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五年級下冊刷子李教學(xué)反思7篇(刷子李的反思)

時間:2023-11-06 16:41:00 教學(xué)反思

  下面是范文網(wǎng)小編分享的五年級下冊刷子李教學(xué)反思7篇(刷子李的反思),供大家閱讀。

五年級下冊刷子李教學(xué)反思7篇(刷子李的反思)

五年級下冊刷子李教學(xué)反思1

  這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選取一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。

  本文通俗易懂。教學(xué)時,我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞“刷子李”的`技藝高超表此刻哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描述最精彩的句子等問題交流討論。

  為幫忙學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒,我采用了:

 ?。?)抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景。組織學(xué)生一句一句地讀,邊讀邊想象情景:刷墻時的動作好似跳舞,刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲,完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。

 ?。?)圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論,如“他刷漿時,干完活黑衣服上為什么沒有一個白點(diǎn)”,透過集中討論,學(xué)生們?nèi)¢L補(bǔ)短,從而感受“刷子李的技藝高超。

五年級下冊刷子李教學(xué)反思2

  14 刷子李(教學(xué)反思)

  《刷子李》選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,課文以“刷子李”刷墻時穿一身黑衣服,結(jié)束時卻沒有一個白點(diǎn),來說明刷子李高超的刷墻技術(shù),告訴我們本事是勤學(xué)苦練出來的,有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。課文語言樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力。刷子李動作描寫尤為傳神,是學(xué)生學(xué)習(xí)的例子?;仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:

  1.教學(xué)效果(思效)

  復(fù)述課文,再度領(lǐng)悟。

  教學(xué)時,學(xué)生快速讀完課文,我問學(xué)生:“課文給你留下印象深刻的是什么詞?”學(xué)生回答說:“是白點(diǎn)”。是的,白點(diǎn)是貫串全文的線索。于是,在復(fù)述課文的時候,我要求學(xué)生以徒弟曹小三的口吻來復(fù)述,按照“傳說白點(diǎn)——未見白點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)——揭秘白點(diǎn)”的順序,講《黑衣白點(diǎn)》的故事,這樣以第一人稱來復(fù)述課文,把課文改成自己的話去講,使學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和口頭表達(dá)能力得到了綜合訓(xùn)練,進(jìn)一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力,刷子李絕妙的粉刷藝術(shù),也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。

  2.教學(xué)收獲(思得)

  導(dǎo)入新課,拓展延伸。

  課題含有很多信息,學(xué)生通過剖析課題,會整體感知課文。教學(xué)開始,我用多媒體課件出示央視《挑戰(zhàn)群英會》欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的`圖片。同時告訴學(xué)生:在天津衛(wèi)這個地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津,有個姓張的,泥人捏得特別好,就叫他“泥人張“;姓王的做豆腐特別好的,人稱“豆腐王”……緊接著出示課題“刷子李”,學(xué)生自然明白:這個人刷墻特別好,所以才叫“刷子李”。最后我趁勢引導(dǎo)學(xué)生:現(xiàn)在就讓我們閱讀課文,走近刷子李,看看他高超的刷墻技藝吧!

  3.不足之處(思失)

  反思這課教學(xué),我上課時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作、外貌、神態(tài)、心理活動去刻畫人物,沒有要求學(xué)生要把典型事例寫具體,因?yàn)槿撕褪率欠植婚_的,一個人往往在做事情、與別人相處的時候,才顯出自己的特點(diǎn),在習(xí)作中要注意選擇典型事例。

  4.改進(jìn)措施(思改)

  這一課中刷子李刷墻的動作描寫很傳神,在以后教學(xué)中,特別是在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音”時, 應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生說:“此時此刻你覺得刷子李還是粉刷匠嗎?想想他更像什么?”引導(dǎo)學(xué)生把刷子李刷墻的動作和舞蹈家、音樂指揮家、書法家聯(lián)系起來,體會動作之優(yōu)美、和諧,然后讓學(xué)生做一做,演一演,請學(xué)生自己做“悠然擺來,悠然擺去“的動作,讓學(xué)生體會刷子李動作的優(yōu)美。

