下面是范文網(wǎng)小編分享的《日月潭》教學(xué)反思6篇 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文日月潭教學(xué)反思，供大家參考。

《日月潭》教學(xué)反思1

　　在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

　　在讀書(shū)前，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)領(lǐng)略日月潭的秀美風(fēng)光。一開(kāi)始，我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書(shū)中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書(shū)時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂(lè)來(lái)讀書(shū)，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。

　　這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，仿佛真正地置身于文中所描繪的情境中?！缎抡n標(biāo)》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主讀書(shū)，讀出自己的多元感悟和理解，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，使閱讀教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。

　　同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的`積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。在分層次的朗讀中教師都為孩子提出讀通讀順，感悟內(nèi)化，背誦積累等不同的要求。讓每一次讀書(shū)活動(dòng)都有明確的目標(biāo)，從而避免了學(xué)生空讀書(shū)，傻讀書(shū)的不合理現(xiàn)象。

《日月潭》教學(xué)反思2

　　《日月潭》是人教版第四冊(cè)第三單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類(lèi)文章，文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀使人有身臨其境之感。

　　整堂課上下來(lái)，教學(xué)效果比較好，有幾點(diǎn)成功的：

　　1、文章的文字寫(xiě)得很美，是鍛煉學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料的好文章。所以我抓住課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，讓學(xué)生自由讀，讀出感受，讀出問(wèn)題，讀突出層次：讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累。在幫助學(xué)生理解詞義時(shí)，采用聯(lián)系生活實(shí)際的方法讓孩子體會(huì)詞語(yǔ)的'意思，如“隱隱約約”、“朦朧”、“仙境”等詞。

　　2、新課標(biāo)提出了：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！币虼苏Z(yǔ)文學(xué)習(xí)最終目的就是運(yùn)用。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)于寫(xiě)得美的第3、4自然段，通過(guò)反復(fù)品讀、熟讀成誦的方式，幫助學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)句。然后扣住一些好詞強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)話，把好詞運(yùn)用到自己的語(yǔ)言中。

　　3、注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時(shí)，圍繞一個(gè)問(wèn)題：“你喜歡什么時(shí)候的日月潭?為什么?”開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。這樣通過(guò)合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

《日月潭》教學(xué)反思3

　　課文共有五個(gè)自然段，依次介紹了日月潭的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周?chē)h(huán)境。第二自然段描寫(xiě)了日月潭的形狀，通過(guò)兩個(gè)形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭?！薄澳线呄駨潖澋脑铝?，叫月潭?！睂?xiě)明了日月潭名字的由來(lái)。第三自然段寫(xiě)清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫(xiě)了日月潭中午、雨天的景色?！疤?yáng)高照”、“清晰”寫(xiě)出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙細(xì)雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對(duì)比中，感受到日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來(lái)的不同美感。最后一個(gè)自然段概括了全文，贊美日月潭風(fēng)光秀麗、是旅游勝地。

　　在教學(xué)中充分利用好插圖，看圖與朗讀結(jié)合起來(lái)，可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，感悟課文的語(yǔ)言。通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感悟到日月潭的迷人之處。但是很遺憾，由于課前上不去網(wǎng)，沒(méi)有搜集到日月潭的圖片，只憑課本上的.插圖，學(xué)生的興趣沒(méi)能大大調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的想象能力沒(méi)能拓展開(kāi)來(lái)，說(shuō)得也不理想。

　　再講第三、四節(jié)時(shí)，我請(qǐng)孩子們自由地放聲讀一讀，你覺(jué)得怎么讀能表達(dá)自己的感受你就怎么讀。讓學(xué)生在小組內(nèi)談想法,相互交流。共同感受日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來(lái)的不同美感。

《日月潭》教學(xué)反思4

　　上星期三上午第三節(jié)，師傅來(lái)聽(tīng)了我的《日月潭》。雖然說(shuō)是普通的聽(tīng)課，時(shí)間也比較緊張，但事先，我還是做了充分的準(zhǔn)備，備課，做課件，每件事情都做得一絲不茍的。更讓我高興的是，我還在網(wǎng)上下載了日月潭的flah課件。

　　課上完了，效果很不好，一篇優(yōu)美的課文并沒(méi)有讓學(xué)生感興趣，去認(rèn)真讀，學(xué)生關(guān)注的最多的只是課件中美麗的`圖片，以及那小小的瑕疵，甚至為蒙蒙細(xì)雨的日月潭圖片中那是小雨還是雪花爭(zhēng)論不休。因此，有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，這些教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有達(dá)到。

