七年級地理教學反思9篇(地理復習課教學反思)

時間：2024-01-22 13:21:00 教學反思

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的七年級地理教學反思9篇(地理復習課教學反思)，供大家參閱。

七年級地理教學反思1

　　在本節(jié)的教學中，我充分利用多種地圖，在大腦中首先形成一個完整的教學順序思路，機智的調(diào)動學生，使整堂課在活躍、有序的氛圍中進行，基本實現(xiàn)了預期的設計意圖。

　　1、利用地圖充分展示并引導學業(yè)生對地圖的閱讀，使學生的讀圖技能得到充分的訓練，教學目標得到落實。

　　2、關注學生的學習，構(gòu)建互動的教學平臺。本節(jié)課經(jīng)過教師的引導和交流，通過學生間的合作交流，充分展示了師生間的互動和生生間的互動，從而激發(fā)了學習興趣，活躍了課堂學習氛圍。

　　3、注重了學習區(qū)域地理方法的指導。本節(jié)知識是學生學習區(qū)域地理的開端，因此，在與學生共同探究新知識的過程中，我注重了學習區(qū)域地理方法的指導，在分析亞洲自然環(huán)境特征時，指導學生從地理位置，地形、河流、氣候等方面加以分析，并強調(diào)這是學習區(qū)域地理的一般方法，同學們今后遇到陌生的.區(qū)域，都可以用這樣的方法去學習和分析。

　　4、在學習方法的延伸和拓展上沒有及時的反饋、運用和鞏固，如在學習亞洲自然環(huán)境中的“地理位置和地形河流后，“，可以把教材第9頁的北美洲洲圖，讓學生依據(jù)區(qū)域地理的方法來分析北美洲洲的地理位置，從而使學習區(qū)域地理的方法得到深化和鞏固。

七年級地理教學反思2

　　這堂課的教學達到了融教育智慧、教學藝術、教學技術于一體的智慧結(jié)晶，做到了人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新；有自感欣慰的方面，也不乏遺憾，值得探討和完善的方面。

　　1.教學起點把握。課前了解學生知道了什么，知道又到了什么程度，還不知道什么。知道的就不再多花費時間，不知道的即根據(jù)教學目標（課程標準）的要求做些彌補的工作。教學設計階段中對學生學習起點狀態(tài)的了解和課堂教學中的靈活調(diào)整做到了一一對應。

　　2.教學目標和“課標”對應。課堂教學目標的達成度，是有效教學的重要指標。本節(jié)課的教學達成了預設的教學目標。

　　3.課堂教學做到了教學內(nèi)容正確、教學言語準確、教學板圖精當。尤其是教學言語凝練，不說廢話；語氣親切自然，體態(tài)語言從容淡定，干凈、利落、自信地表達自己，是教師職業(yè)生涯多年錘煉的結(jié)果，也是教師氣質(zhì)的重要組成部分。

　　4.教學結(jié)構(gòu)完整并與教學目標對應。這堂課的教學在精心設計的基礎上達成教學的流暢，閃爍教育智慧的光芒。課堂教學是個時間流，幾乎很少有學生可以在課堂教學的全程運用自己的有意注意于其中。這堂課的教學張馳有致，有高潮。象篇文章，有伏筆、鋪墊和渲染。而且課堂結(jié)構(gòu)清晰自然，用了多樣的教學活動，在接受學習和發(fā)現(xiàn)學習之間保持了均衡。

　　5.師生互動方面。一堂學生參與程度較深的課，能讓學生更好地體會到所學知識的重要性和反映出的內(nèi)在思想性。給學生留有參與的空間，也給學生以有效的評價。同時幫助學生樹立自信，讓學生終身受益。情感目標的實現(xiàn)尤重于認知和能力領域，如果留給學生參與活動的時間再多一些就更好了。

　　6.從課堂氛圍，學生學習的狀況看。老師帶領學生迅速進入學習狀態(tài)、處于緊張思維的狀態(tài)、轉(zhuǎn)入下個教學活動、靜默的思考和冥想，整個課堂是個完整的情緒體操。

