下面是范文網(wǎng)小編收集的血液循環(huán)教學反思6篇(血液循環(huán)說課)，供大家參考。
血液循環(huán)教學反思1
因為本課概念多，知識點密集，認識的對象在人體內(nèi)部，無法直接觀察，為了充分發(fā)揮小學生活潑好動、好奇心強，喜歡動手操作，我采用從體驗心跳、測心跳和脈搏感知、觀察圖片、視頻、講解等帶領(lǐng)學生探討人體心臟和血液循環(huán)系統(tǒng)的奧秘。動手實驗與知識講授相結(jié)合，使學生得到動手動腦的機會，基本達到自主完成所學知識的目的。
一是課前積極準備，豐富課堂內(nèi)容。心臟、血液循環(huán)對于城市的五年級學生來說并不陌生，所以預設(shè)必要的動手操作環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生主動參與是必不可少的，為此我制作了ppt，下載了視頻，設(shè)計了表格，精選了圖片。豐富了課堂內(nèi)容。
二是課中適時點撥。學生的主體作用離不開教師的主導，如果一味放手，學生的興趣很快就會轉(zhuǎn)移，男孩子興許會想到網(wǎng)絡(luò)游戲中游戲主角血管破裂，女孩子或許本就不太熱衷，所以我在學生觀察圖片、動手操作中不斷提出問題，引領(lǐng)學生的思維發(fā)展。
三是學生學習中注意關(guān)注學困生，給他們多一些機會。總體感覺，達到預期效果。四是努力培養(yǎng)學生探究能力。探究既是科學學習的'目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。
血液循環(huán)教學反思2
本節(jié)較抽象學生較難理解，因此在教學中應(yīng)盡量聯(lián)系生活實際，應(yīng)用多種教具使抽象的問題形象化。
在關(guān)于血管部分的教學，可以采取對比方法，從血管結(jié)構(gòu)、血流方向與血流特點以及血管的分布找到三種血管的差異以及各類血管與其功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。為了讓學生理解動脈、靜脈的差異，教學中可以讓學生觀察觸摸自已體表的大動脈和大靜脈，感覺兩者之間的差異。
在講述心臟的結(jié)構(gòu)與生理特點時，可以從演示實驗開始，教師在組織學生觀察的同時，引導學生討論并思考有關(guān)問題，如血液在心臟中流動會不會倒流？心臟怎樣保證血液不停地流動？為什么說心臟是血液運輸?shù)膭恿ζ鞴?？引導學生認識心臟結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點。
心率、心輸出量與心動周期等心臟生理是學生較難理解的知識，需要講清楚概念，同時可以結(jié)合實例分析三者之間的.關(guān)系，認識構(gòu)成心臟的心肌活動特點。心臟一生不停地跳動，但在每個心動周期中有一定的休息時間，不僅不會使心肌疲勞，而且還能保證血液返回心臟。
關(guān)于血液循環(huán)部分要介紹血液流動的途徑、作用，在說明體循環(huán)和肺循的關(guān)系時，可采用邊講解邊圖解的方式，要指出體循環(huán)與肺循環(huán)的起止都是心臟，二者在心臟處匯合組成一條完整的循環(huán)途徑，同時要讓學生理解血液循環(huán)過程中氧氣與二氧化碳的變化。
講解血壓的形成原理時，需要結(jié)合心臟活動的特點和動脈管壁的特點，說明為什么心室收縮時，血壓達到最高值，心室舒張時，血壓下降到最低值。在理解血壓形成原理后，應(yīng)該介紹一些保健知識。
血液循環(huán)教學反思3
回顧本章的課，全章的知識沒有全面梳理，應(yīng)該讓學生的知識形成一個鏈，讓知識更系統(tǒng)化，使教學更趨于流暢和完善。（是遺憾）
現(xiàn)在推行的是教學當堂達標，一節(jié)課下來有沒有收到良好的教學效果，主要是通過課堂測試來評價（同步學習）。一種好的評價方式會讓學生樂學，能提高學生的學習熱情。
課堂上，需要師生合作，學生積極主動參與，這樣能把教學效果推到一個高的水平。不過因為學生的基礎(chǔ)不同，學習效果不同，同學們的完成程度也就不同。有的同學能很輕松地填完（同步學習），但也有的同學填得很吃力。