五年級下冊刷子李教學(xué)反思3

  《刷子李》是人教版小學(xué)五年級下冊第七組課文中的第二篇課文,選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇略讀課文,課文以“刷子李”高超的技藝為話題,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng),大智慧。本文生動有趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩,是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的'文章,很容易吸引學(xué)生閱讀。

  我在教學(xué)中緊緊抓住孩子們的心,從而學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法呢?課中緊緊抓住一個“奇”字,讓學(xué)生在“讀”中曉“奇”,在“議”中悟“奇”,從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。如,在引導(dǎo)學(xué)生感悟“刷子李”是一“奇”人時,引導(dǎo)學(xué)生從以下方面品味——“規(guī)矩奇”、“ 動作奇”、“效果奇”各體現(xiàn)在哪些方面?

  我把本課教學(xué)定為兩大板塊:聚焦文本內(nèi)容,從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”;聚焦表達(dá)形式,在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。我始終考慮學(xué)生的需要,立足于學(xué)生的發(fā)展,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍,重點(diǎn)突出,條理清晰,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。這些收獲,使我意識到:心里有文本,眼里有學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是可行的、有效的。

五年級下冊刷子李教學(xué)反思4

  語文是一門有趣的學(xué)科,因?yàn)檎Z文課文包含了各種有趣的知識。其中刷子李就是我們喜歡的一篇課文。在這里,我們學(xué)大語文教師,就針對課文的學(xué)習(xí),為大家總結(jié)出來了。

  本課是一篇略讀課文,緊緊抓住課前閱讀提示進(jìn)行組織教學(xué)的,“熟讀課文,想想‘刷子李’的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。再把描寫最精彩的句子找出來,讀一讀,體會一下表達(dá)的效果?!?/p>

  在熟讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生很快地找出了第5自然段,作者通過動作和效果描寫,較好的表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。學(xué)生通過再三再四地讀和體會揣摩,理解了刷子李粉刷墻壁如藝術(shù)創(chuàng)作,藝術(shù)表演一樣,那樣出神入化、嫻熟的技藝,令人驚嘆,令人稱奇道妙。

  于是,從“情景”、“效果”這兩個正面感受刷子李的高超技藝后,我拋出了一個問題:“作者為什么還要安排曹小三呢?是不是多余的呢?”帶著這個問題,學(xué)生再去瀏覽課文,劃出曹小三的相關(guān)語句,填一填描寫他心理活動的`詞語,學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者安排“曹小三”這個人物有著特殊的含義,對主要人物起襯托作用,穿針引線和見證者的作用,這樣文章的寫作手法也就表現(xiàn)出來了,實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。

  在上面文章中我已經(jīng)為大家?guī)砹朔治稣?。希望你在學(xué)習(xí)語文課文的時候,參考利用我們學(xué)大專家總結(jié)的知識,記憶更多的知識點(diǎn)。

五年級下冊刷子李教學(xué)反思5

  語文是一門搞笑的學(xué)科,因?yàn)檎Z文課文包含了各種搞笑的知識。其中刷子李就是我們喜歡的一篇課文。在那里,我們學(xué)大語文教師,就針對課文的學(xué)習(xí),為大家總結(jié)出來了,刷子李教學(xué)反思。

  本課是一篇略讀課文,緊緊抓住課前閱讀提示進(jìn)行組織教學(xué)的,“熟讀課文,想想‘刷子李’的技藝高超表此刻哪兒,作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。再把描述最精彩的句子找出來,讀一讀,體會一下表達(dá)的效果?!?/p>

  在熟讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生很快地找出了第5自然段,作者透過動作和效果描述,較好的表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。學(xué)生透過再三再四地讀和體會揣摩,理解了刷子李粉刷墻壁如藝術(shù)創(chuàng)作,藝術(shù)表演一樣,那樣出神入化、嫻熟的技藝,令人驚嘆,令人稱奇道妙。

