下面是范文網小編收集的《平移和旋轉》教學反思12篇 平移和旋轉 教學反思，以供借鑒。
《平移和旋轉》教學反思1
備這一課之前，一直思考著如下幾個問題。
第一：學生能不能在日常生活中找到平移與旋轉這兩種現象，并能正確區(qū)別。
第二：怎樣能使學生快速掌握在方格紙上畫出平移后的圖形。因此在教學設計中我從學生的實際生活感知出發(fā)，通過情景設置來引發(fā)學生的學習興趣，通過集體的探究活動來激發(fā)學生的思維，引導學生把學習數學的過程回歸到現實生活中，培養(yǎng)學生的觀察和思考的能力。
這節(jié)課我通過課形象地件演示學生熟悉的電梯、窗戶、車、風車、自動門等大大吸引學生的注意力，讓學生通過觀察畫面上的運動現象進行分類，因為這些現象都是生活中經常存在的，所以學生們能夠既快又準的`找出規(guī)律、分類。然后讓學生用肢體語言表示這兩種不同的運動現象，能夠使他們獲得感性認識，加深理解。引導學生在小組內做一個表示平移或旋轉的動作，在班內匯報表演。學生很感興趣，課下也討論不休。
平移與旋轉教學中，平移多少格總是難點，不易突破。教學中我先讓學生觀察，看題中的圖形移動了多少格，然后由學生匯報結果，匯報過程中出現了不同觀點，通過讓學生發(fā)表觀點，互相辯論后，最終總結出方法：看一個圖形移動多少格，只需數圖形上某個點移動了多少格。然后我通過課件直觀形象地把移動小房子過程進行演示，降低了難度，提高了學生興趣和學習效率。學生進一步明確了一個圖形的某一點或某一條邊移動的格數，就是整個圖形移動的格數，之后我又趁熱打鐵和學生一起做了幾道練習題，鞏固了本節(jié)課的知識點，學生大都能夠掌握這節(jié)課的難點，剛更加樹立了學習的信心。
當然本節(jié)課也有不足之處，如學生的語言表達能力還有待于提高，在平移過程中仍有少數學生還不會數格，個別學生參與互動的熱情還不夠高，還有待于教師進一步研究教材、研究教法與學法，有待于教師去指導、感化每一位學生，爭取讓每一位學生都積極參與互動，讓每一個孩子都得到更好的發(fā)展。
《平移和旋轉》教學反思2
平移和旋轉是數學課程標準《空間與圖形》中的一個新的資料，這兩種現象是學生在日常生活中經?？吹降默F象。從數學的好處上講，平移和旋轉是兩種基本的數學思想。圖形的平移和旋轉對于幫忙學生建立空間概念，掌握圖形位置變換的數學思維方法有很大的作用。
這節(jié)課的教學我本著“讓學生的自主探索活動貫穿于課的始終”的原則進行設計。為此，在教學中我力求體現：
1、創(chuàng)設生活情境，讓學生在活動中感悟數學
現代教育主張“數學源于現實，寓于現實，用于現實”“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學，理解數學”。因此，我從小朋友們最常玩的玩具風車和飛鏢入手，運用學生常見到的物體運動現象來進行辨析；讓學生展開思維的翅膀尋找發(fā)現自己身邊各種平移和旋轉現象；透過欣賞感受平移和旋轉在生活中的應用，體悟平移和旋轉的價值所在。在這些學習活動中，不僅僅強化了對平移和旋轉的認識，加深了學生對所學數學知識的感悟，同時也加深了他們對數學與我們的生活息息相關的體會。
2、創(chuàng)設活動情境，讓學生在操作中體驗數學
透過讓學生親身體驗平移和旋轉，決定生活中哪些現象是平移，哪些是旋轉，不但讓學生對平移和旋轉的概念有了更進一步的'直觀認識，而且讓學生感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。
3、創(chuàng)設問題情境，讓學生在探究中理解數學
重視培養(yǎng)學生的自主探究解決問題的潛力和實踐潛力，并讓學生從中體會到學習的樂趣?！叭绾卫斫庖粋€圖形在方格紙上平移了幾格”是本節(jié)課的教學難點。在這一教學環(huán)節(jié)，我精心設計了一個游戲，并由此引出“看整圖”這種決定平移距離的方法。透過整體與部分的關系，我抓住學生的注意力向學生提出了探究的問題：我們能不能只看圖形的某一部分來研究平移的格數呢？在這一個問題情境中，激發(fā)出學生急切想明白答案的愿望，我沒有立刻給出正確答案，而是出示三角形位置平移前后圖，讓學生觀察三角形向上平移了幾格？把問題拋給了學生，學生的探究欲望被激發(fā)了。學生中出現了幾種可能，我沒有立刻表態(tài)，而是讓學生拿出三角形和方格紙，透過移一移，動手驗證“究竟三角形平移了幾格”。之后，我讓學生分小組進行探究性學習：先是對照三角形圖說一說自己決定平移距離的方法，動手移一移，數一數，三角形向上平移了幾格。讓學生自主探究出看對應點、對應邊來決定平移的方法。透過學生試畫一個圖形平移后的圖形從而讓學生在體驗中探究出畫平移后圖形的方法。由激發(fā)出學生認知的矛盾沖突，到自主探究，再到合作探究，并從中獲取知識。這樣的知識獲得，學生就會印象深刻，并從中體驗到學習數學的樂趣。
