下面是范文網(wǎng)小編整理的習(xí)作教學(xué)反思10篇 書信作文教學(xué)反思，以供參閱。
習(xí)作教學(xué)反思1
本節(jié)作文課的教學(xué)重點(diǎn)是把人物動作寫準(zhǔn)確、寫細(xì)致、寫連貫，層層遞進(jìn)，使學(xué)生真正學(xué)會描寫動作的的方法，并能靈活運(yùn)用。
從學(xué)生寫的片段中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對動作的描寫做到了更準(zhǔn)確、更細(xì)致、更連貫，更生動。取得了一定的教學(xué)效果。同時(shí)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣一個(gè)“趣”字，寓教于樂，使學(xué)生樂于表達(dá)，學(xué)會表達(dá)。讓學(xué)生在笑聲中感悟到，如何把文章寫生動，如何讓人物“動”起來，“活”起來。教學(xué)方法的新穎，教學(xué)素材的趣味性，都能使課堂生機(jī)盎然，學(xué)生樂于接受，樂于運(yùn)用。“教是為了不教”，本課教學(xué)更注重了寫作方法的指導(dǎo)。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。
教學(xué)第一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過游戲說動作，品動詞，找動作，演動作，看動作，充分體會到動作描寫的好處。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀人物動作描寫的經(jīng)典片段，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，品一品，悟出人物動作描寫的方法。（細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞；注意順序，細(xì)化動作；巧用修飾，突顯特點(diǎn)；根據(jù)場景，妙用修辭。）
第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己寫動作，用動詞，并及時(shí)進(jìn)行評改。有了前兩個(gè)環(huán)節(jié)的.鋪墊，學(xué)生能較清楚地認(rèn)識到，動作描寫得好不好，怎樣才能寫得更好。最后在本課小結(jié)和拓展中，并進(jìn)行了課外習(xí)作的一些指導(dǎo)。使學(xué)生有法可得，有法可依，有法可用，明白了怎樣把人物的動作寫準(zhǔn)、寫細(xì)、寫連貫。學(xué)生學(xué)得輕松，用得自如。
整堂課我覺得能做到師生互動，教學(xué)氣氛有序、和諧、積極活潑。以學(xué)生感興趣的運(yùn)動會導(dǎo)入，并提出要求，使學(xué)生的智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。但在本課教學(xué)中也留下了很多遺憾，畢竟一堂課的涵量是有限的，加上在時(shí)間安排上不夠緊湊，前松后緊，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上寫的片段沒時(shí)間展示，課堂修改及評價(jià)的環(huán)節(jié)沒有落實(shí)。另外在指導(dǎo)學(xué)生觀察上還不夠細(xì)致，如學(xué)生表演的動作可在課堂上指導(dǎo)學(xué)生觀察，效果會更好一些。如果在今后的作文教學(xué)中再進(jìn)行此類訓(xùn)練，我一定注意這些方面的問題，使學(xué)生更好地掌握描寫人物動作的方法。
習(xí)作教學(xué)反思2
學(xué)生由于對各類象聲詞積累的并不多，教學(xué)中我借助了媒體來讓學(xué)生分類聽動物叫聲、自然界聲音和日常生活中的聲音，再根據(jù)聲音說出各類象聲詞，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又為習(xí)作中可能用到的象聲詞作了準(zhǔn)備。隨后，又通過播放一段煎雞蛋的錄像來讓學(xué)生說一個(gè)含有象聲詞的片斷，學(xué)生非常感興趣，說話熱情高，可見直觀教學(xué)永遠(yuǎn)是教學(xué)中最重要的.方法之一。
但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用象聲詞敘述煎蛋情景的時(shí)候，句式很單調(diào)，一般都是用“……發(fā)出了……的聲音”，使文章的語言顯得別扭，不流暢。同時(shí)，由于學(xué)生把注意力過多地集中在學(xué)習(xí)使用象聲詞上，反倒忽視了敘述內(nèi)容的具體，描寫內(nèi)容的細(xì)致。好在我課前對這種情況有所準(zhǔn)備，在學(xué)生交流完煎蛋場面后，我讓他們學(xué)習(xí)了一斷使用象聲詞的優(yōu)秀片斷，由于學(xué)生已經(jīng)有了使用象聲詞的經(jīng)驗(yàn)，他們就能從例文中更好地體會到：要在敘述具體、描寫生動的前提下使用象聲詞才能錦上添花，象聲詞在句中的位置也可以靈活安排。
