下面是范文網(wǎng)小編收集的認(rèn)識線段教學(xué)反思9篇 線段的初步認(rèn)識教學(xué)反思，供大家參閱。

認(rèn)識線段教學(xué)反思1

　　1、在學(xué)生操作將毛線拉直的時候讓同桌相互比較一下，說一說，孩子很自然的就發(fā)現(xiàn)了線段是有長短的。

　　2、在認(rèn)識長方形中的線段的時候，讓孩子用水彩筆畫出折痕，其實(shí)可以清晰的看出不僅物體的邊可以看成線段，物體里面也存在著很多條這樣的線段。這樣對后面組合圖形中的線段辨析會有一定的幫助，區(qū)分邊和線段的區(qū)別。

　　有個別孩子還沿著對角線折了一下，在時間允許的情況下，提出“這條線段那么長，在這個長方形中會是最長的線段嗎？”這個疑問，孩子非常感興趣，迫不及待的`就想到用尺子量一量去驗(yàn)證。

　　3、對于“4個點(diǎn)連接每兩點(diǎn)話一條線段，你能畫出幾條？”這個問題，一般老師總會引導(dǎo)孩子說出“有序”思考，學(xué)生也會體會到有序的思考會更好，但是什么是有序，如何有序，是學(xué)生的難點(diǎn)，所以，再讓孩子充分發(fā)表意見以后，是否可以總結(jié)一下，從一點(diǎn)出發(fā)，按照一點(diǎn)方向連接其他的點(diǎn)。

認(rèn)識線段教學(xué)反思2

　　1.在講解線段的認(rèn)識時,直接給出幾條線段的直觀圖,告訴學(xué)生這些都是線段。通過讓學(xué)生動手量出線段的長度,使其了解到線段是可以量出長度的。然后通過線段與曲線的對比,幫助學(xué)生認(rèn)識線段的直觀特征。

　　2.線段是幾何的初步知識,它的.概念比較抽象,學(xué)生是第一次接觸到這個概念。由于學(xué)生年齡小,抽象思維能力還比較低,所以我們采用直觀的方式來說明什么是線段。比較嚴(yán)格的定義到高年級再予以介紹。

　　3.注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等活動,使學(xué)生主動建構(gòu),并且積極參與知識的形成過程。自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在合作交流中相互補(bǔ)充、修正,獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

認(rèn)識線段教學(xué)反思3

　　本節(jié)課是初步認(rèn)識線段，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán)，得知線段的表象，再通過指一指（同桌）、找一找、折一折、畫一畫這幾個環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。整個過程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

　　這節(jié)課，我覺得自己在以下方面做得比較好的：

　?。?）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識背景；

　　（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者；

　?。?）關(guān)注學(xué)生的差異面；

　?。?）課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣。

　　當(dāng)然也存在著很多不足之處，如：準(zhǔn)備的`毛線團(tuán)太新，不夠形象，學(xué)生沒開始拉就已經(jīng)是一條線段了；老師說的話太多，容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整；在畫線段時還不夠規(guī)范，特別是畫指定長度的線段，最好利用多媒體手段，這樣學(xué)生才能看得清楚。

認(rèn)識線段教學(xué)反思4

　　線段對二年級學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過大量表象的支持，從而獲得對線段特征的直觀認(rèn)識。在教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

　　1、 重視探索實(shí)踐。

　　課始，我讓學(xué)生動手實(shí)踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時，我向?qū)W生提供了充足的時間和空間，讓學(xué)生用一張長方形紙折出一條線段，并比較其長短。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長短的。在畫線段時，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點(diǎn)。整個學(xué)習(xí)過程中，我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。

　　2、注重聯(lián)系生活。

　　生活中的問題情境能激起學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣。首先，我直接讓同學(xué)們觀察毛線在桌子上的自然狀態(tài)，再讓他們想辦法怎么樣能讓它變直，讓學(xué)生感知直。其次，在認(rèn)識了線段的基本特征后，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學(xué)生找的熱情很高，找出了許多。最后，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案，如：五角星、松樹、房子等等。整節(jié)課，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生來理解、認(rèn)識線段。

　　這節(jié)課還存在許多不足之處：

　　1、教師的語言不夠精練、明確。對于二年級小學(xué)生來說，有些問題我提的不夠明白，造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯。

