下面是范文網(wǎng)小編整理的《人類的老師》教學(xué)反思8篇 人類的老師教學(xué)反思簡短，以供參考。
《人類的老師》教學(xué)反思1
這是一篇關(guān)于仿生學(xué)的課文，重點介紹了人類在飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向動物學(xué)習(xí)的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的收獲。第一部分是第一自然段，以科學(xué)家從魚兒能在水中自由升降獲得啟示，發(fā)明潛水艇為例，指出魚類是人類的老師。二至六自然段例舉自然界的種種生物，表現(xiàn)了人類以它們?yōu)槔蠋煵艜l(fā)現(xiàn)、發(fā)明、模仿，創(chuàng)造出新事物。第七自然段呼應(yīng)開頭，點題作結(jié)。本文詞語比較豐富，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、積累。學(xué)習(xí)本文著重是讓學(xué)生了解一些關(guān)于仿生學(xué)方面的知識，讓他們讀懂課文內(nèi)容，并激發(fā)探索大自然的興趣。
因此，我在教學(xué)時并未作過多的分析，而是采取了引題質(zhì)疑的方法讓學(xué)生自己提出問題，再把問題“還”給學(xué)生讓他們通過自讀自問、討論等形式自己解決。這樣做，既能激發(fā)學(xué)生的思維，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，營造民主的`課堂氣氛。實踐證明，把問題“還”給學(xué)生，是一種不僅有利學(xué)生“學(xué)會”，而且有利學(xué)生“會學(xué)”的好辦法。
《人類的老師》教學(xué)反思2
《人類的“老師”》是一篇有關(guān)仿生學(xué)的文章，重點介紹了人類在飛機(jī)設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向動物學(xué)習(xí)的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的收獲。通過本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，激起探索自然的強(qiáng)烈愿望。
課文的三、四、五自然段是文章的.重點，寫得比較具體，交代了人類從生物身上得到啟示進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的過程。三段結(jié)構(gòu)大體相似，但內(nèi)容淺顯易懂。在給足學(xué)生時間自足學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計了提示句式，說一說它們的主要內(nèi)容?！叭祟悘牡玫絾⑹?，發(fā)明(設(shè)計)了?！庇?xùn)練學(xué)生概括能力。
從語文學(xué)科的角度出發(fā)，注重細(xì)節(jié)，關(guān)注語文基本功的訓(xùn)練，如：以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，體會引號的妙用。注重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀課文中的長句和難讀的句子，同時在語境中引導(dǎo)學(xué)生理解“劇烈”、“機(jī)毀人亡”、“輕而易舉”等詞語的意思，體會倒裝的因果句式的特點，用“因為，所以”的句式練習(xí)說話等等。關(guān)注學(xué)生寫作方法的習(xí)得上，在學(xué)生讀懂三、四、五小節(jié)后，把這三小節(jié)的寫法與第六小節(jié)進(jìn)行比較，感悟體會作者詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。學(xué)習(xí)最后一小節(jié)時，把目標(biāo)設(shè)定為“讀出感嘆的語氣，體會前后呼應(yīng)的寫法?！?/p>
注重由課文向課外拓展，讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)說說還有哪些生物是人類的“老師”的例子，最后有了一個大膽的設(shè)計，讓學(xué)生仿照課文的寫法寫一篇文章。
課堂上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，努力為學(xué)生營造一個開放而有活力的課堂。課堂上，組織學(xué)生探究并體驗，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，自主探究，合作交流。
《人類的老師》教學(xué)反思3
