下面是范文網(wǎng)小編整理的《音樂之聲》教學(xué)反思7篇(音樂之聲教學(xué)目標(biāo))，供大家參考。
《音樂之聲》教學(xué)反思1
20xx年3月25日第六節(jié)，我在初三（12）班上了《音樂之聲（節(jié)選）》一課。在課上，我首先提供了有關(guān)影視劇本知識(shí)的輔助資料，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。然后通過學(xué)生的小組合作，整體感知課文內(nèi)容并交流初讀的感受，選派代表進(jìn)行陳述。接著我將學(xué)生的注意力引到課文中描寫的兩個(gè)場(chǎng)景上來，與學(xué)生共同賞析作品的畫面美及人物的形象美，并讓學(xué)生表演了瑪麗亞回到修道院這一場(chǎng)戲，又請(qǐng)學(xué)生以導(dǎo)演的身份進(jìn)行總評(píng)。最后師生一同進(jìn)行歸納，根據(jù)影視劇本的特點(diǎn)歸納出本文的寫作特色。課后布置學(xué)生有條件的回家觀看影片《音樂之聲》。全課用時(shí)47分鐘，拖課2分鐘。
“語文課究竟要怎么上？”實(shí)施新課改以來，我常常聽到這么一句話。這樣問的有一線的語文教師，也有語文教學(xué)專家，但往往以“越教越不會(huì)教了”的自嘲作罷。作為一線教師，又是教研人員的我，每當(dāng)看到老師聲嘶力竭（有的還不時(shí)用教鞭敲打桌子），學(xué)生卻懨懨欲睡，心有旁騖的語文課堂；或是教師自說自話，手足失措，學(xué)生自行其是，亂作一團(tuán)的情形時(shí)，這個(gè)問題總會(huì)跳出來，讓我又一次陷入憂思之中。當(dāng)我拿到人教版實(shí)驗(yàn)區(qū)九年級(jí)下學(xué)期的教材，看到新入選的《音樂之聲（節(jié)選）》這一課時(shí)，不由暗自決定要做一回有心人了。
“新課標(biāo)”著眼于知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)。從我校的實(shí)際情況來看，由于家庭環(huán)境等因素的影響，學(xué)生對(duì)純文學(xué)作品接觸極少，也沒看過這部電影，有的甚至連“影視劇本”這個(gè)名詞也是第一次聽說。因此，我的教學(xué)目標(biāo)就按照“三維”并結(jié)合學(xué)生情況來設(shè)計(jì)：“知識(shí)技能”目標(biāo)為詞語的積累與理解，及對(duì)影視劇本特點(diǎn)的了解，并要求把握人物形象的特點(diǎn)，因此補(bǔ)充給影視文學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)就顯得十分必要；“過程方法”：通過讀——悟——演——評(píng)，上升為對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與把握；情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生在音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，培養(yǎng)對(duì)美好事物的熱愛，進(jìn)而養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。通過教學(xué)，較好地達(dá)到了上述目標(biāo)，學(xué)生余良飛在布置為家庭作業(yè)的日記中寫道：“我第一次知道除了流行歌曲之外，還有一種音樂可以讓我沉醉……這才是真正的音樂?！?/p>
“新課標(biāo)”提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，是指應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化手段的運(yùn)用。但有的老師對(duì)“開放”一詞的理解有所偏頗，認(rèn)為學(xué)生只要能說，知識(shí)范圍可以任意拓展，甚至遠(yuǎn)離課本。又有的'老師對(duì)“手段”的理解過于隨意，濫用小組討論，濫用多媒體，結(jié)果小組討論流于空洞的熱鬧，多媒體成了“倒霉體”。