下面是范文網(wǎng)小編收集的大還是小教學(xué)反思5篇，供大家參閱。

大還是小教學(xué)反思1

　　本課教學(xué)的成功之處：

　　1．新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！备鶕?jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過(guò)朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。

　　2．在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如分別用“____”“ ”等符號(hào)畫(huà)出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的'理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。

大還是小教學(xué)反思2

　　《大還是小》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)（20xx年秋季修訂版）第10課的課文，這篇課文是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。

　　課文通過(guò)“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長(zhǎng)，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。課文內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，教師可以通過(guò)以讀促悟，以讀促思的方式，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來(lái)。本節(jié)課的教學(xué)提倡合作探究朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。并讓學(xué)生同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)自己是想變大還是變小，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又進(jìn)行了思維訓(xùn)練，從而達(dá)到了突破重難點(diǎn)的目的。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生明白：在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，有些事我們能做到，有些事不能做到，這些都是正常的。但是我們從小要培養(yǎng)自立能力，從小學(xué)做一些力所能及的事，不給長(zhǎng)輩添麻煩。

　　這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)之處在于：教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，從圖片導(dǎo)入到生字講解，最后課文朗讀，每個(gè)環(huán)節(jié)緊扣主題。在生字講解環(huán)節(jié)，從“會(huì)認(rèn)”到“會(huì)寫(xiě)”，按照“識(shí)、讀、寫(xiě)”的順序進(jìn)行，最后進(jìn)行組詞。在課文朗讀環(huán)節(jié)，采取多種朗讀方式，比如老師范讀、學(xué)生自由朗讀、齊讀、男女生賽讀、指名讀等。理解課文時(shí)，采用問(wèn)題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　這節(jié)課的不足之處在于：

　　1、對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，在生字講解環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有出示拼音，而是直接呈現(xiàn)了會(huì)認(rèn)的.生字詞。應(yīng)該是先給學(xué)生呈現(xiàn)出帶拼音的生字詞，讀一讀，之后可以把拼音去掉再讓學(xué)生進(jìn)行讀認(rèn)。

　　2、在朗讀課文環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置的目標(biāo)要求沒(méi)有執(zhí)行。這是我特別值得注意的地方。

　　3、板書(shū)不及時(shí)。課文講解時(shí)應(yīng)該及時(shí)將“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的表現(xiàn)呈現(xiàn)在黑板上，但是在講解時(shí)我把板書(shū)忘記了。需要在平時(shí)教學(xué)時(shí)更下功夫才能避免此類(lèi)疏忽地出現(xiàn)。

　　4、在給學(xué)生示范朗讀時(shí)自己的語(yǔ)速太快。老師的范讀非常重要，但是自己的語(yǔ)速?zèng)]有把握好，因此這次范讀并沒(méi)有給學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。這也提醒了我在朗讀課文時(shí)，語(yǔ)速要把控好，讀出重音，讀出感情，在課下要多練習(xí)。

　　通過(guò)《大還是小》這篇課文的教學(xué)，我知道自己還有很多不足之處，很多需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。教學(xué)貴在堅(jiān)持，我只是無(wú)數(shù)人民教師中一只微不足道的小爬蟲(chóng)，雖然爬得慢，但是，我會(huì)一直堅(jiān)持，為學(xué)校，為教育，獻(xiàn)點(diǎn)綿薄之力。

大還是小教學(xué)反思3

　　《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章。課文通過(guò)3個(gè)“有時(shí)候”和“更多的時(shí)候”把課文各個(gè)部分串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)整體。課文多處運(yùn)用對(duì)比的方式來(lái)展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，他們的`內(nèi)心世界是矛盾的，又是充滿(mǎn)趣味的。第2自然段的“大”，第4自然段的“小”，第五自然段“我希望自己不要長(zhǎng)大?！保诹匀欢巍拔遗沃约嚎禳c(diǎn)兒長(zhǎng)大。就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。

　　成功之處：在指導(dǎo)孩子們朗讀時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生按照段落內(nèi)容先朗讀，再自己示范讓孩子們有感情的朗讀。“自己很大”要讀出自豪、得意，“自己很小”要讀出無(wú)奈、害怕。讓孩子們結(jié)合生活實(shí)例，說(shuō)說(shuō)自己“什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？”“什么時(shí)候覺(jué)得自己很?。俊辈⒅该街v臺(tái)上給大家朗讀，孩子們讀的很認(rèn)真，并帶上自己的感情語(yǔ)氣，雖然讀的還不是特別流利，但是孩子們參與的積極性高，喜歡朗讀。