　　7.教學資源挖掘與利用恰到好處。教學資源無所不在，關鍵是自己是否有一雙慧眼善于發(fā)現(xiàn)那些沉默的資源?！澳懿荒苡谩笔悄芰栴}，用得是否“恰到好處”，就是藝術了。此外，對于稍縱即逝的動態(tài)性的資源，做到了“靈機一動”，這是教育機智。

　　8.本課設計充分調(diào)動學生的動手能力，邏輯思維能力，合作學習的.能力，但時間安排較緊，如果能當堂展示同學們的繪圖情況，及時給予正確評價，會更好。

　　9.本節(jié)內(nèi)容的教學是通過圖表數(shù)字到位的運用，讓學生對世界的人口增長和人口分布情況有了一個大致的了解，同時也通過一系列具體的數(shù)字計算使學生的人口憂患意識得到一個初步的加強，對于今后學生建立一個正確的人口觀有很好的幫助。另外，通過讓學生從課本中捕捉一些信息元素，然后繪出一些圖表，這對于學生的能力也是一種提高。

　　10.課堂教學是學科專業(yè)知識和教育專業(yè)知識的融合；是多媒體輔助教學和板書、板圖的融合；是教師言語和體態(tài)語的融合；是掌握知識、發(fā)展能力、積累情感、形成價值觀的融合；是教學技術和教學藝術的融合；是人和人交流狀態(tài)的融洽。是生活世界和書本世界有機融合。書本世界是那么的“枯燥”、抽象和不生動；生活是五彩的顏色，是具體的，是生動的，是活潑的，我的教學“活化”教材，讓教材上的每個文字迸發(fā)出其本來的豐富性和生動性；從聯(lián)系生活實際、學有所用，變“書本世界”為“世界作為書本”等角度看，或許本節(jié)課已經(jīng)做得很好。但再深入思考，還可以加入更多的情感、態(tài)度、價值觀。

　　今后需繼續(xù)探索的方面：

　　1、多媒體的應用怎樣才能做到為課堂服務，而不是課堂被其所困。

　　2、多媒體課件的制作多少才合適？什么時候使用最合適？

　　3、新課程教學中如何尋找切入點，激發(fā)學生的興趣，引導學生自主發(fā)現(xiàn)，自主分析，自主歸納？還課堂給學生。

　　總之，教學在反思中前進，在前進中改進，是我不懈追求的目標。

七年級地理教學反思3

　　一、成功之處

　　1、通過教師引導，學生自主探究、學習，教學目標達到，教學重點和難點突出，學生較為積極，課堂氣氛比較活躍。

　　2、整堂課結(jié)構(gòu)比較清楚，分成三大結(jié)構(gòu)：位置——地形——氣候，使學生在學習的時候有條理，思路清晰，最后再通過板書總結(jié)，鞏固知識，提高教學效果。

　　3、大量運用各種地圖，通過先讓學生自己在地圖上找出相關信息，然后老師在多媒體上顯示，及時糾正學生，并在此過程中適時提示相應讀圖方法，使學生及時糾正錯誤。

　　4、在分析“印度水旱災害頻繁”時，運用兩幅圖對比，使學生從感性認識上體會印度雨季和旱季；運用視頻和摘抄新聞的方式，一方面使學生從感性認識上直觀感受印度水旱災害給人們帶來的影響，另一方面自然的引出印度水旱災害頻發(fā)主要是受到西南季風的影響，使學生能夠很清晰的區(qū)別印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災害頻發(fā)的原因。

　　二、不足之處

　　1、在運用“印度的地形”圖分析印度的'地形特點時，沒有通過讀地形圖的基本方法（運用顏色分析地形特點）來引導學生進行分析。在多媒體上展示三大地形區(qū)時，用圈勾出的形式不夠準確。