　　2、在總結(jié)線段的`特征時，絕大部分的同學(xué)能夠回答出來“直”的特點(diǎn)，“兩個端點(diǎn)”不能很順利的說出來?？赡苁俏以诮虒W(xué)“兩個端點(diǎn)”的過程中沒有引入好強(qiáng)調(diào)的還不夠！由于課前沒想到會出現(xiàn)這種情況，當(dāng)時有點(diǎn)措手不及。

　　3、教學(xué)時間沒有把握好，導(dǎo)致在處理給出四個點(diǎn)問能畫出幾條線段時，沒有講解到位！沒有能及時總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

　　4、重點(diǎn)沒有突出到位！還需努力！

認(rèn)識線段教學(xué)反思5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。

　　2、過程與方法：使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立，會分辨線段。

　　教學(xué)過程

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

　　1、師：請小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長短。 學(xué)生動手操作，教師巡視。交流結(jié)果。

　　2、師：現(xiàn)在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？

　　生：我是先把細(xì)線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。

　　教師板書：拉直；一端對齊。

　　師述：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段。

　　二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

　　1、認(rèn)識線段。

　?。?）教師在黑板上畫一條線段。

　　端點(diǎn) 端點(diǎn)

　　（2）教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時候，為了表示它有兩個端點(diǎn)，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標(biāo)志（在端點(diǎn)處畫一短豎），用這個特殊標(biāo)志來表示它就是線段。

　　2、尋找線段。

　?。?）師：請小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙，放平在桌子上。

　　師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。

　?。?）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）

　?。ㄒ螅阂f完整話。比如：什么的邊緣是線段。）

　　生1：黑板的邊可以看作線段。

　　生2：窗戶的邊可以看作線段。

　　生3：課程表的框邊也可以看作線段? ?（以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說完整的。）

　　3、折線段。

　?。?）師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我看到中間有條線段。

　　師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

　?。?）師：請小朋友拿出自己的長方形紙折折，看看怎樣折折痕最長？怎樣折折痕就比剛才老師折的`短？

　　學(xué)生動手操作。

　　交流自己的折法，總結(jié)對角折時折痕最長。

　　4、畫線段。

　　教師示范，學(xué)生模仿。

　　師：誰來介紹一下線段有哪些特點(diǎn)？

　　生1：線段是直的。

　　生2：線段還有兩個端點(diǎn)。

　　生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標(biāo)志。

　　三、 方法應(yīng)用及課堂檢測。

　　1、判斷線段。

　　師述：只要符合（1）直，（2）有兩個端點(diǎn)和兩個特殊標(biāo)志，這兩個條件的就是線段，和它的位置是沒有關(guān)系的。

　　2、下面的圖形各由幾條線段圍成？

　?。?）條 （ ）條 （ ）條 （ ）條

　　3、用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線段。

　　小結(jié)：連接兩點(diǎn)可以畫一條直線。

　　4、下面有三個點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)畫一條線段。

　　小結(jié)：連接不在同一直線上的三點(diǎn)可以畫三條線段。

　　5、下面有四個點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)可以畫幾條線段？

　　小結(jié)：連接不在同一直線上的四點(diǎn)，可以畫六條線段。

　　6、填一填。

　　線段是（ ）的，有（ ）個端點(diǎn)。

　　三角形由（ ）條線段組成。

　　正方形由（ ）條線段組成。

　　兩點(diǎn)之間可以畫（ ）條線段。

　　線段有長短嗎？ （ ）

　　2、畫一畫。

　　（1） 畫一條長5厘米的線段。

　?。?） 畫一條比6厘米短2厘米的線段。

　?。?） 畫一條比3厘米長4厘米的線段。

　　四、梳理知識，總結(jié)升華。

　　師:小朋友，今天你學(xué)到了什么？

　　五、作業(yè)布置。

　　課本第7頁練習(xí)一的第7、8、9題。

　　板書設(shè)計：

　　認(rèn) 識 線 段

　　線段的特征：直直的，有兩個端點(diǎn)的平面圖形。

　　量線段 畫線段

　　教學(xué)反思：

　　1、在整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計上，我通過“拉線段——找、折線段——畫線段——數(shù)線段——連線段”五步來幫助學(xué)生一步一步地認(rèn)識、理解直至掌握線段。這樣的設(shè)計是完全符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，也十分切合學(xué)生的認(rèn)知心理的。