　　不足之處：在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)生字時(shí)，課文要求會(huì)寫(xiě)字三個(gè)“自，己，衣”。這三個(gè)字看似簡(jiǎn)單，我也想了很多辦法教，我利用“自–白”“己–已”對(duì)比識(shí)記，讓孩子們自己編兒歌學(xué)習(xí)，“日字加撇就是白，目字加撇就是自”“白字加橫就是自”，“已經(jīng)已經(jīng)半開(kāi)口，自己自己大開(kāi)口”，當(dāng)我提問(wèn)時(shí)，還有很多孩子分不清楚。教“衣”時(shí)，先指導(dǎo)書(shū)空，并板書(shū)了一個(gè)大大的楷體“衣”，可單獨(dú)提問(wèn)時(shí)，還有很多孩子不會(huì)書(shū)空筆順。特別是學(xué)生在書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí)，有些孩子把“自”寫(xiě)成“白”，把“己”寫(xiě)成“已”。“衣”第一筆寫(xiě)成了撇，第四筆寫(xiě)成了豎勾，最后兩筆也是錯(cuò)誤很多。

　　低年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是重點(diǎn)，看似簡(jiǎn)單的字，到了孩子們這里，簡(jiǎn)直就是一座大山，特別是形近字，平時(shí)的錯(cuò)誤很多，有些是會(huì)寫(xiě)不會(huì)認(rèn)，有些會(huì)認(rèn)不會(huì)寫(xiě)，有些知道怎么寫(xiě)，可還是會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。這需要我平時(shí)還要多想辦法，讓孩子們更好的識(shí)字寫(xiě)字。

大還是小教學(xué)反思4

　　今天下午聽(tīng)了一（4）班陳老師老師的一節(jié)語(yǔ)文課，無(wú)論是整節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)還是識(shí)字講解形式較好，生字重復(fù)認(rèn)識(shí)較多。這都是值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。

　　首先，課堂的開(kāi)頭，背誦《古朗月行》和反義詞為開(kāi)頭進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。反義詞“大和小”引出課文《大還是小》，書(shū)寫(xiě)課題。接著出示本課生字（加拼音），從學(xué)習(xí)生字入手，讓學(xué)生自主試讀生字激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著出示未加拼音的生字，用“你來(lái)拼，我來(lái)加”的小游戲開(kāi)火車(chē)拼讀生字，鍛煉了學(xué)生的注意力和識(shí)字能力。然后讓生說(shuō)一說(shuō)自己是如何記憶生字？這個(gè)問(wèn)題很好，讓其他學(xué)生也能借鑒，將生字與詞語(yǔ)聯(lián)合起來(lái)，熟識(shí)生字，更好地記憶生字，采用開(kāi)火車(chē)，男女賽讀等多種課堂識(shí)字形式來(lái)鞏固本節(jié)課的生字，重復(fù)次數(shù)較多，課文和偏旁的'講解也是采用重復(fù)鞏固的形式進(jìn)行。

　　教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)的形式，將課文和識(shí)字相結(jié)合，有助于理解和記憶課文，結(jié)合識(shí)字和課文，本課的主要重點(diǎn)就是識(shí)字，但生字和文章又是密不可分的，所以我把生字和文章結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生將識(shí)字和文章聯(lián)系起來(lái)，采用多種形式反復(fù)誦讀，學(xué)生便能夠在輕松的環(huán)境下讀的順、記得牢。但是在講授的過(guò)程中沒(méi)有注意到朗讀的語(yǔ)氣和情感，這些方面都是需要向陳老師不斷學(xué)習(xí)的地方。教學(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法，讓學(xué)生去想，去問(wèn)，去說(shuō)。激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。

　　聽(tīng)完了陳老師的課后有以下兩點(diǎn)收獲，第一：維持好課堂紀(jì)律，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲。第二：在講授新知的時(shí)候一定要注意與舊只進(jìn)行聯(lián)系。并且多采用有趣的學(xué)習(xí)方式。

大還是小教學(xué)反思5

　　《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過(guò)“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長(zhǎng)，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。

　　一、教學(xué)效果：

　　《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過(guò)“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長(zhǎng)，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我著眼以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)，激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，并帶著問(wèn)題讀書(shū)，突出“讀”的作用——以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，理解課文。出示自探提示一

　　(1)自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，把詞語(yǔ)讀正確，句子讀通順。

　　(2)圈畫(huà)并拼讀生字，要求讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字的字形。根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后同桌間互相讀讀生字。出示自探提示二(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書(shū)中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。

　　二、成功之處：

　　本課教學(xué)的成功之處：

　　第一，新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！备鶕?jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味。通過(guò)朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。

　　第二，在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如分別用橫線、波浪線等符號(hào)畫(huà)出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的.理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。

　　三、不足之處：

　　“認(rèn)識(shí)偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁”的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中被忽略了，課下看教案才發(fā)現(xiàn)自己的這個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成。以后在備課中要更下大功夫才能減少此類(lèi)疏忽的出現(xiàn)。

　　四、改進(jìn)措施：

　　力求從一年級(jí)開(kāi)始讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，如讓學(xué)生用“____”畫(huà)出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。在今后的教學(xué)中我要做到持之以恒。

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