下面是范文網(wǎng)小編分享的《獅子和兔子》教學(xué)反思5篇 獅子和鹿教學(xué)反思簡(jiǎn)短,以供參閱。

《獅子和兔子》教學(xué)反思1
語(yǔ)文課,老師還要借課文為例子,教學(xué)生說(shuō)話(huà),教學(xué)生寫(xiě)話(huà)。我們的語(yǔ)文課經(jīng)常只是教孩子品讀課文,注重信息的輸入,并沒(méi)有重視教孩子說(shuō)話(huà),寫(xiě)話(huà),教會(huì)他們?cè)鯓虞敵鲂畔?,怎樣合理、生?dòng)地表達(dá)。于是,我這樣設(shè)計(jì)《獅子和兔子》的第二課時(shí):
一、復(fù)習(xí)讀書(shū)方法,導(dǎo)入新課。
二、創(chuàng)設(shè)目標(biāo),嘗試有感情地朗讀課文。
三、借助文本,拓展延伸,練習(xí)寫(xiě)話(huà)。
四、復(fù)述課文。五、總結(jié)。因?yàn)檫@篇課文較為簡(jiǎn)單,所以在引導(dǎo)孩子有感情地朗讀這方面,我主要是采用邊讀邊評(píng),在對(duì)話(huà)中揣摩怎樣讀好課文的方法。因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆悠綍r(shí)有養(yǎng)成對(duì)話(huà)的好習(xí)慣,所以這個(gè)環(huán)節(jié)還是比較輕松地達(dá)到。所以我把重心轉(zhuǎn)移到以表達(dá)為中心來(lái),自我感覺(jué)“筋疲力盡”這個(gè)詞語(yǔ)教得比較飽滿(mǎn):孩子們想象的`空間比較大,他們自由的發(fā)揮,讓課堂充滿(mǎn)了活力,聽(tīng)課老師都說(shuō)孩子的說(shuō)話(huà)能力強(qiáng),想象力豐富。在最后的十幾分鐘,我特意安排了讓學(xué)生寫(xiě)話(huà)。我知道學(xué)生寫(xiě)話(huà)有些困難,先讓學(xué)生自由的說(shuō)獅子對(duì)兔子說(shuō)了什么,再讓學(xué)生同桌互相說(shuō),然后全班交流。最后讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)寫(xiě)話(huà),這樣孩子就覺(jué)得比較輕松,寫(xiě)出來(lái)的話(huà),也變地生動(dòng)活潑,孩子在寬松的氛圍中寫(xiě)話(huà)激發(fā)了他們寫(xiě)作的興趣,這也是老師所期望的。
《獅子和兔子》教學(xué)反思2
在成師附小學(xué)習(xí)了兩個(gè)星期,感覺(jué)在教學(xué)方面收獲最大的一點(diǎn)就是每節(jié)課都要把訓(xùn)練點(diǎn)落到實(shí)處,讓學(xué)生真正做到一課一得。
回來(lái)后,把這點(diǎn)心得在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐,效果頗感不錯(cuò)。就拿教學(xué)《獅子和兔子》一課來(lái)說(shuō),我就把本課的訓(xùn)練點(diǎn)落在了抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)人物感情上。自我感覺(jué)在“筋疲力盡”這個(gè)詞語(yǔ)上教學(xué)比較成功:
師:“筋疲力盡”是什么意思?
生:就是使用了全身的力氣后一點(diǎn)而力氣也沒(méi)有了。
師:這位同學(xué)經(jīng)過(guò)查字典,知道了筋疲力盡的'意思。那么在這篇課文中,獅子為什么筋疲力盡呢?
生:因?yàn)樗?、吼著、蹦著、翻滾著,想把紅螞蟻趕走,最后一點(diǎn)力氣都沒(méi)了。
師:很好,誰(shuí)能把筋疲力盡的感覺(jué)讀一讀呢
生試著讀一讀。
師:你們覺(jué)得他讀得怎么樣?
生:我覺(jué)得他讀出了了筋疲力盡的感覺(jué),最后好像一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)了。
師:那就讓我們帶著這種感覺(jué)也讀一讀。
全班齊讀。
師:在生活中你們有沒(méi)有遇到筋疲力盡的時(shí)候呢?
