涵之后，要求他們結合生活實際談談自己是怎樣戰(zhàn)勝遇到的各種困難的。課堂上學生的表現(xiàn)令我欣慰，但也引起了我的深思：語文教師如何從知識和情感兩個方面對學生進行恰當引導。
適時點撥，恰當指導，訓練學生的語文綜合能力。
一位同學敘述了她當班干部時遇到的困難。她是這樣說的：“我五年級時當上了班干部，可我的同學們故意為難我，不聽我的安排，另外擔任班干部還耽誤我的學習時間，我好苦惱！后來我終于被評上了優(yōu)秀干部，我戰(zhàn)勝了我自己！”聽了她的發(fā)言，我對同學們說：“她談了她所遇到的困難，我們?yōu)樗龖?zhàn)勝困難而高興，但是，你們從她的發(fā)言中聽出了什么問題嗎？”同學面面相覷，都說不上來。我說：“你們知道她是如何戰(zhàn)勝困難的嗎？”我這樣一提醒，同學們恍然大悟，紛紛搖頭說不知道。我因勢利導，提到了表情達意時要突出重點（如何戰(zhàn)勝困難）這一問題。這樣的點撥對學生的口頭表達和書面寫作都有很大的好處。
動之以情，曉之以理，幫助學生正確看待生活中的`挫折，培養(yǎng)他們健康的心態(tài)以及健全的人格。
一位女同學談起了父母的離異。她哭著說：“聽到爸爸和媽媽要離婚的消息，我的頭懵了，我恨他們不顧我的感受，當時甚至有了死的念頭。于是我放棄了學習，我找不到前進的方向了。后來一位朋友要我把對父母的恨轉化為學習的動力。我聽進去了，發(fā)奮學習，把落下的功課趕了上來。我終于戰(zhàn)勝了自己！直到現(xiàn)在我還是那樣恨我的父母?！痹S多同學流下了眼淚，在我的心里也引起不小的震動，我說：“你能從爸爸媽媽離異的陰影中走出來，很好！但是你要相信：爸爸和媽媽分開了，這是多種原因造成的，但決不是因為你的原因，他們還是會像從前那樣愛你，所以你不應該恨父母，要學會理解父母，他們也有他們的苦衷。”她似乎聽進去了一些，考慮到課堂時間關系，我對她說：“我們以后單獨談，好嗎？”后來我找她談了幾次，她已經(jīng)試著理解父母，也逐漸消除了對父母的仇恨。我認為這樣的思想工作很有必要，能讓她有一種健康的心態(tài)面臨所遇到的各類困難。
因勢利導，適時鼓勵，引導學生學會堅強面對生活中的困難，培養(yǎng)堅強的性格。
一位同學含淚講述了她媽媽的病情。她說：“我的媽媽是一位嚴重的腎病患者，自從她生病后，我傷心極了，我不知道該怎么辦？整天想著媽媽的病，沒有心思學習了。但是，我很快找到了答案：那就是要努力學習，用好成績來安慰病重的媽媽。經(jīng)過一段時間的刻苦學習，我的成績提高了，媽媽十分高興！”我當場鼓勵她繼續(xù)振作，用好成績給媽媽以信心?？吹贸?，她的眼里有了自信與堅強。
這節(jié)課已經(jīng)過去一段時間了，但學生的發(fā)言還時?？M繞在我的腦海?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，作為一名語文老師，要用心聆聽、感知學生豐富的內心世界，關注、引導學生正確地思考面臨的問題，不僅要教會學生如何學習，更有責任教會學生如何生活。
《在山的那邊》教學反思6
教學內容的和諧──豐富有效：讓每個學生品嘗到成功的喜悅。在課堂教學中，老師大膽放手讓學生根據(jù)自己的知識背景，生活經(jīng)驗和興趣愛好，在一篇文章里選擇自己喜歡的段落去研讀，而研讀后的學生發(fā)言會出現(xiàn)百花齊放、異彩紛呈的“課堂生態(tài)美”。
如何“豐富”課堂，讓學生“活躍”起來？筆者認為將課堂內外的知識有機的銜接是一條行之有效的方法。語文學科有其特殊性，課內、課外是學生獲取知識必不可少的重要途徑。讓課內成為夯實的主戰(zhàn)場，成為課外的成果的展示廳，讓課外成為課內的采集場，成為課內的拓展區(qū)，兩者有機結合，定能激發(fā)學生的學習興趣，形成師生互動，提高語文學習的效率。
在教學《在山的那邊》時，共用兩課時。第一課時主要以指導朗讀和探究詩中的山和海分別有什么深層含義。這個問題，第二課時就安排學生質疑問難，生生互問，生生互答，師生互答。我要求學生針對這首詩的內容、寫法、語言等各方面進行思考和提問。兩個班級的情況相似：都集中在幾位大膽好學勤思的學生身上，整堂課都在這幾位學生身上繞圈子，能答題的也差不多集中在包括提問的學生在內的近十位學生身上，而近三十位學生卻在觀望、在沉默，看來六年的小學語文課堂，教師讓學生成為學習的主人這一點還沒有充分地體現(xiàn)，大多數(shù)學生在語文課堂上還處于被動學習、被動接受的地位。