教材上提供了四幅畫面供學(xué)生參考，但有些場景學(xué)生并不熟悉，為幫助學(xué)生更好地回憶生活中的象聲詞，我又用文字的形式為他們提供了一些題材，如夏天拍蚊子、課間活動、過春節(jié)等，使學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)選定了自己感興趣的題材。
當(dāng)然，這次習(xí)作教學(xué)也有遺憾之處，由于課前我對每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)得較多，教學(xué)中又擔(dān)心時(shí)間不夠，所以在一些環(huán)節(jié)上沒有能讓學(xué)生更自主地展開討論交流，從一定程度上限制了學(xué)生更有個(gè)性地表達(dá)，如何更好地處理好習(xí)作教學(xué)中的扶與放。
習(xí)作教學(xué)反思3
這節(jié)課講了作文宗旨：用自己的口說自己的事，用自己的筆寫自己的情。從三個(gè)方面入手，和學(xué)生討論了三個(gè)問題，
1、作文材料從哪兒來？從每個(gè)人的生活中來，一花一木皆入文。
2、作文中好詞句哪來的？無字詞典與有字詞典中的，就是積累。3作文中的感情哪來的？心中所感，抒發(fā)胸意。
分析了例文，《好阿姨》中幫助學(xué)生了解要將人寫的清楚具體，就要寫清人物動作、神態(tài)、語言（學(xué)生自己總結(jié)的）。講清楚事，要有一定的順序，可以是事情發(fā)展的.順序。《假如我有一只神筆》，學(xué)生獲得的就是作文要有想像力，指云為馬，看水如玉，都是想像來的。
我告訴孩子們，作文不是今天才會寫的，以前我們寫的都是作文，今后我們積累更多、經(jīng)歷更多、感受更多，我們的作文就會寫的更好。
學(xué)生興趣高漲，都想伸手試一試。這算是開了個(gè)好頭，有興趣就要保護(hù)，今后如何保護(hù)這種興趣，是我作文教學(xué)的關(guān)鍵。
習(xí)作一的第二課時(shí)，我用來給學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)修改。宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個(gè)方面
1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學(xué)。
2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。
修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進(jìn)步就給自己畫上一朵紅花。
互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。
習(xí)作教學(xué)反思4
記得三年級第一篇習(xí)作是介紹自己的課余生活，雖然上課教師進(jìn)行了指導(dǎo)，學(xué)生也試著說了，但是等到作文交上來，真是慘不忍睹，與自己想象中的距離相差太遠(yuǎn)了。一次作文下來，在我當(dāng)時(shí)的眼睛里，沒有一篇是像作文的，更多的是不知所云，幾乎有2/3的作文要重寫。我想，這是第一次習(xí)作，可馬虎不得，我就再上一次，非讓他們寫好不可。破天荒地我對學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，不但給學(xué)生看了人家寫的介紹課余生活的文章，還針對學(xué)生的題材進(jìn)行提問，讓他們把這些問題串起來就是作文了。這樣又一輪下來，還有將近1/5的人寫不好。怎么辦？是堅(jiān)持不懈地讓他們再寫再改嗎？我猶豫了，因?yàn)檫@樣二度指導(dǎo)下來，我已經(jīng)花去了大量的時(shí)間和精力，如果再指導(dǎo)學(xué)生還是寫不好呢，會不會打擊他們的自信心？于是我就給這些作文放行。
反思：那時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，學(xué)生問得最多的一句話就是：“老師，到底什么是作文??？”他們很困惑。第一次作文，我存在著急功近利的思想，其實(shí)學(xué)生的作文是在練習(xí)實(shí)踐中逐步提高的，不能操之過急。其二在作文前缺少鋪墊，其實(shí)一開學(xué)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生參加一些比較有意思的課余活動，讓他們記錄下來；下課有意識的跟學(xué)生進(jìn)行談話，了解熟悉他們的課余生活，這樣上起習(xí)作指導(dǎo)課來就比較有針對性；三是要了解學(xué)生的實(shí)際習(xí)作水平和課標(biāo)的習(xí)作要求，用平常心來看待學(xué)會的習(xí)作。
