下面是范文網小編收集的稱贊教學反思12篇(《稱贊》教學設計)，供大家參閱。
稱贊教學反思1
今天，我和孩子們一起上了《稱贊》這一課。下課之后靜坐下來，細細回想和我的孩子們一起渡過的三十五分鐘，內心充滿了喜悅。課堂上利用朗讀課文和品味小熊和刺猬相互稱贊的話語這兩個環(huán)節(jié)讓孩子們有感情朗讀，做到真心交流，讓感情真誠地碰撞，我享受到了成功的快樂，孩子們也體會到稱贊能讓人擁有自信和勇氣，能讓我們心里充滿力量。所以孩子們能懂得要善于發(fā)現別人的長處，學會稱贊別人的長處，讓自己得到快樂。下面我也就這節(jié)課簡單談談教學中的成功與不足：
一、成功之處：
?。ㄒ唬┳尫Q贊為課堂活躍奠基。這節(jié)課我始終面帶微笑，對每一個學生的表現都給予真誠的稱贊，讓學生真心感受稱贊的力量。上課開始，我對孩子們積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（同學們今天坐得真端正啊！我想今天這節(jié)課我們的表現會更棒?。憧茨銈兊木季加猩?，眼睛一直注視著老師！老師由衷地稱贊你們?。?；接著我開始上課，首先我設置了“走迷宮”這個游戲和認讀詞語這兩個環(huán)節(jié)，調動學生學習的積極性，讓學生在輕松快樂地學習中，順利檢查學生掌握本課生字和詞語的情況。在學生走迷宮和讀詞語中，不斷用“真棒或你讀得真好！”等這些稱贊的話鼓舞學生，讓學生興趣高漲，為學習課文打下了伏筆。
?。ǘ┳尫Q贊貫穿課堂始終，讓朗讀為課堂保駕護航。朗讀教學是低年級語文學習的最好方法。因此在教學中，我沒有去過細地講解課文，而是讓學生通過多種形式的朗讀，如自由讀、同桌對讀、分角色讀等，引導學生從課文中找重點詞句，然后教師指導學生有感情地朗讀，使學生在朗讀感悟稱贊帶來的快樂，從而加深對課文的理解。我做到三點：首先我有意識引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，讓學生感悟詞語的`形象和生動；其次抓住了小刺猬和小獾相互稱贊所帶來好處的句子如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”培養(yǎng)學生從朗讀到感悟，真正悟出稱贊給人帶來的巨大力量和神奇的勇氣。第三我提出疑問“小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？”然后讓學生抓抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話朗讀，引導孩子們理解肯定別人的認真態(tài)度。在這三點中，只要學生朗讀或者有進步者，我都會不時地去稱贊他，并問問他們的感受，從而引導學生從朗讀中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。
（三）實踐活動為拓展延伸課文中心畫上圓滿的句號。為了鞏固課堂教學效果，我在課堂最后設計了一個實踐活動，讓學生稱贊稱贊周圍的人。如：同學、老師、父母等，來體會稱贊給他們帶來的幫助。這個話題激發(fā)了學生想說的欲望，讓課堂推向高潮。在稱贊別人的高潮中，這節(jié)課圓滿結束了。
二、不足之處：
我覺得這節(jié)課還有許多地方需要完善，需要改進：
1、這節(jié)課孩子們的活動面不夠廣，孩子們在發(fā)言時，個別孩子發(fā)言過多，有少數的孩子沒有獲得展示自己的機會。
2、在課堂教學中營造的稱贊氛圍和孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總是感覺得不夠到位。
3、課堂評價有時不夠到位。以后我應注意評價的多樣化和對孩子自己評價和相互評價的點撥和指導。
稱贊教學反思2
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文講述了在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的`蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。如何讓文本迅速和實際生活聯系起來，喚起學生的生活體驗呢？我在課前設計了“啟發(fā)談話”，先出示一些表揚學生的話語讓學生讀一讀，并讓得到過這些稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受。在教學中，我還引導學生從課文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”、“一個比一個”、“香極了”等指導學生朗讀，使學生從讀中悟情。課后，我還讓學生們找找身邊的人的優(yōu)點，用筆墨寫下來。這樣的實踐，讓學生更加體會稱贊能給人帶來快樂。
稱贊教學反思3
在這次《課堂教學與課外閱讀整合策略研究》同課研討活動上，我執(zhí)教了人教版第五冊的新課文《稱贊》。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞?？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇?。÷撓瞪顚嶋H，讓他們學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。下面就談談上完這節(jié)課的幾點體會：
一、聯系生活，學以致用。