這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點介紹了人類在飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向動物學(xué)習(xí)的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然界中學(xué)習(xí)的收獲。課題中的“老師”是有雙引號的，這個引號是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生讀完課文，他們就能夠明白，抓住課文的最后一個自然段“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’”。但我個人認(rèn)為，這只是對這篇文章“老師”的理解，我們最好別忘記“老師”的本意，因為本意也是重要的。所以在揭示課題后我首先告訴學(xué)生什么是老師，“老師”的職能就是教育啟發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，人類的“老師”給予我們的同樣是啟發(fā)，但這種啟發(fā)不是告訴，而是人類在遇到問題之后的進(jìn)一步研究，這位“老師”把好東西早就放在那里，但因為人們沒有重視它，所以發(fā)現(xiàn)不到，當(dāng)遇到困難后，才想起來，這是教訓(xùn)給予人的再創(chuàng)造。當(dāng)然這也是人類一步步走向科學(xué)、文明的必走的路。因為本課的內(nèi)容生動有趣，在導(dǎo)入新課后我放手讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生從整體去感知課文的`內(nèi)容，同時對老師有更深一步的認(rèn)識，我們這樣認(rèn)識，就可以在教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生理解這一切。所以“老師”一詞應(yīng)該讓學(xué)生明白。
因為本文是一篇科技小品文，知識性和趣味性強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)簡明，便于學(xué)生自讀自悟，所以應(yīng)培養(yǎng)孩子的觀察、發(fā)現(xiàn)、探索的精神，。在“討論探究”這一環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個層面。第一個層面學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，選取自己感興趣的段落朗讀體味，交流。在學(xué)生都交流了自己對課文的理解以后我再讓學(xué)生交流課外搜集的人類的“老師”的資料時，激發(fā)了學(xué)生極濃厚的興趣，課堂氣氛異?；钴S。當(dāng)然，交流資料并不是此次探究的最終目的，目的是通過在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大孩子們的知識量，從而達(dá)到升華情感的目的。第二個層面的探究設(shè)計的問題是：你覺得在今后的學(xué)習(xí)中，我們怎樣做才能發(fā)現(xiàn)更多的人類的“老師”來為人類造福呢？以此討論使課堂聯(lián)系實際，激發(fā)孩子觀察、發(fā)現(xiàn)、探索的精神。在交流探究的過程中我適當(dāng)?shù)狞c撥，鼓舞學(xué)生大膽想象，敢于質(zhì)疑，同時引導(dǎo)他們學(xué)會自己解決問題。有部分學(xué)生提出了關(guān)于“鳥類研究”“昆蟲研究”等等的問題，不但活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生切實感受到大自然的奧秘，培養(yǎng)了興趣。
《人類的老師》教學(xué)反思4
四年級學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力，所以，自主預(yù)習(xí)時，我讓學(xué)生多渠道搜集人類以生物為“老師”的事例，以便課上進(jìn)行交流。在研讀課文時，將“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’啊!”這句話貫穿全文，并讓學(xué)生反復(fù)朗讀，加深學(xué)生的理解。
1、滲透寫作方法
本文介紹了許多人類的“老師”，而它的寫作方法也是比較典型，有具體介紹和簡單舉例。這讓我聯(lián)想到了學(xué)生平時的習(xí)作。學(xué)生作文的內(nèi)容通常都是圍繞一個主題，舉一個或幾個事例。當(dāng)學(xué)生在舉兩個或多個事例時，常常是將所有的事例詳細(xì)的寫出，或是將所有的事例都簡略地介紹，導(dǎo)致在學(xué)生的作文出現(xiàn)詳略不得當(dāng)?shù)膯栴}。面對這樣的.問題，我在學(xué)生作文時經(jīng)常提醒：同學(xué)們在寫作的時候要注意詳略得當(dāng)?？墒切Ч芳?。到底什么樣的才是詳略得當(dāng)呢?老師不能紙上談兵，要讓學(xué)生自己親身感受了，他們才能真正地理解。在本節(jié)課上，我利用現(xiàn)有的教材，讓學(xué)生從課文中體會作者的寫作方法，以此來滲透寫作方法——具體介紹、簡單舉例。
2、激發(fā)學(xué)生興趣
如果只是枯燥地灌輸這些“仿生學(xué)”方面的科普知識，許多學(xué)生會覺得無聊。因此科學(xué)性與趣味性的結(jié)合是相當(dāng)?shù)挠斜匾?。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢?這個問題一直困擾著我。師傅在看了我的教案后說：“如果能拿個雞蛋來和學(xué)生一起做個實驗，那就更具說服力了!”這樣的提議讓我茅塞頓開。是啊，對于“脆弱”的雞蛋，連我都不相信捏不碎，何況是學(xué)生呢?何不一起來驗證一下呢?于是，在課上，我拿出了準(zhǔn)備好的雞蛋，和同學(xué)們一起見證。當(dāng)看見學(xué)生們一雙雙渴求眼睛，我知道，他們的興趣來了。于是，我緊接著說：“同學(xué)們下課后也可以來捏捏看!”一下課，就有好多的學(xué)生排著隊要來親身體驗一把。學(xué)生的探究之路正在向外延伸……