可能老師們對孩子沒有十分強調“主動學習”、“做課堂主人”的重要性，因此，學生就一個個地沉默下去，在語文課堂上，慢慢習慣睜大一雙亮晶晶的眼睛或好奇或探詢或無神地看著老師，頭腦也忘了思考，手兒也忘了活動，一天一天，一年一年，學生的`那份靈性也逐漸消失了，學習的熱情或者說知識對他們的吸引力也逐漸減退，直至最后消亡，那么“厭學”、“逃學”自然而然就出現(xiàn)了。這樣想想，后果是多么可怕呀！我要讓學生在語文課堂上學得好，我決定為這個目標而努力！學生的質疑提問將會繼續(xù)，不會因第一次的失敗而停下我語文教學改革實踐的腳步。為了調動沉默學生的積極性，也給他們表現(xiàn)的機會，我決定以小組內討論、小組長集中提交問題、師生共同討論這三步走來調動全班學生的質疑提問、發(fā)言的積極性，尤其鼓勵平時不積極的學生，在小組內要求小組長多給他們機會，把小組的意見和觀點也有意交給他們講述，力求把全班同學調動起來，正所謂“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”?。?/p>
在這里，我將訓練和感悟并舉，旨在使學生不僅體會詞語理解中的細微差別，而且通過教師提供的背景和例子，為運用詞語打下扎實的基礎。將學生的思維引向活躍?！度私贪嫫吣昙壵Z文上冊《在山的那邊》教學反思》這一教學反思，來！
《在山的那邊》教學反思7
?。?、《在山的那邊》，我問學生有什么感覺？一生說：“告訴我們實現(xiàn)理想獲得成功要克服許多困難。”“整首詩不見成功二字，你怎么這樣想？”我開始刁難。“詩的最后一段不就是這個意思嗎？”“那你給大家讀讀?！薄吧酱砼?，海代表成功。”學生讀完告訴我。這時有一個學生說山應該代表困難。我贊同。我問全般是否同意前邊同學的意見，異口同聲的贊同。我說這就是感覺，語文課就應該提高對課文的感覺。這種把用山海代表困難和成功的方法叫什么呢？學生竊竊私語。我說人家都規(guī)定了，叫象征。
?。?、本課課后第三題：以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。這個大?？梢允亲匀坏?，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的等等。
我認為上面的題目不好，沒有突出對“?！钡捏w驗，所以我改作：感受（）海。學生可以自由添加相應的內容，然后再說再寫。
?。场ⅰ霸谏降哪沁?，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著臉。”
我：詩人寫得多好，把山的.顏色同人的臉聯(lián)系在一起，形象生動。（有意誤導）
生１：對呀，作者準確的寫出了山的顏色。
生２：不對，這句詩寫的是我的沮喪的心情。
生３：其實，三分寫景七分寫心情……
多高明而又準確的感覺，清楚的詮釋了“一切景語皆情語”，我大加贊賞。
《在山的那邊》教學反思8
兩堂課下來，也算完成了《在山的那邊》的教學。無論是在設計與實際的課堂上，我都作了大量的刪減。譬如說詩歌的朗讀，雖然也反復讀了，但仍然只是服務于詩意的理解與感受，而沒有把這一課上成朗讀指導課；譬如新詩的語言特點，幾乎是一字不講，作者，只字未提……因為我只取一瓢飲，那就是此詩作為人生新起點上的意義。
我的理解是：詩＝人生＝故事。
詩，如果不與人生相連，那么它與什么相連呢？
學習《在山的那邊》一詩之后，如果沒有須精神上獲得提升，在理想上獲得重建，那么一切技巧與知識有什么用呢？
所以，我的.設計與課堂都回到了人生本身，當學生問：“在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”一生在我們的幫助下的回答是：如果考上溫中是我的“?！?，那么這最后一座山，就是中考，在接到錄取通知書的那一刻，整個世界為我燦爛起來。
為什么小學六年講朗讀技巧，結果教出來的仍然是一片平平的念經(jīng)聲？因此這些朗讀只有技術，并沒有真正的精神在里面！精神所到的地方，你甚至不需要技巧，我也許今天是能夠把話送到每個人心中的其中的一個。
“鐵青著臉”要講，“海依然在遠方為我喧騰”要講，“漫濕了我枯干的心靈”要講……
但是不是為了因為下次可能考到而講，而只是因為理解了這些他不懂的地方，他會對詩意的人生、人生的詩意擁有更為真切的理解。
也許，我教的并不是一首詩，而是一段生命的起始。
《在山的那邊》教學反思9
《在山的那邊》本來是放在七年級上冊的第一篇課文，考慮到課文的思想內容是積極奮進的，開篇就讓學生接觸能夠給予他們對于初中生活的一種正能量。但是，反復改版后，就調整到第四單元作為一篇略讀課文來進行，編者的良苦用心在于通過反復誦讀來大概領略詩歌的內涵與意義即可，這篇文章的內涵稍微教師引導，就很好把握。