“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。平時，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表揚”、“夸獎”。如何讓文本迅速和實際生活聯系起來，喚起學生的生活體驗呢？我在課前設計了“啟發(fā)談話”，先當場表揚（你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的?。愕膶W習用品放得多整齊?。。ń裉煳覀兌?）班的小朋友個個精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！ 再讓受稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設計是想要讓學生通過夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。
二、讀中悟意，讀中悟情。
朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、指名讀、分角色讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。
課文中，小刺猬和小獾的'對話彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氛圍，學生身臨其境地體驗主人公的情感，通過情感內化，使學生在朗讀中受到美好情感的熏陶。
三、嘗試稱贊。
學習課文后，學生已經初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設計了一項特殊的作業(yè)：下課(或回家)后，學著稱贊身邊的人，并試著做一件好事，把受到的稱贊記錄下來，做成一張可愛的心情卡。課后,我粗略統(tǒng)計了一下，馬上就有十幾位同學身體力行，去夸獎身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧!第二天，我閱讀學生制作的心情卡，發(fā)現有許多同學不約而同寫到了受到某某同學的稱贊，心里很高興。也有許多同學寫到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會更加努力的?？磥?，孩子們確確實實感受到了稱贊的無窮魅力。
回想上課的過程，我發(fā)現還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。
雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。
稱贊教學反思4
《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻
。從學區(qū)公開課課堂下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅?，F結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談教學設計前后的得與失：
一、微笑教學，真誠稱贊。
學生在學習過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了點面結合地稱贊（你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的?。愕膶W習用品放得多整齊?。。銈兊木耧枬M，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們?。?；
“你演我猜”接著又根據插圖認識了“刺猬”等詞語。指導朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學生興趣的激昂。
二、快樂學習，積極自主。
新課程標準積極倡導自主、合作探究的學習方式，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，合作意識、創(chuàng)新意識的實踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學之中。
1、讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統(tǒng)、最基本、最能體現自主學習的'方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，分角色朗讀，表演讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學生的感悟理解，點滴進步。這樣，學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了激情和活力。
2、我鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，在生活中識字，交流識字的檢驗。如“這個字你是怎樣認識的，有更好的辦法記住它嗎？”通過多角度的識字訓練，學生在自主、合作游戲中識字量增加，識字能力得到鍛煉。
再回過頭來反思課堂，我有以下幾點做的不完善，應改進：
1、讀書指導有點不到位，過渡語言不簡潔，不夠準確。
2、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
3、預設與生成有著一定的距離。
誠然，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課程的關系重大。我會緊隨教改之路繼續(xù)學習進取,努力讓自己的課煥發(fā)由內而外的美。此文版權屬于原作者所有，本站僅為收集收藏，若您不愿意轉載，敬請聯系我們，立即刪除.