通過做作業(yè)鞏固所學的知識，作業(yè)的布置很重要。但是生物學，知識零碎，選擇題較多，因此多留簡答題，預先在各種材料中把有價值的簡答題選擇下來，經(jīng)過裁剪、粘貼復印下來，把有價值的題集中保留下來，一舉多得。（這一點很好）
整章課下來，靜心沉思，摸索出新的教學規(guī)律；要求教法上有創(chuàng)新；知識點上有發(fā)現(xiàn)；組織教學有新招；解題方法有突破；啟迪得當；訓練到位。揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的'境界和高度，確實不易。
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，讓探討和創(chuàng)新成為習慣。
血液循環(huán)教學反思4
《血液循環(huán)的途徑》這一節(jié)內(nèi)容在七年級下冊中占有重要的地位，與教材中很多章節(jié)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，是學生理解人體新陳代謝全過程的一個重要環(huán)節(jié)。與此同時本章內(nèi)容還與實際生活息息相關(guān)。
血管和心臟共同構(gòu)成了人體的血液循環(huán)系統(tǒng)，它們組成了一個封閉式的遍布全身的管道，人體內(nèi)的物質(zhì)運輸主要是這些管道來完成的。因此。學習血管和心臟的結(jié)構(gòu)和功能是學生學習人體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)幕A(chǔ)。由于心臟結(jié)構(gòu)較為復雜，特別是瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能比較抽象，學生理解較為困難。教學中教師要指導學生認真完成心臟的結(jié)構(gòu)觀察，充分利用教科書上的`插圖、教學掛圖、以及結(jié)構(gòu)模型等加強直觀教學。還應(yīng)該讓學生摸一摸自己頸部或腕部的動脈的搏動，看一看手臂上的“青筋”（靜脈）等，使學生對動脈和靜脈有一定的感性認識。
體循環(huán)和肺循環(huán)共同組成了人體的血液循環(huán)。學生明確了體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑也就掌握了人體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)闹饕^程，同時為學習能量的供給、人體廢物的排出等內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。由于初一學生缺乏相應(yīng)物理和化學知識，因此對血液循環(huán)過程中成分的變化的原理難以理解。另外，在測量血壓過程中，如何斷定收縮壓和舒張壓的值，作為初學者，有一定的難度，因此實習測量血壓也是本書內(nèi)容的難點。教學中要充分利用教科書中的插圖、掛圖、投影及多媒體課件等直觀手段讓學生明確體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，并通過用不同的顏色表示不同的血液的方式說明血液循環(huán)過程中成分的變化。對于實習測量血壓的教學，教師要努力創(chuàng)造條件，精心組織安排，讓學生親自動手實踐，以達到預期的目的。
教學過程中我覺得這樣落實比較好：
一、要讓學生牢記好相關(guān)知識：1、區(qū)分動脈、靜脈，2、認識心臟的特點：上下相通，左右不相通；上面是心房，下面是心室；心臟內(nèi)有防止血液倒流的結(jié)構(gòu)—房室瓣、動靜瓣；動脈與心室相連，靜脈與心房相連。3、血液循環(huán)總是從心室出發(fā)，回到心房。
