下面是范文網(wǎng)小編分享的電解池教學反思3篇(電解池第二課時教學反思)，供大家賞析。
電解池教學反思1
原電池和電解池這一部分的基礎(chǔ)知識不是很復雜，但是最近幾年的高考題以次命題的考題不是很容易得分，就我個人的看法，不是說題目有多么的新穎，一方面是學生的基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固以及對知識的運用不夠熟練，更為重要的是在題干中提取有效信息的能力有待提高。
簡單的舉個例子，學生們對于一個陌生的'裝置，不能準確的判斷是原電池還是電解池。當然這是個小問題，有電源就是電解、沒有就是原電池。對于他們來說，更難的是對于一個新型的原電池，不能準確的找出正負極。其根本原因，學生提取有用信息的能力不高。題干中明明提到電極材料是什么，接下來就根據(jù)電極材料的性質(zhì)判斷正負極。但學生非要糾結(jié)于那些“不明物”是做什么的，擾亂了思路，做題速度顯然就慢了。
電解池教學反思2
一、教學策略運用確當，電解氯化銅，從宏觀現(xiàn)象、微觀粒子的運動和反應、電極反應式來學習的三重表征理論策略，讓學生有一個由表及里，先淺后深的認知過程，符合學生的認知規(guī)律。能激發(fā)學生的學習興趣，并且經(jīng)過這樣的內(nèi)化過程，學生對知識的掌握良好；視覺、嗅覺、感覺等多種感官來觀察、分析、歸納知識的多種感官學習策略能讓學生把抽象變?yōu)榫唧w。整節(jié)課老師積極引導，設疑，學生通過合作探究、交流小結(jié)不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題來學習知識。體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學觀。
二、課堂教學流程科學流暢，以氯化銅溶液中通入電流時會不會也有化學反應為導入，引起學生的猜測，然后做實驗觀察現(xiàn)象說明問題。追問為什么會發(fā)生變化呢，通過設置問題猜測答案，再來觀察電解氯化銅的模擬動畫得出電解原理，包括電解、電解池的概念和組成，各種微粒的運動、放電順序和電極反應等知識，最后通過習題鞏固所學。在練習時利用比較學習的方法把電解池和原電池做比較，讓學生加深理解和記憶。整節(jié)課節(jié)奏緊湊，流程過渡自然，學生課堂氣氛很好。
三、多媒體課件和探究實驗輔助效果良好。采用多媒體課件展示，電解過程更為形象直觀，加深了學生對于電解原理的`理解，難點得到很好的突破。再由學生自己歸納知識總結(jié)規(guī)律，使學生學的主動輕松，記憶牢固，能全面提高教育教學質(zhì)量。
四、基本達到教學的三維目標要求。《化學課程標準》指出：化學課程應提供給學生最基本的化學知識、技能和方法，應結(jié)合學生實際經(jīng)驗和生活素材設計學習專題，形成持續(xù)的化學學習興趣；注重培養(yǎng)學生積極的情感、科學態(tài)度和價值觀，將科學探究作為改變學生學習方式的突破口，讓學生體驗探究過程，在豐富的活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
上課過程中，我很注重三維目標的落實，以學生為主體，把課堂的時間和舞臺還給學生，通過設置一環(huán)一環(huán)的問題讓學生討論，在問題的引導下，加上適當點撥指導，水到渠成，在學生的觀察、思考、探究、交流、練習中非常快樂地完成本節(jié)課的學習任務。本節(jié)課中，我通過實驗案例引入，激發(fā)學生趣，接著明確本節(jié)課的目的是在電解的原理，進而通過探究電解氯化銅的實驗來解決的問題，即在理解的基礎(chǔ)上小結(jié)出電解的過程、電解池的組成、電解原理。不斷地拋給學生問題，讓學生采取分析、討論、評價交流等方式逐一解決，并適時歸納小結(jié)，體驗成功的喜悅。增強了學習化學的興趣。
六、不足。課堂語言不夠精煉，會出現(xiàn)啰嗦、重復現(xiàn)象，引導學生方面以及板書方面都應該加強規(guī)范訓練；學生在實驗過程還不是很理想，以后會在實驗前做足恰當?shù)囊龑?，再放手實驗；我將一如既往地在以后的教學過程中注意更多的細節(jié)，讓教學課堂更加高效。
電解池教學反思3
首先，我想隨便應付一下，就按照課本上的內(nèi)容順序進行處理，演示實驗——講解概念——練習，傳統(tǒng)的講授方式，簡單省事。參考了許多同行的教學設計和課件，我就開始動手了，寫著寫著，總覺得有點怪，畢竟是區(qū)一級的公開課嘛，太應付影響不好，于是第一稿就這么夭折了。
接著，我就想設計成分組實驗，怎么辦呢？
問題一、內(nèi)容太少，做學生分組實驗太浪費。只有電解氯化銅溶液，不太多的內(nèi)容，去一趟實驗室上課不容易，太空曠，上課效率相對而言遠不如在課室上課來的實在。于是我想到了添加學生分組實驗。在科組開會的時候，我談了談我的教學設想，在她們的建議下，我決定添加電解nacl溶液和cuso4溶液兩個分組實驗。
問題二、教學內(nèi)容安排。一節(jié)課完成三個分組實驗，還要講解概念，實在是missionimpossible！唯有把后面兩個分組實驗，讓單雙組的同學分別完成再進行交流，我覺得這樣的效果會好一些。（來聽課的老師大多數(shù)都覺得直接都做一種就可以了，為什么就不能各做各的，然后交流呢？很郁悶，我去外校聽課，人家都曾經(jīng)這樣安排過?。?/p>
另外，既要知識回顧，又要歸納實驗現(xiàn)象、分析原因，兼顧學習概念，在試講了一個班以后，我覺得還是太難實現(xiàn)了，尤其是在我們這些層次的學校，講的內(nèi)容稍微多一些，就會混亂。所以最后的教學設計中，我沒有進行知識回顧，單刀直入講新知識（這種安排幸好沒人質(zhì)疑）。
關(guān)于課堂的引入，我很喜歡使用視頻引入，這也是我最擅長采用的教學手段，所以本節(jié)課我把課本p80的.一段話變成了介紹戴維電解熔融碳酸鉀的一段視頻進行情境創(chuàng)設，但沒想到優(yōu)酷網(wǎng)的視頻字幕太小，實驗室里看不清（這段視頻應用酷6網(wǎng)的效果更好），所以一點沒引起大家的注意，失去了應有的效果！十分遺憾，自己最擅長的手段沒人欣賞，嗚嗚~~
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