下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)語文秋天的雨教學(xué)反思10篇 秋天的雨教學(xué)反思第一課時，供大家賞析。

小學(xué)語文秋天的雨教學(xué)反思1

　　《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的色彩美，美妙的聲音。重點放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。

　　教學(xué)中，我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學(xué)生聽配樂朗讀，說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門：抓住顏色，氣味，聲音進行教學(xué)。老師重點講第二自然段：秋雨的顏色。讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子："黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的`炎熱。""紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。"在讓學(xué)生感受秋天色彩美時，說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思。最后讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。第三段老師邊扶邊放，讓同桌合作學(xué)習(xí)。邊讀邊質(zhì)疑，然后師生共同解決。第四段就讓學(xué)生自學(xué)。

　　思考：當(dāng)金色小喇叭吹起，森林里的小動物和植物都在干什么呢然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進行表演，以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來了，動物和植物都要準(zhǔn)備過冬了。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候，看到的五彩繽紛的色彩美，聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美，味兒美，聲音美。

　　最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。通過上完這節(jié)課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾。課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美。同時能較好地落實知識點，收到較好的效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到；有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。

　　但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠理想，讓我遺憾。備課時，自我感覺備課充分，但教學(xué)中，自我感覺"預(yù)設(shè)"與"生成"沒有做到統(tǒng)一，安排計劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。主要是在課堂中放的不夠開，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來。

小學(xué)語文秋天的雨教學(xué)反思2

　　《秋天的雨》這篇課文語境美，語言具有豐富的兒童氣息，全文按總——分——總的順序，以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點，教學(xué)中，一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過讓學(xué)生看畫面欣賞秋天的美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文，感受語言美；三是通過擴展活動，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

　　我在這第一課時的執(zhí)教過程中以重視朗讀，品味語意為基礎(chǔ)，逐步打開學(xué)生的思路和想象空間，并進行了相應(yīng)的句式練習(xí)，由于教學(xué)第一課時，我在執(zhí)教過程中已經(jīng)安排了初讀課文，生字詞教學(xué)，因此，在這課時教學(xué)中我直接進入課文學(xué)習(xí)。

　　本課教學(xué)難點是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點，教學(xué)中，我沒有作過多的解釋，而是通過課文范讀讓學(xué)生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的`涼爽?！苯Y(jié)合圖片練習(xí)朗讀，讓學(xué)生一邊讀一邊看著黃黃的銀杏樹葉和紅紅的楓葉體會語言的美。多媒體課件的運用使學(xué)生直觀感受秋天的美，因此，教師每提一個問題學(xué)生們的回答都很精彩。孩子們的想象力是無窮的，是不可預(yù)見的。課堂教學(xué)中，一定要放開手來，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。

　　在教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)自己的許多不足，尤其是對學(xué)生的個別朗讀指導(dǎo)的還不夠到位，在課堂上也表現(xiàn)出了教學(xué)時語言缺少精練。

小學(xué)語文秋天的雨教學(xué)反思3

　　《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。

　　通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學(xué)的重點也是難點。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，朗朗的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語言，運用語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的.意思，讓學(xué)生積累運用。

　　但是本節(jié)課最大的失誤就是沒有達(dá)成認(rèn)識生字的教學(xué)目標(biāo)，雖然在教學(xué)過程中有檢查指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié)，但是在讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的并不是很好，也沒有做到把課文流利的讀出來。這是我在以后的教學(xué)中需要注意的問題。在今后的教學(xué)中，我會吸取他人的優(yōu)點，彌補自己的缺點，使課堂教學(xué)更豐富多彩。

小學(xué)語文秋天的雨教學(xué)反思4

　　教學(xué)反思，即教前、教中、教后都有深思，有思考就有不同的心路歷程，我將在思考中前行，在摸索中成長。

　　一、 壓力倍增的準(zhǔn)備期

　?。ㄒ唬┝ⅠR行動比胡思亂想會更好

　　自從在校長傳達(dá)教學(xué)計劃時，得知要上公開課，我頓感壓力萬千，一是新苗課的陰影猶在，害怕再次掉鏈子，不敢面對一個自卑感叢生的自己；二是三個老師一起上課，教學(xué)水平的高低一目了然，我不想是墊底的，由此向來又增加了很多的心理負(fù)擔(dān)。