當(dāng)然，這節(jié)課仍然有許多的不足之處，主要有以下幾個方面：
一、不信任學(xué)生，認(rèn)為他們只是孩子。
本來的教學(xué)設(shè)計是想讓學(xué)生自學(xué)第4、5自然段，然后讓學(xué)生自己來說說發(fā)現(xiàn)、體會?？墒?，在實際教學(xué)時，由于沒有完全的信任學(xué)生，導(dǎo)致在學(xué)生交流的時候出現(xiàn)一點小偏差就急于打斷他的發(fā)言，幫他把話說下去，就這樣，將學(xué)生的課堂給“搶”走了。
二、不相信自己，懷疑自己是否能夠駕馭課堂。
對于剛教學(xué)半年多的我來說，對自己駕馭課堂的能力仍有懷疑。在備課時，我就在考慮如何“安安穩(wěn)穩(wěn)”地教完這節(jié)課。這樣的消極心理，導(dǎo)致了我的教學(xué)設(shè)計沒有突破，學(xué)生的主體性也沒有很好的體現(xiàn)。
三、為了趕進(jìn)度，怕浪費時間而沒有全面關(guān)注學(xué)生。
課后，一個學(xué)生過來對我說：“老師，我見過飛機(jī)失事時的場景的!”我一聽，還略有責(zé)怪地問他怎么沒有舉手，他委屈地說：“老師，我舉手的呀!可是你沒有叫我!”就是這樣一句話，給我的觸動很大。是啊，在課上，我為了要節(jié)約時間，沒有很好地關(guān)注學(xué)生，造成了這節(jié)課的一大遺憾。
課堂教學(xué)的目的不在課堂，而是通過課堂激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感和能力，從而讓學(xué)生走向課堂之外的更廣闊的天地。在今后的教學(xué)中，我要努力做到這一點。
《人類的老師》教學(xué)反思5
這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點介紹了人類在飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向動物學(xué)習(xí)的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的收獲。
學(xué)生對這課比較感興趣，教學(xué)時第一課時時，我引導(dǎo)學(xué)生讀完課題后針對課題質(zhì)疑，學(xué)生們有很好的觀點：人類的老師指的是誰？為什么能成為人類的老師？……我將比較典型的問題板書在黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生針對問題朗讀課文，從文中找答案。在學(xué)生讀完課文后朗讀生字詞、課文，在將課文讀通讀順的基礎(chǔ)上解決讀課題時提出的問題，多數(shù)學(xué)生都能將問題解決掉。這是第一課時的教學(xué)，第二課時時，我主要是出示一張表格，引導(dǎo)學(xué)生找出人類的老師有哪些。這個問題解決了，學(xué)生對于課文的學(xué)習(xí)就沒有什么難度了。在講完課文后，我引導(dǎo)學(xué)生查資料，看看人類的.老師還有哪些。學(xué)生們的興趣很濃，很多學(xué)生找到的資料非常有價值。
《人類的老師》教學(xué)反思6
本文是一篇關(guān)于仿生學(xué)的課文，重點介紹了人類在飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向動物學(xué)習(xí)的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的收獲。第一部分是第一自然段，以科學(xué)家從魚兒能在水中自由升降獲得啟示，發(fā)明潛水艇為例，指出魚類是人類的老師。二至六自然段例舉自然界的種種生物，表現(xiàn)了人類以它們?yōu)槔蠋煵庞邪l(fā)現(xiàn)、發(fā)明、模仿，創(chuàng)造出新事物。第七自然段呼應(yīng)開頭，點題作結(jié)。本文詞語比較豐富，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、積累。
第一次教學(xué)本文第一課時，我采用先整體認(rèn)知課文，把握課文主要寫了哪些人類的“老師”，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二自然和最后一自然段，點明本課的一個寫作特點——前后呼應(yīng)。第二課時，我讓學(xué)生以四人小組為單位，把3、4、5、6自然段的主要內(nèi)容用表格的方式列出來，再一一講解。在教完以后，發(fā)現(xiàn)用這種方式學(xué)生對內(nèi)容是吃透了，但對課文中精彩詞語的'領(lǐng)會和積累，還有課文的朗讀時間就不足夠了。于是，在二班試教時，我對第一課時作了調(diào)整，我讓學(xué)生對課文進(jìn)行分段，然后先講開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生對課文有個整體的認(rèn)知。第二課時，我不再采用表格的方式來理解，而是把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自己喜歡的段落，然后再作匯報。二班的同學(xué)比較活躍，對這種自主學(xué)習(xí)的方式非常喜歡，學(xué)習(xí)的氣氛高漲。但由于是自主學(xué)習(xí)，有些段落就沒有人喜歡，特別是看到老師拿出雞蛋后，大家都對這個內(nèi)容非常感興趣，其他的內(nèi)容興趣就減低了。所以第三次在我自己班試教時，我就安排一個組學(xué)習(xí)一個內(nèi)容的方式，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得有序多了。