學(xué)生作文不會寫，怎么辦呢？那就從寫日記入手吧。寫日記就相對比較寬松，內(nèi)容和形式以及文字的數(shù)量上我都不會給學(xué)生定什么框框，只要能寫就好。出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)是在第二單元的觀察作文階段。吸取了前一單元習(xí)作教學(xué)的教訓(xùn)，也想起教研員曾經(jīng)說的以單元為整體進(jìn)行備課，所以在上本單元第一課的時(shí)候就有意識地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去記錄生活。第二天的日記交上來，我不禁喜上眉梢，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)會從不同的視角不能的方面去觀察，有的觀察了樹葉，有的觀察了蝸牛。我馬上抽了一段時(shí)間，讓寫得好的學(xué)生上臺讀他們的日記，我在邊上評議每一篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。問他們這次為什么能寫得這么好？他們說昨天科學(xué)老師帶他們在校園里觀察過了。哦，原來是這樣，觀察前進(jìn)行觀察方法指導(dǎo)很重要啊。接下來的幾天當(dāng)中，每天都有不少的觀察日記被表揚(yáng)到，終于有不少學(xué)生恍然大悟：“哦，這樣就是作文?。 庇幸惶煳疫€沒有開始看學(xué)生的日記，有學(xué)生悄悄地告訴我：“老師，楊冬冬帶了一個(gè)雞蛋到學(xué)校。”“帶來干什么？”“我也不知道?！钡任腋牡剿娜沼洠医K于明白了他的用意，他從電視的“不可能的任務(wù)”中看到不借助任何輔助用具，雞蛋也不能有任何損壞，讓生雞蛋立起來，自己進(jìn)行了實(shí)踐，把過程記錄了下來。最后還寫著：“我知道有很多同學(xué)都不會相信的，我?guī)Я穗u蛋，會做給他們看的?！睂@樣認(rèn)真的學(xué)生，我能拒絕嗎？于是又有了歡聲笑語的一堂學(xué)生展示欣賞課。
既然講到了雞蛋，我又告訴學(xué)生：“你別看雞蛋這么容易碎，可任憑你是怎么樣的'大力士，你就是沒辦法把它捏破?！笔钦娴膯?？學(xué)生睜大了眼睛。“我們班誰的力氣最大？”“鄭芬忠——”鄭芬忠也興奮地舉起了雙手，大聲說：“我不信！讓我來！”結(jié)果盡管他捏得面紅耳赤，呲牙咧嘴，還是奈何不得，只好作罷，心中暗暗驚奇。其他的人也驚呆了。我說：“回去試試看吧，最好能找到原因哦。”這樣有全家誰也捏不破的，也有被四歲的弟弟捏破的，成了大花臉的，日記就異彩紛呈了。
就這樣，慢慢的，學(xué)生就有了許多的習(xí)作素材，慢慢地，他們就喜歡上了寫日記。偶爾有三五天沒有布置日記，學(xué)生就主動央求：“老師，今天的家庭作業(yè)就寫日記吧！我們已經(jīng)好幾天沒有寫了?！甭牭綄W(xué)生這樣的話，我怎么能不開心呢？
反思：在這一階段，我做得比較成功的地方恐怕就是：一不提寫作文，轉(zhuǎn)向日記，讓學(xué)生有什么寫什么；二把寫作和生活聯(lián)系，寫實(shí)在的事情，寫想表達(dá)的感受；三是給學(xué)生展示的舞臺，在展示中鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，帶動暫時(shí)有困難的學(xué)生；四是評價(jià)以鼓勵(lì)為主，在評價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去觀察生活，記錄生活。
習(xí)作教學(xué)反思5
生活是習(xí)作源遠(yuǎn)流長的一汪水。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中年級指出：“讓學(xué)生樂于書面表達(dá)”，“鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想所感的及時(shí)寫下來。”創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，引發(fā)學(xué)生寫作沖動，表達(dá)真情實(shí)感。語文教師要是生活的有心人，才能引導(dǎo)學(xué)生要平時(shí)多一雙慧眼，做生活的有心人。在這一階段，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)活動,才會讓學(xué)生感到有材料可寫，習(xí)作課也就不會再有那么多的枯燥與乏味，再加上激勵(lì)性的語言和批語，幫助學(xué)生建立起寫作的信心和勇氣，擁有成功的體驗(yàn)，真正做到讓快樂伴隨學(xué)生的'習(xí)作，激起學(xué)生習(xí)作的欲望，使習(xí)作成為學(xué)生記錄心聲的需要。因此，本課后，我做了如下反思：