介于此背景，我的備課就從朗讀角度入手。因而，在備課時，花費時間多，不想讓課堂落入常規(guī)教學的窠臼中去，教師無限激情的投入，學生被牽引著，課堂上學生的潛能沒有被激發(fā)出來。最終，我的備課方案思路是以美聲朗讀入手，找到震撼的地方，談談你的感想，接著就適時地融入詩歌要把握的內容點（講解點）進去；接著，明確情感基調，最后進行朗讀比賽。
可是，實際的課堂是，我播放的'課件停留在整體認知上的第一個小問題“山那邊是海嗎？”上，由此不斷說到詩歌的其他內容點，導致沒有學生初讀環(huán)節(jié)；在引導學生回答時，把后面一些要掌握問題的答案也講解出來了，因而，在這個環(huán)節(jié)上，做了一些無用功。最后，結束了課文整體了解，就只有兩分鐘時間進行朗讀，與設想相去太多。
建議：把問題精簡，課文梳理清楚，抓住重點告訴學生好好訓練，點明讀得要求。竭力壓縮非重點的問題與環(huán)節(jié)，爭取做到每節(jié)課都有一個亮點，一個高潮。
《在山的那邊》教學反思10
這節(jié)課是我在８月給七年級新生上的，本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。其教學內容是在誦讀中體會詩歌的感情美，感悟詩中的思想感情，探究詩句中蘊含的深層含義，樹立理想，并培養(yǎng)為理想奮斗不止的精神。
一、對教學內容的反思
《在山的那邊》是王家新從邊遠山區(qū)來到大學校園不久寫的一首詩，顯然與他自童年起就一直伴隨他的挫折經(jīng)驗以及在這種挫折中他的日漸深沉的感悟和信念有關。目的是讓學生了解其為理想奮斗不止的精神。
在設計教學目標時，誦讀課文是一個重點，也是學生能夠充分感知作者感情內涵的一個過程，可在實際操作中，朗誦的時間安排過少，形勢過于單一，顯得朗誦時情緒不高，這是一個失誤。
二、對教學過程的反思
本課的教學重點一是誦讀訓練，二是體會詩歌的內涵。在教學過程中，我大膽放手讓學生自己去做課堂的主人，徹底改變以往的教學格局。從第一課開始，就著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學習方式，創(chuàng)設良好的自主學習情境，引導著這些新生自主探究性閱讀。
“讀書百遍，其義自見?！痹姼璧囊馕度缢宣}、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學生反復朗讀去體味。配合著富有感染力的音樂，我先范讀課文，然后讓學生朗誦課文。但是在這個環(huán)節(jié)中我忽視了對學生朗讀的指導：朗讀的節(jié)奏輕快但不能快速；要有表情甚至肢體語言但不要過分夸張。可模擬山“鐵青著臉”，適度強調一下“我”得零分時那種驚異失落的心境，但不能過于程式化，樣板戲化。這只是詩人一個欲揚先抑的低潮，讀得過于低落，可能讓后面無法高揚起來。另外，在教學中這個環(huán)節(jié)沒有給學生充足的時間去盡情地朗讀，去充分的思考，只一味地希望學生立刻頓悟準確地說出詩歌內容，真有急功近利之嫌。應當在學生們的情緒被充分調動起來以后因勢利導，學生們在反復誦讀中自然會對內容有理解有感悟。
在教學過程中，對學生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，諸如“沒關系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開闊”等等。對這些激勵性的評價，自己在今后的教學中還應多融入一些，培養(yǎng)學生的學習興趣。
三、對教學效果的反思
本課在整體上的教學效果還是值得肯定的，由于單元知識樹和本課知識樹的呈現(xiàn)，學生非常直觀地明確了本單元的學習重點和本課的知識體系，并且很好地掌握了本課書的思想內涵。
【附錄一：修改前的教案】
講課人：范月
講課時間：20xx年８月
課題：《在上的那邊》，人教版語文七年級上冊第一單元。
學習目標：
?。?、知識能力：
了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
?。?、方法過程：
整體感知詩歌內容。品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
３、情感態(tài)度價值觀：樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學重點：品味重點語句的深層含義。 領會全詩所闡述的人生哲理。
教學難點：領會全詩所闡述的人生哲理。
教學模式：和諧教學，整體建構。
教學環(huán)節(jié)：
?。?、導入新課，明確主題。
?。?、朗讀課文，整體感知。
?。?、初設問題，探究討論。
?。?、小組合作，解決問題。
５、結合自身，領悟哲理。
教學準備：課件，熟讀。
