下面是范文網(wǎng)小編整理的《望洞庭》教學(xué)反思6篇 望洞庭湖 教學(xué)反思,供大家參閱。

《望洞庭》教學(xué)反思1
古人云:“詩中有畫,畫中有詩”,古詩語言凝練,所描繪的意象所構(gòu)成的意境美,能使學(xué)生受到美的熏陶,能培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,感受美的能力。但是在很多時(shí)候,古詩的教學(xué),都只是注重了讓學(xué)生理解詩句的意思,而忽視對(duì)意境的感悟。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說“詩境”難以感悟,這也是我們古詩教學(xué)的難點(diǎn)?!锻赐ァ愤@首詩總體給人空靈、縹緲、溫柔、寧靜、和諧的感受,特別是詩中形象的比喻,形、色和諧,讓人感到洞庭山水如設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品,玲瓏剔透。
根據(jù)這首詩的特點(diǎn),本節(jié)課,我力圖引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,通過豐富想象,感受水天一色物象的畫面美,從而感悟空靈、縹緲的意境美。為了突破難點(diǎn),我在設(shè)計(jì)時(shí)整首詩緊扣“和”教學(xué),首先從“色調(diào)”方面來引導(dǎo)學(xué)生試著想象下水天一色的.畫面美,感悟“和”。
其次抓形象的比喻,從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美,進(jìn)一步品味“和”。在學(xué)習(xí)后兩行詩,感悟詩句“遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺”詩人別出心裁的比喻后,巧妙引出唐五代詩人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心”兩首詩都運(yùn)用豐富的想象和巧妙的比喻,寫出了洞庭的寧靜、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比,但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺,一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出來讓學(xué)生進(jìn)行賞析,想象畫面。使學(xué)生在體會(huì)巧妙的比喻同時(shí),洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。最后是拓展6句古詩名句。一是讓學(xué)生遷移學(xué)詩的方法。二是領(lǐng)略詩人從不同角度寫洞庭的山水的美。三是激發(fā)誦讀經(jīng)典興趣,引導(dǎo)學(xué)生積累絕妙佳句。本節(jié)課設(shè)想做到三抓:抓字眼:旨在明確詩的意思。抓想象:旨在領(lǐng)悟詩的意境。抓吟誦:旨在進(jìn)一步升華情感,得到美的熏陶。
《望洞庭》教學(xué)反思2
《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩,在詩中,作者以輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。詩歌短小,卻感情深刻。所以在學(xué)習(xí)的過程中我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,在讓學(xué)生聽完老師的`泛讀之后,我就引導(dǎo)學(xué)生自由地讀詩歌,讀的過程中要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓。接著指名幾位學(xué)生朗讀,然后再齊聲朗讀。
為了幫助學(xué)生理解詩句的意思,我沒有單一地要學(xué)生理解詩句的意思,而是將畫面和朗讀結(jié)合在一起,邊看圖邊說說畫面的景色,相信學(xué)生在感受景色之后再通過朗讀會(huì)加深對(duì)詩句的理解。在觀察中我引導(dǎo)學(xué)生按由上到下,由近到遠(yuǎn)的順序說說圖意。在觀察和說話中相機(jī)提問:詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”又指什么?“鏡”呢?然后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖,把一望無際的洞庭湖想象成“白銀盤”,把君山想象成“清螺”,來進(jìn)一步體會(huì),這樣,詩中美好的意境就會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中,在交流過程中適時(shí)出示了一些描寫月亮和湖水湖面的詞語,同學(xué)們受到了啟發(fā),也說出了一些平時(shí)積累的:皓月當(dāng)空、 銀光閃閃、水平如鏡、水天一色等。當(dāng)整幅圖的意思說出來后,其實(shí)詩所描繪的意境也出來了。我就適時(shí)過度:有位詩人站在這仙鏡般的洞庭湖邊,情不自禁地吟誦起來:湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。詩人看著這美景喜愛極了所以寫下這首詩。再讓學(xué)生說說詩句的意思,難題也就迎刃而解了。
在體悟詩人的思想感情中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住了詩中的“思”字感受詩人思念友人的思想感情。
《望洞庭》教學(xué)反思3
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異性,即學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡。所以,課前的預(yù)習(xí),無論從質(zhì)還是從量,兩方面都存在著難以克服障礙,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)掌握得多,學(xué)得好、快,而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生懂得的少,學(xué)得慢,這無疑給課堂閱讀的教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。該如何滿足不同發(fā)展水平的學(xué)生需求?該如何促使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為,既要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,又要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性,課前的自學(xué)目標(biāo)應(yīng)由學(xué)生自己擬訂,這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提,教師不可“一刀切”地用集體自學(xué)目標(biāo)取代學(xué)生的自己自學(xué)目標(biāo),要處理好共性與個(gè)性的關(guān)系。