一、把寫作和生活聯(lián)系起來，寫實(shí)實(shí)在在的事情，寫最想表達(dá)的感受，講真話，而這些，取決于學(xué)生作文素材的來源，學(xué)生的手中總是握有一支善于發(fā)現(xiàn)的筆，及時(shí)地記錄下生活中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)，不僅如此，還有那些好詞佳句、精彩片段，都會想源源不斷的泉水一樣，涌進(jìn)他們的小詞庫中，成為以后寫作最有力的武器?！安环e跬步，無以至千里”。量的積累才有可能引起質(zhì)的變化。我相信，如果學(xué)生能長此以往地堅(jiān)持下去，久而久之，在他們記憶的小閘門里，會有取之不盡的創(chuàng)作題材，不僅是現(xiàn)在，對于學(xué)生以后的發(fā)展，都會有很大的幫助。
二、優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動而活潑的習(xí)作課堂，從課前導(dǎo)入，到作中指導(dǎo)，再到講評，都堅(jiān)持以學(xué)生為主的原則。尤其是評價(jià)以鼓勵(lì)為主，在評價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去觀察場面，記錄場面，豐富自己的習(xí)作內(nèi)容。
三、問題與不足?？v觀自己的快樂習(xí)作教學(xué)，還存在著不少的問題，尤其是落實(shí)到一個(gè)“改”字上，做得還很不夠。在中高年級作文評改中，要多引導(dǎo)學(xué)生自我評改，相互賞評，提高習(xí)作批改的實(shí)效。但自我評改需要學(xué)生具有較高的鑒賞能力。給學(xué)生一些權(quán)利，讓學(xué)生自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些問題，讓學(xué)生自己去解決；給學(xué)生一片空間，讓學(xué)生自己去探索。
習(xí)作教學(xué)反思6
寫人的看似簡單，然實(shí)屬不易，看完學(xué)生的作文發(fā)現(xiàn)問題不少：
1．沒有內(nèi)容可以寫。大多數(shù)學(xué)生想不到與老師之間發(fā)生的事。（詢問才知：老師對他們的關(guān)心、愛護(hù)、體貼才是事情，那成績不好的學(xué)生就想不到內(nèi)容可寫了。）
2．不知道用人物的動作、語言、心理等來刻畫人物，讓人物鮮活起來，而是把自己知道的一股腦兒地說完。
3．對于細(xì)節(jié)描寫還比較的陌生。許多同學(xué)認(rèn)為日常生活中的小事都不是典型事例，驚天動地的事才能體現(xiàn)老師的品質(zhì)，這也是造成學(xué)生沒有內(nèi)容可寫，空洞的主要原因。
4．學(xué)生的詞語匱乏。學(xué)生原先的詞語、句子的積累少，也造成學(xué)生寫不出好；學(xué)生平時(shí)的閱讀量少，“肚子”中沒有東西，又怎么能好？
針對這些問題，我加強(qiáng)了對“用人物的動作、語言、心理等來刻畫人物，讓人物鮮活起來”“用小事刻畫人物”的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會用細(xì)節(jié)描寫去刻畫人物，用小事刻畫人物，讓自己筆下的`人物活起來，掌握最基本的寫人方法，這樣，學(xué)生才頭腦清楚，有話可寫，才能寫出自己與老師真正發(fā)生過的事，而不是胡編亂造或隨意抄襲。我這節(jié)課總體來說目標(biāo)明確，學(xué)生習(xí)得寫法，教學(xué)任務(wù)順利晚完成。但是聽了陳阿莉老師的課以后，我覺得自己對習(xí)作的習(xí)作設(shè)計(jì)還過于呆板，不夠多元化的實(shí)施這節(jié)習(xí)作教學(xué)，只是按照教材教教材，不能從教材中跳出來，改教教材為用教材，經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生才能寫出新穎富有個(gè)性化的習(xí)作，真正達(dá)到“我手寫我心”的初衷。
習(xí)作教學(xué)反思7
今天，我給同學(xué)們講授了習(xí)作3《寫讀后感》。此節(jié)習(xí)作課的目的是促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的發(fā)展，運(yùn)用讀后感這一讀寫結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生讀寫的興趣，提高學(xué)生的讀寫能力。那么，如何讓學(xué)生寫好讀后感呢?
