下面是范文網(wǎng)小編分享的《ao ou iu》教學(xué)反思12篇(ao ou iu教學(xué)反思簡短)，以供借鑒。
《ao ou iu》教學(xué)反思1
教學(xué)情況
一、激趣導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)6個單韻母，先打亂順序認(rèn)讀a o e i u ü，發(fā)音口型從大到小排列后認(rèn)讀。
2、復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui，指名認(rèn)讀，再分別說說ai ei ui的發(fā)音方法。
二、學(xué)習(xí)情景圖，初步感受ao ou iu的讀音
1、出示情景圖，提問：你看到了什么？
2、師相機(jī)指導(dǎo)，自然地引出ao ou iu。
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)ao 的讀音
?。?）出示ao 它的讀音和我們剛才說的“棉襖”的“襖”的讀音很像，只要把“襖”的聲調(diào)去掉就可以了。誰會讀？
開火車讀。
（2）ao是由哪兩個單韻母組成的呢? 注意看老師口形。(示范)先擺好a的口型再向o滑動，嘴巴由大到小。再請同學(xué)來讀。
（二）學(xué)習(xí)ou的讀音
?。?）出示：ou
誰會讀？你用什么好方法讀準(zhǔn)ou的音？（先擺好o的口型再向u滑動，嘴巴由大到小，慢慢變圓）
?。?）ou的讀音和“海鷗”的“鷗”的讀音很象，還有誰也會讀。選出小老師教大家認(rèn)讀。
?。ㄈW(xué)習(xí)iu的讀音
?。?）老師現(xiàn)在不教大家，你們會讀嗎？指名讀。相機(jī)指導(dǎo)（先擺好i的口型再向u滑動，嘴巴由扁到圓）
?。?）學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。
三、學(xué)習(xí)ao ou iu的四聲
1、ao ou iu有四個兄弟姐妹也想和大家交朋友，可是現(xiàn)在它們正為了帶聲調(diào)帽子而鬧得不愉快呢。我們來幫幫忙好嗎？
2、請學(xué)生給ao ou iu標(biāo)調(diào)。你為什么這樣標(biāo)？（復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌）
3、出示ao ou iu的四聲。自由練習(xí)讀準(zhǔn)它們。齊讀。
4、藍(lán)藍(lán)的天上，飄來了朵朵白云，白云中蘊(yùn)含著帶聲調(diào)的復(fù)韻母，誰會讀?
在日常生活中什么詞里有這些音?
6、有幾個復(fù)韻母很調(diào)皮，躲在美麗的花叢中，誰能把他們找出來讀一讀？
7、學(xué)習(xí)語境歌，復(fù)習(xí)鞏固
師范讀：身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。
生齊讀。
?。?）在這首兒歌中，和ao ou iu交朋友的漢字有哪些？帶領(lǐng)大家讀一讀。
四、自主描仿,識寫結(jié)合
1、時(shí)間不早了，也該送好朋友們回家了。青青草原上有三座漂亮的房子，你們看ao ou iu應(yīng)該住在哪座房子里？（韻母房的一樓）
2、韻母房有兩層，ao ou iu住在哪一層？
2、請大家打開語文書，把今天認(rèn)識的復(fù)韻母送進(jìn)各自的房間。寫的'時(shí)候，要注意什么？（注意兩個單韻母要靠緊一些，不能分太開。）先描書上的兩個，在旁邊寫一個，再描習(xí)字冊上描一個，仿寫一個，寫完注意自我對照。再仿寫一個。
教后小記
課程標(biāo)準(zhǔn)對于漢語拼音教學(xué)的要求是“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”；課標(biāo)還建議漢語拼音教學(xué)“要盡可能有趣味性，要有適宜的活動和游戲，與說普通換、識字教學(xué)相結(jié)合”。因此在這節(jié)課中，我通過情境圖、藍(lán)天白云、花叢等情境，讓學(xué)生置身于具體、生動的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是與學(xué)生的互動不夠，沒有適當(dāng)?shù)幕顒?，沒有創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)。
鞏固階段我出示語境歌后，讓學(xué)生找一找含有ao ou iu的音節(jié)，要求太高，并將韻母和音節(jié)混淆了，浪費(fèi)了一些時(shí)間，以至于最后沒有時(shí)間讓學(xué)生書寫。
今后在備課、上課過程中，要注意精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，精講精練，切實(shí)提高40分鐘的效率。
《ao ou iu》教學(xué)反思2
ao ou iu的拼音課上完以后，我發(fā)現(xiàn)原來認(rèn)為難上的拼音課其實(shí)是有一定規(guī)律可循的。我們只要把握“教學(xué)發(fā)音——拼讀鞏固練習(xí)(無聲調(diào)——兩拼音——三拼音——拼詞語——拼句子)——書寫——課堂延伸”這幾個環(huán)節(jié)，拼音課就能很流暢地上下來。難的是要了解學(xué)生參差不齊的'學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，再根據(jù)這個狀況去確定符合學(xué)生容易掌握的方法。課前要做大量的工作，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)方法，能激起他們興趣的游戲，以及可以進(jìn)行大面積訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。拼音教學(xué)，老師一定要有足夠的耐性，才能保證一個學(xué)生也不掉隊(duì)。
這堂課以后，我發(fā)現(xiàn)自己在訓(xùn)練的面上還是沒能達(dá)到最大化，最優(yōu)化，還有幾個學(xué)生發(fā)音存在困難。同時(shí)，還應(yīng)去搜集更多拼音游戲的素材，因?yàn)檫@是保持一年級孩子學(xué)習(xí)興趣的最好方法，就需要老師付出更多的努力。
《ao ou iu》教學(xué)反思3
上完了《aoouiu》這一課，感覺好累，沒有想象中的輕松，真是奇怪?！八贾畡t活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)?！彼晕矣X得有必要認(rèn)真地反思一下自己這一節(jié)課中的教學(xué)行為，好好地總結(jié)這節(jié)課中的成功與失敗。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有趣地學(xué)。
