下面是范文網(wǎng)小編整理的八年級語文《背影》教學反思8篇(《背影》的教學反思)，供大家閱讀。

八年級語文《背影》教學反思1

　　朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。我在這堂課的教學上主要圍繞“父疼子”“子愛父”這兩方面展開教學。分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。所以，我通過反復朗讀、圈劃，引導學生體會了父親無微不至的愛，達到了預期的教學目的。

　　講課時，我花費了大量時間，從不同的角度，讓學生細細品味四次寫背影的文字，同時，讓學生體會課文中自我反省的文字，了解作者的心理是前后不同的，起初對父親的不理解，相反覺得父親說話不大漂亮，甚至暗笑他的迂，及到看見他的背影，這才良心發(fā)現(xiàn)，作為兒子，在父親面前自以為是是不對的。引導學生注意調(diào)整心態(tài)，體會家庭親情，然后讓學生用心去體會自己的父親舉手投足間的父愛。對于學生聯(lián)系自己的生活實際，來談談自己父親的'哪些細節(jié)令人難忘。學生表現(xiàn)較好，參與度較高，也真實可感地表述了發(fā)生在自己身上的父親的故事。

　　我也在想，只要觸動了學生情感的心弦，即便是寡言的學生也是能說出自己內(nèi)心的故事的，關鍵在于老師如何觸動學生的心弦。

八年級語文《背影》教學反思2

　　朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蹦男┙嵌纫子趯W生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？

　　我從以下三個方面嘗試讓學生走進深深的父愛，學會感恩身邊給予我們關愛的人人。

　　（一）抓住背影、朗讀圈劃

　　文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。所以，我通過反復朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導學生體會了父親無微不至的愛，達到了預期的教學目的。

　?。ǘ┱n外拓展、體會寫法

　　“細微之處見真情，抓住人物的某一細節(jié)，多次展開描寫”，這是這篇散文最大的特色。我引導學生思考：作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料呢？然后小結(jié)：抓住細節(jié)描寫能達到藝術視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。隨后，我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》，此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細節(jié)來體現(xiàn)父親對我的愛。在課堂中，我緊緊抓住細節(jié)描寫這一主線，貫串整個教學，教學思路非常清晰。課內(nèi)學習、課外拓展，學習的容量增加了，所學的知識也及時得到了鞏固。

　?。ㄈ┻B接生活、暢談心聲

　　不同的父親，愛的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié)，我讓學生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細節(jié)令人難忘。通過小組討論，推選1－2人上臺演講，全班交流，預期使全課達到高潮。但可惜，下課的鈴聲已響起，只能把這一精彩的`環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課，繼續(xù)討論。

　　最后，我告訴大家：至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……學會理解，學會感恩，是現(xiàn)在的學生所缺乏的。不僅要教會學生知識，同時也要教會他們做人的道理。我認為這堂課的成功之處就在于此。

八年級語文《背影》教學反思3

　　《背影》是文學名篇，也是百教不厭的老課文?！侗秤啊返慕汤S富多彩，可以說是智者見智，仁者見仁。

　　教學本文的難點在于學生。由于本文是作者在當了父親以后，對八年前情景的回憶，感情變化復雜，但學生年齡尚小，社會閱歷太淺，大多也沒經(jīng)歷大喜大悲之類的家庭變故，文章所呈現(xiàn)的情形離學生很遙遠，因而，學生不易進入角色，教學反思《《背影》教學反思》。如何在課文所表達的思想情感和學生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們作出自己的體驗與評價？這是擺在教者面前的`難題。本課基本解決了這個難題。

　　本課的特點是緊抓“情感”主線，環(huán)節(jié)設計精巧。簡練而深情的導入，用“吟讀”來體驗“低回婉轉(zhuǎn)、情抑于中”的情感基調(diào)，然后以“怎樣的背影”和“背影的背后”為抓手，深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適時地介入背景，一步步將學生的理解引向深入，情感引向高潮，直至最后“發(fā)短信”，讓學生積蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠來?？芍^是步步鋪設，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。