有鑒于此，我忍痛割愛，推翻了讓學(xué)生欣賞電影原作的設(shè)想，并在課前對(duì)小組討論這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)三易其稿，認(rèn)真推敲了提供給學(xué)生討論的問題，如“請(qǐng)結(jié)合文句點(diǎn)評(píng)第一個(gè)場(chǎng)景描寫的佳處”、“請(qǐng)從瑪麗亞所唱的歌出發(fā)，說說她的性格”等，始終緊扣文本，又給學(xué)生留下探究創(chuàng)造的空間。同時(shí)在學(xué)生討論過程中不斷巡視、參與，及時(shí)了解討論進(jìn)程，“宏觀調(diào)控”討論方向。因此學(xué)生活動(dòng)既熱烈又有序，學(xué)生能較快地解決問題，表述也很到位得體。
語文學(xué)習(xí)無疑要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而“語文素養(yǎng)”是一個(gè)內(nèi)涵深厚，外延寬廣的概念，既包含以語感為中心的聽說讀寫的言語實(shí)際能力，更囊括學(xué)生的品德修養(yǎng)、審美情趣、良好個(gè)性和人生態(tài)度等。因此，我在課上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些較深層次的思索，引導(dǎo)學(xué)生通音樂去感悟人物的情緒，強(qiáng)調(diào)音樂對(duì)人靈魂的塑造作用。學(xué)生郭艷芳在日記中寫下“偉大的音樂能使渺小的人也變得偉大”這句包含了哲理的話，說明本課較好地完成了德育目標(biāo)的要求。
45分鐘很快過去了，這是我難得的一次拖課，但沒有學(xué)生表現(xiàn)出厭煩。在欣慰之余，我認(rèn)為這不僅僅表現(xiàn)了音樂的魅力，還應(yīng)歸功于語言文字的偉大力量。正是語文與音樂的結(jié)合，竊以為這算得上是一堂成功的語文課。
當(dāng)我從成功的興奮中平靜下來，細(xì)細(xì)梳理這一課的過程時(shí)，發(fā)現(xiàn)課堂表演這一環(huán)節(jié)存在較大的缺陷。由于課前未做安排，推舉演員花了較多的時(shí)間，而學(xué)生的表演也不到位，基本上是捧著書念，沒有達(dá)到“演出”的效果。如果我能適時(shí)做一些指導(dǎo)，如當(dāng)學(xué)生表演瑪麗亞闖入這一場(chǎng)景時(shí)，我若能指出動(dòng)作應(yīng)匆忙、慌張、快捷，而最后的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無奈，那么學(xué)生對(duì)文本和人物性格的理解又會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階?？上菚r(shí)我只因時(shí)間快到了而焦急，錯(cuò)失了良機(jī)。
教學(xué)，尤其是語文教學(xué)，似乎永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，僅僅一節(jié)課也只能做一個(gè)小小的嘗試?！霸趺唇獭笔且粋€(gè)太大的問題，我自忖沒有能力做絕對(duì)的回答，但我想，所有的教學(xué)活動(dòng)都是由學(xué)生、教材、教師組成的小系統(tǒng)，教師選用如何教材所提供的資料給學(xué)生創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練的情境，就是一種具體的“教”，這種過程是從教師接觸教師之初就開始了的。只要從切實(shí)從學(xué)校、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材精心剪裁，認(rèn)認(rèn)真真做個(gè)有心人，我們或許將有可能較好地回答這個(gè)大問題。
《音樂之聲》教學(xué)反思2
終于上了一節(jié)音樂公開課，雖然只是校里的活動(dòng)，雖然只是一節(jié)綠色課堂的欣賞課，卻讓我準(zhǔn)備了許久，擔(dān)心了許久。音樂欣賞是音樂老師們的痛處，因?yàn)樗幌癯枵n那樣容易出彩，所以音樂老師們?cè)跍?zhǔn)備展示課的時(shí)候，基本都不會(huì)上欣賞課，而我之所以挑選了欣賞課是因?yàn)樾蕾p課的教學(xué)目標(biāo)還沒有太多的定論。
1．孩子們學(xué)得很輕松！
