《左右》教學反思12篇(認識左右教學反思)

時間：2024-03-22 11:49:00 教學反思

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的《左右》教學反思12篇(認識左右教學反思)，供大家閱讀。

《左右》教學反思1

　　左右在平時中經(jīng)常會用到，所以一開始我就通過提問“平時我們走路時是靠哪邊走？”由此引出左右。在學生知道左右的標準后，我通過幾個活動來加深學生的記憶，如伸伸左右手，摸摸左右耳，拍拍左右肩，抬抬左右腿等，同時讓學生練習用左，右說一句話，并讓學生交流左手、右手可以做什么事情，學生對前面的這些知識掌握得還是不錯的。

　　體會左右的相對性是本節(jié)的一大難點，這要求學生不僅要弄清自己的左和右，還要理解以其它為標準的.左右方向。我做了一個練習，

　　當時我背對著學生舉起我的右手，孩子們都知道是右手，我右手沒放下來，只是轉(zhuǎn)了個身，和學生面對面，再問學生現(xiàn)在我舉的是哪邊手，大部分學生都說成是左手。學生剛建立的左右標準是以自己身體的左右為標準去判斷，現(xiàn)在要改變他們的認知標準，以面前的人物自身的左右標準去判斷，學生不知所措。對于這種情況，我覺得只能多練習，慢慢讓學生理解。

　　關(guān)于左右的相對性，有些地方我們成年人都覺得難理解，何況是這么小的孩子呢？所以我也強加了一些標準給學生，對于會動的人，一般要以圖中人物的左右為標準，跟我們自己的左右方向是相反的；而對于靜止的東西，一般是以我們自身的標準去衡量，雖然這樣有些牽強，我想，隨著學生年齡的增長，生活積累不斷豐富，會慢慢理解的。

《左右》教學反思2

　　1.熟悉左右，掌握左上、左下、右上、右下方位。

　　2.初步理解用1個"物"代表1個數(shù)字。

　　活動目標：

　　1.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性

　　2.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性

　　活動準備：

　　1.大田字格紙、小動物貼絨教具。

　　2.音樂《圓圈舞》、多媒體課件。

　　活動過程：

　　1.熟悉左右。

　　(1)小朋友好!我是馬老師，我們打個招呼吧!剛才你們是用哪個手和我打招呼的呢?

　　(2)小朋友你們平常都用右手來做什么事情呢?我們身上除了左手和右手還有什么分左和右的?來;自.大;考吧;幼.師網(wǎng);(眼睛腿腳耳朵肩膀)

　　2.游戲 "我說你做"右手摸耳朵左手摸頭發(fā) 右手寫字左手指眼睛右手拿筷子吃飯左手捏鼻子右手拍拍左腿左手摸摸右耳朵左手和右手握握手

　　3.出示大田字格，引導幼兒說出大田字格紙的左上、左下、右上、右下方位。

　　(1)提問：看看這張大紙上有幾個格子?這是一張?zhí)镒指竦募?，其中兩個格子在右邊，兩個格子在左邊。請一名幼兒指一指，哪兩個格子在左邊，哪兩個格子在右邊?

　　(2)這張?zhí)镒指襁€可以有另一種說法：有兩個格子在上邊，有兩個格子在下邊。誰愿意上來給大家指一指，哪兩個格子在上邊?哪兩個格子在下邊?

　　(3)如果我想說其中一個小格子應(yīng)該怎么說呢?引導幼兒說出左上、左下、右上、右下方位。

　　4.送小動物到相同方位的`格子里。

　　(1)現(xiàn)在有4只小動物它們都想回到和自己上身貼有相同方位的田子格里去，誰愿意幫助小動物，把它們送到田字格里?

　　(2)你們真聰明!把小動物們都送回了不同方位的田子格里面，小動物和開心。我們和小動物們一起跳個"圓圈舞"開心一下吧!

　　(3)播放課件：出示4只卡通兔子圖片，固定在大田字格紙的左上、左下、右上、右下小格里方位。

　　(4)這個大田字格里有4只小兔子，你們看看這4只小兔子都是什么顏色的?

　　(5)你們觀察一下這4只小兔子分別住在哪個格子里呢?