生:有。
師:誰(shuí)能用“筋疲力盡”說(shuō)一句話(huà)。
生:我有一天在體育場(chǎng)跑了好幾圈,累得我筋疲力盡。
生:夏天我媽媽帶我去游泳,我游了一個(gè)多小時(shí),累得我筋疲力盡。
生:有一天夜里,蚊子吵醒了我,我打蚊子打得筋疲力盡。
師:看來(lái),這位同學(xué)很會(huì)觀察生活,說(shuō)出這么生動(dòng)的句子。
遺憾的是在處理“惱羞成怒”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),我只是讓學(xué)生理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思,沒(méi)有讓學(xué)生去深挖獅子因什么而惱,因什么而羞,為什么會(huì)怒,因此感覺(jué)這句話(huà)的教學(xué)仍停留在課文表面,沒(méi)有真正體會(huì)到人物的感情。
《獅子和兔子》教學(xué)反思3
《獅子和兔子》是第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事,說(shuō)明解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。
根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求,我把“能有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)理解“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語(yǔ),想象人物對(duì)話(huà)時(shí)的心理活動(dòng),從而有感情地朗讀課文。在第二段我充分地讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談“又疼又癢”是一種怎樣的感受,抓住“疼”和“癢”,鞏固以前所學(xué)部首病字旁表示的意思,抓住“一群”來(lái)讓學(xué)生體會(huì)獅子被紅螞蟻叮咬的難受,練習(xí)讀好這個(gè)詞,從而讀好這段話(huà)。第三自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒(méi)有辦法趕走紅螞蟻,與后面四到八自然段兔子教獅子動(dòng)腦筋后解決了問(wèn)題而形成了鮮明的對(duì)比。第三自然段的學(xué)習(xí)主要從抓住描寫(xiě)?yīng){子動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)感受獅子的難受。明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滾”這四個(gè)動(dòng)作是獅子想趕走紅螞蟻的辦法。在表演讀的基礎(chǔ)上,反復(fù)朗讀來(lái)感受獅子此時(shí)的難受與憤怒。由于用盡了力氣,所以筋疲力盡。對(duì)“筋疲力盡”的理解也就變得不
再困難。作為百獸之王的獅子,此時(shí)煩躁的舉動(dòng)被一只不起眼的兔子看見(jiàn),昔日的.八面威風(fēng)到現(xiàn)在只能變成“惱羞成怒”。因?yàn)闅鈵?,因?yàn)樾呃ⅲ詰嵟?。讓學(xué)生再帶著對(duì)“惱羞成怒”的理解來(lái)讀出獅子此時(shí)的憤怒。最后引出兔子想出的辦法,明白用力氣和發(fā)脾氣都不能解決問(wèn)題,只有動(dòng)腦筋才能想出好辦法的道理。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感覺(jué)能力?!边@節(jié)課為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我采用了通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)讀好課文和帶著畫(huà)面來(lái)朗讀的方式,讓學(xué)生由淺入深,體會(huì)心理活動(dòng),理解看似簡(jiǎn)單卻含義深刻的道理。
這節(jié)課我強(qiáng)調(diào)朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪。在評(píng)課過(guò)程中,我的指導(dǎo)老師和其他鎮(zhèn)級(jí)名師也給了我很多高效的意見(jiàn)和建議,在今后,我會(huì)更加努力做得更好。
《獅子和兔子》教學(xué)反思4
《獅子和兔子》是第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事,說(shuō)明做事、解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。
根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn),和新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求,我把“能有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)理解“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語(yǔ),想象人物對(duì)話(huà)時(shí)的心理活動(dòng),從而有感情地朗讀課文。
在教學(xué)第二自然段時(shí),有感情朗讀需在理解詞語(yǔ)“又疼又癢”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。為此,我充分地讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談“又疼又癢”是一種怎樣的感受,抓住“疼”和“癢”,鞏固以前所學(xué)部首病字旁表示的意思,抓住“一群”來(lái)讓學(xué)生體會(huì)獅子被紅螞蟻叮咬的難受,練習(xí)讀好這個(gè)詞,從而讀好這段話(huà)。第三自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒(méi)有辦法趕走紅螞蟻,與后面四到八自然段兔子教獅子動(dòng)腦筋后解決了問(wèn)題而形成了鮮明的對(duì)比。第三自然段的學(xué)習(xí)主要從抓住描寫(xiě)?yīng){子動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)感受獅子的難受。這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生表演“跳”的`動(dòng)作,明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滾”這四個(gè)動(dòng)作是力量的象征,也是獅子想趕走紅螞蟻的辦法。在表演的基礎(chǔ)上,通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà),反復(fù)朗讀來(lái)感受獅子此時(shí)的難受與憤怒。