稱贊教學反思5
這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞?？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇?。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的.效果。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。
稱贊別人，快樂自己！上課開始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學習用品放得多整齊啊?。?。這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣。
在本課時的教學中，孩子們很好感受稱贊別人的同時，自己也快樂，正如：贈人玫瑰，手有余香。而作為我本人來講，一個急性子的人，要讓學生感覺到老師具有較強的親和力恐最具挑戰(zhàn)！努力地改變著，提醒自己要去適應學生。這方面雖然已經好很多，但總會不知不覺犯了老毛病，心一急，說話語速又跟連珠炮似的，自己拼命地講，生怕孩子們難以接話似的。
另外，我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。
同時，我覺得本堂課的目標定位還可以更大些，如：讓孩子在第一課時就要學會寫一寫，“你真——，你的——真——，我要——”的句式讓孩子學會寫一寫。這樣就能更好提升孩子的寫話能力與句式練習的完整性。
在課堂書寫方面，我應該讓孩子在評價時，抓住字形，著重點評孩子的哪一筆，哪一畫寫得不到位的，或寫得很棒的，表揚及時，鼓勵不落，真正意義上給孩子帶來幫助與提升。
稱贊教學反思6
《稱贊》是人教版二年級語文上冊第五單元的一篇課文，這篇課文既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起一座友誼之橋?？梢姟胺Q贊”的效果是多么的神奇??！文中的小刺猬和小獾的相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。
我是今年的11月6日上的公開課，并且這次的公開課有一個主題，要圍繞提高學生在教學中的朗讀水平來設計這堂公開課。所以我就以讀為中心來設計這堂公開課。我上的是《稱贊》的第二課時，由于第一課時已經學過生字，所以在這一堂課剛開始，我先復習了一遍生字，然后慢慢圍繞朗讀這個主題來上課。
在課文教學中，我讓學生抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生在讀中感悟，讀中探索，讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發(fā)現別人身上的優(yōu)點，稱贊別人。
朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此教學中，我沒有過多的分析、講解課文，而是充分創(chuàng)設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀多種形式指導朗讀，使學生加深對課文的理解。如：我有意識的引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。
讓學生多讀，同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其他句子，培養(yǎng)學生從朗讀中感悟。如：小獾的`板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊它呢？進而抓住“板凳做的很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。學生從中學會了稱贊，體驗到了稱贊的快樂。體會到了小刺猬和小獾之間真誠的稱贊而帶來的變化后，我又為學生設計了實踐平臺：自己選一個家人或者同學、朋友，發(fā)現他的優(yōu)點，來夸夸他的優(yōu)點。在這一環(huán)節(jié)，學生都很踴躍，都很積極，拓展了他們的思維、培養(yǎng)了他們的語言，讓他們在語文課堂上學會互動?；仡櫿谜n，我還有一些不足之處，聽課的老師也給我提出了很大的寶貴意見：
1、讓學生朗讀的較多，但是應注意加強指導，尤其是語氣方面，要盡可能指導，雖然學生讀的形式較多，但老師要范讀、領讀。
2、學生提出的問題有點偏激，這是我在課前所沒有預料到的，并且對學生提出的問題沒有加以指導，過度不自然。
3、對學生的評價不夠具體，二年級的學生需要老師更多的鼓勵，老師應該對孩子充分的鼓勵。
稱贊教學反思7
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是"別人有困難，我們應當熱情幫忙，新世紀的小主人就應當友好相處，團結合作。"這篇課文資料既生動趣味又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋?？梢?，"稱贊"的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是十分有意義的。