　　當(dāng)?shù)弥局芎蟀胫芤险n時，我當(dāng)時很慌亂，怎么這么快啊，可是該來的還是要來的，勇敢地面對吧。我第一時間告訴組長我要上課了，她告訴我認(rèn)真選課，選擇自己喜歡的，自己先備課周一回來后再集體教研?；丶乙院螅疫x擇了《秋天的雨》，由于三四單元中只有這篇文章不但文章寫得美，而且思路清晰，比較好講。但是當(dāng)時我最大的感受是這節(jié)課適合溫柔的HF老師，而我是熱血奮戰(zhàn)的人，去年的《為中華之崛起而讀書》就是我風(fēng)格的寫照，不過，又一想嘗試一下不同風(fēng)格的課文也好。

　　（二）博眾人之長是明智的選擇

　　周末，我認(rèn)真地看了教參，分析了教學(xué)重難點，在網(wǎng)上也下載了很多《秋天的雨》的教學(xué)視頻，有于永正老師的，也有很多省級優(yōu)質(zhì)課?？戳诉@么好的資源，我對這節(jié)課的信心突然增多起來。于永正老師的課我認(rèn)認(rèn)真真地聽了兩遍，第二遍我一個字一個字地都寫下來了，當(dāng)時聽了之后感慨頗多，也獲得了很多靈感，這次公開課上的很多語言都是借鑒于永正老師的.，“五彩繽紛”有讓顏色動起來也是借鑒他的。校長之前就說過很多次，上每一次課都要把課文背過，起碼得滾瓜爛熟，我差不多背過了，但是我怎么讀怎么背，也讀不出美來，干巴巴的，而且還感覺這篇課文很酸，而自己沒這方面的細(xì)胞。

　　周一回來后聽說周三就上公開課，當(dāng)時我的心一下子提到了嗓子眼，暴風(fēng)雨來得真快啊！我當(dāng)時在網(wǎng)上精心找了49頁的教案，因為很多環(huán)節(jié)我知道怎么進行，但是我不會組織語言也不會引導(dǎo)學(xué)生，博采眾長吧，就這樣在辦公室呆到八點多回家，從那一刻起，我心中就像有一種東西堵著，欲罷不能。

　　回家之后，我修改了于永正老師的教學(xué)設(shè)計，因為于老用時一個小時，所以一些環(huán)節(jié)我刪除了，再把網(wǎng)上找來的一些資料認(rèn)認(rèn)真真地看一遍，增加了一些為我所用的東西，最后再根據(jù)我對教材的理解，制定了我的教學(xué)設(shè)計。雖然本次我是用我的嘴說別人的話，但是我覺得收獲很多，怎么評價學(xué)生，怎么設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，如何指導(dǎo)朗讀等，寫完教學(xué)詳案之后已經(jīng)十一點了，我小睡了一會，周二的三點鐘起床之后設(shè)計了課件，當(dāng)時的課件也是借鑒他人的取長補短，然后配上一些合適的音樂。其實設(shè)計課件也是一門學(xué)問，不僅僅是美觀大方，激發(fā)學(xué)生興趣，更重要的是增加語文味。不知不覺天就亮了，其實忙了一晚上，教案連背都沒背，一點也不熟。