　　(6)現(xiàn)在小兔子要到鄰居家做客，看看紅兔子從……到……白兔子呢?

　　5.播放課件，引導幼兒用紅、黃、灰、白兔子分別代表數(shù)字(2,3.5,6)

　　(1)兔子們?nèi)グ翁}卜，看看紅兔子拔了幾個蘿卜?(2個)黃兔子拔了幾個蘿卜?(3個)灰兔子和白兔子呢?

　　(2)引導幼兒用不同顏色的兔子代表不同的數(shù)字。教師出示兩個數(shù)相加的加法題。

　　6.教師小結(jié)結(jié)束活動。

　　活動反思：

　　1、興趣是最好的老師，活動中，我先以猜謎語的形式激發(fā)幼兒對活動的興趣，接著以游戲貫穿整個活動過程，幼兒學習興趣比較濃厚，幼兒在愉快的游戲、操作、探索中掌握了知識。

　　2、為幼兒提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)的機會，通過活動不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣，也培養(yǎng)了幼兒的觀察力、動手操作能力，發(fā)展了幼兒的思維能力、空間方位知覺能力和判斷力。

　　總之，通過本次教學活動，我感到，要讓教學活動達到事半功倍的效果，教師就要遵循幼兒教育的原則，真正成為幼兒活動的支持者、引導者、合作者。

《左右》教學反思3

　　一、教學內(nèi)容

　　第五單元“位置與順序”

　　二、教學目標

　　1庇蒙活中有關(guān)“左右”的真實情境激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習生活中獲得積極的情感體驗。

　　2比鮮丁白笥搖鋇奈恢霉叵擔理解其相對性。

　　3蓖ü探索活動，培養(yǎng)學生的實際觀察能力、空間想像能力、語言表達能力、動手操作能力和初步運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

　　三、教學準備

　　數(shù)學書、鉛筆盒、練習本、多媒體課件。

　　四、教學過程

　　(一)談話激趣，導入新課

　　師：同學們，今天有那么多的老師來聽課，就讓我們用熱烈的掌聲來歡迎他們。師：剛才我們歡迎老師是用什么鼓掌的?

　　生：我鼓掌用的是左手和右手。

　　( 評析用鼓掌來引入左、右手，自然、不著痕跡。)

　　師：對了，我們都有兩只手，左手和右手。

　?。ǘ┨剿餍轮兄笥?/p>

　　1. 說一說

　　教師：請大家把雙手伸出來，看看自己的兩只手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？

　　教師：聽老師的口令。

　　教師：左手在哪里？右手在哪里？

　?。▽W生根據(jù)口令做出動作）

　　教師：請舉起你的右手(教師和學生站在同一方向舉起右手)。

　　提問：說一說，你會用右手做些什么事?

　　生1：我會用右手拿筷子吃飯。

　　生2：我會用右手寫字。

　　教師：再舉起你的左手，

　　提問：你會用左手做什么事?

　　生1：吃飯時我用左手端碗。

　　生2：寫字時用左手壓本子。 ??

　　( 評析把“左右”的認識與生活經(jīng)驗緊密結(jié)合在一起，有助于學生的理解，也有利于今后的記憶。)

　　2.找一找（嘴巴）

　　師：左右手是一對好朋友。請找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?

　　生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。

　　師：剛才大家舉了那么多有關(guān)左右的例子，這節(jié)課我們就來學習：“左右”(板書課題：左右)。

　　3. 做一做

　　摸鼻子游戲

　　鼻子鼻子，上面；鼻子鼻子，下面；鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子，右面。

　　鼻子鼻子，左耳；鼻子鼻子，右耳；鼻子鼻子，左肩，鼻子鼻子，右肩。

　　4. 擺一擺(課件出示正確擺放圖片)