例如:在教學(xué)《望洞庭》一詩時(shí),為了增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),我這樣引導(dǎo)學(xué)生自定自學(xué)目標(biāo):
師問:“大家已預(yù)習(xí)了《望洞庭》一文,誰愿意把自己的最深感受說給大家聽?”同學(xué)們都爭著舉手。
一生:“我很佩服劉禹錫能寫出這樣的詩?!?/p>
一生:讀了這首詩,我覺得洞庭湖的景色很美。”
一生:“詩人的語言生動(dòng),用詞很講究?!?/p>
就這樣,一連四、五個(gè)同學(xué)談了自己的感受,緊接著,我又拋出了另一種誘餌:“這首詩,你最想學(xué)習(xí)的`目標(biāo)是什么?你想用什么辦法來學(xué)習(xí)?”同學(xué)們又春筍般地舉起了手。
一生:我的學(xué)習(xí)目標(biāo)是好好向劉禹錫學(xué)習(xí)寫詩,我的學(xué)習(xí)方法是認(rèn)真學(xué)習(xí)詩中的詞句,并且再讀一些劉禹錫的詩。”
一生:“我的學(xué)習(xí)目標(biāo)是體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心情,學(xué)習(xí)作者寫詩的方法,比如講中的比喻手法很值得一學(xué)?!?/p>
一生:“我的學(xué)習(xí)目標(biāo)是有感情地朗誦這首詩,讓自己感受深刻?!?/p>
以上同學(xué)們自定的學(xué)習(xí)目標(biāo),我都──給予肯定,還請(qǐng)同學(xué)們用10分鐘的時(shí)間,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)??梢哉f,同學(xué)們都以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí),收效很大。
我想,只要每位老師能根據(jù)教學(xué)實(shí)際,開動(dòng)腦筋,定能創(chuàng)設(shè)出更新、更有效的方法來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。
《望洞庭》教學(xué)反思4
《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩。在詩中,作者以輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖,抒發(fā)了作者對(duì)大自然美景的喜愛贊美之情。
學(xué)習(xí)古詩我認(rèn)為最關(guān)鍵的一點(diǎn)是:如何引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的意境. 怎么讓學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z言將詩中的意境描繪出來。教學(xué)中,我打破了傳統(tǒng)的逐字逐句的牽引,而后串詩意的串講式的'教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生在熟讀古詩的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。從學(xué)生已知入手,探討未知。如:在引導(dǎo)學(xué)生理解“鏡未磨”時(shí),我從學(xué)生熟知的現(xiàn)在的鏡子講起,然后講到古代的鏡子,是用青銅,經(jīng)過打磨后,可以照出人的影子來?!扮R未磨”指的是沒有打磨的鏡子,在表面上有一層凹突不平的感覺。然后在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,作者將湖面比喻成了鏡子,有凹突不平的感覺,那是為什么呢?經(jīng)過引導(dǎo),學(xué)生很快就明白了,凹突不平的感覺是因?yàn)楹嬗屑?xì)小的波浪在輕輕地涌動(dòng),湖面呈現(xiàn)出層層的波浪,才會(huì)有這樣的感覺,從而使學(xué)生明白了“鏡未磨”的含義,很好地突破了教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生理解了這首詩的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí),詩所包涵的意境,在小組合作學(xué)習(xí)交流的過程中也就解決了。
當(dāng)然,在這堂課中,我也存在一些不足之處。如:我在課堂上,點(diǎn)撥引導(dǎo)的太細(xì),應(yīng)再多留一些時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟。
《望洞庭》教學(xué)反思5
在教學(xué)《望洞庭》這首詩歌時(shí),在讓學(xué)生聽完老師的范讀之后,我就引導(dǎo)學(xué)生自由地讀詩歌,讀的過程中要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓。接著指名幾位學(xué)生朗讀,然后再齊聲朗讀。為了幫助學(xué)生理解詩句的意思,我不是硬生生地要學(xué)生理解詩句的意思,而是將畫面和朗讀結(jié)合在一起,邊看圖邊說說畫面的景色,感受景色之后再通過朗讀加深詩句的理解。
在教學(xué)“潭面無風(fēng)鏡未磨”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生先看圖,然后語言啟發(fā),這湖面怎么樣?這平靜的湖面就好像——鏡子,讓學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上感受湖面像鏡子。在理解“白銀盤”時(shí),有孩子說:白銀盤是指月亮,還說出了自己的理由:以前不是一直把月亮比作玉盤嗎?我沒有急于糾正而是請(qǐng)那位同學(xué)再讀詩句,看看插圖,他想了半天,說“白銀盤是指這個(gè)湖面,山就像放在里面的青螺”,我表揚(yáng)了他并告訴孩子們:文中的插圖也會(huì)給我們理解詩句意思帶來幫助。這節(jié)課我給了孩子們較多自悟的`空間,學(xué)生的思維得到了鍛煉,也悟出了學(xué)習(xí)古詩的方法。
《望洞庭》教學(xué)反思6
本節(jié)課的成功之處:
完成了教學(xué)重點(diǎn)中,學(xué)生對(duì)于該詩詩境的理解。在對(duì)詩的意境理解上,學(xué)生們對(duì)于詩歌意境的揣摩讓我為之一驚,通過圖文聯(lián)想法和畫圖法,孩子們很好的理解了“湖光秋月兩相和”的意境,通過在圖中畫出秋月的倒影,孩子們則更好地理解了何為“兩相和”。同時(shí),通過圖文猜想,找出了詩中所暗含的'三個(gè)比喻的修辭手法。
本節(jié)課的不足之處:
缺少對(duì)作者的介紹,該作者的詩同學(xué)們第一次接觸,應(yīng)對(duì)作者加以簡單的介紹。
本節(jié)課的改進(jìn)措施:
本節(jié)課的板書,總結(jié)洞庭湖山水的特點(diǎn),應(yīng)讓孩子們上黑板自行總結(jié),邊總結(jié)山水特點(diǎn),邊進(jìn)行古詩背誦,做到理解的同時(shí)就是最好的記憶。
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