　　2、在介紹印度現(xiàn)有的水利工程時，就只讓學生讀課本了解，過于單調(diào)，沒能很好的與我國進行聯(lián)系和對比。

　　三、反思

　　1、如何在教學中體現(xiàn)學生的主體地位和教師的引導作用？什么時候該放手讓學生自己思考，培養(yǎng)獨立思考學習的能力并快樂的學習？什么時候需要教師先引導再教？

　　2、探索在地理教學中到底該如何做活動來提起學生興趣。

　　3、在教學中應多聯(lián)系實際，并且最好是學生感興趣的，并且看得見、摸得著，更能激發(fā)學生學習興趣和主動的學習。

七年級地理教學反思4

　　上課了，面對60人的班級，面對參差不齊的學生，面對短短的45分鐘，面對每一節(jié)課的知識，如果把每一節(jié)課都處理的很滿意，的`確也要下很大的功夫?？墒?，有些同學老師在上邊講，學生卻在下邊開小差，總是懶得去寫一個字。等老師講完課，下去一轉(zhuǎn)全部空白，頓時沒有了招數(shù)。每個班級總是有這么一個兩個的同學，上課不學習，課下不預習，老師在課上不管怎樣安排，就是沒有他的事做。好像與他什么都沒有關系。有時真感到有些困惑和不解。有時想盡辦法鼓動這些學生去多學一點，可是這些學生總是顯得懶散，不主動，不積極。老師面對這樣、那樣的學生在課堂上向這些學生要效率，要成績，真是很困難。

　　有時感到困惑的是，老師在課堂上的行為習慣，總是有些定性原則，一旦形成，在學生的心目之中卻很難改變，在任課教師中，學生也有了比較，哪位老師容易接近，哪位老師的成績就容易走下坡路。所以老師上課，在管理和駕馭學生方面也要一反常態(tài)，針對不同層次的學生，讓他們都感到老師對他們是處于關心和愛戴的，讓他們都有點成就感，進步感。從中讓他們有獲得成功時的喜悅感。把握一節(jié)課，關鍵要把握好每一位同學的學習意識，讓每一位學生都按照你的想法去做，都全心心的投入到學習的氛圍之中，這樣我相信每一位老師的成績就會直線上升。的確做到這樣的確是很難?。?/p>

七年級地理教學反思5

　?。ㄒ唬?、對培養(yǎng)學生創(chuàng)新知識和創(chuàng)新思維的反思為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學定教、鼓勵學生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學生的求異生自主創(chuàng)新學習的信心，教師要明確學生是不習主體，教與學的關系應該是平等，協(xié)商式的，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學生順心而學，教師和學生全身心地沉浸在教與學的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價值的.問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特征有什么規(guī)律是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學生在愉快中接受知識，鼓勵學生敢于創(chuàng)新，敢于實踐，牢固樹立學生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學習風氣。

　?。ǘ?、對運用主體教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的反思在初中地理教學中，必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎上敢于對尹有教材同現(xiàn)實生活問題聯(lián)系起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學內(nèi)容之中，引導學生學會運用所學知識去分析實踐問題。運用主體教學，給學生一定時間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學生的各種能力?？傊谡n堂教學中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關的事，有利于提高學生學習興趣，更有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　?。ㄈυO計教學目標的反思新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，在實際的課堂教學中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。

七年級地理教學反思6

　　幾年來的教學，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進步。以下是針對自己近年來的地理課堂教學的三點反思。

　　反思一：走出教材，走近生活

　　地理下冊課本中的案例有些并不符合地方學生的經(jīng)驗基礎。因此，教師很有必要根據(jù)地方特色、學生已有的經(jīng)驗基礎、知識背景來創(chuàng)設情境、設計案例。

　　反思二：學生活動要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性

　　新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質(zhì)，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的.完成教學目標而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，教師應努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經(jīng)驗水平；情境的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價。

　　反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學生是課堂的主角

　　在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。這一從引導者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴重性時，應該讓學生來談談，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學生自己感悟出問題的嚴重性，進而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施

七年級地理教學反思7

　　在一個月的地理教學中，深感許多教學環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不在走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學方法，提高教學質(zhì)量。