　?。ㄈ┏晒κ橇艚o那些99次都失敗了100次還會繼續(xù)挑戰(zhàn)的人

　　周二到校，組長得知要上課之后，說要我第二節(jié)課馬上試講，組里的老師都去聽了，試講的時候我的感受是沒進入狀態(tài)，很緊張，只是在那里走教案，并且拖堂了十分鐘。第三節(jié)課評課，組里老師都給；了我很多寶貴的意見和建議。比如，Z老師說我處理字詞時間太長了，學(xué)生朗讀得少，教師牽引的痕跡較重，一定要將秋天的顏色談透后再讓孩子們朗讀，其他兩部分以讀代講；M老師建議我使用小組合作的方法，讓孩子們自由選擇自由討論，并且說學(xué)生們讀完后可以試著讓孩子們背誦課文，而且還說可以我自己錄制有關(guān)秋天的詩歌鍛煉學(xué)生們的聽力；其他老師都是反映我的語言太多了，思路很亂，并且板書有倒插筆現(xiàn)象，沒有聆聽學(xué)生，有一個學(xué)生把“鑰匙”讀錯了我都沒聽出來；我前半段情緒很好，后半段因為學(xué)生回答得不到位我的情緒立馬就下來…….我如數(shù)家珍地將每一個寶貴的意見或建議記錄下來。經(jīng)過老師們的指點，我的思路漸漸清晰了，而且心中有數(shù)了，也知道了設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)時要先問問自己為什么。

　?。ㄋ模┦郎现挥凶约簭姶蟮膬?nèi)心能幫助自己

　　中午、下午我都一直在梳理我的教案，可能是我天生愚笨，我怎么也搞不明白，如何讓學(xué)生們談，喜歡談，畢竟第二段講顏色就幾種，假如一個學(xué)生都說完了，其他孩子們說什么呢？這么幾種顏色很好理解，學(xué)生一下子就讀出來了，怎么談透？組長說學(xué)生可以想象畫面，怎么引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，怎么讓學(xué)生愛說、多說、說好？這些很簡單地問題一直是我的攔路虎，我有時候很納悶，我對教案都吃透了怎么還是不能把握教材呢？我做到了真正地吃透教材嗎？對于這些問題一直在我心里打轉(zhuǎn)，我也沒問其他老師，一是其實問題很簡單，上午老師們跟我講過，可是講的是大框架，我不知道如何組織語言；二是我怕老師們笑話我，上班一年了這些問題都不會處理，我不好意思問；三是我覺得有困難還是需要自己尋找，自己解決，這樣才能不斷地積累經(jīng)驗，不斷地進步。

　　二、 自信爆棚的課上時光

　?。ㄒ唬┓糯笪业膬?yōu)點

　　周二晚上是一個無眠之夜，雖然也睡覺了，但是始終是心事重重，終于到周三上課了，并且我是第三節(jié)課上的，所以我心里還不是很慌，還有兩節(jié)課的時間可以做充足的準(zhǔn)備。課前我在班里問孩子們緊張嗎？他們說緊張，其實我在說這些話的時候，我的心里很緊張，我當(dāng)時鼓勵每一個孩子要戰(zhàn)勝自我，說給孩子的，也說給我自己的。就這樣，開始上課了，很奇怪，站在大禮堂的講臺上我一點也不緊張，微笑著，而且是由心而發(fā)地微笑著；在這節(jié)課上，我很自信，雖然沒有《為中華之崛起而讀書》的豪情，但是我已經(jīng)盡我最大的努力將《秋天的雨》呈現(xiàn)出來了，有的地方的感情表達(dá)我自己都覺得很滿意；在這節(jié)課，我真的覺得自信爆棚，之前的時候我會時刻注意L老師的表情，她高興了就能帶動我的情緒，她的臉沉下來，我也泄氣了，而現(xiàn)在我在臺上從沒有仔細(xì)看過哪個老師，我當(dāng)時就覺得我就是世上最好的老師，不在意別人的反應(yīng)；在這節(jié)課上，我真正體會到了什么是心中有數(shù)，沒有落下一個環(huán)節(jié)，始終圍繞著“美”字來開展；在這節(jié)課上，我聽見了孩子們的聲音，之前我都是在走教案，這一次，我真正走進孩子們的內(nèi)心，他們的感情是那么的豐富，他們的想法是那么的奇妙，當(dāng)然他們的小錯誤也是來得那么快；在這節(jié)課上，我感覺出我是有史以來做的最好的一次課件，不管音樂還是圖畫，都讓孩子們興趣盎然，教學(xué)輔助用好了可以使事半功倍。