要寫好讀后感，關(guān)鍵在于把握好“讀”與“感”之間的關(guān)系，尤其是結(jié)合實(shí)際，寫出真情實(shí)“感”。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生寫讀后感容易出現(xiàn)的一些問題：
第一、“讀”和“感”分離。有些同學(xué)寫讀后感，只寫“讀”而不寫“感”，成了這本書或這篇文章的“內(nèi)容簡介”。也有同學(xué)寫讀后感，只寫“感”而不寫“讀”，成為無根底的隨意而發(fā)的感慨。
第二、“讀”和“感”在讀后感之中兩分天下，這也是不對的。前邊的“讀”實(shí)際上是寫文章內(nèi)容簡介，后邊發(fā)一通感慨。
第三、不會結(jié)合實(shí)際，感想很空泛。
針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，我做了如下的指導(dǎo)：
一、精心細(xì)讀課文。
首先要指導(dǎo)學(xué)生用心地“讀”，理解地“讀”，有情感地“讀”。沒有這樣的“讀”，不可能有“感”。
二、要選好“感點(diǎn)”。
一本好書或一篇好文章的讀后感，可“感”的`點(diǎn)很多，要寫好讀后感，必須選好“感點(diǎn)”。感點(diǎn)是由書中某一個(gè)地方的內(nèi)容引起的，引發(fā)我們體會的地方，它不是憑空產(chǎn)生的。一篇文章，給學(xué)生的感受是多方面的，或者說學(xué)生從中得到的體會不止一個(gè)。面對眾多的感點(diǎn)，我們必須指導(dǎo)學(xué)生從眾多的感點(diǎn)中選擇自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實(shí)針對性最強(qiáng)、最善于寫的一個(gè)或幾個(gè)感點(diǎn)，作為自己寫讀后感的切入點(diǎn)，不可面面俱到。
三、聯(lián)系實(shí)際談感受。
讀了一篇文章，產(chǎn)生了對現(xiàn)實(shí)生活或自己思想上某些問題的思考，于是激發(fā)了“感”。首先，是聯(lián)系個(gè)人實(shí)際。這個(gè)“實(shí)際”，可以是自己的思想和生活實(shí)際，也可以是別人的思想和生活實(shí)際。沒有情感的讀后感蒼白無力，有情感的讀后感才能感染人。用作品上的人物、事跡觀點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活中的人物言行，這樣的讀后感才是有價(jià)值的讀后感，這樣的讀后感才是真實(shí)感想。
總之，寫讀后感要處理好“讀”與“感”的關(guān)系。可以先敘述文章內(nèi)容，后集中談體會，這種寫法適于只談一點(diǎn)體會。還可以邊敘邊談體會，“讀”和“感”交叉寫，這種寫法可以談幾點(diǎn)體會。不離開文章的內(nèi)容，要真切聯(lián)系自己的實(shí)際抒發(fā)感想，聯(lián)系實(shí)際一定要實(shí)事就是，寫出自己的真實(shí)感想。
習(xí)作教學(xué)反思8
習(xí)作2是一篇寫小動物的作文。為了能讓學(xué)生寫好這篇作文，我在教學(xué)《變色龍》、《金蟬脫殼》這兩課時(shí)對寫小動物的方法做了適當(dāng)?shù)闹v解。課堂上特別抓住變色龍的外形指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讓學(xué)生明白寫小動物該從哪些方面來寫。我自己認(rèn)為我已經(jīng)講得很細(xì)了，可當(dāng)讀到孩子們的作文，我覺得很失敗。他們雖然能從動物的各個(gè)方面來寫，可讀起來平平淡淡，干巴巴的`。我總結(jié)了一下，可能有這么幾個(gè)原因：
一、學(xué)生觀察不夠仔細(xì)。只有在觀察細(xì)致的基礎(chǔ)上，才能寫好小動物。學(xué)生寫作文時(shí)只是憑自己的印象去寫，在動筆寫的時(shí)候，沒有把觀察的結(jié)果，有重點(diǎn)地加以選擇、有條理地加以描述，所以顯得啰嗦。
二、沒有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人、比喻等修辭手法。學(xué)生整篇文章都是大白話，讀了就像喝白開水一樣。