低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音教學(xué)顯得更為突出。拼音教學(xué)一直是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如果教師采用單一拼、讀形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這極大地影響了學(xué)生以后學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，我在教學(xué)aoouiu時(shí)，我合理地運(yùn)用了多種形式的教法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。如：在復(fù)習(xí)六個單韻母時(shí)，我出示了六張字母卡片，設(shè)計(jì)民這樣一段話把他們引入到所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境：“每張卡上都有個小秘密，你得把它說給大家聽?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)吸引了學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣；在學(xué)習(xí)aoouiu讀音時(shí)，我充分利用插圖、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，讓學(xué)生自己嘗試讀復(fù)韻母，體會學(xué)習(xí)拼音的快樂。
二、遵循規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)。
在學(xué)習(xí)aoouiu三個新復(fù)韻母時(shí)，我采用的“先扶后放”的教學(xué)方法，先帶著學(xué)生學(xué)完的“ao”后，讓學(xué)生總結(jié)它的拼讀要領(lǐng)，再按照一定的規(guī)律去試讀ou和iu的拼讀規(guī)律。在學(xué)習(xí)三個復(fù)韻母的四聲時(shí)，我讓學(xué)生先研究ao的標(biāo)調(diào)規(guī)律后，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)ou和iu的標(biāo)調(diào)特點(diǎn)，然后讓他們聯(lián)系前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對漢語拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)律進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
三、靈活機(jī)智，營造和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。
在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感的交流應(yīng)是愈來愈融洽的，課堂上教師要機(jī)智靈活地面對一些偶發(fā)事件，說不定一些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至。課中有這樣一個環(huán)節(jié)，為了進(jìn)一步鞏固“aoouiu”與聲母想拼的音節(jié)認(rèn)讀，我設(shè)計(jì)了“你拼你做我來猜”的游戲，我先出示了“māo”這一音節(jié)，學(xué)生們就很認(rèn)真地拼，陸續(xù)地學(xué)生用手做貓捋的胡須的樣子，嘴里發(fā)出“喵”的聲音，我就猜是“māo”小貓的貓，學(xué)生都不約而同地叫起來：“對！是māo?！睂W(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒高漲，思維很開放，這一開放性、探究性的'學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，彰顯了他們的個性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
可是，在上完課后，我覺得在課堂中暴露出的問題還是挺多的。一年級學(xué)生好動，注意力不夠持久，這些作為小學(xué)教師的我都十分清楚，但在課堂中我為了完成教學(xué)任務(wù)，還是沒有真正重視到這一點(diǎn)，沒能很好地調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有少部分學(xué)生還是旁觀者，沒有真正地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。另外，在學(xué)生在讀錯音、回答問題不正確時(shí)，我顯得很焦急，不知所措，語言生硬，沒有充分的應(yīng)對措施，這兩點(diǎn)我很遺憾。
總之，興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，只要我們能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就一定能調(diào)動起孩子們的學(xué)習(xí)的熱情，讓我們共同祝愿我們的學(xué)生能在拼音這片樂園中享受到語文學(xué)習(xí)的快樂。
《ao ou iu》教學(xué)反思4
經(jīng)過昨天復(fù)韻母的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了復(fù)韻母的拼讀方法，今天進(jìn)行 ao ou iu 的教學(xué)，我決定放手給學(xué)生，讓他們用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。
1、 利用圖畫進(jìn)行教學(xué)
課本上的插入很生動，直接提示了復(fù)韻母的讀音，第一幅圖是奧運(yùn)會上的五環(huán)旗幟，第二幅圖是一個藕，第三幅圖是孩子們在游泳。在以往的教學(xué)中，往往注重了教學(xué)形式的多樣化，用課件等形式來吸引學(xué)生的注意力，卻忽略了教材中的插圖的作用，在這節(jié)課中我想挖掘一下課本插圖的內(nèi)涵，從插圖入手進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生觀察第一幅圖，看看圖上畫的是什么？當(dāng)學(xué)生說明了圖畫的意思后，我緊接著告訴學(xué)生這就是復(fù)韻母的讀音。下面的兩個復(fù)韻母的教法都是一樣，一節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣非但沒有降低，反而學(xué)習(xí)效果更佳。
2、 尊重學(xué)生已有的`學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué) 在學(xué)習(xí)ao的時(shí)候，我先讓學(xué)生回憶一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的方法，從a滑向o ，前音發(fā)的重一些，后音發(fā)的輕一些，等學(xué)生回憶完這個拼讀方法之后，我放手讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，然后通過指名讀、開火車讀等形式來檢查學(xué)生的朗讀情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生拼讀很準(zhǔn)確，比昨天剛學(xué)習(xí)復(fù)韻母的時(shí)候強(qiáng)了很多.