　　教師：做完了游戲，我們再來活動一下雙手。請把數(shù)學書放在桌上，把數(shù)學本放在數(shù)學書的右邊，把鉛筆盒放在數(shù)學書的左邊。

　　教師：看誰擺的又對又快。

　?。ń處熝惨?，引導學生擺放正確）

　　提問：

　?。?）數(shù)學書的左邊是。

　　（2）數(shù)學書的右邊是。

　?。?）數(shù)學本的左邊有，還有。

　?。?）鉛筆盒的右邊有，還有。

　　課間操：

　　拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。

　　伸出我左手，伸出我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐好。

　　5. 走一走

　　（出示小軍上樓圖片）

　　教師：說一說，你看到了什么？

　　學生：小朋友上下樓梯。

　　教師：上下樓梯應(yīng)該靠哪邊走？

　　學生：靠右走。

　　教師：小軍在干什么？

　　學生：小軍在上樓梯。

　　教師：小軍應(yīng)該從哪邊走？

　?。ǔ鍪拘∶飨聵菆D片）

　　小明下樓與學生方向相反，體會左右的相對性，強調(diào)左右是指自己的左右。小明下樓，是指小明要從自己的右邊下樓。

　?。ㄈ?課堂小結(jié)。

　　教師：誰來說一說，你今天學會了什么？

　　學生：左右。

　　五、教學反思

　　《新課程標準》指出“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。也就是說，數(shù)學教學要從學生的.生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學生在具體情境中理解數(shù)學知識的含義。

　　《左、右》是一年級數(shù)學第二單元的內(nèi)容，知識的學習者是剛剛成為小學生小朋友，他們思維活躍，注意力容易分散，紀律意識和學習習慣還沒有培養(yǎng)起來。所以在教學中我圍繞“左右”這個中心，創(chuàng)設(shè)了一個個有趣的活動和生活情境，通過一系列有趣的數(shù)學活動來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在豐富多彩的數(shù)學活動中學習本課，使學生自主探究“左右”的意義。如：這節(jié)課我設(shè)計了說一說左右手能干什么，找一找左右的朋友、摸鼻子游戲、聽指令擺學具、用左右描述學具的位置、走樓梯等實踐活動，讓學生在玩中學、學中玩。

　　在教學過程中，說一說環(huán)節(jié)中，學生的積極性很高，紛紛說出左右手的功能。但是在這一環(huán)節(jié)，當讓學生舉起左手，然后讓學生舉右手回答“你會用左手干什么事”的問題時，學生出現(xiàn)了左右認知沖突。第二個環(huán)節(jié)找朋友，當學生聽到“在我們的身上，還有哪些是左右的好朋友？”的問題時，有的學生說“嘴巴”。對于一年級的小朋友正確理解問題意義很重要，出現(xiàn)這樣的情況，說明學生沒有理解題意。在課堂上，我意識到了這個問題，對題目進行了解釋，“這是左手，這是右手，左手和右手是一對好朋友，我們的身上還有哪些是左右的好朋友？”。經(jīng)過解釋之后，學生理解了題意，回答“左眼右眼，左腿右腿，左腳右腳，左胳膊右胳膊”。找朋友這一環(huán)節(jié)教學效果很好。第三個環(huán)節(jié)通過摸鼻子游戲檢查學生對上下前后左右的認識情況，這一環(huán)節(jié)中，學生顯得有些疲憊，前兩個環(huán)節(jié)學生注意力比較集中，到第三個游戲環(huán)節(jié)學生的注意力分散，游戲效果不是很好。教學設(shè)計的前三個環(huán)節(jié)活動太集中，學生思維一直處于興奮狀態(tài)，課程進行20分鐘左右，學生出現(xiàn)疲憊。

　　為了調(diào)節(jié)課堂，集中學生注意力，組織拍拍手課間操。

　　第四個環(huán)節(jié)是擺學具環(huán)節(jié)，學生根據(jù)老師指令擺數(shù)學書、數(shù)學本、鉛筆盒，培養(yǎng)學生的動手能力。然后根據(jù)學生擺放的學具提出問題：數(shù)學書的左邊是什么？數(shù)學書的右邊是什么？鉛筆盒的右邊是什么？在這一環(huán)節(jié)，學生安靜下來，開始思考，同時強調(diào)“數(shù)學本的左邊有兩樣東西，鉛筆盒的右邊有兩樣東西”。

　　最后一個環(huán)節(jié)，以學生上、下樓靠右行。讓學生幫助小軍、小明找到上下樓方向，進一步理解左右。這一環(huán)節(jié)中課件中以動畫的形式展示，情境貼近學生生活，學生的學習積極性被重新激發(fā)，使全課的教學達到了高潮，學生不僅深刻地體會“左右”的相對性，也體會到“左右”知識與我們的生活息息相關(guān)。但是，在這一環(huán)節(jié)的實際課堂中忘記強調(diào)小明下樓時的靠右行是指小明自己的右邊，不是學生的右邊，沒有引導學生理解左右的相對性。