教學中，我沒有過多地分析，講解課文，而是充分創(chuàng)設情境，以問題為引領，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找出重點詞句，在理解的基礎上，引導學生感情朗讀，并展開想象，感悟稱贊的真誠和所以帶來的神奇效果。如:教學"你真能干，小板凳做得一個比一個好!"時，我先讓學生給"你真能干"換個說法，再讓學生結合圖片理解"一個比一個好"是什么意思，然后引導學生思考:小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢進而抓住"板凳做得很粗糙，可是看得出，他做得很認真"這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。之后，讓學生想一想:小刺猬說這句話時是什么樣的語氣并經過自我的朗讀表現出來。最終，讓學生展開想象:假如小刺猬當時沒有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結果可能會怎樣學生在想一想，說一說，議一議中，深入地走進了文本，走入了課文情境，與小動物同命運共呼吸，最終有感于心，化而言之，實現了自我超越。
學完《稱贊》這篇課文，學生收獲了許多許多，有的說:"我明白了，要善于發(fā)現別人的優(yōu)點，學著去稱贊別人。"有的說:"當別人做一件事，做得并不好時，我們不能嘲笑他，應當鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。"有的說:"我們要學習小刺猬和小獾，同學之間要互相幫忙，要有一顆善良的心。"聽到學生的一番話，我露出了欣慰的笑容，因為我明白，稱贊的種子已經種在了他們的心中。期望獲得他人和社會的`認可，這是每個人人的正常需要。作為教師，當學生獲得成功或者取得提高的時候，如果我們也能不吝嗇我們的稱贊，一個滿意的笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段完美的回憶。
稱贊教學反思8
人教版教材第三冊18課《稱贊》是一篇有趣的童話故事，它洋溢著時代信息，語言典范，既能使學生情感上受到熏陶，又能充分的進行語言文字的訓練。
我執(zhí)教的是《稱贊》一課的第一課時，重點在讀文的過程中識字寫字。識字是低年級語文教學的重點?！缎W語文課程表標準》中強調，低年級要注重“培養(yǎng)學生主動識字的愿望?！庇谑墙虒W中，我從注重培養(yǎng)孩子的識字興趣出發(fā)，讓學生在課堂中愿意識字，喜歡識字，逐漸形成識字能力。
四十分鐘，轉瞬即逝，可它留給我的卻是深刻的反思，得與失盡在筆下。
一、重點突出，目標明確。識字的.過程由淺入深，先是自由讀文，以不認識的字求助小樹葉、問同桌和老師的形式展開。之后每人一句開火車讀文，以檢查生字的讀音，隨讀糾正，這樣參與的面廣，學生能緊張起來。接著進行帶字音的生字認讀，去掉拼音的，以詞出現和以句出現的?？傊R字教學不能為了識字而識字，而是要通過多種形式的讀，幫助學生理解和掌握生字，感悟語言。這樣由淺入深，由易到難，在語言環(huán)境中識字，扎實、有效。
二、快樂學習，自主學習。《新課程標準》積極倡導自主合作探究的學習方式，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，合作意識，創(chuàng)新意識，實踐能力。于是教學中我將這一理念體現在識字教學中。學習方式采用個體學（圈讀）、同桌學（我指你讀）、小組學、師生學（互猜字卡游戲）等；讀書形式采用個體讀、齊讀、男女聲比讀、自由讀、快速瀏覽等形式激活了課堂氣氛，使學生樂于參與，真正動起來。
三、借用課件，巧妙引導。如“刺猬”“獾”就采用圖片課件，由表象的認識到字形的識記。寫字指導，多媒體的使用，清晰、醒目，孩子喜聞樂見。另外，“椅子”和“板凳”的認識與區(qū)分就是通過實物演示來完成的。同時在理解“粗糙”一詞時就是通過實物觸摸來理解和運用這個詞的。孩子有了最直接的體驗，感知也是最深刻的。識字過程中，識字方法的巧運用，也為課堂增色不少。如“采”的動作記憶，“傍、椅”的順口溜記憶及換一換、加一加等方法的運用讓學生在學新字的同時復習了舊字。
四、搜集信息、延展拓深。抓住兒童的好奇心，在圖片出示小獾之后，告訴孩子：四腳的帶毛的小獸，一般都用反犬旁。你還知道帶這個偏旁的字嗎？（完成了延展歸類識字。）同時迅速把信息傳遞給孩子，如果你有興趣了解獾家族更多的知識，老師這有一本書，吊起學生的胃口，讓他們有更深的求知欲望。另外，“板”的組詞，給孩子一個很好的范例。從材料上區(qū)分：有木版、鋼板、鐵板、銅板、塑料板……從用途分：門板、地板、床板、桌板、面板……從顏色上：黑板、白板……“授生以漁”這種多角度的訓練，將孩子的思維打開，他就會創(chuàng)造性的進行學習。
五、走進兒童，肯定成長。時時對孩子由衷的評價，激發(fā)了識字興趣。結尾我設計了一個“字寶寶送信”的環(huán)節(jié)，通過“稱贊”讓孩子體驗成功的快樂。
“教學是一門遺憾的藝術”。回顧整堂課，我還是覺得不盡人意的地方有很多。如：環(huán)節(jié)再緊湊一點，語言再利落一點；另外，寫字教學用的時間相對少了一些；讀帖的時間也不多、不細，總感覺字不難，放心讓孩子描、寫，這樣不利于夯實、美觀的書寫。<