在進(jìn)行“ou”的教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了這樣的一個小細(xì)節(jié)，里面有一個音節(jié)“zou”時(shí)，一個學(xué)生冒出了一句走路，我緊抓住學(xué)生的思路，讓學(xué)生想一想走路怎樣拼，學(xué)生隨后進(jìn)行了拼讀。可能受到這個學(xué)生的影響，在進(jìn)行iu的教學(xué)時(shí)，有這樣的一個音節(jié)，也出現(xiàn)了生活中的詞語，我順便讓學(xué)生進(jìn)行了拼讀，由此可以看出只要激發(fā)出學(xué)生的思維，學(xué)生自己就可以從現(xiàn)實(shí)生活中找到與拼音相聯(lián)系的詞語、句子進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們需要的只是挖掘生活中的因素。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我覺得這節(jié)課上的特別順利，在平常有幾個拼讀很困難的學(xué)生在本節(jié)課中也學(xué)會了，其中我讓學(xué)生推薦幾個學(xué)生來讀的時(shí)候，有的學(xué)生可能故意想讓這幾位學(xué)生出丑，指明讓他們讀，我沒有直接叫那幾個學(xué)生，而是先叫了幾個其余的學(xué)生來讀，隨后又叫了他們來讀，沒想到這幾位學(xué)生很爭氣，這節(jié)課讀得很棒，我借此機(jī)會表揚(yáng)了這幾位學(xué)生，希望他們在以后的學(xué)習(xí)中可以對自己有信心。
《ao ou iu》教學(xué)反思5
今天聽了何月的《aoouiu》。此課的主題為拼音教學(xué)。聆聽何月老師的課，收獲頗豐。以下是自己的一些感受。
六、七歲的孩子剛上一年級，就要學(xué)習(xí)抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，何老師以“情趣性、游戲性、故事性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。如：“森林奧運(yùn)會”和“交朋友”，吸引了學(xué)生的注意力，激起了他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充分利用仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，看視頻短片中的口型，聽錄音讀，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，何老師大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評的`生生交往。在三拼音教學(xué)中，標(biāo)調(diào)后選音節(jié)擴(kuò)詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練，體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn)，也積累了學(xué)生的語言。何老師結(jié)合了iu的四聲，把教材有機(jī)整合到課中操中，這種有計(jì)劃的行動，在增強(qiáng)趣味時(shí)的同時(shí)，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，也鞏固了iu的四聲。為了進(jìn)一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀，何老師設(shè)計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。而動手讓學(xué)生“做音節(jié)”卡片，這一環(huán)節(jié)學(xué)生同樣表現(xiàn)出一種飽滿的激情，在展示作品時(shí)，學(xué)生異常興奮，因?yàn)樗麄冊谟H身體驗(yàn)中得到了成功的喜悅。
此次聽課，給了我很大啟示，學(xué)到不少好的方法，利于改進(jìn)自己的教學(xué)。
《ao ou iu》教學(xué)反思6
“ao、ou、iu”這節(jié)課從前期的備課，試教，修改教案再到課堂游戲活動的準(zhǔn)備直至最后匯報(bào)課的下課鈴打響，我感覺自己像是從小學(xué)到大學(xué)又重新念了一輪書一樣，自己欠缺的東西很多，每個階段都能在各位導(dǎo)師的身上學(xué)習(xí)、汲取，是我最大的收獲。
記得上課的前一天下午，范老師在教室里給我進(jìn)行的“心理輔導(dǎo)”，讓滿面愁云的我頓時(shí)安心不少，范老師的開導(dǎo)總是帶著幽默和大氣，讓人覺得攔在面前的都是紙老虎，沒什么可怕。
晚上莫丹老師還帶我們在她家里給我們指導(dǎo)教案和課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，有一些我覺得想破腦袋都想不出的點(diǎn)子，在莫老師那里好像是隨口就來的口頭禪一樣。有幾次莫老師的小女兒在房間里叫媽媽，莫老師跑過去安慰幾句，又跑回來繼續(xù)指導(dǎo)我們，讓我們覺得又愧疚又感動，能做的也只有好好準(zhǔn)備，上好這堂課作為回報(bào)。還有年級組內(nèi)的各位老師，都在百忙中抽時(shí)間聽試教課、評課，給了很多寶貴的意見。能在這樣的環(huán)境、這樣的團(tuán)體中學(xué)習(xí)成長，實(shí)在是人生最完美的'歷練。
就“ao.ou.iu”這節(jié)課本身而言，以奧運(yùn)會為線索，由“奧”引出“ao ”，“歐洲”引出“ou”，再由游泳比賽引出“iu”。再在每一個構(gòu)架中填入內(nèi)容，每個拼音的音、形、書寫?？梢哉f整體的結(jié)構(gòu)還是比較完整的，但是整堂課上下來，我覺得最懊悔的是，引入和過渡太拖拉了，也許是因?yàn)榫o張有點(diǎn)思維混亂，總是想讓學(xué)生說出我想的那個答案，大有得不到準(zhǔn)確答案就誓不罷休的架勢，結(jié)果耽誤了寶貴的時(shí)間，還做了無用功，使本來可以干脆利落、結(jié)構(gòu)清晰地課堂顯得拖沓繁冗。
在匯報(bào)課的評課上學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師都給了我們這些一年級老師們以極大的寬容和鼓勵，每一條真誠的建議都為我們撥開迷霧，指點(diǎn)迷津。
有幾位老師在上了匯報(bào)課之后就流下了淚水，不是因?yàn)檎n不理想，而是一種心情的釋放，準(zhǔn)備了這么久、緊張了這么久，當(dāng)事情終于告一段落的時(shí)候突然覺得自己有必要發(fā)泄出來，清空自己心中的煩亂，換個心情準(zhǔn)備迎接新的挑戰(zhàn)！
《ao ou iu》教學(xué)反思7
《ao ou iu》教學(xué)反思對于本堂課我認(rèn)為成功的地方在于采取了以下幾個教學(xué)措施：
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有趣地學(xué)。
在本課教學(xué)中，我充分利用教學(xué)掛圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)ao ou iu讀音時(shí)，利用插圖和現(xiàn)實(shí)生活中的背景，讓學(xué)生在情境歌中找到復(fù)韻母，體會學(xué)習(xí)拼音的快樂。如教學(xué)ao時(shí)，通過聯(lián)系掛圖中小朋友身上的棉襖，利用棉襖的“襖”進(jìn)行教學(xué)，只要把“襖”的第三聲改成第一聲，從而降低了學(xué)習(xí)的難度，比單一地講解發(fā)音方法更吸引學(xué)生的興趣。
二、遵循規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)。
在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，采用“先扶后放”的教學(xué)方法。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ao”后，讓學(xué)生總結(jié)它的學(xué)習(xí)步驟和拼讀要領(lǐng)，再按照一定的規(guī)律去嘗試學(xué)習(xí)ou和iu的拼讀規(guī)律。在學(xué)習(xí)ao ou iu的四聲時(shí)，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)調(diào)規(guī)則給ao ou iu的四聲標(biāo)調(diào)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，即體現(xiàn)了老師引導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課我也注重了孩子良好的`書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。比如讓孩子寫字以前將握筆的手高高舉起，檢查是否正確，自編順口溜等訓(xùn)練。