《平移和旋轉》教學反思3
學習數學不單單是為了學數學，而且是為了解決生活中的實際問題。旋轉這種現象生活中處處都可以見到，如：風車、電風扇、行走的車輪等，所以在小學中，教師不僅是讓學生初步認識平移和旋轉，更重要的是讓學生把這種數學思想滲透到生活中去，把理論與實際結合起來，使學生真正認識平移和旋轉的實質。同時也更讓學生在方格紙上畫出簡單的平移和旋轉的圖形，所以在教學中更特別注意培養(yǎng)學生觀察和思考，和動手操作的能力和興趣。
一、在動手操作中，認識旋轉，并能在方格紙上畫出旋轉后的圖形。在課中安排了“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學”，不僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手能力，而且為學生獨特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺。
三、通過審美情趣的培養(yǎng)，提高學生學習數學的興趣。在課中我們讓學生欣賞、收集圖案，引導學生發(fā)現美。讓學生嘗試設計圖案，鼓勵學生創(chuàng)造美，展示美，同時使學生體悟到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經過平移、旋轉或軸對稱得到，從而初步開成以簡馭繁的思想。這樣可以愉悅學生心情，提高學生學習數學的興趣。
通過這樣的教學使我們明顯感到學生愛學數學了，學習氣氛也濃了，學習效果也好起來了，再一次證明了“學習興趣就是最好的老師”，這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數學學習素材，把學生帶到生活中去感悟數學、體驗數學、做數學。
平移和旋轉是新課程標準增加的內容，在二年級學生已經對平移進行了系統地學習，并對旋轉也有了初步的認識。旋轉的概念讓學生用語言表達是比較困難的事情，但是讓學生構建準確的概念又是必要的。這節(jié)課的教學目標是使學生進一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90度。在教學這部分內容時，讓孩子們觀察鐘表的指針，獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉的？一定要說清“指針是繞哪個點旋轉”“是向什么方向旋轉”“轉動了多少度”這三點，其次再來探索圖形旋轉的特征和性質。最后畫旋轉圖形是本節(jié)課的重難點。剛開始學生有點束手無策，我就從畫圖的工具，畫圖的步驟詳詳細細地進行指導，經過我的講解和示范，孩子們基本上能夠畫出來。
在本節(jié)課的教學中，我認識到只有學生自己體驗到的，才是真實的，才是深刻的，別人無法代替。這就是我們平時所說的“只能意會，不能言傳”吧！
平移和旋轉屬于數學課程標準《空間和圖形》這一內容，它主要培養(yǎng)學生的空間觀念。由于在生活中有很多平移和旋轉現象，因此，在教學中我結合學生的生活實際創(chuàng)設了游游樂場的情境，來實現學生學習有價值的數學。
1、情境圖是靜態(tài)的，物體如何運動的學生不能直接感知，只能讓學生結合生活經驗來認識，效果不好。于是我利用課件進行教學，變靜態(tài)為動態(tài)，讓學生親身模仿運動，結合講解，初步感知平移和旋轉的現象。像大門、傳送帶、升降機等的移動是平移現象，像換氣扇、吊扇、汽車輪子的`轉動是旋轉現象。引導學生觀察、模仿它們的運動方式，說說它們的運動方式有什么不同，介紹平移和旋轉現象。