　?。ǘ┲?jǐn)記并改進我的不足

　　自我認(rèn)可了自己，下面說說我在這節(jié)課上的一些失誤吧。一、拖堂，剛講完“顏色”時，我看手表已經(jīng)下課了，但是我又占用了學(xué)生的七八分鐘時間相繼講了“氣味”和“聲音”，這是大忌，究其原因，前面處理得太繁瑣，占用了大量的時間；二、思路不清晰，本來是一篇條理分明的文章我卻處理得“渾然一體”，這除了跟前面占用的時間太長以外，還跟我沒有一些恰當(dāng)?shù)倪^渡語言有關(guān)，環(huán)節(jié)之間不緊湊；三、指導(dǎo)朗讀不到位，不知道為什么每次上課都忘了讓學(xué)生們多讀，在本次公開課上我覺得已經(jīng)讀得很多了，但是組長說我還是沒有指導(dǎo)到位，應(yīng)該談完了接著讀，而非全談完了讀一整段，缺少了孩子們當(dāng)時的感覺，所以就讀不出真正的味來；四、語言問題，想起試講我問組長我問了問題孩子們怎么沒舉手的??？組長笑著說我問一個孩子了，她說不知道老師想問什么，此類的錯誤又發(fā)生在今天的公開課上，同學(xué)們討論了“看到了什么顏色”后，我卻問:“你們看到了什么?。俊边@是兩個問題，怪不得學(xué)生們只是很生硬地說“楓樹、菊花”等，我隨即又問“它們是什么顏色的？”這樣啰嗦了很多，也讓學(xué)生一頭霧水；五、駕馭課堂的能力欠缺，今天朗讀時我叫了班里最好的一個學(xué)生讀的，當(dāng)時想找一個較差的讀，但是我想到自己不會指導(dǎo)學(xué)生朗讀，怕課堂氣氛不好，不敢挑戰(zhàn)自己；六、慌，今天上課的感覺就是有人在催著我走，不如其他兩位老師從容，我的感情是上去了，但是在駕于課堂上有一些慌。

　　三、動力十足的教后歲月

　　終于終于上完了公開課，本來以為如釋重負(fù)，但是我沒有一絲輕松感，依舊感到壓力，課既是一個結(jié)束，也是一個新的開始，有了的新的努力方向和奮斗目標(biāo)，如何上好課仍然是頭等大事。感謝下午學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教研給我的鼓勵和指點，不管是W主任說的要時刻積累教學(xué)經(jīng)驗、L主任說的要學(xué)會教材分析和駕馭課堂，還是L校長說的要將規(guī)范評價用語和將每一節(jié)課當(dāng)成公開課來嚴(yán)格要求自己等，一個又一個的諄諄教導(dǎo)，我坐在那感覺好幸福，自己就像一個小芽，在努力而幸福地允吸著陽光雨露，我當(dāng)時下了很多很多決心，規(guī)劃了很多很多目標(biāo)，一個個都使我熱血沸騰，但是幻想往往都是美好的，行動才能見真本事，語言永遠(yuǎn)是行動的矮子，看行動吧！

　　教學(xué)是一件良心活，教學(xué)也是一門藝術(shù)，我永遠(yuǎn)都是一個踐行者。

小學(xué)語文秋天的雨教學(xué)反思5

　　學(xué)完本課我反思了，有一定的成就感。課前和學(xué)生一起搜集了描寫秋天的詞語，觀察了秋天的變化，從氣候到衣著。為此，我讓學(xué)生去“尋找秋天”。把學(xué)生帶到操場，來到小河邊，從小河邊完全可以觀望遠(yuǎn)處的田野。在我的引導(dǎo)下，很多孩子都能用一句完整的話描繪秋天的景象。如，有孩子說“秋天在校園里”。也有孩子說：“秋天在田野里，小河邊”，還有孩子說：“秋天在藍(lán)天上”。回到教室，我將孩子們說的每一句話一一板書在黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生把所觀察到景象仔細(xì)地說說，邊說我邊板書特殊的重點的詞句。如：秋天在藍(lán)天上、天高云淡、一群大雁往南飛，一會兒……一會兒……。秋天在田野里，農(nóng)民伯伯忙豐收，田里的稻子金燦燦的……。秋天在校園里，小朋友穿上了秋裝，一片片樹葉……（為了銜接新課內(nèi)容，設(shè)置懸念，這么美麗的景象是誰諦造的呢？是雨。）