三、以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。
在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充分利用仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個新的復(fù)韻母。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評的生生交往。
在逛超市的這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，然而還是有些單一。
《ao ou iu》教學(xué)反思8
1《漢語拼音ao ou iu》的教學(xué)反思
一年級的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的激情很高，好奇心強(qiáng)，喜好游戲和活動，注意力集中的時(shí)間短，而且易受到游戲與活動形式的影響。針對他們的年齡特點(diǎn)，我在漢語拼音ao ou iu的教學(xué)中除了充分利用教材之外，做了三方面的嘗試：
一、創(chuàng)設(shè)輕松活潑的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹??！比藗円渤Ｕf：“興趣是最好的老師?！蔽乙彩仲澩@個觀點(diǎn)，因?yàn)椤芭d趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈情趣色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感興趣，就必須讓他們在玩中學(xué)、活動中學(xué)。因此，我在ao ou iu的教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：
一是引進(jìn)故事，將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，賦予靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在童話故事中參與學(xué)習(xí)。如在導(dǎo)入時(shí)我說：“小朋友，可愛的小鳥看見我們102班今天這么熱鬧，忍不住也要來湊熱鬧，你歡不歡迎?。俊睂W(xué)生高興地說：“歡迎！”……師說：“小鳥也想給小朋友介紹幾個好朋友，你們想不想認(rèn)識他們呀？”生說：“想！”孩子們聽了十分好奇、興趣盎然。抓住這個機(jī)會，我利用可愛的小鳥來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了各種環(huán)節(jié)的拼音學(xué)習(xí)，結(jié)果孩子們學(xué)得很快，輕松地走過了以往教學(xué)中較難的拼音入門課。二是引進(jìn)體育休息操，用它們來豐富課堂學(xué)習(xí)，讓孩子們在運(yùn)動、唱歌中學(xué)習(xí)、放松。如在本節(jié)課上到一半時(shí)，孩子們學(xué)得也有些累了，當(dāng)我問小朋友想不想運(yùn)動休息一下時(shí)，小朋友都興奮地回答：“想！”于是我們一起做起了拼音休息操：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操，動動手，動動腳，我們來背聲母表：bpmf……,扭扭脖子，扭扭腰，我們來背單韻母表：a o e……,站要直，坐要正，我們來背復(fù)韻母表：ai ei ui……專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢?！笨粗麄冄劾?、臉上洋溢的興奮和愉快，我覺得，孩子們個個都是天生的藝術(shù)家，他們有著各種各樣的才能，只要你給他們提供一個機(jī)會，提供一個舞臺，你就會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。而且最重要的是，做做操不僅讓學(xué)生得到了放松，而且還鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力，最關(guān)鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產(chǎn)生興趣。三是引進(jìn)游戲。從年齡特點(diǎn)來看，一年級的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對游戲最感興趣，所以“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)樽??！弊裱@個原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一系列的游戲，如摘果子游戲；放鞭炮游戲（請學(xué)生上講臺放鞭炮，只要讀對了，鞭炮就會點(diǎn)燃）；戴帽子游戲（主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的能力）；找朋友游戲（練拼讀）；開火車游戲等。在變化多彩的游戲活動中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動的海洋中變得輕松而愉快。
二、找新的未知點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。而我們的外部信息必須通過兒童自身的工具性操作主動構(gòu)建才能內(nèi)化在兒童的心理層面上，最后積淀于他們的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，有了親身的情感操作體驗(yàn)，才能更加主動、輕松、準(zhǔn)確、深刻地掌握所學(xué)的知識。所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體參與的程度，自主性活動的多少，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是一年級的學(xué)生，你若是不及時(shí)地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動中，他們會馬上轉(zhuǎn)移注意力，自己玩自己的了。我在教學(xué)ao ou iu時(shí)遇到過這樣的情況，當(dāng)我準(zhǔn)備教這些拼音字母時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認(rèn)識，課堂上出現(xiàn)一片嘈雜的聲音，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我靈機(jī)一動，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法。我邊聽邊評，并讓讀得最好的同學(xué)教讀，學(xué)生也會在老師的評價(jià)中自覺地改進(jìn)，糾正了不正確的發(fā)音。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生誰都想當(dāng)小老師，所以對學(xué)習(xí)就特別投入，有的學(xué)生甚至頭一天就開始了預(yù)習(xí)，所以，教學(xué)ao ou iu的時(shí)候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來，這個時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌，進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。當(dāng)然，在學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要先給他們做示范，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，所以要講清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓學(xué)生接受新的挑戰(zhàn)。