　　本節(jié)課教學的前半節(jié)活動太多，學生一直處于興奮狀態(tài)，中間出現(xiàn)疲憊注意力分散等，課間操之后，學生的注意力又回到課堂；上下樓實例學生的學習興趣被激發(fā)，教學效果很好。以后在進行教學設(shè)計時，要動靜結(jié)合。

《左右》教學反思4

　　為了激發(fā)學生學習的積極性，我創(chuàng)設(shè)了學生喜愛的猜謎導入，再引出左右手；通過讓學生擺一擺自己喜愛的文具，正確判斷物體的左右位置，并能用語言正確描述他們的位置；讓全體學生起立做“我是機器人游戲”再次強化學生判斷左右位置的能力，讓學生理解跟自己的左手邊在同一側(cè)的就是左邊，跟自己的右手邊在同一側(cè)的.就是右邊；通過平時上下樓梯靠右行，讓學生通過“猜想驗證解釋”的過程，從而發(fā)現(xiàn)方向相反，左右相對。

　　進而判斷上下樓的同學都遵守行走規(guī)則。本堂課中，我認為最滿意的地方是難點得到了有效的突破。體會左右的相對性是本節(jié)課的一大難點。不僅要求學生弄清自己的左和右，還要弄清跟自己面對面的那個人的左和右。

　　為了突破這個難點，我先讓學生自由發(fā)言，再讓兩組學生進行驗證。一組學生演示上樓，跟他們相對的那一組學生演示下樓，讓他們走之前齊舉右手然后下樓。當他們在中間交匯時進行點評，這樣有什么好處，不會發(fā)生危險。同時拓展生活中的數(shù)學，行駛中的汽車、行人等，明白了生活中靠右行的交通規(guī)則。讓學生做一個遵守交通規(guī)則講文明的好學生！

《左右》教學反思5

　　《左右》是北師大版數(shù)學教材（一年級上冊）第五單元位置與順序第三課時的內(nèi)容。這節(jié)課的教學目標是通過有趣的活動領(lǐng)會左右的意義，能在具體情境中用“左右”描述物體的位置關(guān)系，理解“左右”的相對性。初步培養(yǎng)學生的的空間觀念，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。教學的重點是認識左右，難點是體會左右的相對性。本節(jié)課我遵循一年級孩子的認知規(guī)律，以游戲貫穿整個教學，讓學生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。

　　反思整個教學實踐過程，既有成功的喜悅，又有失誤的遺憾。具體分析如下：

　　一、借助學生熟悉的左右手來辨別自己的左右和物體所處的位置。

　　1．將抽象知識具體化，符合低年級學生認知特點，便于學生理解。

　　“左右”這一概念比較抽象，只有將它建立在具體形象的事物之上，才能有利于學生理解和掌握，而一年級學生在上冊已經(jīng)接觸過左右這個概念，對于自己的左右手已經(jīng)辨別得很清楚了，借助學生自己身上的左右手來幫助學生領(lǐng)會自己的左右和物體所處的位置，學生學得輕松，學得有效。

　　2．借助自己身上的左右手學習新知，學生學習興趣很濃。

　　愛動是低年級學生的.特點，在學習過程中，讓學生伸左手、伸右手，跺左腳、跺右腳等活動都是學生非常感興趣的，讓學生在這些活動中學習自己的左右和物體所處的位置，學生學得積極主動，真正體驗到學習數(shù)學的樂趣。

　　二、借助實踐操作為學生提供在實踐中探索的機會

　　“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴與記憶、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！北竟?jié)教學中我讓學生用鉛筆、橡皮、尺子等學習用品“擺一擺”，然后我問“能不能用左右來描述一下它們的擺放情況？”（說一說），“從左（右）數(shù)橡皮是第幾個？”（數(shù)一數(shù)），這些數(shù)學活動使學生獲得直接的體驗，讓學生在實踐中探索左右的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握左右的位置關(guān)系。