　　師傅對(duì)我的課提出了中肯的批評(píng)，并提了好多的修改意見(jiàn)。修改完我的設(shè)計(jì)之后，今天，我又在別的班上這一課。課堂氣氛異常活躍，整堂課中，學(xué)生都沉浸在美麗的日月潭中。

　　而這改變僅僅就因?yàn)楦淖兞宋业脑O(shè)計(jì)，我將原來(lái)分段學(xué)習(xí)改成用一條一起領(lǐng)略日月潭風(fēng)光的主線串接。將那些不必要的課件全部刪除，只用文字，讓文字的魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。

《日月潭》教學(xué)反思5

　　《日月潭》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。今天這節(jié)課主要帶學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第三第四小節(jié)，描寫(xiě)日月潭清晨和中午風(fēng)光的內(nèi)容。學(xué)生品讀文字，想象日月潭的美麗風(fēng)光，能有感情地朗讀課文是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　一、感知疊詞

　　《日月潭》這篇課文中有很多像“圓圓”“彎彎”這樣的疊詞，是學(xué)生感知疊詞這一新概念的好的'素材，因此，先出示“圓圓的太陽(yáng)”、“彎彎的月亮”這兩個(gè)詞，讓學(xué)生讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，概括出“疊詞”這一概念；接著通過(guò)老師對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，比如學(xué)生讀“圓圓的太陽(yáng)”，我適時(shí)評(píng)價(jià)：我好像看到了這太陽(yáng)好圓呀等等，讓學(xué)生感知到，疊詞能更加生動(dòng)形象地描摹物的形狀、人的形態(tài)這一特點(diǎn)；最后，也通過(guò)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)疊詞是很有節(jié)奏感的，富有音律美。

　　二、想象朗讀

　　學(xué)生品讀文字，想象日月潭的美麗風(fēng)光，能有感情地朗讀課文是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我先讓學(xué)生聽(tīng)范讀，想畫(huà)面，初步感知。接著，我運(yùn)用多種方法逐句品讀，使每個(gè)景物在學(xué)生頭腦中的形象飽滿起來(lái)。比如引入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，想象“薄薄的霧”的畫(huà)面及帶來(lái)的感覺(jué)，或是通過(guò)圖片的展示，讓抽象的文字變得形象起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)。這篇課文介紹的日月潭對(duì)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生來(lái)講，是非常陌生的地方，同時(shí)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)也不是特別的豐富，提供相關(guān)圖片，補(bǔ)充學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，感性積累不足的弊端，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)把文字讀成畫(huà)面的目標(biāo)。最后，回歸畫(huà)面整體，通過(guò)學(xué)生的朗讀把他們腦海中的形象呈現(xiàn)出來(lái)。

　　但教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生想象畫(huà)面品讀文字這一環(huán)節(jié)中，可能今天我自己沒(méi)有走進(jìn)這種情境中，所以學(xué)生也無(wú)法很投入，很難想象出畫(huà)面。

《日月潭》教學(xué)反思6

　　這篇美麗動(dòng)人的傳說(shuō)帶給學(xué)生的不僅僅是日月潭的秀麗風(fēng)景、兩位英雄的義舉，還有那一處處留白帶給學(xué)生的思考，拓展學(xué)生思維想象的空間。

　　為了幫助學(xué)生更好地感知大尖哥和水社姐取得金斧頭和金剪刀的來(lái)之不易，我也是采用了清風(fēng)雅韻一樣的說(shuō)話訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話，把原來(lái)抽象的“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬(wàn)苦”變成了一幅幅具體生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生在理解時(shí)也更立體一些。著實(shí)感受到兩位英雄得到金剪刀和金斧頭的艱難，對(duì)兩位英雄更是充滿了敬佩之情。

　　文中的.訓(xùn)練點(diǎn)還可以挖掘，比如英雄在海底與惡龍決戰(zhàn)三天三夜的情況，我想一定是充滿了驚險(xiǎn)和刺激；英雄變成兩座青山后，鄉(xiāng)親們的感激場(chǎng)面；游客來(lái)到日月潭，聽(tīng)了這個(gè)故事后的想法……課文中的留白成為課堂上的亮點(diǎn)。

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