如學(xué)ao ou iu時(shí)我先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的組成編的，我們還可以根據(jù)它的發(fā)音或表形圖來編各種各樣的兒歌，然后我讓學(xué)生通過看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，去編兒歌。孩子們積極參與，編出了各種各樣的兒歌：一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一只海鷗ououou；奧運(yùn)會aoaoao；水母游泳iuiuiu等。這樣的探究體驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神，而且在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時(shí)，也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維，對知識實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化，符合我們新課程標(biāo)準(zhǔn)中“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的目標(biāo)。
三、讓孩子在激勵中獲得學(xué)習(xí)的喜悅和信心
從心理學(xué)的角度講，“激勵”是激發(fā)動機(jī)，是人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，維持興奮狀態(tài)的心理過程，即使人受到一定內(nèi)、外部刺激后，引起人的思考，從而產(chǎn)生動機(jī)，引起人的行為變化。簡單地說，激勵猶如花兒
們需要的陽光和雨露，是孩子們需要的肯定、表揚(yáng)和鼓勵。沒有陽光的花兒是苦澀的，得不到別人的肯定和獲得成功體驗(yàn)的孩子是自卑的、灰心的、厭學(xué)或畏學(xué)的。特別是一年級的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)激情很高，但也十分脆弱，猶如翡翠娃娃，一不小心受挫，哪怕是老師的一個眼神就會讓他們學(xué)習(xí)的激情變得粉身碎骨。所以在學(xué)習(xí)中，應(yīng)以“激勵”為主線，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動力。如：在學(xué)生搶摘蘋果zǒu時(shí)，一個平時(shí)拼讀不好的學(xué)生極有信心的站起來大聲地讀成了zuǒ，頓時(shí)同學(xué)們笑起來，并大聲說：“錯！錯！長回去”。這個孩子的臉馬上紅了，一臉的難過，頭也低了起來。這時(shí)，我立刻用手制住了同學(xué)的笑聲，并笑著對這位同學(xué)說：“沒關(guān)系，她太緊張了，誰來幫幫她呀？”馬上就有許多同學(xué)想要幫助她。在同學(xué)和老師的幫助、鼓勵下，她終于讀對了。我馬上說：“她原來因?yàn)榫o張讀錯了，現(xiàn)在在同學(xué)的幫助和自己的努力下，讀對了，真了不起！我們鼓勵她?！痹谕瑢W(xué)們響亮的掌聲中，這位同學(xué)甜甜地笑了，舉手比以前更積極了。同時(shí)，也讓其他學(xué)生知道：當(dāng)別人有困難和錯誤時(shí)，我們不應(yīng)該取笑他，而是要幫助他。
四、關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂τ趧?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，寫字的姿勢和習(xí)慣是從一年級才開始養(yǎng)成的。這就勢必要求老師在每一節(jié)課中持久地注意提醒、糾正孩子的寫字姿勢和習(xí)慣，這樣學(xué)生才會逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，我在教學(xué)ao ou iu時(shí)，用了將近十分鐘的時(shí)間來指導(dǎo)孩子的寫字。但是，寫字教學(xué)是一種比較枯燥的學(xué)習(xí)過程，而一年級孩子年齡小，生性好動，注意力不能持久，一般他們不會用心跟著你一筆一畫地學(xué)寫字母，于是，我在教師范寫后，設(shè)計(jì)了一個游戲，讓學(xué)生來當(dāng)小老師批改作業(yè)。這時(shí)小孩子們馬上就活躍起來，個個評講的頭頭是道：ao中的a寫得太扁了，應(yīng)該把它的半圓寫得圓一點(diǎn)；a和o要寫得緊湊一些；iu中的點(diǎn)要寫得圓一點(diǎn)；ou中的u的豎彎要寫得彎一些；我覺得ao寫得太淺了，老師批改作業(yè)時(shí)很難看清楚……然后，我讓孩子們根據(jù)剛才我們這么多小老師提出的批改意見，自己在拼音本上再寫一次。這樣，通過他們的主動參與，學(xué)生更加輕松、準(zhǔn)確、深刻地掌握了所學(xué)的知識。
通過以上四點(diǎn)的`嘗試，我班的學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中完成了拼音ao ou iu的教學(xué)任務(wù)。但是，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中，我還是有一些需要改進(jìn)或需要探索的地方：
?。?、加強(qiáng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中互相幫助、互相完善：
在本節(jié)課，我讓學(xué)生以小組為單位的合作學(xué)習(xí)與談?wù)摰沫h(huán)節(jié)比較少，主要是擔(dān)心孩子不會，怕控制不了場面。其實(shí)，孩子有著很大的潛能。只要你引導(dǎo)得法，多給他們機(jī)會，他們會因?yàn)樽约哼@樣幫助別人感到自豪，也會因此喜歡合作學(xué)習(xí)。因此，以后自己在這方面要加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)。
?。病⒂螒蚪虒W(xué)模式下學(xué)生互幫、互助、互讓精神的培養(yǎng)和組織紀(jì)律的調(diào)控：
每一個學(xué)生都喜歡老師在輕松、愉快的游戲環(huán)境中教學(xué)，每一個學(xué)生也都希望每一次游戲自己都能參加。但是，由于每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是有限的，我們并不能讓每一個孩子都能參與到游戲當(dāng)中，這就出現(xiàn)了學(xué)生之間能不能互相幫助、謙讓的問題。在這一節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是比較缺乏這種謙讓精神，當(dāng)沒讓他們參與游戲時(shí)，有些孩子就會出現(xiàn)抵觸情緒，開始開小差。這也是游戲教學(xué)模式的一個弊病。所以，我今后要注意在學(xué)習(xí)的品德方面加以引導(dǎo)學(xué)生。
2《漢語拼音ao ou iu》的教學(xué)反思
一年級的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的激情很高，好奇心強(qiáng)，喜好游戲和活動，注意力集中的時(shí)間短，而且易受到游戲與活動形式的影響。針對他們的年齡特點(diǎn)，我在漢語拼音ao ou iu的教學(xué)中除了充分利用教材之外，做了三方面的嘗試：