　　三、借助學生感興趣的活動來幫助學生理解左右的相對性。

　　理解左右的性對性需要有一定的空間觀念，而一年級小朋友的空間想象能力不強，要突破這一教學難點，只有讓學生在具體的活動中親歷這一知識的形成過程，學生才能感悟較深。在教學中，我組織學生說一說自己左右坐著的同學，再向后轉(zhuǎn)說一說自己左右坐著的同學等活動，讓學生從中感悟到方向不同，左右不同。這樣，讓學生在做中學數(shù)學，學生對左右的相對性這一知識不僅知其然，而且知其所以然，較好地落實了本節(jié)課的教學難點，同時體現(xiàn)了學生是學習的主人。

　　四、借助教學內(nèi)容，適時對學生進行思想教育

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生的生活實際是密切聯(lián)系的，在讓學生聽口令擺文具后，給學生滲透用完文具后應(yīng)把文具整理好的生活習慣。在理解左右的相對性這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了站位置、模擬上下樓梯等有趣的活動，當學生得出“上、下樓梯都是靠右走”的結(jié)論時，我滲透了安全教育，因勢利導地讓學生想想“如果上下樓梯不向右行，會發(fā)生什么樣的事情？”，從而讓學生體會數(shù)學就在我們的生活中。

　　五、本節(jié)教學不足之處

　　在實際的教學活動中，學生學習的效果是出乎我意料之外的，他們基本能夠在活動中理解左右的相對性。但仍有少部分孩子總是以“自我為中心”，沒能夠在活動中體驗和形成具體的方位及空間觀念。于是讓我意識到在課堂中必須給予學生一個發(fā)展的舞臺，給予他們一個發(fā)展的階段性，給予學生足夠的學習空間，讓他們真正體會到學習左右的價值。

　　在“動作游戲”這一環(huán)節(jié)里，我喊口令時，只注意大部分同學的動作，忽視了反應(yīng)較慢的學生，我也沒有仔細檢查較慢的學生是否做對動作，這說明我在教學過程中沒有很好關(guān)注學生學習過程的差異性，沒有把“面向全體”這一新理念真正落實到課堂中。

　　以上不足都說明我教學經(jīng)驗和駕馭課堂的能力還有待提高，在今后的教學工作中，我會更加努力，多觀察，多學習，遇到問題多請教，爭取在以后的教學中再上一個新的臺階！

《左右》教學反思6

　　1、循序漸進的教學方法

　　根據(jù)學生的實際情況，對教材進行了修改，由情境引入課題，先認識格子圖上圓點的移動路徑，再說說生活中的前后左右，然后通過前2步的'初步感知重點學習公園圖。教學的主體部分以公園圖來帶動，引導學生根據(jù)路徑找地點，再根據(jù)地點找路徑，從而引出如何找一條最近的路線到達目的地，整個過程都體現(xiàn)了循序漸進的方法，條理較為清晰。

　　2、進行德育滲透

　　在學生根據(jù)所給路徑畫路線找地點時，設(shè)計了一個“小巧穿過草地前行”的路線，以此進行德育滲透，學生也發(fā)現(xiàn)了這一點：穿過草地的走法不好，花草樹木是我們大家的好朋友，每個人都應(yīng)該自覺地去愛護它們，從而使我們的居住環(huán)境更加美好。落實了課堂教學的情感目標。

　　存在的問題：

　　1、組織教學缺乏調(diào)控經(jīng)驗，課堂氛圍沉悶，在“找最近的路線”時可以先由教師以簡單實例引導找最近的路線需注意什么，怎樣可以避免走遠路，再通過4人小組討論后，以小組為單位交流，各自介紹找的路線，展示多種結(jié)果，并由全體學生選擇最近的路線，最后得到加論，經(jīng)過的格子越少，就是越近的路線。

　　2、對學生認知水平缺乏了解，因而不能很好把握教學內(nèi)容實施過程中的輕重緩急，本班學生理解、思維反應(yīng)能力差異較大，今后教學中設(shè)計的問題可針對不同學生分層，讓所有學生都能參與進來。