　　本文層次分明，思路清晰，語言優(yōu)美，采用了各種修辭手法，再現(xiàn)了秋天的美麗。是一篇抒情意味很濃的散文，全文以秋雨為線索，像一串美麗的佛珠將秋天眾多的景物巧妙地串起來。從整體上描繪出一個美麗，豐收、歡樂的秋天，表達(dá)了作者對秋天的喜愛和贊美之情。如果說，本人的教學(xué)能體現(xiàn)成功的話，那我反思了自己的教學(xué)。

　　一、抒情散文重在“閱讀感悟”寫法。

　　首先通過課文“錄音”“范讀”在“讀”的環(huán)節(jié)中，我領(lǐng)讀了課文三遍，什么也不講，也不提示，就是深情地領(lǐng)讀。在讀第三遍時，孩子們是完全進入了角色，不知不覺孩子們自己讀起來了，我便悄悄地“撤消”了領(lǐng)讀，為了激發(fā)孩子們的激情，我偶爾也將文中具有親切，神秘之感的語言領(lǐng)一句，如“梨香香的，菠蘿甜甜的，還有……”孩子們會情不自禁地“還有草果，橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！”從學(xué)生朗讀的情感中完全能體現(xiàn)出“好多好多”“都”是重讀了。通過重讀一種親切感便沉浸其中，更能感受到文章的語言美。

　　本文層次分明，思路清晰，構(gòu)段上很有特色。三年級學(xué)生正是作文入門階段，作為語文教學(xué)，學(xué)生有必要進行簡單的分層，分段，了解最簡單的習(xí)作結(jié)構(gòu)“總—分—總”，能掌握“總分、分總”等關(guān)系。如，本文第2—4自然段中，每一自然段的第一句話都是這一段的總起，下面進行分述，可以說是按總分的順序構(gòu)段的。那么怎樣按照總分的順序構(gòu)段呢？這是本人在本課中要滲透的語文知識與寫作中的小技巧。

　　在這環(huán)節(jié)中，我以“校園”為話題，引導(dǎo)學(xué)生按春、夏、秋、冬的特點，說說“我眼中的校園”。學(xué)生說的很火熱。一女孩說：“我眼中的校園是溫柔的。風(fēng)兒輕輕的，小草也偷偷地鉆出地面，更溫柔的是操場邊上的兩棵柳樹，枝條柔柔的，枝條上還吐出了點綠，像綠色的小米?！！边@下舉手的多了，一孩子又說：“我眼中的校園是寂寞的。因為我們開始暑假了，一離開就是兩月之久……?！币荒泻⒄f：“我眼中的校園是潔白的。要是下上一場大雪，校園里白了，房子上白了……。”（學(xué)生有了這步基礎(chǔ)，要傳授一些簡單的寫作技巧就不難接受了。）

　　第一、要把握所敘述事物的總體特點，明確這些特點是通過哪些具體方面體現(xiàn)出來的。

　　第二、組織語言構(gòu)段。（中低年級學(xué)生寫作文，難免在語言上不是很豐富，如果根據(jù)習(xí)作題材，組織構(gòu)段，這樣，每個孩子都會有話可說，而且層次不亂。）如、描寫家鄉(xiāng)的小河，同學(xué)們可以按春，夏、秋、冬四個季節(jié)加以描寫。在構(gòu)段時，可以引導(dǎo)學(xué)生先總寫這個季節(jié)小河的特點，然后抓住每一個季節(jié)的具體特點描繪，這樣會使你的構(gòu)段更清晰。

　　二、抒情散文在“讀”中賞美。

　　本課使用了多種修辭手法，把秋雨人格化。把秋雨比喻成生活中常見的事物，含蓄地抒發(fā)感情。這些被藝術(shù)化了的語言，使本文的描寫形象，生動、富有詩意。那么，怎樣體會文中藝術(shù)化的語言呢？首先，結(jié)合語言環(huán)境來理解詞語。如、文中第2自然段的.“五彩繽紛”這個詞語比較抽象，但是當(dāng)孩子們讀完了這一段，眼前一定會浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹，紅紅的楓葉，金色的田野和五顏六色的菊花，就自然而然地知道“五彩繽紛”指的是什么意思了。