一、創(chuàng)設(shè)輕松活潑的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹鳌！比藗円渤Ｕf：“興趣是最好的老師。”我也十分贊同這個觀點(diǎn)，因?yàn)椤芭d趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈情趣色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感興趣，就必須讓他們在玩中學(xué)、活動中學(xué)。因此，我在ao ou iu的教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：一是引進(jìn)故事，將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，賦予靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在童話故事中參與學(xué)習(xí)。如在導(dǎo)入時(shí)我說：“小朋友，可愛的小鳥看見我們102班今天這么熱鬧，忍不住也要來湊熱鬧，你歡不歡迎啊？”學(xué)生高興地說：“歡迎！”……師說：“小鳥也想給小朋友介紹幾個好朋友，你們想不想認(rèn)識他們呀？”生說：“想！”孩子們聽了十分好奇、興趣盎然。抓住這個機(jī)會，我利用可愛的小鳥來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了各種環(huán)節(jié)的拼音學(xué)習(xí)，結(jié)果孩子們學(xué)得很快，輕松地走過了以往教學(xué)中較難的拼音入門課。二是引進(jìn)體育休息操，用它們來豐富課堂學(xué)習(xí)，讓孩子們在運(yùn)動、唱歌中學(xué)習(xí)、放松。如在本節(jié)課上到一半時(shí)，孩子們學(xué)得也有些累了，當(dāng)我問小朋友想不想運(yùn)動休息一下時(shí)，小朋友都興奮地回答：“想！”于是我們一起做起了拼音休息操：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操，動動手，動動腳，我們來背聲母表：bpmf……,扭扭脖子，扭扭腰，我們來背單韻母表：aoe……,站要直，坐要正，我們來背復(fù)韻母表：aieiui……專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。”看著他們眼里、臉上洋溢的興奮和愉快，我覺得，孩子們個個都是天生的藝術(shù)家，他們有著各種各樣的才能，只要你給他們提供一個機(jī)會，提供一個舞臺，你就會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。而且最重要的是，做做操不僅讓學(xué)生得到了放松，而且還鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力，最關(guān)鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產(chǎn)生興趣。三是引進(jìn)游戲。從年齡特點(diǎn)來看，一年級的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對游戲最感興趣，所以“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)樽??！弊裱@個原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一系列的游戲，如摘果子游戲；放鞭炮游戲（請學(xué)生上講臺放鞭炮，只要讀對了，鞭炮就會點(diǎn)燃）；戴帽子游戲（主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的能力）；找朋友游戲（練拼讀）；開火車游戲等。在變化多彩的游戲活動中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動的海洋中變得輕松而愉快。
二、找新的未知點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。而我們的外部信息必須通過兒童自身的工具性操作主動構(gòu)建才能內(nèi)化在兒童的心理層面上，最后積淀于他們的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，有了親身的情感操作體驗(yàn)，才能更加主動、輕松、準(zhǔn)確、深刻地掌握所學(xué)的知識。所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體參與的程度，自主性活動的多少，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是一年級的學(xué)生，你若是不及時(shí)地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動中，他們會馬上轉(zhuǎn)移注意力，自己玩自己的了。我在教學(xué)ao ou iu時(shí)遇到過這樣的情況，當(dāng)我準(zhǔn)備教這些拼音字母時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認(rèn)識，課堂上出現(xiàn)一片嘈雜的聲音，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我靈機(jī)一動，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法。我邊聽邊評，并讓讀得最好的同學(xué)教讀，學(xué)生也會在老師的評價(jià)中自覺地改進(jìn)，糾正了不正確的發(fā)音。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生誰都想當(dāng)小老師，所以對學(xué)習(xí)就特別投入，有的學(xué)生甚至頭一天就開始了預(yù)習(xí)，所以，教學(xué)ao ou iu的時(shí)候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來，這個時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌，進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。當(dāng)然，在學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要先給他們做示范，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，所以要講清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓學(xué)生接受新的挑戰(zhàn)。如學(xué)ao ou iu時(shí)我先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的組成編的，我們還可以根據(jù)它的發(fā)音或表形圖來編各種各樣的兒歌，然后我讓學(xué)生通過看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，去編兒歌。孩子們積極參與，編出了各種各樣的兒歌：一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一只海鷗ououou；奧運(yùn)會aoaoao；水母游泳iuiuiu等。這樣的探究體驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神，而且在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時(shí)，也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維，對知識實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化，符合我們新課程標(biāo)準(zhǔn)中“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的目標(biāo)。
三、讓孩子在激勵中獲得學(xué)習(xí)的喜悅和信心
從心理學(xué)的角度講，“激勵”是激發(fā)動機(jī)，是人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，維持興奮狀態(tài)的心理過程，即使人受到一定內(nèi)、外部刺激后，引起人的思考，從而產(chǎn)生動機(jī)，引起人的行為變化。
《ao ou iu》教學(xué)反思9
9月28日上午第三節(jié)課，本人在一（4）班上了一節(jié)漢語拼音《ao ou iu》的教學(xué)常規(guī)課。
漢語拼音教學(xué)相對而言是較為枯燥乏味的，再加上學(xué)生剛從幼兒園升上一年級，很多行為習(xí)慣還不夠規(guī)范，所以很容易使他們在學(xué)習(xí)拼音時(shí)有厭煩的心態(tài)，提不起精神來，針對這樣的情況，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。比如：“魔術(shù)教學(xué)法”吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。上完這一節(jié)課，本人覺得比較成功的地方是：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新穎