　　3、課堂教學語言平緩，缺乏激情。激情可以在學生中引起共鳴，拉近師生間的距離，把學生吸引過來。課堂語言也直接影響教學的效果和質(zhì)量。

《左右》教學反思7

　　1、首先我利用學生的已有經(jīng)驗，激發(fā)學生的興趣，找出自身的“左”“右”

　　“我們的兩只手各會做什么事？”回答:“右手寫字,左手壓著本子、右手拿筷子，左手拿碗……”學生對“左”、“右”已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)做了進一步的引導。

　　“我們的左右兩只小手真能干，找找看你身上還有這樣的一對好朋友嗎？”

　　玩“摸一摸”的游戲：用你的`左手摸你的左耳朵、用你的右手摸你的有耳朵、用你的左手摸你的左眼、用你的右手摸你的右眼、……通過找出自身的“左”“右”進一步了解了左右的空間位置。

　　你的左邊是誰？你的右邊是誰？你左邊有幾個人？右邊有幾個人？從左數(shù)起你排在第幾個？從右數(shù)起你排在第幾個？

　　2、感悟左右的相對性

　　請同學右手我右手、左手握左手來感悟左右的相對性。使學生明白了“方向不同左右不同”的道理。從而突出難點。

　　總之這節(jié)課是同學們帶著一種愉悅的心情學習，在玩中學，在樂中悟，同學們學得輕松、學得比較扎實。

《左右》教學反思8

　　數(shù)學知識來源于生活，服務(wù)于生活。今天的這節(jié)課我運用了多媒體教學，因為小孩們對空間的方位不是很明確，自己也想不清楚，所以老師必須在這個時候做出適當?shù)匾龑А?/p>

　　在上課的剛開始，全班學生跟著我一起一邊說一邊指，動口說和動手指，回憶了前幾節(jié)課的前后左右，初步形成復習了簡單的方位知識。接著我讓學生說一說自己的前后上下分別是什么或者是是誰？通過不斷的說，強化學生的方位感。然后我隨意的站在學生座位的.中間問：某某同學在老師的哪一面？

　　這節(jié)課難點是正確區(qū)分左右，這也是本節(jié)課的重點，雖然平時學生們能夠分清楚左手和右手，但是身臨其境地在書本上要分清左右是有一定難度的，尤其是還要確定參照物的時候，參照物不同說出的左右也不同。這就是本節(jié)課的重難點。

　　著手準備這節(jié)課時，我把學生已有的生活經(jīng)驗放在了首位，通過讓學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗來作為判斷方向的依據(jù)，再通過動口說、用手指，建立方向感。然后用學生熟悉的教室、同學的位置來強化學生的方向感。這時學生的方向是局限在教室里，于是我想著往外延伸，我們教室的左邊是哪個班？右邊是哪個班？于是同學們七嘴八舌，爭論不休，最后實際去操場看一看，從而達成共識。這節(jié)課總體來說學生掌握的還可以，學生的學習氛圍也很高，配合配合也到位。(蓮)

《左右》教學反思9

　　本節(jié)課是這一單元的難點，對一年級的小朋友來說左右并不容易掌握。在設(shè)計本節(jié)課時，我從學生最熟悉的左手與右手著手教學“左與右”，易于學生的接受和理解。在整個新授過程中，緊緊圍繞著學生身體的某些部位（如：左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等）進行教學，既聯(lián)系實際，操作性又強，能使學生自然地、興致盎然地置身于新課的學習當中，有利于學生在輕松、愉快的學習氛圍中掌握和鞏固對“左與右”的認識。

　　根據(jù)一年級的小朋友年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學時我創(chuàng)設(shè)了一系列生動、活潑、有趣的活動情景，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動，動手、動口又動腦，使學生積極主動地完成了本節(jié)課的學習，真正體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、參與者的理念。特別是“擺一擺、站一站”等游戲設(shè)計，既激發(fā)了學生的興趣，使學生在愉快的.游戲活動中鞏固了對 “左與右” 的認知，又使學生明白了：要明確自己的位置，不僅要分清左邊和右邊，還應(yīng)弄清在誰的左邊（右邊），即參照物是誰（這一位置是相對于什么而說的）。

