語文《故宮博物院》教學(xué)反思5篇(故宮博物院教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足)

時(shí)間：2023-12-04 19:27:00 教學(xué)反思

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語文《故宮博物院》教學(xué)反思1

　　本周三，xx老師在八年級(jí)一班講了一節(jié)公開課，講的是八年級(jí)語文上冊(cè)第三者14課《故宮博物院》，語文組的全體老師參加。現(xiàn)在就這節(jié)課談一點(diǎn)自己的感受和看法。

　　1、教師在這節(jié)課中，正確地轉(zhuǎn)變了自己的角色。充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主休地位，面教師則成了這節(jié)課的組織者和引導(dǎo)者。這也說明我校自從課改以來教的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。

　　2、學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)充分，態(tài)度認(rèn)真。并能很好地展示在小黑板上。特別是字詞注音的處理上，學(xué)生能說出每個(gè)詞語應(yīng)該注意的地方。

　　3、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)開展的比較好。組與組之間有競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)成員之間也有競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性高展示交流效果好。

　　4、只是教師缺少對(duì)學(xué)生的.評(píng)價(jià)和激勱，建議在日后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勱，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體會(huì)成功感。

　　5、在字詞注音處理的環(huán)節(jié)上，可以向郭妮娜教師學(xué)習(xí)。讓展示的小組當(dāng)擂主，挑戰(zhàn)其它小組，以便加深學(xué)生對(duì)字詞的掌握。

語文《故宮博物院》教學(xué)反思2

　　《故宮博物院》是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶，表達(dá)了對(duì)故宮的熱愛和贊頌。這篇課文在聾校九年級(jí)時(shí)學(xué)過了，對(duì)照兩篇課文，大部分內(nèi)容是一樣的，只是現(xiàn)在要面對(duì)的這篇篇幅長(zhǎng)一些，我想隨著年級(jí)的升高，我想對(duì)這篇說明文應(yīng)有不同的認(rèn)識(shí)。于是我就拿出一課時(shí)對(duì)這篇課文來重新溫習(xí)。一是檢查一下同學(xué)們以前的學(xué)習(xí)效果，二是進(jìn)一步體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧和偉大創(chuàng)造。

　　一上課我首先對(duì)九年級(jí)時(shí)的課文和我們現(xiàn)在這篇課文進(jìn)行了對(duì)比，告訴學(xué)生有關(guān)作者的情況，因?yàn)槊@校九年級(jí)的課本上沒有注明作者，或許是因?yàn)橛刑嗟膭h減。因?yàn)閷W(xué)過，于是我讓學(xué)生自己讀課文，完成課后故宮建筑的簡(jiǎn)單示意圖，就是根據(jù)課文內(nèi)容注明個(gè)部分的名稱，我想這應(yīng)該是很簡(jiǎn)單了，因?yàn)槲恼滤悸泛芮逦?，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明。五分鐘過去了，令我無語，大部分學(xué)生沒能完成這這示意圖。我清楚地記得當(dāng)時(shí)在講這篇課文的時(shí)候，我在黑板上一邊講解一邊畫出了這種示意圖?？磥硗瑢W(xué)們印象并不深刻，我想在學(xué)生的腦海里沒能形成對(duì)故宮博物院的整體印象，對(duì)一些方位詞的理解也不到位，看來課堂上只靠老師把知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生是不行的，更需要引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，該讓學(xué)生自己完成的老師堅(jiān)決不能代替，要想方設(shè)法讓學(xué)生來完成，并且日后要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固。

　　基于以上這種情況，于是我及時(shí)調(diào)整了思路。在內(nèi)容理解上，我通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語，疏通文意，體會(huì)文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn)。這樣隨時(shí)注意學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生通過閱讀和討論，比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息。學(xué)生比較容易學(xué)會(huì)。課后我想如果讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行說話訓(xùn)練效果會(huì)更好。

　　這節(jié)課時(shí)間安排上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的'理解上花費(fèi)時(shí)間較多，以致于后面內(nèi)容有些快，前松后緊。而我原本還想抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行講解，特別從課文第5自然段：寫外觀特征，抓住色彩壯麗的特點(diǎn)。如：金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、貼金彩畫、金鎖窗。第6自然段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第7自然段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。而實(shí)際上因時(shí)間關(guān)系，沒有很好的引導(dǎo)好。

　　我會(huì)在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點(diǎn)，多和同科老師交流，更充分地備課，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的提高。

語文《故宮博物院》教學(xué)反思3

　　《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對(duì)故宮的一般性了解，又可以增強(qiáng)我們對(duì)祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結(jié)構(gòu)對(duì)我們學(xué)習(xí)、寫作說明文都具有指導(dǎo)性。本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解故宮博物院全貌，能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)；領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1.首先告訴學(xué)生有關(guān)作者的情況，讓學(xué)生自己讀課文，完成課后故宮建筑的簡(jiǎn)單示意圖——就是根據(jù)課文內(nèi)容注明各部分的名稱，我想這應(yīng)該是很簡(jiǎn)單了，因?yàn)槲恼滤悸泛芮逦?，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明。5分鐘過去了，令我無語，大部分學(xué)生沒能完成示意圖?？磥硗瑢W(xué)們印象并不深刻，我想在學(xué)生的腦海里沒能形成對(duì)故宮博物院的整體印象，對(duì)一些方位詞的理解也不到位，看來課堂上只靠老師把知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生是不行的，更需要引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，該讓學(xué)生自己完成的老師堅(jiān)決不能代替，要想方設(shè)法讓學(xué)生來完成，并且日后要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固。