在教學(xué)ao、ou、iu這一課時(shí)，一開始復(fù)習(xí)時(shí)的找朋友，我請了幾個學(xué)生上講臺把6個單韻母拼成學(xué)過的三個復(fù)韻母“ai ei ui”,既復(fù)習(xí)了舊的知識，又鍛煉了學(xué)生的膽量和自信。
二、教學(xué)形式多樣
在教學(xué)過程中，我運(yùn)用了指名讀、開火車讀、男女生賽讀、齊讀等多種方式來幫助學(xué)生學(xué)會ao、ou、iu這三個字母的讀音，并及時(shí)進(jìn)行正音。在進(jìn)入時(shí)先創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境，課件出示圖形，在學(xué)生描述圖上畫了什么的時(shí)候，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，說一句完整的話，并且在整堂課的回答問題過程中也時(shí)刻注意這一點(diǎn)。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，首先復(fù)習(xí)《帽子歌》，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次采用“扶放教學(xué)法”，帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生上臺在黑板上嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí) “ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀中，我設(shè)計(jì)了給韻母找聲母朋友的`自主探究實(shí)踐活動。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
三、重視組織教學(xué)
本人在課堂中還非常注重組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)的較為積極主動，課堂氣氛活躍。
不足之處：
由于課堂中在處理個別細(xì)節(jié)問題中費(fèi)時(shí)較多，所以本課教學(xué)任務(wù)完成得不算太好，留下了一個“小尾巴”，在今后教學(xué)中，本人要在時(shí)間的安排上多下些功夫，希望自己在教學(xué)上不斷進(jìn)步。
《ao ou iu》教學(xué)反思10
9月29日，我有幸與我校四名優(yōu)秀的語文老師一同前往莊橋中心小學(xué)參加了語文教學(xué)研討會，聽了該校兩名優(yōu)秀的教壇新秀的兩節(jié)語文課。一節(jié)是拼音教學(xué)、一節(jié)是識字教學(xué)。鑒于我現(xiàn)教一年級，在實(shí)際教學(xué)過程中對拼音教學(xué)的探索感受頗多，現(xiàn)將聽拼音課感受與反思總結(jié)如下：
一、教學(xué)準(zhǔn)備充分、教具簡化實(shí)用
當(dāng)我走進(jìn)兩位老師的教學(xué)課堂時(shí)，映入我眼簾的就是幻燈片屏幕和講臺上幾幅簡單的課文插圖畫及字母卡片。教具的使用非常簡單，全靠老師的教學(xué)方式吸引人。在教學(xué)過程中，該校的阮老師用動聽的聲音和謹(jǐn)然有序的教學(xué)步驟調(diào)動了孩子們的興趣，也使坐在臺下的我禁不住暗暗叫好。幻燈片的使用在現(xiàn)代教學(xué)中已非常普及，為了能使一個七八歲的孩子不會枯燥地學(xué)習(xí)漢語拼音，老師在制作幻燈片時(shí)全然從孩子們的角度出發(fā)，抓住了孩子們天真、善良、好玩、愛表現(xiàn)的天性，用一幅幅可愛的圖片、活潑的音樂、以及做游戲鞏固知識的方式一次次調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)配以圖片和卡片加深學(xué)生對新知的印象，使整堂課在僅有的教學(xué)方式中生動活潑、情趣盎然。
二、教學(xué)語言活潑、教學(xué)步驟緊湊
當(dāng)孩子們在禮貌的問候之后，一堂語文課在阮老師的語速較快地節(jié)奏中開始了。一開始我有些耐悶，按這樣快的速度，孩子們可以接受新知識嗎？后來被孩子們的學(xué)習(xí)反饋?zhàn)C實(shí)，較快的語速一方面可以使整堂課不會拖延不必要的時(shí)間，又使個別接受較快的學(xué)生可以既接受新知識又不會因?qū)W會了而開小差。阮老師在教學(xué)難點(diǎn)上放慢語速又再次吸引了學(xué)生的注意力。講到興致上時(shí)她幾乎與每個孩子都達(dá)成了很好地默契，歡笑聲充盈在整個課堂中。一年級的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)激情很高，但也十分脆弱，猶如翡翠娃娃，一不小心受挫，哪怕是老師的一個眼神就會讓他們學(xué)習(xí)的激情變得粉身碎骨。所以在學(xué)習(xí)中，應(yīng)以“激勵”為主線，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動力。一個膽怯的學(xué)生舉起了小手小聲地讀錯了一個音節(jié)，頓時(shí)同學(xué)們爭先恐后地要舉手發(fā)言。這個孩子的臉馬上紅了。這時(shí)，阮老師笑著對同學(xué)們說：“沒關(guān)系，她太緊張了，誰來幫幫她呀？”馬上就有許多同學(xué)想要幫助她。在同學(xué)和老師的幫助、鼓勵下，她終于讀對了。阮老師馬上說：“她原來因?yàn)榫o張讀錯了，現(xiàn)在在同學(xué)的幫助和自己的努力下，讀對了，真了不起！我們鼓勵她?！痹谕瑢W(xué)們響亮的掌聲中，這位同學(xué)甜甜地笑了，舉手比以前更積極了。同時(shí)，也讓其他學(xué)生知道：當(dāng)別人有困難和錯誤時(shí)，我們不應(yīng)該取笑他，而是要幫助他。整堂課下來，幾乎所有的學(xué)生都參與其中，沒有浪費(fèi)一點(diǎn)寶貴的教學(xué)時(shí)間。每個孩子都全神貫注地聽，沒有開小差講空話的。這真是讓我佩服！
三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、關(guān)注師生互動
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹鳌！比藗円渤Ｕf：“興趣是最好的老師?！蔽乙彩仲澩@個觀點(diǎn)，因?yàn)椤芭d趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈情趣色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動，并富有成效。一年級孩子最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感興趣，就必須讓他們在玩中學(xué)、活動中學(xué)。阮老師的課，在我的腦海中就體現(xiàn)了一個“玩中樂、樂中學(xué)”的理念。以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。如：“變魔術(shù)”吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充分利用仿真的'、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，她大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師主導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評的生生交流。
當(dāng)阮老師把a(bǔ)o、ou、iu三個韻母講完時(shí)，提問：“認(rèn)識了這三個朋友。你們想用什么好辦法記住它們？”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧！有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得。