教學程序 師生活動 設計意圖
一、導入新課 １、出示單元知識樹：
同學們，今天我們將進入第一單元的學習。這一單元展現(xiàn)給我們的是人生話題
快速翻閱一下，看看這幾篇課文分別寫的什么？
?。?、導入新課，看老師板書課題。
整體把握單元主題，明確學習目標
二、整體感知 教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。 學生聽讀時注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
三、初設問題 １、理解詩中“山”與“?！钡囊馑肌?/p>
?。?、組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。
學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。
?。▽W生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。）
四、小組合作，解決問題 出示問題：
⑴ “鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現(xiàn)什么？
?、?我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
?、?“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？
?、?“誘惑”是什么意思？課文中指什么？
⑸ “喧騰”是什么意思？課文中指什么？
討論：全詩講述了一個什么道理？
盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。
通過小組合作、討論、解決問題。
五、領悟哲理
出示完整知識樹。 板書設計 在山的那邊 王家新
山 海
困難 理想境界
【附錄二：修改后的教案】
講課人：范月
講課時間：20xx年８月
課題：《在上的那邊》，人教版語文七年級上冊第一單元。
學習目標：
?。?、知識能力：
了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
?。?、方法過程：
整體感知詩歌內容。品味重點詞語的`深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
３、情感態(tài)度價值觀：
樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學重點：品味重點語句的深層含義。 領會全詩所闡述的人生哲理。
教學難點：領會全詩所闡述的人生哲理。
教學模式：和諧教學，整體建構。
教學環(huán)節(jié)：
?。?、導入新課，明確主題。
?。?、朗讀課文，整體感知。
?。场⒊踉O問題，探究討論。
?。?、小組合作，解決問題。
?。?、結合自身，領悟哲理。
教學準備：課件，熟讀。
教學程序 師生活動 設計意圖
一、導入新課 １、出示單元知識樹：
同學們，今天我們將進入第一單元的學習。這一單元展現(xiàn)給我們的是人生話題
快速翻閱一下，看看這幾篇課文分別寫的什么？
２、導入新課，看老師板書課題。
整體把握單元主題，明確學習目標
二、整體感知 教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。 學生聽讀時注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
教師課件播放音樂，學生有感情地自由朗讀課文。
三、初設問題 １、理解詩中“山”與“?！钡囊馑肌?/p>
２、組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思：
課件播放音樂，全班學生有感情地齊聲朗讀課文，以加深印象，為進一步賞析詩歌作準備。
學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。
（學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。）
四、小組合作，解決問題 出示問題：
?、?“鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現(xiàn)什么？
?、?我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
?、恰耙活w從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？