稱贊教學反思9
《稱贊》選自人教版二年級上冊第五單元，是一篇趣味性較強的童話故事，以小刺猬和小獾的相互稱贊展開，讓學生初步了解如何恰如其分地去稱贊他人，并由此體會到稱贊他人所帶來的作用。本堂課在執(zhí)教以及聽取了多位老師的意見后有如下幾點反思：
一、字詞教學方面
作為低段的語文課，識字教學是重中之重，尤其是第一課時中。本堂課，我通過看情景動畫來引出本課的主人公：小刺猬和小獾，并看圖識字“刺”、“猬”，總結了反犬旁字的歸類，從字音再到字形循序漸進。但是在字形上指導過多。課下王老師在評課中也提到了這一點，低段的學生應該要注重字音的準確，字形在識記上不過多強調，過于細化。如形聲字等專有分類只能作為一種認字方法帶過，無需深入?，F在的字詞教學，更多的傾向于隨文識字，因此在后面的環(huán)節(jié)中出現單個的用“加一加”方法來識記的字過于單調，可以結合具體的語境來識記。
二、朗讀教學方面
低段的年段目標中，朗讀是重點，教師應該指導學生從正確朗讀到流利朗讀再到情感朗讀，本課文中小刺猬和小獾的對話較多，可以結合生詞較多的語段來反復訓練，但是我在教學設計中只講了它們之間互相稱贊的對話，朗讀指導的范圍也不夠廣，朗讀想要扎實就必須要反復的讀。這樣通過反復朗讀，也能加深學生對文本的理解。比如在清晨小獾做木工這一場景中，第二段生詞較為集中，但是我在教學內容設計中沒有把這一語段作為重點，這也是一大疏忽。如何減少學生朗讀過程中加字漏字的現象，就該給足學生自讀時間。我在教學中對學生的自讀做出了至少課文讀三遍的要求，但是時間上不足，王老師指出可以在自讀時要求學生遇到難讀的多讀幾遍直至讀通順準確即可。
三、教學重難點的把握上
本課我主要圍繞著小刺猬和小獾相互稱贊的對話來展開，把教學重點放在了指導朗讀稱贊的話，難點為如何恰如其分地去稱贊他人。但是在內容的設計上，由于對話單獨出示訓練，缺少了一個情境的鋪墊，似乎顯得較為孤立。這也給我在今后對教學重難點的把握中一啟示：要注意文本內容上的銜接，體現連貫性。只有把具體的情境加進去，學生才能更好地體會情感從而使情感朗讀水到渠成。
每一次的公開課，對我們年輕教師而言，都是一次成長的機會，從初次的試教到成型，都凝聚了很多老師的意見和指導，這些都將引領著我在教師之路上走得更順暢。
真誠的`稱贊能讓人振奮，融洽與他人的關系。《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻 。從課堂走下來，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。
學生在學習過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設愉悅的氛圍。
朗讀，是語文教學最傳統(tǒng)、最基本、最能體現自主學習的方法?！皶x百遍，其義自見?！痹诮虒W中，我沒有過多地分析、講解，而是充分創(chuàng)設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。
在課堂上，我注意處處、時時稱贊學生的感悟理解，點滴進步。這樣，學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了激情和活力。
稱贊教學反思10
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人是非常有意義的。
上課開始，我創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐的真端正，你們的學習用品擺放得多整齊啊等）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學生的學習興趣。課中，在教學時，我充分創(chuàng)設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的`蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。
稱贊教學反思11
《稱贊》是第五單元的一篇課文，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！边@是一篇內容生動有趣又寓意深刻的童話故事。課文主要講了小刺猬和小獾相互真誠的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味！學習這篇課文，目的讓孩子學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人?；叵肫鸷秃⒆觽円黄鸲冗^的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的'真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅?，F結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談這節(jié)課教學中的得與失：
一、激趣導入