三、沒有將自已對小動物的喜愛之情寫進(jìn)去。
習(xí)作教學(xué)反思9
在課堂教學(xué)活動中，首先要明確一節(jié)課是在一定的時(shí)間內(nèi)完成一定的教學(xué)量，所以這節(jié)課要講多少內(nèi)容，老師要做到課前有所準(zhǔn)備。另外，對于文語課來講，聽，說，讀，寫都是要掌握的基本技能，但是，一節(jié)課只有短短的40分鐘，不可能把每一個(gè)項(xiàng)目都訓(xùn)練到位，所以說，教師對教學(xué)環(huán)節(jié)要學(xué)會取舍，學(xué)會突出其中的某一個(gè)活動環(huán)節(jié)。另外，課堂教學(xué)目標(biāo)的確立還要具有合理性。
這次語文科的作文教學(xué)大賽已經(jīng)結(jié)束了，對于在課堂中正確“取舍”，我有了更深刻的感受。的確是這樣，沒有一節(jié)課是完美無缺的，面面俱到實(shí)際就是面面不到。因此，懂得在課堂中取舍，才是正確的教學(xué)觀。這樣的道理雖然簡單，但做到卻是不容易，我在這次比賽中，主要犯的錯(cuò)誤就是太想“把課上好一些”，結(jié)果在課堂上自己總是有意無意的對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“講透徹”。這樣，時(shí)間不知不覺中過去了，而教學(xué)的重難點(diǎn)也在不知不覺中偏離了。現(xiàn)在回想、反思，覺得自己何其笨啊！
舍得，舍得，有舍才有得?。∽约涸谝院蟮慕虒W(xué)中，應(yīng)時(shí)時(shí)提醒自己，要牢牢地記住這句話。這樣，才能在教學(xué)中走得更遠(yuǎn)，走得更好。也只有在課堂教學(xué)中貫徹這樣的理念，準(zhǔn)確定位每一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力、人生經(jīng)歷等具體的方面安排教學(xué)內(nèi)容，正確地“取舍”，才能有效地提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，出色地完成教師的任務(wù)——“引路人”的角色。
習(xí)作教學(xué)反思10
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要讓學(xué)生有意識的豐富自己的見聞;要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，在習(xí)作中寫出真情實(shí)感。
本次習(xí)作中，我注重創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行活動體驗(yàn)，讓學(xué)生蒙著眼睛倒水，有的學(xué)生把水倒得太滿，溢出了杯子;有的學(xué)生把水倒偏了，弄濕了自己的褲子。通過活動體驗(yàn)，學(xué)生深刻體會到盲人生活中的不容易，進(jìn)而學(xué)會了理解殘疾人，幫助殘疾人。在活動體驗(yàn)中，我還注意調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生交流自己參加過的體驗(yàn)活動，促進(jìn)學(xué)生間的交流，開闊了學(xué)生的思路，豐富了習(xí)作的素材。
在指導(dǎo)習(xí)作中，利用例文，較好的幫助學(xué)生抓住了習(xí)作的思路和習(xí)作重點(diǎn)，為學(xué)生順利完成習(xí)作做好了充分的`鋪墊。
一次體驗(yàn)習(xí)作完成了，但我們不能只將目光停留在完成了一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)上，要讓學(xué)生能在日常生活中不斷增強(qiáng)儲備習(xí)作素材的意識，豐富自己的見聞。我們一定要抓住、用好這一個(gè)動筆的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高習(xí)作能力，讓動筆寫作真正成為開展饒有興趣活動的一種需要、一種必然。
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