2、通過辨析平移和旋轉現象，尋找自己身邊的平移和旋轉現象，進一步強化學生對這兩種運動現象的認識，體會平移和旋轉這兩種運動的不同特征，感受它們的普遍存在。出示一些平移和旋轉的畫面，引導學生思考，判斷哪些運動是平移、哪些是旋轉，將判斷的結果在小組內進行交流、匯報；再說說自己生活中見到過的平移和旋轉現象，然后全班交流。學生舉例時，很多學生認為教室的門是平移運動，為了糾正我親自打開教室的門，讓學生看門是如何運動的，并讓學生思考，“如果沒有墻，門能不能轉一圈”，最終澄清了答案。但是又不同于家里衛(wèi)生間的推拉門，那是一種平移運動。
3、讓學生用肢體語言表示這兩種不同的運動現象，能夠使他們獲得感性認識，加深理解。引導學生在小組內做一個表示平移或旋轉的動作，在班內匯報表演。
4、平移與旋轉教學中，平移多少格是個難點，不易突破。先讓學生觀察，看題中的圖形移動了多少格，然后由學生匯報結果，匯報過程中出現了不同觀點，通過讓學生發(fā)表觀點，互相辯論后，最終總結出方法：看一個圖形移動多少格，只需數圖形上某個點移動了多少格。而不是看平移前后兩個圖形之間有幾個空格。
《平移和旋轉》教學反思4
義務教育課程標準教科書小學數學三年級下冊第一次出現了“平移和旋轉”這一內容，要求學生初步體會平移和旋轉的一些特點，并能對一些常見的運動現象做簡單判斷。本節(jié)內容是認識簡單的平移和旋轉現象，教材通過引導學生對生活中一些運動物體的平移和旋轉運動現象的觀察和思考，使學生認識平移和旋轉這兩種物體運動的方式，再通過組織學生尋找生活中物體的平移和旋轉運動，幫助學生建構平移和旋轉知識，建立概念。從而組織學生應用所建立的空間概念，進行問題解決，判定運動物體在運動過程中的運動方式，深化對平移和旋轉的認識，建立和發(fā)展學生的空間觀念。在本節(jié)課的教學中，我使用了多媒體課件，利用生動形象的畫面幫助學生更好地認識與了解平移與旋轉現象。
讓學生在重難點突破中學習
本節(jié)課的重難點是使學生感受和認識運動物體的平移和旋轉現象和運動特點，能正確判斷物體的平移和旋轉方式。為了突出重點、突破難點，我在教學中運用多媒體課件依次演示每個物體的運動方式，生動形象地為學生展示了每個物體的.運動特點，使學生在輕松愉悅的氛圍中理解掌握了知識。
我在引導學生首次感知概念時，力求感知對象的典型性。在學生已有的生活經驗基礎上，出示火車，電梯，纜車，風扇，玩具直升機等圖片，使學生進一步感知平移和旋轉，在頭腦中初步形成這兩種運動的表象。對平移、旋轉的理解沒有停留在概念的表面，而是讓學生找一找身邊的平移、旋轉現象，溝通數學與生活的聯系，使數學學習、生活一體化。我引導學生用手勢、動作表示平移、旋轉，使學生在活動化的情境中學習，使學生積極參與、主動探究，從而對平移、旋轉有較深刻的理解。在教學平移距離時，由于學生很難想到要數一個圖形平移的格數，只要去數某個點移動的格數。因此，我先教學了平移一個點、一條線段，很自然地把學生的注意力引向點的移動。當學生面對一些數學現象或一個需要解決的數學問題時，都會產生猜想，在這里我讓學生說出自己的猜測，并引導其進行驗證，學生經歷“猜想？？驗證”的學習過程，在學會數學知識的同時，也學會數學探索的方法。。
由于這節(jié)課學生很難理解平移的距離，再加上數格子很容易出錯，所以，我教的地方太多，比如，教給學生數格子的方法，怎樣畫出一個圖形平移后的圖形，花的時間太多導致后面的平移物體沒講完。我完全可以放手讓學生想辦法，討論交流探究，我備課時擔心學生出現這樣那樣的錯誤，怕浪費時間，所以走了老路，束縛了學生的思維。找規(guī)律教學反思用字母表示數教學反思黃山奇石教學反思
《平移和旋轉》教學反思5
本節(jié)課從學生的生活經驗和已有知識中學習數學，理解數學，從中體會到數學就在身邊，數學就在自己的生活中。課始，出示了一些學生熟悉的摩天輪、鐘表、風車、旋轉木馬等物體運動的畫面，讓學生觀察畫面上的運動顯現，并根據學生的感知規(guī)律，讓學生經歷觀察對比的思維過程，再通過交流，對旋轉運動的特點的認識就更加深刻了。這是旋轉運動現象的前提，由于前面的觀察、模仿做動作在學生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學生到生活中找一找物體旋轉的現象時，學生視角較為廣闊，但是在表述現象是還不是很清楚。