　　然后，理解句子時要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累，同時反復(fù)朗讀品味，體會文章語言的妙處。如、“秋天的雨，是一把鑰匙。________把秋天的大門打開了?！薄扒锾斓挠?，吹起了金色的小喇叭，它告訴我們，冬天快要來了?！边@些句子學(xué)生只要聯(lián)系上下文，結(jié)合自己平時的積累，就能基本理解了。因為平時我們都知道鑰匙是用來開門的，用“秋天的雨”這把鑰匙來開“秋天的大門”的比喻非常形象；“喇叭”是用來向人們傳達(dá)信息就是告訴人們“冬天快要到了?！毕嘈藕⒆觽冊俳?jīng)過反復(fù)朗讀，體會就會更深。比如，朗讀時要充滿感情地把秋天的美麗，豐收、歡樂體現(xiàn)出來。語氣歡快活潑，語調(diào)輕柔洋溢，語速較快，聲音以“虛聲”為主，表情愉悅陶醉，眉宇舒展。

　　第三，進一步體現(xiàn)“閱讀與寫作“的快樂。

　　在寫作時，中心要定在哪幾個方面，這是閱讀與寫作的重點。在這環(huán)節(jié)，我出示了閱讀題：課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？很顯然，課文從“植物顏色的變化；果實的氣味；小動物的活動，樹木的樣子”三方面來寫秋天的雨的。在這環(huán)節(jié)，我安排了三道“快樂題”。

　　1、我要搜集一些描寫秋天的詞句。

　　2、我要把秋天的景物畫下來。

　　3、我要和爸爸或者媽媽一起去秋游。

　?。ㄎ已惨暳艘蝗?，孩子們完成得很好。優(yōu)美的詞，美麗的畫，眼里的秋收景象。）我邊巡視邊指導(dǎo)?！坝梦淖謱懙摹乙デ镉巍钡耐瑢W(xué)。（首先要確定什么時間，去什么地方秋游，并要寫一寫做好準(zhǔn)備工作，然后在秋游的過程中要仔細(xì)觀察，遇到問題可以請教老師，家長。最后，回來以后，把自己看到的，感受到的整理一下，寫一寫，讀一讀。

　　巧用多種修辭文采。出示例句（課文第2自然段）。點撥：這段文字運用了擬人，比喻、排比等多種修辭手法，把秋天寫得如此生動美麗。

　　練習(xí)并落到實處：用上這幾種修辭手法，來寫一下春天的風(fēng)吧！春天的風(fēng)，有一支神奇的畫筆。

　　總之，“美文美言”不在辭典里，它在生活中。只要用心觀察萬物之變化，巧妙地“安裝”關(guān)鍵詞句，使其“萬綠叢中一點紅”用心思考借助想象和聯(lián)想去表現(xiàn)生活中的美。有“體驗”與“感觸”才會寫出優(yōu)美的文章。通過體驗產(chǎn)生興趣，寫作才會快樂，愉快就是寫作興趣的源泉?！伴喿x與寫作”就是一對孿生兄妹，“魂不離體，體不脫魂”語文教學(xué)就是這樣飄妙神奇，它需要老師有“一雙巧手”“一張巧嘴”—“能抓、能寫、能畫、能說……”。

小學(xué)語文秋天的雨教學(xué)反思6

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，這篇課文選自人教版小學(xué)語文實驗教材第五冊第三單元，是一篇精讀課文，這篇名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、準(zhǔn)備過冬的情景，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。由于執(zhí)教的是課文的第一課時，主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。