在三拼音節(jié)教學(xué)中，標(biāo)調(diào)后，選音節(jié)擴(kuò)詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練，體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn)，也積累了學(xué)生的語言。阮老師結(jié)合了ao、ou、iu四聲，把教材有機(jī)整合到課中操中，這種有計(jì)劃的行動，在增強(qiáng)趣味的同時(shí)，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，也鞏固了ao、ou 、iu的四聲。為了進(jìn)一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀，她設(shè)計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的思想，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。而去動物園游玩這一環(huán)節(jié)學(xué)生同樣表現(xiàn)出一種飽滿的激情。在生活中找字母時(shí)，學(xué)生們因找到自己名字中也隱藏著學(xué)習(xí)的字母而異常興奮，因?yàn)樗麄冊谟H身體驗(yàn)中得到了成功的喜悅。
四、強(qiáng)調(diào)寫字習(xí)慣，重視書寫規(guī)范
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂τ趧?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，寫字的姿勢和習(xí)慣是從一年級才開始養(yǎng)成的。這就勢必要求老師在每一節(jié)課中持久地注意提醒、糾正孩子的寫字姿勢，這樣學(xué)生才會逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，阮老師在教學(xué)ao、ou、iu時(shí)，用了將近十分鐘的時(shí)間來指導(dǎo)孩子的寫字。但是，寫字教學(xué)是一種比較枯燥的學(xué)習(xí)過程，而一年級孩子年齡小，生性好動，注意力不能持久，一般他們不會用心跟著老師一筆一畫地學(xué)寫字母，于是，教師在范寫后，講了一個故事，讓學(xué)生把字母寶寶送回家讓它們舒舒服服地睡一覺。這時(shí)小孩子們馬上就活躍起來，一個個都爭先恐后地讓字母寶寶好好睡覺。老師也隨機(jī)點(diǎn)評了學(xué)生的書寫：“ao中的a寫得太扁了，應(yīng)該把它的半圓寫得圓一點(diǎn)；a和o要寫得緊湊一些；iu中的點(diǎn)要寫得圓一點(diǎn)；ou中的u的豎彎要寫得彎一些；我覺得ao寫得太淺了，老師批改作業(yè)時(shí)很難看清楚……”這樣，通過他們的主動參與，學(xué)生更加輕松、準(zhǔn)確、深刻地掌握了所學(xué)的知識。
活動最后，該校的馮校長的精彩點(diǎn)評讓我受益匪淺：拼音教學(xué)的四大建議——生活是拼音學(xué)習(xí)的源頭；激勵是學(xué)習(xí)拼音的良藥；游戲是學(xué)習(xí)拼音的方法；分辨混淆是拼音學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這次教研也讓我在今后的拼音教學(xué)中撥開了重重迷霧，從中借鑒了許多經(jīng)驗(yàn)方法。同時(shí)張老師的一番“用心耕耘語文這畝田”也將是我今后的奮斗目標(biāo)！
《ao ou iu》教學(xué)反思11
教學(xué)進(jìn)行到iu時(shí)，學(xué)生馮依情突然舉起了手，說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個小秘密！”為了保護(hù)孩子善于發(fā)現(xiàn)的心，我就讓她把她的發(fā)現(xiàn)告訴給大家。她美滋滋的說：“我發(fā)現(xiàn)iu倒過來就是昨天講的.ui，他們倆正好相反”，我不禁為她的發(fā)現(xiàn)而感到高興，我說：“你這個發(fā)現(xiàn)可真不簡單啊”，隨手摘了一枚小笑臉給她貼在腦門上，她笑得像一朵花。
確實(shí)，這兩個復(fù)韻母很容易混，因此教給學(xué)生區(qū)分的方法非常重要，我就開始為學(xué)生卻分這兩個復(fù)韻母的不同，指導(dǎo)發(fā)音的方法，用口型的變化來指導(dǎo)學(xué)生來區(qū)分，ui是先發(fā)u的音，接著發(fā)ei的音，口型由圓到扁。而iu發(fā)音時(shí)，先發(fā)i的音，再發(fā)ou的音，口型由扁到圓。
再者就是聲調(diào)的位置，都是標(biāo)在后面的韻母上，因此，相機(jī)介紹了，“iu并列標(biāo)在后”的順口溜，就這樣，學(xué)生們同桌之間用口型作對比，研究二者的不同，最后達(dá)到熟練地根據(jù)口型，確定復(fù)韻母的程度。
總之，這節(jié)課通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，解決了教學(xué)重難點(diǎn)的問題。
《ao ou iu》教學(xué)反思12
ao ou iu教學(xué)反思在學(xué)習(xí)“ ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充分利用仿真，現(xiàn)實(shí)生活中的圖片，看插圖猜讀音，聽老師，學(xué)老師并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀，老師再來教學(xué)。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，大膽的采用了“先放后扶”的教學(xué)方法，讓學(xué)生嘗試讀韻母的四聲兄妹，然后教師進(jìn)行檢查，在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位。后面應(yīng)用四聲兄妹說話，也積累了學(xué)生的口語表達(dá)能力。當(dāng)我把a(bǔ)o ou iu三個韻母講完時(shí)，我提問：“認(rèn)識了這三個朋友.你們想用什么好辦法記住它們？”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧！有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的'效果，真可謂一舉多得。
尊重學(xué)生的主體地位。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的一切活動必須是從學(xué)生的需要出發(fā)，一切活動必須是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。
在教學(xué)《aoouiu》一課時(shí)，很多學(xué)生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。特別是在拼讀音節(jié)時(shí)，加上生母更是“iu”和“ui”不分，實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)，本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“aoouiu”三個復(fù)韻母，但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識“ao ou iu”三個復(fù)韻母，一旦去掉插圖，學(xué)生分辨不清。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式，先讓學(xué)生認(rèn)清“aoouiu”的字形，再與前面學(xué)過的“ui”進(jìn)行比較，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個小游戲：用學(xué)過的單韻母“i”、“u”自由組合，你會組合成哪些復(fù)韻母，請讀出來，并說說他們的區(qū)別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué)，但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好“ao iu ou”，還是比較有成就感的。
課余時(shí)間，我在檢查學(xué)生所學(xué)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對這節(jié)課所學(xué)的知識掌握的超好。我想這一切都緣于我對學(xué)生的尊重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。
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