  于是,從“情景”、“效果”這兩個正面感受刷子李的高超技藝后,我拋出了一個問題:“作者為什么還要安排曹小三呢是不是剩余的呢”帶著這個問題,學(xué)生再去瀏覽課文,劃出曹小三的相關(guān)語句,填一填描述他心理活動的詞語,學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者安排“曹小三”這個人物有著特殊的含義,對主要人物起襯托作用,穿針引線和見證者的作用,這樣文章的'寫作手法也就表現(xiàn)出來了,實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。

  刷子李教學(xué)反思,在上面文章中我已經(jīng)為大家?guī)砹朔治稣?。期望你在學(xué)習(xí)語文課文的時候,參考利用我們學(xué)大專家總結(jié)的知識,記憶更多的知識點(diǎn)。

五年級下冊刷子李教學(xué)反思6

  《刷子李》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元的一篇略讀課文,“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手,他絕妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中一朵晶瑩的浪花。本文寫得生動有趣,融方言幽默于一爐,敘事一波三析,人物形象豐滿,是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。在本單元教學(xué)中應(yīng)以語言教學(xué)為立足點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味重要句子,注意語言的感悟和積累,加強(qiáng)朗讀教學(xué),領(lǐng)會文中的思想感情。

  這是一篇略讀課文,在教學(xué)中,我力求讓學(xué)生通過自讀自悟的方法對課文進(jìn)行閱讀,首先,我讓學(xué)生自讀課前的閱讀提示,讓學(xué)生從課前的閱讀提示中捕捉出編寫者索要讓學(xué)生領(lǐng)悟的問題,并且讓學(xué)生找出其中含著幾個閱讀這要求,這樣做本身的目的`,也是為了訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)明確了閱讀要求以后,我讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀,當(dāng)然,如果學(xué)生有不明白的問題,一定要做上標(biāo)記,如果通過閱讀能夠自己解決更好,不能解決的可以同位或小伙伴商量,當(dāng)然,老師也要主動參與其中,避免學(xué)生討論起來容易跑題,影響了閱讀效率。通過同學(xué)們充分的閱讀,然后再集體交流。這時,我適時點(diǎn)撥,讓學(xué)生領(lǐng)略“刷子李”高超的技藝。

  不足之處,本課的教學(xué),由于我在教學(xué)方法上采用的是“粗放”的方法。難免對本課在深挖教材方面做得不夠,從以往的經(jīng)驗(yàn)來看,這一課考查的知識面比較廣,只是讓學(xué)生根據(jù)課前導(dǎo)讀進(jìn)行閱讀、討論有些粗淺,今后,我將繼續(xù)探索略讀課文既要放給學(xué)生,又能真正達(dá)到高效理解的方法。

五年級下冊刷子李教學(xué)反思7

  反思整個教學(xué)過程,我自己認(rèn)為成功之處有以下三個方面:

  一、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  語文閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的語感,增強(qiáng)學(xué)生的積累,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)過程中,放手學(xué)生自讀課文,讓學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味。要想真正品出文章的味道,沒有讀的過程是不行的。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且提高的閱讀水平。在學(xué)生充分自讀課文的`基礎(chǔ)上,圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。

  二、在學(xué)生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點(diǎn)的方法。

  體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景:刷墻時的動作美,刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀,邊讀邊想象情景:刷墻時的動作的優(yōu)美,刷墻時發(fā)出的聲音動聽,完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學(xué)生通過動作描寫和生動形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超,也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外,作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。

  三、激發(fā)學(xué)生拓展閱讀的興趣。

  推薦學(xué)生讀本文相似的文章,如《泥人張》《快手劉》等,也可課外閱讀《俗世奇人》,增加語言積累。

  不足之處:課堂上沒有注意對學(xué)生的課堂活動及時進(jìn)行評價,評價語言不夠新穎,不能針對個體進(jìn)行準(zhǔn)確評價,很多時候只是流于形式。在今后的教學(xué)中要及時采用新穎的、準(zhǔn)確性的激勵性評價語,通過評價讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅。

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