　?。ㄒ唬?、對培養(yǎng)學生創(chuàng)新知識和創(chuàng)新思維的反思

　　為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學定教、鼓勵學生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學生的自主創(chuàng)新學習的信心，教與學的關系應該是平等，協(xié)商式的，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學生順心而學，教師和學生全身心地沉浸在教與學的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價值的問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特征有什么規(guī)律是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學生在愉快中接受知識，鼓勵學生敢于創(chuàng)新，敢于實踐，牢固樹立學生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學習風氣。

　?。ǘ?、對運用主體教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的反思

　　在初中地理教學中，必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎上敢于對尹有教材同現(xiàn)實生活問題聯(lián)系起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學內(nèi)容之中，引導學生學會運用所學知識去分析實踐問題。運用主體教學，給學生一定時間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學生的各種能力?？傊?，在課堂教學中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關的事，有利于提高學生學習興趣，更有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　?。ㄈυO計教學目標的反思

　　新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，在實際的課堂教學中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。

　　對策：重視教學目標的`確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。應努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經(jīng)驗水平；情景的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

　?。ㄋ模?、對教學反饋的反思

　　在教學過程中，沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，很多學生在課后仍然對一些基礎知識不明確。對策：引導學生以書本知識為基礎，認真構(gòu)建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。

　　地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性。

七年級地理教學反思8

　　“地球與地球儀”是初中地理課程的開頭篇章，主要包括地球的形狀和大小、地球儀的認識、經(jīng)緯線的特點、經(jīng)緯度的劃分和南北半球的劃分等知識點。其中經(jīng)緯度的劃分和南北半球的劃分是這部分教材的重點和難點，也是初中階段最難學的知識點之一。按教學大綱規(guī)定可用2~3課時的教學時間來完成，需要準備的教學用具是地球儀和相關的教學掛圖。

　　開學這兩周來，我一直都在進行這部分內(nèi)容的教學，由于考慮到七年級的學生才剛剛接觸地理這門課程，我不想讓學生一開始就感到地理難學，所以盡量放慢教學進度（安排了3課時），但3節(jié)課下來，除了第一課時時間略有充裕外，第二、三課時的教學時間都非常緊張。

　　教學中為了提高學生學習地理的興趣，我盡量讓地理課程貼近生活，把地理課程生活化、趣味化，如教學地球的形狀和大小時，讓學生看了地球的衛(wèi)星照片時，為了提起課堂氣氛我說“請同學們看，這是我們地球母親的`照片，她美嗎？”有學生回答“她是靚妹”，還有學生說“她是一個孕婦”（都不是誠心的回答，蠻有起哄和搗亂課堂的火藥味——學生太調(diào)皮了，想給老師下馬威），我不知哪來的靈感（太突然了），順口答道“對，地球確實是一個懷孕的靚妹，她孕育著包括人類在內(nèi)的一切生命，是目前為止所發(fā)現(xiàn)的唯一有生命星球。她肚子漲得圓圓的，看上去像皮球”（點明了地球的形狀），接著我又問：“大家說，如果要給這位靚妹孕婦穿一條褲子的話，要給她找多長的皮帶？”學生異口同聲說出了地球的赤道周長（可能被我的應變能力折服了吧），一堂本來要亂成一鍋粥的課，竟然一氣呵成了。

　　教學中存在的遺憾也不少，浪費了3節(jié)課的口舌，結(jié)果還有很多學生沒有掌握好經(jīng)緯度的劃分和表示（N、S、E、W常常分不清），還有東西半球和東西經(jīng)的劃分界線學生也還容易混淆，特別是“0°—20°W”和“160°E-180°”經(jīng)度范圍內(nèi)的半球位置還有更多的學生沒有掌握好。這也一直是我近20年來地理教學生涯的一塊心病，有時也在想，教材編寫者能不能不把這么繁難的知識點安排在地理課程的開頭篇章，但沒有這些基礎知識為起點，學生又怎樣學習地理課程呢？希望有辦法的同行們給指點津迷吧！