　　這一課時的教學(xué)目標(biāo)方面是這樣預(yù)設(shè)的：

　　1、隨文識字，認(rèn)讀輕聲詞語，理解“頻頻點頭”“五彩繽紛”等詞語，能仿照課文第二段的句子，說幾句話。

　　2、正確流利有感情地想象朗讀課文，讀出對秋天的喜愛、贊美之情。

　　3、能用自我的話說說看到的秋天。理解課文資料，感受秋天的美。

　　教學(xué)重點：品讀課文第二段，理解“五彩繽紛”。

　　教學(xué)難點：經(jīng)過學(xué)習(xí)體會秋天的完美，感受課文的語言美。

　　下頭來和大家交流一下執(zhí)教后個人的感受和反思：

　　一、把握整體，局部突破。

　　開課時經(jīng)過聽課文，讓學(xué)生在不知不覺中走進文本整體感知資料，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊之后讓學(xué)生說說聽后的感受，激發(fā)學(xué)生想要閱讀文本的欲望。在通讀全文后，以“課文是從哪幾個方面寫秋天的雨”為題，引導(dǎo)學(xué)生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩，在音樂的陪襯下，讓孩子進行朗讀。在下頭的教學(xué)中，讓孩子自主選擇最想去哪個地方看看景色，從而帶著學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞了楓樹、田野、果園中的果樹和菊花的'優(yōu)美景色，各個擊破，也充分調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的進取性。

　　二、想象閱讀，方法引領(lǐng)

　　三年級的孩子很難僅僅經(jīng)過閱讀而體會、感悟文字背后秋天優(yōu)美的風(fēng)景。所以在閱讀中指導(dǎo)中，當(dāng)學(xué)到“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@個版塊時，記得當(dāng)時有個學(xué)生把“飄哇飄哇”讀得異常慢，我便向他詢問這樣讀的原因，并讓其他同學(xué)也像他一樣，一邊想象畫面一邊讀。再一聽，學(xué)生都能把“飄哇飄哇”的樣貌讀出來了。再加上，之前布置作業(yè)讓孩子們搜集有關(guān)秋天的圖片，在班里讓孩子們欣賞了一番，在學(xué)習(xí)這篇課文的時候，相信孩子們在美美地朗讀課文時，腦海中將會出現(xiàn)一幕幕極富秋季特色的優(yōu)美圖片。

　　三、內(nèi)化知識，讀寫結(jié)合

　　《秋天的雨》這篇課文都是用優(yōu)美的語言文字堆砌起來的，所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句，并在有意無意的過程中進行內(nèi)化。例如：在讓學(xué)生感受秋天色彩美、多的時候，說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，并及時豐富學(xué)生的語言庫，又順勢積累了其他表示顏色多的詞語，如：五彩斑斕、絢麗多彩等。引導(dǎo)學(xué)生一遍遍地朗讀、感悟中，學(xué)生也自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進行指導(dǎo)和積累之外，我還結(jié)合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰，像什么”進行了說話的遷移訓(xùn)練，以到達(dá)內(nèi)化語言知識、運用語言的目的。

　　四、質(zhì)疑發(fā)難，咬文嚼字

　　為了讓學(xué)生體會到“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”中“郵”用詞的準(zhǔn)確性，我在課堂上把“郵”換成了“帶”，之后向?qū)W生質(zhì)疑發(fā)難：“如果教師把這個‘郵’換成‘帶’好不好？”學(xué)生能夠體會到“帶”不及“郵”好，可惜的是，學(xué)生在分析“郵”為什么比“帶”好的時候，分析得不夠到位，也在反思教師是不是引導(dǎo)得不夠到位，感悟得不夠深刻。也看到了和水教師班級學(xué)生的差距。

　　反思語文課堂，教師還沒有很好地對學(xué)生進行年級定位，也許第一次帶中段，教學(xué)方法還沒來得及進行變更。說實話，和其他教師同上一節(jié)課的壓力也不小，同一篇課文，班級學(xué)生不一樣的聽講習(xí)慣、朗讀水平、認(rèn)知本事、語言發(fā)展水平的演繹，之間的差距一目了然。在本班的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀方面的確存在提高，可是和其他班級相比，發(fā)現(xiàn)讀得好的人還不夠多，學(xué)習(xí)的榜樣比較匱乏，朗讀方面的指導(dǎo)還須落實在平時的每一節(jié)課，每一篇課文中。

小學(xué)語文秋天的雨教學(xué)反思7

　　《秋天的雨》是一首很美的散文詩，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫串連起來，形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天。語言內(nèi)容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來的豐收和快樂。