由于用盡了力氣,所以筋疲力盡。對(duì)“筋疲力盡”的理解也就變得不再困難。作為百獸之王的獅子,此時(shí)煩躁的舉動(dòng)被一只不起眼的兔子看見(jiàn),昔日的八面威風(fēng)到現(xiàn)在只能變成“惱羞成怒”。因?yàn)闅鈵?,因?yàn)樾呃?,所以憤怒。讓學(xué)生再帶著對(duì)“惱羞成怒”的理解來(lái)讀出獅子此時(shí)的憤怒。最后引出兔子想出的辦法,明白用力氣和發(fā)脾氣都不能解決問(wèn)題,只有動(dòng)腦筋才能想出好辦法的道理。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感覺(jué)能力?!边@節(jié)課為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我采用了通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)讀好課文和帶著畫(huà)面來(lái)朗讀的方式,讓學(xué)生由淺入深,體會(huì)心理活動(dòng),理解看似簡(jiǎn)單卻含義深刻的道理。
這節(jié)課我努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣的教學(xué)特點(diǎn)??墒怯捎诮?jīng)驗(yàn)不足、臨時(shí)緊張等因素,在教學(xué)中的過(guò)渡語(yǔ)顯得不夠自然,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也缺乏一定的引導(dǎo)性。
《獅子和兔子》教學(xué)反思5
《獅子和兔子》是十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。寫(xiě)的是獅子被螞蟻叮咬,不勝其煩,兔子啟發(fā)他開(kāi)動(dòng)腦筋,跳到水里,擺脫了螞蟻的故事,從反面說(shuō)明不動(dòng)腦筋光憑力氣和發(fā)脾氣是不能解決問(wèn)題的。這個(gè)童話(huà)故事生動(dòng)有趣,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯,孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的形象刻畫(huà)非常傳神,特別是二者的對(duì)話(huà)、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng),想象空間也比較大。因此,這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。
我班學(xué)生經(jīng)過(guò)近兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力,加上大量的課外閱讀,學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此根據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求以及我班學(xué)生的情況,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。 首先,能正確、流利、有感情地朗讀課文。其次,理解重點(diǎn)詞語(yǔ):“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等,體會(huì)人物對(duì)話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)。最后,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要?jiǎng)幽X筋的'道理。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生充分感知了這篇課文的內(nèi)容,能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問(wèn)題,帶著問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習(xí),教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了主人翁精神。這篇課文較為簡(jiǎn)單,所以在引導(dǎo)孩子有感情地朗讀這方面,我主要是采用邊讀邊評(píng),在對(duì)話(huà)中揣摩怎樣讀好課文的方法。因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆悠綍r(shí)有養(yǎng)成對(duì)話(huà)的好習(xí)慣,所以這個(gè)環(huán)節(jié)還是比較輕松地達(dá)到。我把重心轉(zhuǎn)移到以表達(dá)為中心來(lái),自我感覺(jué)“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這幾個(gè)詞語(yǔ)教得比較飽滿(mǎn):孩子們想象的空間比較大,他們自由的發(fā)揮,讓課堂充滿(mǎn)了活力。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生也明白遇到問(wèn)題的時(shí)候,不能光憑蠻力和發(fā)脾氣,應(yīng)該冷靜的思考,找出解決問(wèn)題的辦法。
存在問(wèn)題:首先是指導(dǎo)朗讀不到位,不深入,重點(diǎn)字詞學(xué)生掌握不扎實(shí)。其次在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文,理解課文內(nèi)容上顯得過(guò)于急躁,學(xué)生掌握起來(lái)還比較困難;對(duì)于發(fā)散學(xué)生思維的培養(yǎng)方面做的不夠好.比如“兔子笑什么?”獅子趕走螞蟻后,想對(duì)兔子說(shuō)些什么呢?”課后還可以補(bǔ)充提問(wèn)“學(xué)完課文,你想對(duì)獅子和兔子說(shuō)些什么?”再讓學(xué)生同桌互相說(shuō),然后全班交流。最后讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)寫(xiě)話(huà),這樣孩子就覺(jué)得比較輕松,寫(xiě)出來(lái)的話(huà),也變地生動(dòng)活潑,孩子在寬松的氛圍中寫(xiě)話(huà)激發(fā)了他們寫(xiě)作的興趣,這也是老師所期望的。
我相信,學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的,只要我勇于前進(jìn),繼續(xù)努力,教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題是會(huì)改善的,教學(xué)技能是會(huì)不斷提高的。
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