八年級語文《背影》教學反思4

　　本節(jié)課我通過閱讀中分析的方法，展現(xiàn)了一節(jié)父愛的課堂。在教授的過程中，學生讀的非常富有感情，對于父子之情的感悟也有深深的體會，但是在語句品析方面，因為我所設計的題型不夠靈活限制了學生的思維，今后一定改正。

　　同時，在新課標要求下的高效課堂，我在本節(jié)課中展示的不到位，學生的`主體作用發(fā)揮的沒有設想的好。尤其是在談文中的“我”的情感變化時，對學生的啟發(fā)還有待進一步完善。

八年級語文《背影》教學反思5

　　讓語文課堂充滿人文關懷。我們的語文教學應結(jié)合學生的生活與升華體驗，讓在學生自主研讀閱讀課文的基礎上，讓學生自主表達，學生的發(fā)言有亮點。例如：讀到“爸爸為我買橘子”這一部分的時候,有的學生就說:“這真是一個偉大的爸爸,為了兒子,再苦再累也不怕!”但也有的學生認為:爸爸的`作法不可取,因為兒子也已經(jīng)是大人了,就應該讓他自己去.閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教學的生命就在于讀書的過程中，以文本為出發(fā)點，引導學生融入自我的體驗和感覺，結(jié)合學生的實際生活世界，引發(fā)新的共鳴和思維，創(chuàng)造出新的境界，感悟出新內(nèi)容，從而讓我們的語文教學體現(xiàn)出深刻的人文關懷。

八年級語文《背影》教學反思6

　　朱自清先生的《背影》，文章語言樸實無華，看似平淡無奇，卻蘊含了作者刻骨銘心的親情。文章離現(xiàn)在的學生遙遠，怎樣才能走進學生的心靈，如何讓“情動于中而形于言”的文章，來震撼學生的心靈，達到“以人為本，教文育人”的目的？我認為是我這節(jié)課的重點、難點。突破難點的方法是讓學生在充分預學的基礎上抓重點語段賞析進而從字里行間的體會感人至深的人間親情。因此，在預學課上，我和同學生進行了探討：由背影你想到了什么，這節(jié)課我們該怎樣學習。帶著這些問題和學生共同交流最終確定了預學課學習目標：讀通課文，掃除生字詞障礙；走進作者，了解寫作的.背景；有感情的讀文，感受本文淡淡的哀愁中體現(xiàn)出的父子深情。目標確定以后，對學生進行學習方法上的指導：如，學生用圈點勾畫法讀文，提出不明白的地方小組內(nèi)交流，或請教老師同學等，緊緊圍繞目標進行小組活動。最后讓各小組交流預學情況。為下一節(jié)課做準備。

　　一節(jié)課下來，整體上感到能夠把“以生為本”作為教學設計的主導。讓學生在情感上獲得豐收，學生們能夠積極參與、勇敢的說出心里話，發(fā)出內(nèi)心真實的呼喊。但在抓文本上，明顯不夠，缺乏老師的有效調(diào)控和引導，語文學科的語文性沒得到很好的落實，課堂上對課文關鍵的句子段落的處理也不太理想。出現(xiàn)這些問題的主要原因還是在教師的指導下學生學習的不夠充分，學習的的效果直接影響著教學的效果。

　　關注學生的主體地位，以學定教，是現(xiàn)代教學思想的重要體現(xiàn)。學生是學習的真正主人。教師只是學生自主學習的促進者、引導者。學生有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師應該尊重學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們意識到自己是學習的主人，逐漸形成獨立學習、自主發(fā)展的能力。在《背影》的學習中，我和學生在平等和諧的氛圍中相互交流，真正感受到了在自主空間中學生的學習熱情和學習能力。從學生積極探究的實踐中，我也感受到了他們自主學習探究獲得的愉快，也感受到了作為引導者的自豪和快樂。