　　學習數(shù)學的最終目的是讓學生運用所掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，可以使學生體驗到數(shù)學的價值、體會到學習的快樂。如，結(jié)合本課時的教學，讓學生了解走路、上下樓梯，包括家長駕車都應(yīng)靠著路的右邊，把學生的數(shù)學學習拓展到現(xiàn)實生活中，讓學生在生活中進一步體會“左和右”，并養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習慣。

《左右》教學反思10

　　數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。設(shè)計本課時，將從學生己有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，以“活動”為載體，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生積極主動的參與到各種數(shù)學活動中來，在活動中認識、在活動中體驗、在活動中思考、在活動中建構(gòu)，讓學生經(jīng)歷一個做數(shù)學、玩數(shù)學、用數(shù)學的過程。同時，教學的有效性是教學的生命，所以一切活動又以追求有效為宗旨。

　　注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的數(shù)學學習體驗。整節(jié)課的數(shù)學設(shè)計注意在“趣”字上下功夫。如教學一開始的摸鼻子的游戲。在探索階段，讓學生在真實有趣的情境中擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說，考一考，演一演，經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程——在體驗過程中，還培養(yǎng)了學生的學習興趣；在鞏固拓展時，創(chuàng)設(shè)了學生面對面的鞏固對左右認識的游戲活動，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盤然。在課結(jié)束的時候，學生依舊趣味盤然。整個數(shù)學學習活動充滿情趣，學生在趣味中體悟，在快樂中學習。

　　關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主體驗。學生是學習和發(fā)展的主體，在數(shù)學教學中要促進學生自主發(fā)展，必須注重學生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學生運用自己喜歡的`方式進行探宄學習、自我發(fā)展。本課的教學力求遵循知識發(fā)展規(guī)律和學生的認識規(guī)律，充分調(diào)動學生學習的主動性，重視學生的親身體驗。教學中學生積極參與，動手實踐，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過程，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到數(shù)學知識來源于生活、服務(wù)于生活的樂趣，從而進一步激發(fā)學生對知識的好奇心，引發(fā)他們強烈的求知欲望，促進思維的發(fā)展。如讓學生找自身的左和右，老師和學生一起玩摸身體左右的游戲……這種“感受”是一種直接經(jīng)驗，是進一步學習的基礎(chǔ)。也是學生進入社會生活、學會生存所必備的本領(lǐng)。

　　巧設(shè)活動情境，體驗生活中的數(shù)學。數(shù)學是生活的一部分，是人類生活、勞動和學習不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學生生活實際緊密聯(lián)系，從而讓學生感悟到生活中處處有數(shù)學，進而有利于數(shù)學學習的生活化、情景化。如：讓學生找鄰居、讓學生上下樓梯。讓學生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。

　　整節(jié)課都緊緊圍繞學生的生活實際展開教學，使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學，較好地體現(xiàn)出了數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

《左右》教學反思11

　　對于大班孩子來說，部分孩子已能正確區(qū)分左右，然而仍有部分孩子仍分不清左右。

　　在活動的開始，我先讓孩子猜謎“手”，每個人都有左右兩只手，哪只手是右手，哪只手是左手。如何才能區(qū)分清楚左右手。右手有什么作用，通過幼兒們的討論，我們認為吃飯拿筷子，寫字，畫畫的那只手就是右手。然后讓幼兒說說左手的作用，通過游戲，舞蹈發(fā)現(xiàn)左手配合右手才能把事情做的又好又快，它們是一對好朋友，是缺一不可的。接下來我讓幼兒找找我們身上除了像手是一左一右的，幼兒都找的又快又準，也區(qū)分的很清楚。

　　為了讓幼兒更好的區(qū)分左右，我以游戲的方式進行，如反應(yīng)游戲＂(伸出你的左手，聳聳你的右肩，右手摸左耳等)＂＂向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)＂等游戲。讓幼兒在玩中學，樂中悟。讓孩子在游戲中不斷的`感知左右、鞏固對左右的認識，體現(xiàn)了數(shù)學趣味性。

　　在活動中我還找了六只動物的圖片，根據(jù)看圖區(qū)分左右，左邊是誰，右邊是誰，誰的左邊是誰，誰的右邊是誰。再以自身為中心看看左右邊的人或事物，了解左右對生活的重要性。

　　本次活動下來，幼兒的參與意識很強。課中結(jié)合了游戲幼兒們更能輕松愉快的學習。