本課教學(xué)還有一個重點是“說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容”。四年級學(xué)生平時訓(xùn)練并不多，往往是優(yōu)秀學(xué)生“唱”一下，所以真正要讓學(xué)生都能說還真是不容易。不過，由于這篇課文結(jié)構(gòu)簡單，所以學(xué)生比較容易掌握方法，我讓學(xué)生運用“科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明（解決、造出）了____?！薄叭藗兡７耞___，造出（改進(jìn)）了____?！边@樣的句式來概括自然段的意思，問題就顯得簡單了。
課文無非是個例子，我覺得，我們就是要讓這個例子成為學(xué)生的老師。其實，不僅僅是自然界的種種生物是人類的“老師”，我們身邊的一切皆可為師。只要我們善于觀察，勤于思考，勇于創(chuàng)新！課后，我還讓學(xué)生把收集到的資料與同學(xué)分享。
《人類的老師》教學(xué)反思7
《人類的“老師”》這是一篇科普作品，是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的，知識性和趣味性都很強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)簡明，通俗易懂，便于學(xué)生自讀自悟。因而，在教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓他們積極主動地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中，體驗學(xué)習(xí)語文樂趣，從而激發(fā)了學(xué)生探索大自然的愿望。
由于課文的三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相似，因此，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生一個自由選擇的空間，重點學(xué)習(xí)自已最感興趣的.部分，進(jìn)行合作探究、討論交流，篩選有價值的問題促進(jìn)學(xué)生積極思考，深入探討。如：“自然界的種種生物真是人類的好老師??！”給我們什么啟發(fā)？除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學(xué)習(xí)過？等等。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與小組交流中，經(jīng)歷了探究的過程，體驗了探究樂趣。學(xué)生求知的欲望特別地強(qiáng)烈，課堂氣氛空前高漲，尤其是個人匯報自己搜集到的資料以及小組交流學(xué)習(xí)成果時，他們暢所欲言，就連平時很少動腦、很少開口的學(xué)生，都情不自禁地舉起了小手，我也因此被深深地所感染，課堂上掀起了一個高潮又一個高潮。
《人類的老師》教學(xué)反思8
《人類的“老師”》是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點介紹了人類在飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向動物學(xué)習(xí)的具體事例，具體說明了人類以生物為師向自然學(xué)習(xí)的收獲。通過本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，及其探索自然的.強(qiáng)烈愿望。
第三、第四、第五自然段是文章的主要部分。這三個自然段的結(jié)構(gòu)相似，寫得具體、實在，內(nèi)容較多。按部就班，一段一段地讀，耗時很多，學(xué)生理解、感悟也不到位。怎樣才能收到事半功倍的效果呢？我組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)第三自然段，然后將本段的學(xué)習(xí)方法運用到后面的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)第三自然段的時候，要求學(xué)生從以下幾個方面思考：人類的老師是誰？科學(xué)家學(xué)到了什么？有什么發(fā)明？（發(fā)現(xiàn)、設(shè)計……），然后交流、討論，抓住重點詞句，體會科學(xué)家以生物為“老師”，為科技進(jìn)步作出了重要貢獻(xiàn)。
《人類的老師》教學(xué)反思8篇 人類的老師教學(xué)反思簡短相關(guān)文章：
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