活動化的數學教學，自主化的學習方式。數學教學時活動教學，課中我創(chuàng)設機會讓學生做數學，在活動中進行觀察、操作、探索。在整個教學過程中倡導小組合作學習方式，讓學生開展觀察、操作、交流等活動，引導學生獨立探索。合作探究，大膽創(chuàng)新。
最后讓學生欣賞圖案，逐步發(fā)現數學具有很強的.趣味性，讓學生對數學產生興趣，學習數學的情感得到鼓舞。總之，學生在有趣的活動中綜合運用了所學知識，充分體現新課程所提高的課堂的綜合性、實踐性。
《平移和旋轉》教學反思6
“平移和旋轉”是日常生活中經?？吹降默F象。通過本節(jié)課的學習，學生初步感知平移和旋轉現象，能正確區(qū)分平移和旋轉。學會在方格紙上數出平移的格數，并在紙上畫出平移后的圖形。感受數學與生活的緊密聯系。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)別平移、旋轉這兩種現象，培養(yǎng)必須的空間想象潛力。其中能在方格紙上數出圖形平移的格數，并能在方格紙上畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學難點。就本節(jié)課我談談自己的想法
一、初步感知平移和旋轉現象
通過提問和出示歡樂谷視頻引入課題：和學生一同走進生動的畫面中。通過這些動感的畫面，從視覺上給學生以強烈的刺激，使他們產生強烈的求知欲望。學生會發(fā)現數學就是生活，生活中處處有數學，從而學會數學地看問題和解決數學問題。從而也培養(yǎng)了學生應用數學的意識。
二、探究平移和旋轉現象的特點
讓學生小組交流匯報生活中有哪些現象是平移和旋轉現象，讓學生真實體會平移和旋轉。通過觀察，交流，匯報，比劃，加深對平移和旋轉現象的`理解。
用白板課件演示圖形平移的過程，學生觀察，獨立思考，并小組交流，再全班反饋。我針對不同意見，引導學生討論、分析、辨析、驗證，并播放動畫，得出：要看圖形平移了幾格，只要先確定物體平
移的方向，再通過某一個點或某一條邊確定平移的距離。
三、動手實踐在方格紙中畫出平移后的圖形
以小組為單位，畫出平移后的圖形，小組通過討論，很快就能畫出平移后的圖形，并總結出畫平移圖形的方法是：找點、移點、連點。，讓學生由發(fā)現——總結——應用，逐層深入了解熟識并掌握所學的知識，到達本節(jié)課的難點突破。
四、充分利用好多媒體白板輔助教學
教材只為學生帶給了生活中一小部分的“平移和旋轉”的實例，同時教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結合多媒體白板演示教學給學生更為直觀，更為生動地體驗。如在探究平移過程時，運用拖動克隆和回放功能直觀演示，讓學生更好更快的掌握平移過程和方法。
五、通過反思發(fā)現教學中存在的不足
教學生畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深入的思考怎樣才能讓學生掌握畫法，這個資料比較抽象，很多孩子學習這個資料有難度。要畫平移圖形，也是先找到對應的點和線，畫出點或線后，再畫出整個圖形。雖然學生在群眾練習時都能較好的回答出平移的方法，正確數出方格數，但是還有些孩子沒有真正掌握。還需要通過不斷的練習才能讓學生熟練掌握。如果課堂上能夠提一些引導性的語言讓學生說說準備畫的想法，或者教師畫一步學生跟一步。也許學生能夠更好的掌握畫法。
《平移和旋轉》教學反思7
《平移和旋轉》是數學課程標準《空間與圖形》中的一個新的內容，這兩種現象是學生在日常生活中經?？吹降默F象。從數學的意義上講，平移和旋轉是兩種基本的數學思想。圖形的平移和旋轉對于幫助學生建立空間概念，掌握圖形位置變換的數學思維方法有很大的作用。在本課的教學中，我重視了以下幾個方面：
一、創(chuàng)設和諧情景，營造自主探究的學習氛圍。