“輕松”，多么難得的一種感受，能夠讓孩子們輕松地學(xué)習(xí)，將是多么幸福的事情。從孩子們那雙雙期待的眼神中，更讓我們覺得音樂課何必非要學(xué)會(huì)那些令人眼花繚亂的“小蝌蚪”，何必要讓他們非要學(xué)會(huì)那些難懂的樂理知識(shí)，何必再去學(xué)習(xí)那些比數(shù)字還費(fèi)腦筋的音符。如果長(zhǎng)大以后，到了自己可以選擇人生道路的時(shí)候，覺得需要用音樂這門技藝來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的'時(shí)候，再去學(xué)習(xí)這些深?yuàn)W的樂理知識(shí)，絕對(duì)不會(huì)太晚！
2。認(rèn)真準(zhǔn)備教案讓我的課堂得心應(yīng)手。
美妙的音樂旋律，首先把同學(xué)們帶入了一個(gè)充滿魅力色彩的森林里，孩子們?cè)诶蠋熢O(shè)的“圈套”中，一遍又一遍的欣賞這首經(jīng)典的旋律：為了上好這一節(jié)課，我將《音樂之聲》這部電影翻來覆去的看了5、6遍，對(duì)電影的完整劇情已經(jīng)非常熟悉了，另外，我還特意學(xué)唱這首英文歌，并且查看了各種不同版本的歌詞大意，做到對(duì)歌曲本身以及歌曲背景了解盡可能的詳盡，對(duì)于音樂欣賞課，生硬的跟學(xué)生講這是什么時(shí)期誰的作品，什么背景，要表達(dá)個(gè)什么情緒，學(xué)生根本不會(huì)吃你那一套。要他有你那本教案，他也會(huì)讀啊，是不是？我必須用我的音樂和我對(duì)音樂的理解去打動(dòng)他們。可是，我的能力畢竟有限，為了給學(xué)生更好的知識(shí)，我應(yīng)該不斷努力學(xué)習(xí)。
3?？筛倪M(jìn)的地方：
教師要多提有趣的問題，讓孩子們能夠不厭其煩的反復(fù)聆聽音樂，因?yàn)橹挥卸嗦牰喔惺?，才能挖掘到音樂作品的?nèi)涵和魅力；肢體語言沒有恰到好處，太拘謹(jǐn)讓人看了不舒服，只有恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作才能恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)音樂形象。
《音樂之聲》教學(xué)反思3
1．引導(dǎo)學(xué)生通過三個(gè)層次的閱讀來解讀文本。
瀏覽略讀，把握劇本的整體內(nèi)容；掃描索讀，結(jié)合重點(diǎn)語句抓文章主旨；精思品讀，扣住關(guān)鍵段落和精要詞句把握人物特質(zhì)。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過自主性的感悟來把握人物。
人物個(gè)性鮮明，在劇中引出眾說紛紜，由她所激發(fā)出的思考將是多樣化的、極具個(gè)性色彩的。個(gè)性多樣的.感悟?qū)?huì)促成對(duì)人物更富深度的理解。
3．引導(dǎo)學(xué)生通過生活化的體驗(yàn)走進(jìn)心靈。
以內(nèi)引外聯(lián)的方式，讓學(xué)生憑借課文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)去關(guān)照生活，創(chuàng)設(shè)思考和表達(dá)的平臺(tái)，發(fā)掘?qū)W生真實(shí)的生活情感和體驗(yàn)，走進(jìn)真實(shí)生活中的人的心靈。
《音樂之聲》教學(xué)反思4
這節(jié)課的精彩之處：
第一、這節(jié)課是《音樂之聲》的第二課時(shí)，任老師抓住瑪利亞形象的分析，教學(xué)目標(biāo)明確。還結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，整合復(fù)習(xí)人物描寫方法及作用。她讓學(xué)生找出初中語文課本中的人物描寫片斷，并進(jìn)行了人物描寫的寫作訓(xùn)練。課堂中由瑪利亞形象的分析，引出人物描寫的總復(fù)習(xí)，將零碎知識(shí)整理，使之系統(tǒng)化，并教給了學(xué)生歸納整理知識(shí)的方法。我想這一教學(xué)思路，既夯實(shí)了語文基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)語文分析能力，還活躍了課堂氣氛。