　　2.重點(diǎn)在研讀介紹太和殿的有關(guān)段落，其他說明可—讀而過。在討論中，強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當(dāng)，詳略的`處理卻須根據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定。在講解過程時(shí)，能抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行講解，尤其從課文第五自然段：寫外觀特征，抓住色彩壯麗的特點(diǎn)。如：金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、貼金彩畫、金鎖窗。第六自然段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第七自然段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解作者在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用詳略結(jié)合的寫法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象，讓同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽鲗?shí)踐中，要學(xué)習(xí)作者這種重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

　　3.本課在教學(xué)中，運(yùn)用了多媒體教學(xué)，課件比較簡(jiǎn)潔，結(jié)合課文內(nèi)容講解，同時(shí)又不過分突出該手段的替代和渲染作用，效果較好。在課后作業(yè)部分，讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹故宮博物院，這樣的課外練筆設(shè)計(jì)可讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，補(bǔ)足課堂上沒有講解的景點(diǎn)內(nèi)容（如：后三宮等），另外，又可鍛煉學(xué)生的再造想象能力。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在文本探究中，不斷質(zhì)疑為什么采用這種說明順序，怎樣采用這種順序。學(xué)生在深入探究中明白必須根據(jù)說明對(duì)象來確定最合適的說明順序。在空間順序說明時(shí)注意確定立足點(diǎn)和準(zhǔn)確的方位詞。在有了清晰的認(rèn)識(shí)之后，進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生比較容易學(xué)會(huì)。

　　三、不足之處

　　文章第五至第八自然段是課文重點(diǎn)，沒有很好地自然地安排體會(huì)重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。學(xué)生對(duì)為什么把太和殿作為重點(diǎn)介紹，由于課前學(xué)生資料查閱不夠，閱讀文本不夠深入，討論之后依然沒有到位的答案。另外，學(xué)生在說話訓(xùn)練中立足點(diǎn)過渡不自然，沒有準(zhǔn)確使用方位詞。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先以北京奧運(yùn)會(huì)開幕式中的腳印片段激起學(xué)生的興趣，引出課題。接著用自己喜歡的方式讀課文，理清作者的寫作思路和文章中的結(jié)構(gòu)層次。然后以小導(dǎo)游的形式介紹參觀順序：太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門。學(xué)習(xí)作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運(yùn)用總—分—總的寫法，突出重點(diǎn)(太和殿)，詳略分明，使讀者對(duì)路線、方位、各組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。最后以空間順序?qū)懸黄f明文，介紹我們的學(xué)校，或者自己的家、自己的房間。

語文《故宮博物院》教學(xué)反思4

　　《故宮博物院》是一篇極具代表性的以空間順序的說明順序來寫的說明文。針對(duì)八年級(jí)的學(xué)生首次接觸說明文，于是我采用和視頻與文本相結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué)。

　　在上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我由最近熱播的后宮劇來引出本文的主角——故宮博物院，再播放本文朗讀視頻，讓學(xué)生單看視頻，領(lǐng)略故宮的宏偉壯觀。這一整體感知的環(huán)節(jié)的完成將近用了十分鐘，接下來學(xué)生們就與我一起完成課后第一題，這一環(huán)節(jié)也完成得非常好。接著就引出了本文的說明順序——空間順序，再挖除太和殿的詳細(xì)描寫的三段讓學(xué)生判斷這些又穿插了什么邏輯順序來寫?，F(xiàn)在想來，本身學(xué)生對(duì)于邏輯順序就不大理解透徹，我應(yīng)該在黑板上羅列出框架再詳細(xì)地讓學(xué)生自己分析這一部分是用了什么邏輯順序的，這是本課的一個(gè)預(yù)設(shè)失誤。

　　在詳細(xì)講道太和殿的外觀和內(nèi)飾的時(shí)候，學(xué)生因?yàn)榭吹搅宋沂孪葴?zhǔn)備好的圖片興奮不已，他們做到太和殿是尊貴的象征，卻說不出文中為什么詳寫太和殿，這時(shí)，我在黑板的框架旁邊注釋了“權(quán)利、身份、威嚴(yán)”，并用箭頭指向了太和殿，學(xué)生從這一角度能夠說出太和殿對(duì)于封建帝王的'意義，但我國封建建筑的代表就想不到，這樣，我只能通過介紹“太和殿和其他宮殿的對(duì)比讓學(xué)生知道皇帝舉行大典的太和殿是當(dāng)時(shí)建筑藝術(shù)的最高造詣”等話語來告訴學(xué)生太和殿在封建建筑中的代表性。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在后半部分有點(diǎn)被動(dòng)了。或許我可以在預(yù)設(shè)中加入故宮博物院在古代建筑中的地位來引導(dǎo)，會(huì)不會(huì)更好呢？

　　在最后，學(xué)生們興趣最大的是故宮博物院的地圖，因?yàn)樗拇螅驗(yàn)樗臍鈩?shì)宏偉，因?yàn)樗母畸愄没?。我在思考：這堂課我的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)全部達(dá)成，課堂的高潮在何處，學(xué)生學(xué)懂了什么呢？

　　綜上所思，我的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生能夠通過本文的學(xué)生了解故宮博物院的歷史和文化價(jià)值，理解文章說明順序的穿插使用，并激發(fā)他們對(duì)我國歷史文物的感情。前面兩個(gè)目標(biāo)達(dá)成了，后面的情感目標(biāo)從學(xué)生最后的反應(yīng)來看還有欠缺。課堂高潮不高是我的課堂最大的弱點(diǎn)，不過這堂課已經(jīng)比之前的課有所進(jìn)步了，（我自認(rèn)為），還需更加提高自身的感染力來感染學(xué)生。學(xué)生懂了很多，他們不懂的還有更多。為人師者，當(dāng)不懈為后生努力~！