荷蘭數學教育家弗賴·登塔爾提出“數學現實”的教學原則：數學源于現實，扎根于現實。這種原則自然地消除了學生對新知識的陌生感，有利于學生產生強烈的認知沖突，從而實現學生的主動參與。本節(jié)課我創(chuàng)設了給學生帶來飲料作為禮物的情境，從而自然而然的引入飲料加工廠，切入平移和旋轉的學習主題，接著讓學生展開思維的翅膀尋找自己身邊各種平移和旋轉的現象；通過欣賞感受平移和旋轉在生活中的應用，體會平移和旋轉的價值所在。在這些學習活動中，不僅強化了對平移和旋轉的認識，加深了學生對所學數學知識的感悟，同時也加深了他們對數學與我們的生活息息相關的體會。
二、創(chuàng)設充分的活動，建立正確的概念
“活動”是兒童感知世界認識世界的主要方式。正如著名心理學家皮亞杰所說：“兒童的'思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就得不到發(fā)展?！边@節(jié)課學生的自主探究活動貫穿于整個課堂教學，學生的能力在活動中得到了發(fā)展。本節(jié)課我從學生的認知規(guī)律出發(fā)，首先引導學生學生觀察、模仿，用手勢比劃物體的運動方式，從中感悟“平移”和“旋轉”的變換特征。當學生對“平移”和“旋轉”有了一定認識后，我設計了“組織學生進行了小組比賽”，在圖中尋找平移和旋轉現象；操作學具玩一玩；用身邊的物體來演示平移和旋轉，從而真正使枯燥的數學知識“活”起來，讓學生的數學學習“動”起來。給兒童的具體形象思維與數學知識的抽象化之間搭建起橋梁，使學生知識體系的建構變得順理成章，水到渠成。
三、自主合作，搭建主動探究的平臺
《數學課程標準》指出：自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式，使學生有更多的機會去探索，與同學交流，從而更好的理解數學，掌握學習方法。 數學教學是師生間、學生間交往互動與共同發(fā)展的過程。在課堂教學中，有許多生成的資源，及時、有效地對這些信息進行調控和反饋，有助于課堂教學取得較好的效果。在本節(jié)課中理解并掌握圖形平移的距離對學生來說是一個難點，學生很容易把一個圖形平移的距離誤解為是兩個圖形間的距離。在這個環(huán)節(jié)，我引導學生經歷了“猜想——探究——推理——歸納”的學習過程，以學生為中心，成功地為學生搭建了一個合作交流的學習平臺。教學時，我首先引導學生猜測小松樹平移的格數，結果出現了幾種不同的答案，當產生矛盾時再放手讓學生交流各自的想法，使學生在交流碰撞中自然而然地探討起小松樹平移前后的兩個對應點之間的關系。在探究學習的過程中，學生充分展示了自己的思維過程，也在交流與傾聽中把自己的想法和別人的方法進行比較，進而發(fā)現了解決問題的方法。在展示學生個性化的策略的過程中，學生逐漸感悟平移的本質特征：相對應的點之間的距離處處相等，理解和掌握了圖形平移的距離，成功地突破了難點，在這個動態(tài)的過程中，學生獲得的是數學的思想方法和積極的情感體驗。學生是知識的創(chuàng)造者而不是被動接受者，學生的數學學習活動真正成為一個生動活潑的、積極生動的、富有個性的過程。
四、針對性的練習，策劃輕松展示自己的空間。
數學課的練習是使學生掌握系統的數學基礎知識，訓練技能、技巧的重要手段，也是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。數學練習必須精心設計與安排，因為學生在做經過精心安排的練習時，不僅在積極地掌握數學知識，而且能獲得進行創(chuàng)造性思維的能力。本節(jié)課我設計了兩個練習，一個是判斷物體的運動是平移還是旋轉，另一個是將小金魚向右平移四個格，這兩個層次分明的練習，不僅檢驗了學生基礎知識的掌握情況，更關注了學生動手能力的培養(yǎng)。
總之，在課堂教學中，我們只要本著新課程的理念，尊重學生的學習基礎，遵循一定的教育規(guī)律，善于挖掘，持之以恒，一定能激發(fā)學生學習的興趣，調動他們學習的熱情和信心，打造出和諧高效的數學課堂，從而把學生從“要我學”數學的大洋中帶入“我要學”數學的伊甸園。
《平移和旋轉》教學反思8
關于平移和旋轉教學的思考
平移和旋轉這是第三單元的數據。本單元將圖形的轉換（如平移和旋轉）作為學習和研究的數據，從運動變化的角度探索和理解空間和圖形。由于生活中存在很多平移和旋轉現象，在教學中，我盡量結合學生的生活實際創(chuàng)設情境，實現學生學習有價值的數學。