?、?“誘惑”是什么意思？課文中指什么？
?、?“喧騰”是什么意思？課文中指什么？
討論：全詩講述了一個什么道理？
盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。
通過小組合作、討論、解決問題。
五、領悟哲理
教師邊說邊課件出示：“在你的生活中，一定也有無數(shù)座‘山’，等著你去征服或已經(jīng)被你征服。請結合自己的生活經(jīng)歷談談這首詩給你的啟示，或談談自己為了實現(xiàn)一個目標克服困難的經(jīng)歷、感受”。
出示完整知識樹。
談自己的經(jīng)歷、感受。
板書設計 在山的那邊 王家新
山 海
困難 理想境界
《在山的那邊》教學反思11
本課是一篇小詩，教學的重點、難點就是聯(lián)系全文，特別是“我”的經(jīng)歷，品味美詞美句，從中受到人生的啟迪。在教學中本人采取了教師示范讀，學生齊讀，個別讀，師生點評等形式，然后學生在讀中感悟，發(fā)表自己的見解，一堂課下來基本上完成了教學目標。但存在以下幾個方面的問題：一是學生品味美詞，說話之前或之后缺乏讀的環(huán)節(jié)，如學生一般都這樣說：“我認為這個詞用得好，因為……表現(xiàn)了……”，然后沒了。如果讓學生品味之前或之后再聯(lián)系整個句子，帶著感情去讀一下，可能效果更好。二是學生發(fā)言非常積極，教師如何引導學生將關鍵性句子、詞語進行品味，教師把握得不夠，學生洋洋灑灑的發(fā)言，老師的引導不當，造成“收束全文”的環(huán)節(jié)很倉促，36 班還有點時間當堂作業(yè)，37班時間不夠，尤其是課堂上讓學生背誦的環(huán)節(jié)幾乎沒有。三是學生合作學習效果不理想，一堂來，基本上那個學生有問題或有感悟，那個學生就開始發(fā)言，小組內沒有合作，在知識的探究方面沒有達到理想效果，這可能與新環(huán)境、新同學有一定關系。四是部分優(yōu)生的發(fā)言，是否就代表了全體學生的意見，老師就認可全班學生弄懂了？這也是一直困惑本人如何去評價一堂課的問題。老師每提一個問題，都有學生回答，特別是總是幾個人回答，假設這種回答很理想，是否一堂就完成了任務？五是分組合作的問題。教育有一個面向全體的原則。如何去真正面向全體？教師如何成為課堂的組織者和建設者，本人有些困惑。如：全班50個人，在規(guī)定時間內進行自我介紹，我們常用的方法是學生輪流上講臺講，但在有限的時間內，學生參與面非常低，一堂課3分鐘一個，最多只能有15個學生參與。如果我們分成分成8個小組，每組6人，以組為單位進行發(fā)言，每人講5分鐘都有時間，而且做到了人人參與。而問題的`關鍵是教師對課堂的駕馭問題，學生分組的勻稱問題，學生學習習慣的養(yǎng)成問題……都有待我們在今后去探索。
《在山的那邊》教學反思12
作為七年級學生的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調的作用。為了適應新課標的要求，讓學生在第一節(jié)課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學中刻意放大了學生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學習的主人，并為今后的自主學習打下基礎。
1、以讀為本。
“讀書百遍，其義自見?！痹姼璧囊馕度缢宣}、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學生反復朗讀去體味。在學習這首詩時，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊，培養(yǎng)朗讀能力。
2、賞識學生，培養(yǎng)學生的學習興趣。
在教學過程中，對學生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，諸如“沒關系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的`不夠完美，但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價，培養(yǎng)了學生的學習興趣。
3、培養(yǎng)學生的“競爭”意識。
新課標的教學理念提倡在課堂上引入競爭機制，培養(yǎng)學生的競爭意識，以適應社會發(fā)展的需要。這節(jié)課中我專門安排了朗讀比賽，意義就在于此。
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