二、從需要出發(fā)，理解血液為什么要不停地流：細胞要進行生命活動，必須不停地獲得營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣，同時把代謝產(chǎn)生的廢物帶走，而人體細胞不能直接從外界環(huán)境中去獲得養(yǎng)料和氧氣，并把廢物排放到環(huán)境中去。所以必須依賴循環(huán)系統(tǒng)運送。（注意講解：1、人體的生理活動需要物質(zhì)和能量，而能量又來自組織細胞中有機物分解，分解有機物時需要消耗氧氣。所以細胞中有機物必須不斷補充，且氧氣含量總是很低；2、當血液流經(jīng)組織細胞時，血液中的有機養(yǎng)料、氧氣含量較高，血液中的有機養(yǎng)料就會擴散到組織液中，再由細胞膜運輸?shù)郊毎麅?nèi)，氧氣會直接擴散到組織細胞中。而組織細胞中二氧化碳的濃度高于血液中二氧化碳的濃度，組織細胞中的二氧化碳會擴散到血液中。所以，經(jīng)過體循環(huán)后，動脈血會變成靜脈血。3、肺循環(huán)中為什么血液中的二氧化碳會跑出去呢？因為當血液流經(jīng)肺泡壁毛細血管時，血液中的二氧化碳的濃度高于肺泡，所以二氧化碳會跑到肺泡中去。而肺泡中的氧氣濃度又遠高于血液中的氧氣的濃度，所以肺泡中的氧氣會跑到血液中來，這樣靜脈血就變成了動脈血）。把這個原理跟他們講清了，他們才能理解經(jīng)過體循環(huán)后，動脈血變成靜脈血以及經(jīng)過肺循環(huán)后，靜脈血變成動脈血的根本原因。只有在理解的基礎(chǔ)上來記憶，才能記得牢。
三、講解好特殊器官的血液循環(huán)，如血液流經(jīng)小腸、腎臟時血液成份的變化。
我想如果落實好了上述問題，關(guān)于血液循環(huán)這個內(nèi)容及習題，不管從哪個角度考查，學生都會不覺得太難了。
血液循環(huán)教學反思5
從開學初到現(xiàn)在，這一章是難點，在一這章的教學中，心臟就是一難點，比起心臟的結(jié)構(gòu)和功能來講，血液的循環(huán)途徑更抽象更難理解！
在講授這個知識點的時候，我先采用的是功能性的導入：通過學習，我們知道了心臟的左右兩側(cè)是完全隔開的，但這兩部分又是相互協(xié)作工作的，它們是如何協(xié)同工作的呢？對于血液循環(huán)途徑的認識，人類經(jīng)歷了艱難而曲折的道路，是許許多多科學家前赴后繼共同努力的結(jié)果，那么血液循環(huán)的途徑到底是怎樣的呢？
在這節(jié)課的講授過程中，學生很容易誤認為：動脈血管流動脈血，靜脈血管流靜脈血，在這個地方，我一再強調(diào)一點：動、靜脈血的區(qū)別不是輸送它們的管道——血管的類型，而是血液中的氧含量的多或少！氧含量多——動脈血（顏色鮮紅），氧含量少——靜脈血（顏色暗紅）。而且只有經(jīng)過毛細血管部位發(fā)生物質(zhì)交換過，氧含量才會發(fā)生變化，這兩種血液才會發(fā)生轉(zhuǎn)變！在全身毛細血管處，氧被送進組織細胞利用，所以血液中的氧含量是由多變少，所以是由動脈血變靜脈血；而在肺部毛細血管處，血液是去補充氧的，是由少到多的變化，所以是由靜脈血變動脈血！
本節(jié)課我有一個地方自己解釋不太清楚，就是：體循環(huán)中的'血液不經(jīng)過肺部，只有肺循環(huán)的途徑到達肺部，但肺循環(huán)是強調(diào)只是氧和二氧化碳的交換，沒有提到營養(yǎng)和廢物的交換，那么肺這個器官它也需要營養(yǎng)，它的營養(yǎng)從哪來？？由于自己不清楚所以不能給學生講清楚，沒有深入到這點知識的講授，實在是遺憾，希望能得到同行們的幫助！
血液循環(huán)教學反思6
是教學中的難點，我決定采用教師講授和學生自主探究的方式進行學習。課后進行了反思，總結(jié)如下：
1、有效地注意知識點的導入。如提問從手背注射藥物怎樣才能到達患處，引入血液循環(huán)的概念，利用血液循環(huán)過程中的氣體交換引入動脈血和靜脈血的概念。
2、引領(lǐng)學生主動學習。如課前學生查找資料，學生相互討論等。
3、充分利用教學掛圖，課件，學生演板，課堂師生評價等貫穿整節(jié)課，學生都能積極思考、參與。本節(jié)課存在的.問題：少數(shù)學生對于血液循環(huán)的途徑還有點模糊，這提醒教師在課件的制作上要更加直觀，更加感性，學生先要獲得感性認識然后才方面達到質(zhì)的飛躍。利用口頭評價方式：先考慮學習基礎(chǔ)較差的學生回答問題，以提高他們的學習興趣，增強自信心，然后請學習好的學生點評，鍛煉其膽量和表達能力，提倡團結(jié)合作學習。
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