1、圍繞學生展示豐富有趣的例子，讓學生充分感知平移、旋轉、軸對稱等現象&在“平移和旋轉”中，升旗和房子的平移讓學生感覺到平移、旋轉和軸對稱圖形變換就在他們身邊，而圖形變換在生活中得到了廣泛的應用。
2、在實際操作中，識別平移和旋轉，并能夠在方格紙上繪制已翻譯的圖形。在課堂上，我們安排了“動、動、畫、做”等活動。這樣，學生不僅可以加深對圖形轉換特征的體驗，提高自身的實踐潛能，而且可以為學生獨特的創(chuàng)造力和豐富的想象力提供一個平臺。
3、通過審美情趣的培養(yǎng)，提高學生學習數學的興趣。在課堂上，我們讓學生欣賞和收集圖案，引導學生發(fā)現美。讓學生嘗試設計圖案，鼓勵學生創(chuàng)造和展示美，讓學生認識到通過簡單圖形的平移和旋轉實際上可以獲得美麗的`圖案，從而初步形成用簡單控制復雜的思想。這可以愉悅學生的情緒，提高學生學習數學的興趣。
通過本單元的教學，我們清楚地感受到學生熱愛學習數學，學習氛圍濃厚，學習效果較好。它再次證明了“學習興趣是最好的老師”，這就要求我們的老師善于挖掘生活中的數學學習素材，把學生帶到生活中去理解數學，體驗數學
《平移和旋轉》教學反思9
《對稱、平移和旋轉》是小學數學北師大版三年級下冊的第二單元的教學內容，本單元把對稱、平移和旋轉等圖形的變換作為學習與研究的內容，主要讓孩子從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形。本單元學生主要掌握以下幾個知識要點：會識別軸對稱圖形，并能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形；會舉例說明生活中的平移和旋轉現象，能在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。由于在生活中有很多對稱、平移和旋轉現象，因此，在教學中我們盡可能結合學生的生活實際來創(chuàng)設情境，實現學生學習有價值的數學。
1、在導學案的設計中，主要以各種數學活動貫穿課的始終，讓孩子們在動手操作中，認識平移、對稱、旋轉，并能在方格紙上畫出平移后的圖形或對稱圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學”，不僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手能力，而且為學生獨特的創(chuàng)意和豐富的'想像提供了平臺。
2、老師富有目的地呈現了身邊豐富、有趣的實例，讓孩子們充分感知平移、旋轉、軸對稱等現象?！拜S對稱圖形”中的剪紙和折紙撕紙，“鏡子中的數學”中的鏡子，“平移與旋轉”中升旗、房子的平移等等，使學生感受到平移、旋轉與軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應用。從而激發(fā)他們在小組內主動學習和交流的積極性。
3、通過審美情趣的培養(yǎng)，提高學生學習數學的興趣。在課中我們讓學生欣賞、收集圖案，引導學生發(fā)現美。讓學生嘗試設計圖案，鼓勵學生創(chuàng)造美，展示美，同時使學生體悟到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經過平移、旋轉或軸對稱得到，從而初步開成以簡馭繁的思想。這樣可以愉悅學生心情，提高學生學習數學的興趣。
學習興趣就是最好的老師，通過本單元的教學使我們明顯感到學生愛學數學了，學習氣氛也濃了，學習效果也好起來了，也再一次證明了“學習興趣就是最好的老師”，這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數學學習素材，把學生帶到生活中去感悟數學、體驗數學、做數學。但同時也發(fā)現有的學生很不主動很不認真,畫圖不用鉛筆和尺子,隨心所欲亂畫一氣;有的同學不是很理解平移的方向,對往哪個方向平移多少格理解不透徹;把平移和對稱搞混淆,今后在這些方面要加強針對性的訓練。
《平移和旋轉》教學反思10
平移和旋轉是日常生活中經常見到的現象；如拉抽屜、國旗的徐徐上升、螺旋槳、風車的旋轉等，孩子的腦海中儲存著大量的平移和旋轉的具體表象，如何將學生已有的感性認識上升到對平移和旋轉兩種不同運動方式的理性認識?