　　2、“線段”在生活中無處不在，學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與表象認(rèn)識，但是他們對這些內(nèi)容的理解往往是表面的、零碎的。要使他們對線段的認(rèn)識提升到一個概括的抽象的概念，對二年級的學(xué)生來說有一定難度。所以，我引導(dǎo)學(xué)生將直觀物體和抽象概念搭建橋梁，實(shí)現(xiàn)過渡，在現(xiàn)象和本質(zhì)之間通過有選擇地觀察和總結(jié)，使線段這一概念的基本特性突現(xiàn)出來，真正實(shí)現(xiàn)對概念本質(zhì)意義的建構(gòu)。

　　3、不管是教學(xué)的細(xì)節(jié)，還是教學(xué)的環(huán)節(jié)，也不管是預(yù)設(shè)的還是生成的，如果我能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，敏銳地抓住教學(xué)的契機(jī)，并滿足學(xué)生真實(shí)的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這堂課就應(yīng)該能更精彩。一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的，而課的成敗，也恰恰體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)的設(shè)計與處理上，對于我的課堂而言還需從細(xì)節(jié)上認(rèn)真把握。

認(rèn)識線段教學(xué)反思6

　　教參里說，讓學(xué)生感受到直的，可測量出長度的，以此來初步感知線段?？雌饋聿浑y，直接感知，學(xué)生也能很好的記憶?？墒?，“感知”卻不那么容易。這節(jié)課設(shè)計了以下空間，反思如下：

　　空間一：感知。以一根繩子和一段視頻導(dǎo)入新課。拉直的一根繩子，可以看作什么呢？請你在視頻中找到答案！看了視頻，孩子們找到了答案“線段”。但這時，我感覺學(xué)生對線段并沒有感知。于是，我問，你能說說你認(rèn)為哪兒也是線段呢？比如桌子的高這條線，是一條線段。于是，學(xué)生模仿著找出線段。反思這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，孩子們在找線段的過程中，雖然并不知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)的線段的兩個特點(diǎn)，但是，他們感覺到了，首先應(yīng)該是直的。這種模糊的認(rèn)知，我認(rèn)為就是最初的感知。追問，你們找的都對，那到底什么樣的線才是線段呢？“直的”毫不猶豫的搶答。追問，還有沒有其他特點(diǎn)呢？“有的長有的短”“她說有的長有的短，就是說線段都是有長度的?！边@地方我的話，跟的有點(diǎn)急?？赡芤?yàn)閷蓽y量的感知不太容易，所以我仍然沒有沉住氣。為了學(xué)生能夠感知可測量，我又追問了手電筒的光線，太陽光線等，感覺問的有點(diǎn)深了。這地方應(yīng)該怎么處理，期待和大家的交流。

　　反思這個空間，看似隨意的聊天，卻真真切切的讓學(xué)生把線段的概念從實(shí)物中抽離出來。雖然這個空間沒有達(dá)到預(yù)期的效果，但是完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在跟進(jìn)練習(xí)里，反饋效果不錯。

　　只是對于細(xì)節(jié)和過渡語處理得有些隨意。這是平時上課的通病。以后要多加注意。給自己錄音，看看說了哪些多余的.話。

　　空間二：線段的測量。測量線段，本不該是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，大可以一帶而過，因?yàn)榍皟烧n時，都已經(jīng)學(xué)過了測量的方法。但是，為了更好的鞏固知識，應(yīng)用知識，還是單獨(dú)進(jìn)行了教學(xué)。但是這部分是由學(xué)生來說測量的方法。個人感覺有點(diǎn)失敗。雖然大致的意思能表達(dá)清楚，但是浪費(fèi)時間，而且同學(xué)的傾聽不是特別好。需要維持紀(jì)律。課下忽然想起了于姐說的“一個行動代替一車語言”如果改成讓他來前面量一量，問題就變得簡單多了，又直觀又高效。

　　空間三：畫線段。畫線段怎么畫？把一個大問題直接拋給我學(xué)生，簡單表達(dá)后，仍然以視頻進(jìn)行教學(xué)。細(xì)化要求，左手按住尺子，右手拿筆，從0開始畫，畫到3，就是長3厘米的線段。然后動手操作。加強(qiáng)操作，畫了長3厘米的線段后，畫長7厘米的線段，問，兩條線段一共多長？第二條比第一條長多少？一邊畫，一邊鞏固解決問題。然后要求，畫筆3厘米長2厘米的線段。馬上有孩子說5厘米。表揚(yáng)懂?dāng)?shù)學(xué)思考，先計算，再動筆畫。接著畫了同樣長的線段。同樣滲透數(shù)學(xué)的思考方法，想同樣長，應(yīng)該先量出第一條的長，第一條長幾厘米，第二條就畫幾厘米長。在一系列動手操作中，不停的通過表揚(yáng)，有指向性的進(jìn)行方法滲透，比如“孟子玉畫的時候用左手按住了格尺，畫的真直，真好看?！薄袄蠲髁厥菑?刻度畫起的，畫得真認(rèn)真。一點(diǎn)兒都不差。值得表揚(yáng)。”等等。并且要求孩子在畫了線段之后，標(biāo)清所畫線段的長，這樣要求合不合理我也不知道，但是在高年級有要求的時候，很多孩子總是忘記標(biāo)，我想為孩子養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣，繪圖是應(yīng)該標(biāo)識長度的。