　　課堂上學生積極向上的精神狀態(tài)、流利的口語表達、豐富的情感體驗也讓我初步嘗試到以生為本的教學模式帶來的快樂。課改的路很不平坦，需要在不斷學習、聽取各位老師們意見的基礎上進行大膽的嘗試，以一種踏踏實實的態(tài)度面對困難，迎接挑戰(zhàn)。

八年級語文《背影》教學反思7

　　《背影》是父愛名篇，一直以其質(zhì)樸的文字、動人的情感，打動著一批又一批的讀者。如何讓文章震撼學生的心靈，激發(fā)學生將個體體驗、思考與文本聯(lián)系起來，讓他們的心與文本產(chǎn)生共鳴這是教學成功的關鍵。為達此目的，本教學案例在以下幾方面做出了努力，取得了不錯的教學效果。

　　（一）抓住主線分析

　　背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。通過反復朗讀、圈劃，引導學生體會無微不至的父愛，達到了預期的`教學目的。

　?。ǘ╆P注主體地位

　　學生是學習的真正主人，有著巨大的發(fā)展?jié)撃埽處煴仨毘浞肿鹬夭l(fā)揮學生的積極性與主動性，讓學生自己主動去學習、去鉆研、去思考。教師只是學生自主學習的促進者、引導者。這節(jié)課，教師的作用主要體現(xiàn)在引導學生思考上，在一個疑問解開的時候再引導思考更深層次的疑問，引導學生主動地思索、討論，促使學生的靈感不斷迸發(fā)。在師生平等和諧的交流氛圍中，學生感受到了自主學習探究的快樂，教師也感受到了作為引導者的自豪。

　?。ㄈ┳⒅卣Z言品讀

　　人物的性格、情感和思想是通過文章語言流露出來的，所以品讀語言也就成為本節(jié)課重要的環(huán)節(jié)。從四次流淚入手解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學生更好地體會字里行間滲透的父子真情。利用關鍵的詞句帶動學生去品味文中的細節(jié)，從質(zhì)樸的語言中挖掘至真至純的情感。

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　　不同的父親，愛的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié)讓學生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細節(jié)令人難忘。這一環(huán)節(jié)，學生雖然朝朝暮暮與父親相伴，但很難把握和挖掘值得一寫的生活細節(jié)，這就需要教師進一步在寫作方面給學生以認真指導。

八年級語文《背影》教學反思8

　　《背影》是朱自清先生的名篇，蘇教版八年級《語文》上冊第三單元選有此篇文章。在教學中我引導學生主動探究，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，把自己的感悟與大家交流共享。于是在課堂上除了欣賞優(yōu)美生動的句子之外還出現(xiàn)如下一些不同聲音:

　　1、第2自然段有一句“祖母死了”，有學生認為“死”字用得不好，沒有表現(xiàn)出對長者的尊敬，應該用“去世”或“逝世”比較好。

　　2、第六段中有一句“我便進來坐下”，學生以為“便”字用的不好，該用“才”，“才”能表現(xiàn)那種依戀不舍，而“便”字表現(xiàn)的動作似乎過快。

　　“進來”一詞也欠妥，本來是在外邊送父親的.，應為“進去”才妥帖。

　　3、文中有9處用了分號，學生以為一些地方并非并列關系，不可以用分號的。如第七段中那句:“情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。”

　　4、第四段中有兩處“躊躇了一會”，兩處“躊躇”之間是作者的心理活動，學生以為兩處有多余之嫌。應刪去第一處，只留第二處一句“他躊躇了一會”。

　　5、第五段中有一句“我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位”，學生以為這句話有毛病，怎么能將大衣鋪好坐位，應是“在坐位上鋪好”或“鋪在坐位上”才通順。這些問題在過去的教學中不可能出現(xiàn)。

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