我首先對學生積極準備上課的狀態(tài)給予真誠的稱贊，如：你坐得真端正！你的學習用品擺放得真整齊！還給予孩子獎勵了獎品“大拇指”。接著，我創(chuàng)設游戲情境，使孩子輕松快樂地復習了生字詞和課文大意。創(chuàng)設這樣的氛圍，讓孩子們感到輕松愉快，更好地激發(fā)他們的學習興趣。
二、細讀感悟
我沒有過多地分析、講解課文，而是充分創(chuàng)設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、分組比賽讀、同桌對讀、分角色讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。
1、引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。通過抓重點詞“真”、“一個比一個好”、“香極了”等指導學生朗讀。同時，還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學生從朗讀中感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂。
2、引導學生讀文找出小刺猬和小獾互相稱贊給對方帶來了什么神奇作用的句子：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”和“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”這兩句話。引導學生明白了：稱贊讓小獾有了自信，幫助小刺猬消除了一天的疲勞。學生從中體驗到了稱贊的快樂。
三、拓展延伸
通過質疑引導學生知識延伸，讓學生小組討論：學了《稱贊》，讓我們也學習小刺猬和小獾，來試著稱贊身邊的同學，家人吧！最后讓學生從生活入手，發(fā)現別人的閃光點，夸夸別人的優(yōu)點，讓學生懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，又培養(yǎng)了語言。這個質疑，學生討論熱烈、各抒己見，培養(yǎng)了學生的語感能力?？v觀整節(jié)課，預設的各個教學環(huán)節(jié)都能得到落實，學生的表現也很棒！同學們能積極參與，大膽發(fā)言，與老師配合默契。不足之處，同桌分角色朗讀小刺猬和小獾的對話這一環(huán)節(jié)，可以改為讓學生上臺分角色表演。這樣，學生就能更生動、形象地理解課文內容，整個教學環(huán)節(jié)可能會更加有趣。
稱贊教學反思12
這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事，稱贊教學反思。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋?？梢?，“稱贊”的效果是多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。
一、目標明確、重點突出。
1、學會生字并會運用。如何讓學生輕松地識記生字呢？我先讓學生在自由讀課文時把生字圈畫出來，以不認識的字求助課文下面的小樹葉、請教同學或老師的形式展開學習。接著出示帶生字的句子指名、齊讀，帶音節(jié)讀，脫拼音讀，采用自學、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識字的效果。這樣由淺入深，由易到難，在語言環(huán)境中識字，扎實、有效。
2、課文教學中，能抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發(fā)現別人身上的優(yōu)點，稱贊別人。
二、讀中悟情，品讀感悟。
朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此教學中，我沒有過多地分析、講解課文，而是充分創(chuàng)設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的.句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。
三、實踐活動、拓展思維
體會了刺猬和小獾之間神奇而真誠的稱贊帶來的變化后，我又為學生設計了實踐平臺：自己選一個家人、朋友或同學，發(fā)現他的優(yōu)點，夸夸他的優(yōu)點，教學反思《稱贊教學反思》。讓學生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養(yǎng)了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成為學習的主人。
回顧整堂課，我還是覺得不盡人意的地方有很多：
1、課堂節(jié)奏過快，導致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的思考時間。
2、在課堂中營造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總覺得不到位。這時如果是我自己范讀，這樣再讓學生朗讀的效果會好些。
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