　　這一空間，進(jìn)行得非常順利。充分的表達(dá)和演示，大大的降低了學(xué)習(xí)的難度。而且表揚(yáng)比要求更有效。我們要相信，每個孩子都想成長老師喜歡的好學(xué)生。他們也都能成為老師喜歡的好學(xué)生。

認(rèn)識線段教學(xué)反思7

　　俗話說“兒童的智慧在他的手指尖上”，只有讓孩子們通過自己真正而又實(shí)際的操作，才能直觀形象地感受到知識產(chǎn)生的全過程，進(jìn)而將這種知識掌握得最牢固。本節(jié)課我本著注重學(xué)生的操作體驗(yàn)，感知認(rèn)識。線段對于二年級學(xué)生來是一個比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，對此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生觀察、比較。

　　在設(shè)計線段這節(jié)課的時候，我把自己的教學(xué)從孩子們生活入手，一根媽媽的卷發(fā)，一段繩子、一根跳繩。先激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們通過自己的操作體驗(yàn)，能在認(rèn)識線段這一比較抽象的概念時，教師放手讓學(xué)生多次操作，深切體驗(yàn)。先讓學(xué)生在“拉直曲線”的操作中，感受線段的特征，后又讓學(xué)生“找一找”、“指一指”、“摸一摸”生活中的線段，再進(jìn)而闡述線段的意義，了解線段的三大特點(diǎn)：線段是直的、線段有兩個端點(diǎn)、線段可以量出長度。我注意學(xué)生生活的聯(lián)系，找出身邊的線段，從黑板邊、桌子邊、書邊等等。讓學(xué)生通過摸一摸來感知線段的特點(diǎn)。

　　最后是讓學(xué)生利用一些工具嘗試著畫線段，進(jìn)一步形成對線段的表象?？偨Y(jié)出用尺子畫出的才稱之為線段。學(xué)生們也在這“再創(chuàng)造”知識的過程中體驗(yàn)到了成功的樂趣，樹立了自主學(xué)習(xí)的信心。我知道只講不練是達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果，我注重練習(xí)開放，拓展思維。只有練習(xí)形式多樣有趣，富于開放性的`情況下，才是幫助學(xué)生及時鞏固新知識的有效途徑。

　　本節(jié)課我設(shè)計了“判斷是否是線段──量線段──畫線段──連線段”等練習(xí)來加深學(xué)生對線段特征的認(rèn)識，拓展學(xué)生對線段的認(rèn)識，使學(xué)生在練習(xí)中充分感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值之所在，但在本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)中，拓展的深度還不夠。 本節(jié)課我也有不足之處，反思我的整節(jié)課堂只是注重了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，圖形的數(shù)學(xué)思想滲透不足。其次，這節(jié)課本身與研究不容易組織，我課堂語言表述欠簡潔，通俗。為了突出尺子與其它物品畫線段時，有什么好處時，表達(dá)得有點(diǎn)抽象，深奧。記住：上課語言要簡潔，明了。我們要用學(xué)生最容易接受的語言傳達(dá)。學(xué)生對于本節(jié)課的知識學(xué)習(xí)效果明顯，但對于學(xué)生在點(diǎn)與點(diǎn)之間畫線段的數(shù)學(xué)思想滲透不夠，比如：五點(diǎn)的畫法，可以從一點(diǎn)出發(fā)，逐一畫出，也可以用從外到內(nèi)的方法進(jìn)行畫線段。再者分層教學(xué)還顯得不夠，雖然我在這節(jié)課讓學(xué)生全體參與但根據(jù)學(xué)生的智力程度分層教學(xué)還不明顯。我知道想要上好一節(jié)課很難，不能只是關(guān)注學(xué)生對知識的了解，更要關(guān)注更多學(xué)生的發(fā)展，才能讓學(xué)生真正的會學(xué)數(shù)學(xué)！我會繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力。爭取每一節(jié)課少留遺憾！