　　為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問方式。（小朋友有見過雨嗎？有見過秋天的雨嗎？你想想它有可能是怎么樣的？）引發(fā)幼兒帶著思考導(dǎo)入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進行提問：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，教。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>

　　但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的.顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？（銀杏）（楓樹））”，沒有孩子能回答出來，說明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

　　綜合本次欣賞活動，我在教學(xué)中運用了多種方法，讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。

小學(xué)語文秋天的雨教學(xué)反思8

　　昨天下午，天空正好下著連綿的秋雨，我和我的學(xué)生一起學(xué)習(xí)了一篇美文《秋天的雨》。

　　《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點，教學(xué)中，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過讓學(xué)生畫秋天學(xué)會欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴展活動，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

　　我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線，落實教學(xué)重點。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀，師生賽讀，挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。

　　本課教學(xué)難點是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點，教學(xué)中，我沒有作過多的解釋，而是通過讓學(xué)生分不同層次的`讀，從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽?！蔽蚁日堃晃粚W(xué)生讀一讀，進行評價。接著提出要與他比賽讀，看誰讀的好，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，再讓學(xué)生進行挑戰(zhàn)讀，看誰讀的更好，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，說說讀完后感受到了什么？學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。備課時，我曾想過，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。但后來一思索，學(xué)生能說出很多個比喻句，但絕對不能說出意境如此優(yōu)美的句子，萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場”的現(xiàn)象，那就不好了。想想還是不要這個環(huán)節(jié)吧。實際上孩子們的想象力是無窮的，是不可預(yù)見的。課堂教學(xué)中，一定要放開手來，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。

　　總之，備課時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學(xué)中不斷地善。

小學(xué)語文秋天的雨教學(xué)反思9

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為秋雨，實際上在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。課前，我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認(rèn)識。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的資料（黃黃的銀杏樹、火紅的`楓葉、金黃的田野）展示在學(xué)生面前，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花，學(xué)生一下子就進入一種“樂之者”的美好學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細(xì)細(xì)品位。

　　我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

　　帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情。同時老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。

　　當(dāng)然這堂課還有不少遺憾：一是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時完全可以更放手一些，讓學(xué)生自學(xué)，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽?！蔽蚁日堃晃粚W(xué)生讀一讀，進行評價。沒有抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會它的妙用，從而更加體會句子的優(yōu)美。備課時，我曾想過，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個舉措，但后來沒有拓展開。

　　總之，備課時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾， 課堂教學(xué)中，一定要放開手來，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。只能有待于今后的教學(xué)中不斷地完善。

小學(xué)語文秋天的雨教學(xué)反思10

　　通過教學(xué)《秋天的雨》這節(jié)課，讓學(xué)生首先理解這篇課文的題材是一種抒情意味很濃的散文。名為寫秋天的雨，實際上是寫秋天。課文從多個側(cè)面寫了秋天給人們帶來的豐富感受。通過結(jié)合實際讓學(xué)生聯(lián)想，很容易讓學(xué)感受到秋天的美好的風(fēng)采，學(xué)習(xí)后學(xué)生對課文內(nèi)容反饋很好，能夠從景色中看到豐收的景象。

　　在講課前我首先讓學(xué)生用對對子的方式導(dǎo)入新課。如：春風(fēng)陣陣送溫暖，秋雨綿綿送涼爽，讓學(xué)生從秋天的涼爽進入課題。上課時，重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生字、生詞，去體會作者是怎樣對秋天進行稱贊的`，去感受秋天的美麗景色。在讓學(xué)生讀書的過程中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字，記憶生字的間架結(jié)構(gòu)、多音字，讓學(xué)生在讀重點句子中加深對生字的理解運用，效果很好。

　　其次是引導(dǎo)學(xué)生通過通讀課文。提問：秋天的雨是什么？學(xué)生能夠多課文的自然節(jié)中去尋找答案。是鑰匙、是顏料、是好的味道、是小喇叭。學(xué)生回答后，回放課文內(nèi)容，告訴學(xué)生冬天就要來到了，它給我們帶來了豐收的景象，突出了課文的重點。也讓學(xué)生對課文有一個清晰的認(rèn)識

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