在教學中盡可能結合學生的生活實際來創(chuàng)設情境，讓學生學習結合實際，在教平移和旋轉的教學中教師需要直觀的演示，才能達到好的教學效果。拿一個身邊的實例讓學生充分感知平移、旋轉的'現象。“平移與旋轉”中升旗、房子的平移等等，使學生感受到平移、旋轉有著極其廣泛的應用。在動手操作中，認識平移、旋轉，并能在方格紙上畫出平移后的圖形,在課程安排中不僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手能力，而且培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的思維能力。在教學中旋轉是一個教學難點，學生在學習順時針和逆時針的旋轉方向的基礎上進行教學的，利用直觀演示讓學生獲得新知。教學中要求我們老師要善于挖掘生活中的數學學習素材，把學生帶到生活中去感悟數學、體驗數學、做數學。課的導入是動態(tài)出示學生喜聞樂見、親身經歷過的游樂項目：小火車、觀纜車、摩天輪、大風車、滑梯、轉椅，引導學生在具體的情境中感知平移和旋轉現象。在學生認識了平移和旋轉現象之后，我又啟發(fā)學生尋找生活的平移和旋轉現象，如：司機開車轉動方向盤師旋轉；開抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機的螺旋槳是旋轉；鐘表上的針在旋轉等，巧妙的拉進了數學與生活的距離，讓學生更好的理解了平移和旋轉的特征。實際教學中，老師還借助推拉窗戶和拉窗簾的對比，幫助學生理解了平移是物體整體的移動，平移過程中，物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。
判斷圖形在方格紙上開始位置至終止位置間的平移格數是本節(jié)課的一個難點。學生常常為認為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上。“對于數一個圖形平移的格數，學生是很難想到只要去數某個部分移動的格數就可以了。因此，教學中，將問題情境化，童趣化，很自然的把學生的注意引向了點的移動。通過兩個點平移的距離相等，啟發(fā)到船上所有的點平移的距離相等。發(fā)現：看一個圖形移動多少格，只需看某個點移動了多少格。
《平移和旋轉》教學反思11
平移和旋轉”是常見的物體運動現象，是日常生活中經?？吹降默F象。通過這部分知識的學習，學生能初步感知平移和旋轉現象，能正確區(qū)分平移和旋轉。但學會在方格紙上數出平移的格數，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形，這是本節(jié)課的難點。要感受數學在生活中的廣泛應用，體會數學與生活的緊密聯系。下面我就結合教學實際，談談自己的一點想法。
一、創(chuàng)設情境，從生活中尋找數學。
《數學課程標準》強調學生的數學學習內容是“現實的”、“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學”。所以在教學中我結合學生的生活經驗，帶孩子進入海底世界去觀看動物們做的運動，有了這一吸引孩子目光的導入和形象逼真的動畫，學生能夠清楚的分辨出是兩種不一樣的運動，有了這一表象，對今天的課來說是很有幫助的，但孩子在看的同時，卻發(fā)出了一些質疑的聲音：老師，這不是真的動物;老師，這都是假的;老師，你騙人??我只是想通過這個情境來引入，孩子卻特別較真的來看待這些事，有時老師的話語有一丁點錯都不行，我為有這群認真觀察的孩子不知是高興還是傷心。雖然有個不好的插曲，但孩子還是從情境中發(fā)現了平移和旋轉這兩種截然不同的運動現象。學生能夠從生活中發(fā)現數學，生活中處處有數學，從而學會數學地看問題和解決數學問題，從而也培養(yǎng)了學生應用數學的意識。
二、直觀演示，區(qū)分兩種運動現象。
有了一個直觀的導入，接著讓孩子觀看一些圖片，分辨圖片中的運動現象對于孩子來說并不難，所以這一過程過得很快，學生分辨得也很準，并且在一幅圖中出現兩種不同現象時也能從孩子嘴中聽到不同的聲音，比如在升國旗的圖中，國旗向上升是平移，國旗靠滑輪上升，滑輪是在旋轉的。孩子通過有多媒體的展示，有了更為直觀的觀察，這幫助了孩子看那不會動的課本，讓學生更貼近生活，感知運動。