認(rèn)識線段教學(xué)反思8

　　這節(jié)課是我聽了沈老師的課之后又重新備的課。沈老師有很多值得借鑒的地方。尤其是她一些豐富的提問方式能極大的調(diào)動孩子們的積極性和趣味性。課堂的一開始我出示了一些常見的繩子。接著讓孩子們拿出他們自己準(zhǔn)備的繩子。通過和他們的'操作互動，慢慢揭示線段的三個特征“線段是直直的”“線段有兩個端點(diǎn)”“線段有長有短”其中第三個特點(diǎn)我是通過孩子們準(zhǔn)備的繩子讓他們感受到線段的第三個特點(diǎn)。三個特點(diǎn)板書之后，我提出一個問題“假設(shè)你是線段，你會如何介紹自己？”這個問題提完之后，孩子們都非常興奮，積極性很高。在想想做做中，四點(diǎn)畫線段這題中，有一大半的孩子們漏畫了。這與我在教授過程中沒有詳細(xì)地教導(dǎo)有關(guān)。整節(jié)課需要孩子們動手操作的部分很多。我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然這樣的方式也能很好的讓孩子們感受到。線段的三個特點(diǎn)就是通過孩子們動手操作自己感受出來的。通過這節(jié)課，我也明白了設(shè)計提問的重要性。一個問題如何表達(dá)很有學(xué)問。問題既要精煉又要能提起孩子們的興趣，這需要在備課的時候反復(fù)琢磨。這點(diǎn)我需要多向老教師們模仿和學(xué)習(xí)。動手操作機(jī)會多了并不意味著課堂就能雜亂無章。學(xué)生的聽課習(xí)慣需要反復(fù)提醒和教導(dǎo)才行。

認(rèn)識線段教學(xué)反思9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。

　　2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、使學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識線段的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　線段表象的建立。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)識線段

　?。ㄒ唬⒏惺芫€段的直

　　1、(課件出示鳥巢圖)小朋友們，這是什么?

　　是啊,這是鳥巢，今年暑假，在這里隆重的舉行了第29屆奧運(yùn)會。看！100米的賽場上，運(yùn)動員們爭分奪秒、奮力拼搏。

　　2、（課件出示跑道圖）這是100米跑道，這兩條分道線有什么不一樣呢？

　　是啊，這條是直的。（板書：直）

　　3、（課件出示毛線圖）那你們看，這條毛線的形狀是怎樣的呢？你能想個辦法讓這條毛線變直嗎？請小朋友們拿起桌上的毛線試一試。（指名前）你是怎樣讓它變直的呢？

　　4、（課件出示拉線圖）是啊，我們捏住線的兩段，把它拉緊了，線就直了。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。今天我們就一起來認(rèn)識線段。（板書課題：認(rèn)識線段）讀兩遍。

　　（二）、感受線段的兩個端點(diǎn)

　　1、（演示 ）我想請位小朋友來摸一摸這條線段是從哪兒到哪兒？（指名摸）老師兩手捏的這個地方是線的哪兒？線的兩頭也叫兩端，（出示端點(diǎn)）在數(shù)學(xué)上把它們叫做端點(diǎn)。（板書：端點(diǎn)）讀兩遍。那線段有幾個端點(diǎn)呢？（板書：2個）

　　（三）、認(rèn)識線段的示意圖

　?。ㄕn件出示線段圖）線段可以用這樣的圖形來表示。（師畫線段圖）用兩個短短的豎線表示兩個端點(diǎn)、直的。這兩個端點(diǎn)有時侯也可以用兩個小圓點(diǎn)表示。

　?。ㄋ模?、小結(jié)線段的特征

　　1、（演示 ）指一指，這條線段的端點(diǎn)在哪里？（生指）（出示

　?。┠沁@樣兩手之間的一段可以看成線段嗎？說說你的理由，好嗎？（演示：換根長 ）那這樣呢？（演示： ）那這樣呢？為什么？

　　2、那線段該是什么樣子的呢？是啊，線段必須是直的，有兩個端點(diǎn)。（板書）小朋友們記住它的樣子了嗎？

　　（五）練習(xí)：

　　（出示想想做做1）那下面這些圖形中哪些是線段？（生答）

　　師：為什么說這幾個是線段呢？

　?。┡e例說明生活中的線段

　　1、（出示尺）這是什么？你能在這上面找一找，找到我們剛學(xué)的線段嗎？（指名）

　　是啊，尺的每條邊都可以看成線段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段？（生說說）

　　2、線段在我們的生活中隨處可見，（課件出示圖片）如：門框的邊、樓梯臺階的邊、屋檐的邊、護(hù)欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。