第二、課堂上小練筆，設(shè)計(jì)恰當(dāng)。練筆內(nèi)容是“你眼中的`老師”肖像描寫。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，既訓(xùn)練了人物描寫方法，又拉近了師生的距離，融洽了師生關(guān)系，收到了良好的課堂效果。
這節(jié)課值得討論的問題有：
第一、總結(jié)瑪利亞的形象前，能否將文中描寫瑪利亞的典型語句找出朗讀，并分析其性格，體會(huì)描寫的好處，為后邊復(fù)習(xí)描寫人物方法的特點(diǎn)和好處做好準(zhǔn)備。
第二、學(xué)生的即興片段訓(xùn)練。學(xué)生的片段訓(xùn)練只有正面描寫，沒有側(cè)面描寫，老師能否為其續(xù)寫，加進(jìn)側(cè)面描寫，并簡(jiǎn)單提及白描手法，使學(xué)生對(duì)人物描寫的方法有較全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
第三、這一單元是戲劇單元。在分析瑪利亞形象時(shí)，能否加上戲劇沖突，也可引發(fā)學(xué)生討論你身邊有無瑪利亞這種性格的人，你是怎樣看待的。
這次活動(dòng)我收獲頗多，各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)不同，老師的風(fēng)格各異，他們的干練、典雅、活潑……讓我很受啟發(fā)，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我還應(yīng)多鉆研，力爭(zhēng)提高教學(xué)水平。
《音樂之聲》教學(xué)反思5
音樂劇《音樂之聲》為九年級(jí)下冊(cè)戲劇單元的最后一課，通過本次電子課件教學(xué)，本人發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，對(duì)課文的掌握程度更加完整。尤其是通過戲劇沖突、人物性格、場(chǎng)景的鋪設(shè)方面的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生們初步掌握了戲劇的“三一律”，從而為本單元戲劇的學(xué)習(xí)內(nèi)容的順利完成奠定了一定的基礎(chǔ)。
在教學(xué)中仍然存在一定的.問題，如：課件的制作不夠完善、學(xué)生對(duì)歷史背景的不夠了解等等，今后在制作課件時(shí)一定要注意避免此類問題的產(chǎn)生。
《音樂之聲》教學(xué)反思6
《 音樂之聲》這部電影拍攝與上世紀(jì)六十年代，由于其中音樂的杰出魅力而使它在音樂史上也具有重要的地位，影片中音樂的賞析也成為音樂課教學(xué)不可或缺的一部分。我所帶的班級(jí)我都組織觀看過這部電影，具體做法是：聽音樂——看故事——學(xué)歌曲——談感受。開始我組織六年級(jí)學(xué)生詳細(xì)觀看了這部電影（重點(diǎn)是其中與音樂有關(guān)的部分）并著重欣賞了《哆來咪》、《雪絨花》、《孤獨(dú)的牧羊人》、《瑪利亞》、《我有信心》、《珍重晚安》等幾首歌，學(xué)唱了《哆來咪》、《雪絨花》等。
在帶學(xué)生回顧了這部電影里的所有音樂之后，我要求每位學(xué)生用文字描寫電影中自己最喜歡的一首插曲帶給自己的感受。從學(xué)生們的字里行間我強(qiáng)烈感受到他們對(duì)這部電影的喜愛，以及對(duì)音樂內(nèi)涵的深刻理解。有的學(xué)生從音樂的旋律談起，有的則從歌詞入手，還有的`強(qiáng)調(diào)音樂對(duì)自己情緒的影響，可以說看了孩子們的學(xué)習(xí)感想我既欣慰又意外，欣慰于他們真正理解了音樂、聽懂了音樂中蘊(yùn)含的豐富情感，意外于他們的細(xì)致與豐富的聯(lián)想。
由此我反思今天我們所使用的音樂教材以及日常的音樂教學(xué)，實(shí)在有些低估了如今孩子們的學(xué)習(xí)、鑒賞能力。學(xué)的非常快，唱的音準(zhǔn)也很到位。
《音樂之聲》教學(xué)反思7
電影《音樂之聲》主要講述的是瑪利亞從一位幾乎毫無經(jīng)驗(yàn)的家庭教師成長(zhǎng)為充滿教育哲思，對(duì)教育有著獨(dú)特見解的優(yōu)秀教育工作者。時(shí)隔多年，當(dāng)我重溫這部影片時(shí)，發(fā)現(xiàn)了許多值得我們借鑒的地方。