三、從點開始，解決平移問題
讓學生學會區(qū)分平移和旋轉這兩種現象并不是本節(jié)課的難點，本節(jié)課的難點是教會孩子怎樣畫平移圖形，而為了突破這一難點，我層層深入，從點——線——面，一步一步的往下。在點的教學上，我不僅僅讓孩子自己動手操作，并在黑板上演示，再在電腦上演示，有了這三步，歸納出點平移的要點。而線的平移，我先將線轉化為點，再讓孩子來說怎么移，最后用電腦演示。面則轉化為線，線又變成點，最終都回到點的平移。就這樣，孩子清楚的知道了平移一個圖形時先移點再連線。而對于數圖形平移了幾格時，直接在孩子建立了平移圖形的表象上，讓孩子來完成，而問題出現了，不同的答案都出來了，但也有正確的答案，我讓他自己來描述自己是怎么數的，讓孩子來教孩子，教的'孩子更自信了，學的孩子更認真了。所以在有些問題的教學中，我經常讓孩子自己來說，有時比我自己說上一百句都還要管用。就這樣，本節(jié)課的難點也被我一一突破。
四、總結回顧，知識升華
在總結時，我讓孩子來說說自己的收獲，孩子能說出平移和旋轉現象的特點，并能說出畫平移圖形時要先移點再連線。最主要，我在最后還設置了一道思考題，這道思考題是讓孩子來看看火車停下時，哪節(jié)車廂走的路最長，說了是思考題，但有的孩子比較輕率，胡亂猜，并沒有進行思考就直接判斷，在這里我提醒孩子要思考，看看每節(jié)車廂走了幾格之后再來判斷，有了思考過程后，孩子恍然大悟，每節(jié)車廂走的路程是一樣的。就這樣，孩子對平移圖形的方法又得到了一個提升，也間接的提醒了孩子凡事不能輕易的去對待，凡事都得認真仔細的對待。
通過對這一節(jié)課的反思，我對自己的這堂課有了更深的認識，如果再上的話，我在自己的語言上會進行修改，讓孩子不鉆我的空子，并且給孩子更多的發(fā)言權，這是他們自己學習的領域，得給他們更多更廣的空間。
《平移和旋轉》教學實錄
教學內容：
人教課標版二年級下冊P41、42
教學目標：
1、 知識與技能：通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換
和旋轉變換，并能正確判斷圖形的這兩種變換，結合學生的生活實際，初步感受平移和旋轉現象。
2、 過程與方法：通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡
單圖形沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。
3、 情感與態(tài)度：初步滲透變換的數學思維方法。
教學重點、難點：
重點：感知平移、旋轉現象，在方格紙上畫出平移后的圖形。 難點：體驗平移的思想方法和旋轉的思想方法。
《平移和旋轉》教學反思12
平移和旋轉是日常生活中經常見到的現象；如 拉抽屜、國旗的徐徐上升、螺旋槳、風車的旋轉等，孩子的腦海中儲存著大量的平移和旋轉的具體表象，因此在教學中盡可能結合學生的生活實際來創(chuàng)設情境，讓學生學習結合實際，在教平移和旋轉的教學中教師需要直觀的演示，才能達到好的教學效果。拿一個身邊的實例讓學生充分感知平移、旋轉的現象?！捌揭婆c旋轉”中升旗、房子的.平移等等，使學生感受到平移、旋轉有著極其廣泛的應用。在動手操作中，認識平移、旋轉，并能在方格紙上畫出平移后的圖形,在課程安排中不僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手能力，而且培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的思維能力。在教學中旋轉是一個教學難點，學生在學習順時針和逆時針的旋轉方向的基礎上進行教學的，利用直觀演示讓學生獲得新知。教學中要求我們老師要善于挖掘生活中的數學學習素材，把學生帶到生活中去感悟數學、體驗數學、做數學。為了讓學生更好的理解了平移和旋轉的特征。實際教學中，老師還借助推拉窗戶和拉窗簾的對比，幫助學生理解了平移是物體整體的移動，平移過程中，物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。
《平移和旋轉》教學反思12篇 平移和旋轉 教學反思相關文章：
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