　?。ㄆ撸﹫D形中的線段

　　師：在我們的周圍，還有許多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來找一找，數(shù)一數(shù)。（出示想想做做第2題）

　　二、折線段，認(rèn)識線段有長有短

　　1、（出示長方形紙）這是什么圖形？它有幾條線段？哪4條？（生指）除了這四條外，你能用它再創(chuàng)造出一條線段嗎？（可以討論討論）

　　2、展示：（指名前）你能折出一條比它長的嗎？比它短的呢？比豎折更長的呢？

　　指出：線段是有長有短的。（板書：有長有短）

　　三、畫線段

　　師：小朋友們真了不起，不僅會數(shù)線段，還能創(chuàng)造線段，說明線段已經(jīng)成了大家的好朋友，你能把這位好朋友畫下來？拿出本子試著畫一畫。邊畫邊思考：

　?、?哪些工具可以畫線段？

　?、?畫線段時要注意些什么？

　　展示：他畫的怎么樣？能告訴大家你是怎么畫的嗎？你有沒有要提醒大家注意的地方呢？

　　你們是用什么畫的？還有哪些工具可以畫線段？是啊，只要邊是直的都可以畫線段。

　　四、組織練習(xí)

　　1、出示想想做做3

　　師：給你兩點(diǎn)，你能把兩點(diǎn)連成一條線段嗎？書上49頁想想做做第3題。

　　師：連接兩點(diǎn)可以畫幾條線段？

　　2、出示想想做做4

　　師：給你三點(diǎn)呢？連接每兩點(diǎn)可以畫幾條線段？書上49頁想想做做第4題。（展示）是這樣嗎？我們一起再來看一下。（演示）

　　師：是什么圖形？

　　3、出示想想做做5

　　師：給你四個點(diǎn)呢？先猜一猜？再畫一畫，看看能畫出多少條線段？（展示）

　　師：我們在畫的時侯，怎樣畫就能畫全了、不遺漏？課件演示有順序的畫。

　　五．課堂小結(jié)。

　　小朋友們，通過這節(jié)課的'學(xué)習(xí)你都知道了什么？學(xué)會了什么？

　　六、拼圖形

　　師：小朋友們，你們可別小看這線段，它可以組成許多美麗的圖案，請看：

　?。ㄕn件出示）

　　師：課后請小朋友們也動手畫一畫，用我們今天所學(xué)的線段創(chuàng)造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！

　　教學(xué)反思:

　　線段對二年級學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過大量表象的支持，從而獲得對線段特征的直觀認(rèn)識。在教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

　　1、 重視探索實(shí)踐。

　　課始，我讓學(xué)生動手實(shí)踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時，我向?qū)W生提供了充足的時間和空間，讓學(xué)生用一張長方形紙折出一條線段，并比較其長短。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長短的。在畫線段時，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點(diǎn)。整個學(xué)習(xí)過程中，我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。

　　2、注重聯(lián)系生活。

　　生活中的問題情境能激起學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣。首先，在導(dǎo)入時，我出示了學(xué)生最熟悉的100米跑道線，讓學(xué)生感知直。其次，在認(rèn)識了線段的基本特征后，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學(xué)生找的熱情很高，找出了許多。最后，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案，如：五角星、松樹、房子等等。整節(jié)課，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生來理解、認(rèn)識線段。

　　這節(jié)課還存在許多不足之處：

　　1、教師的語言不夠精練、明確。對于二年級小學(xué)生來說，有些問題我提的不夠明白，造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯。

　　2、課前預(yù)設(shè)不足，教師缺乏靈活性。比如：教師演示把毛線斜著拉，問：這是線段嗎？當(dāng)時有許多學(xué)生就回答：不是。為什么呢？因?yàn)樗鼜澚恕Ｓ捎谡n前沒想到會出現(xiàn)這種情況，當(dāng)時有點(diǎn)措手不及。其實(shí)這是很好處理的，只要松手讓線變彎，再拉直，比一比，學(xué)生很快就能清楚的認(rèn)識到：這樣也可以看成線段。

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