瑪麗亞是一個(gè)成功的教育者，“平等、關(guān)愛、信任，易地而處”是她教育理念的真實(shí)寫照?，旣悂喺嫘膼壑@群孩子，想孩子們所想，思孩子們所思，以一個(gè)朋友角色真正融入孩子們的生活中，用自己的朝氣和活力感染機(jī)械的軍事化教育的孩子，用自己的智慧和愛心引導(dǎo)孩子熱愛自然和生活。在教學(xué)中，她能夠大膽地打破傳統(tǒng)沉悶的家庭教育模式，真正以兒童的`發(fā)展為本位，遵循科學(xué)教學(xué)原則，用全新的教學(xué)理念、靈活地選取教學(xué)方法，創(chuàng)造一種全新的教育模式，營(yíng)造一種溫馨、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子在游戲中、生活中快樂而輕松地學(xué)習(xí)，使教育取得良好的效果。
在她第一次到了少校家時(shí)，少校說要用口哨來叫她時(shí)，她回答他說，“她絕不會(huì)聽哨聲回報(bào)的，口哨是貓狗和其他動(dòng)物，但絕不是孩子，而且絕對(duì)不會(huì)是我，這是種很大的侮辱?！痹谒壑兴械娜耸瞧降鹊?，而且每個(gè)人都應(yīng)該得到尊重。孩子都害怕閃電不敢睡覺，她用歌聲告訴孩子們，當(dāng)她們害怕的時(shí)候就去想象美好的事物，回憶自己喜愛的東西去克服恐懼。就這樣無聲無息的她走進(jìn)了孩子們的世界，也獲得了尊重和信賴！這告訴我們，我們需要處在和學(xué)生同樣的位置上，互相愛護(hù)和尊重。這樣會(huì)讓我們更加了解他們，更能夠和他們進(jìn)行交流，讓教學(xué)成為一個(gè)互動(dòng)的過程，而不是單調(diào)的傳授和接納，這樣也可以建立起教師和學(xué)生的信任。
瑪利亞很寬容，她被孩子們戲弄時(shí)，沒有向孩子的爸爸告狀，而是對(duì)孩子們說了幾句話，“我很感謝你們今天在我口袋里放的禮物，你們使我感動(dòng)溫暖、快樂和歡悅?！苯又⒆觽兛蘖?。就這樣一個(gè)舉動(dòng)，我明白了寬容是可以打動(dòng)人心的，指責(zé)不是最好的交流方法。作為班級(jí)管理者，要對(duì)學(xué)生多一分寬容。
電影中有一句話，“當(dāng)上帝關(guān)上一扇門時(shí)，在某處，他會(huì)開啟一扇窗”。其實(shí)作為老師心態(tài)會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，老師的人生態(tài)度會(huì)讓學(xué)生去模仿，所以必須有一個(gè)積極樂觀的心態(tài)，有一個(gè)好的心情會(huì)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么學(xué)習(xí)效率也會(huì)事半功倍。要多去鼓勵(lì)孩子，在他們犯錯(cuò)時(shí)，不要只會(huì)一味的責(zé)備，了解他們
為什么要這樣做，給予他們必要的寬容和體諒。多給予一些贊揚(yáng)，讓他們認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值。
現(xiàn)在很多老師為了讓孩子成為他們理想中的人才，而不遺余力的“克隆”出一批又一批無個(gè)性、無特長(zhǎng)，“標(biāo)準(zhǔn)化”高分低能的學(xué)生。這是不對(duì)的，作為教師，應(yīng)該學(xué)習(xí)瑪麗亞這種“平等、關(guān)愛、信任，易地而處”等為師之道，放下所謂的“師道尊嚴(yán)”，真正以學(xué)生的發(fā)展為本位，走進(jìn)學(xué)生的世界，洞察學(xué)生的內(nèi)心，傾聽學(xué)生的心聲，用心與學(xué)生交流，全面了解學(xué)生的感受和需求。且隨時(shí)站在學(xué)生的角度思考自己的教育是否適合，根據(jù)學(xué)生不同的潛力和發(fā)展的需要采取不同的教育方式，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，靈活選取不同的教學(xué)方法。同時(shí)，作為老師，要懂得關(guān)愛、呵護(hù)學(xué)生的心靈。
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