下面是范文網(wǎng)小編收集的《我的影子》教學(xué)反思3篇 我的影子秀教學(xué)反思，歡迎參閱。
《我的影子》教學(xué)反思1
全國著名特級教師于漪說，她是用一生的時間在備一節(jié)課?？梢?，用心磨課的重要性。真正的好課的確需要“精雕細刻”“千錘百煉”，一次又一次的磨課，我感觸良深，收獲頗多。下面，我談?wù)勛约旱囊稽c感受
第一階段：備課
要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計出最佳的教學(xué)方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動，共同備課。學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到備課組的每位老師都在幫助我，讓我去挖掘自己的潛力，構(gòu)思教案：上網(wǎng)查找資料，撰寫教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個細節(jié)。同時他們還幫助我集體研討，精益求精。從教學(xué)目標的確立、教學(xué)重點的體現(xiàn)、教學(xué)過程的設(shè)想、教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)對等方面反復(fù)思量，看哪些地方是可以配合教學(xué)過程的，哪些是需要改進的，力求做到既要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又要切實為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。是呀，在他們的幫助下才漸漸有了眉目。
《我的影子》是一篇非常生動的學(xué)生習(xí)作。文章圍繞形和影子、光源和影子、動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現(xiàn)象、“我”的想象以及“我”的感覺，激發(fā)學(xué)生對自然界中的一些現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣，愿意去觀察自然現(xiàn)象，去了解探索一些最簡單地物理知識。這篇課文內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動，句式豐富，富有情趣，是低年級難得的'一篇學(xué)習(xí)語言的好文本。教學(xué)時要讓學(xué)生充分讀書，在讀書內(nèi)化課文語言，積累書面語言，提高表達能力。
于是我進行了我班孩子情況的分析。本篇文章是“影子”為話題，孩子們在平時的生活中，對影子有一定的了解，同時班上孩子對影子很感興趣，因此學(xué)習(xí)這篇文章孩子們有話可說。孩子們在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，因此孩子們在回顧課文的過程中，比較容易。同時小組合作是本課教學(xué)的重要策略，但是孩子的小組合作能力較弱，因此在操作中需要老師進行詳細地細節(jié)指導(dǎo)，讓孩子明確分工。
針對這一現(xiàn)狀，我制定了以下的學(xué)習(xí)目標：
1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的變化，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并愿意去探索、去研究。
2、會認11個生字，會寫8個字。
3、熟讀課文，學(xué)習(xí)豐富的句式。
第二階段：教學(xué)設(shè)計的交流完善。交流完善教學(xué)設(shè)計同樣是為上課做準備，目的是集大家的智慧共同感受整個教學(xué)流程，教學(xué)目標的設(shè)置，重點的理解，難點的突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，教學(xué)策略的實施，教學(xué)問題的預(yù)設(shè)等，達成共識。在他們的幫助下，我能夠按照說課中出現(xiàn)的問題進行整理、修改、完善自己的教案。
第三階段：上課與反思
我在教學(xué)本課時，首先抓住了文中作者的情感——趣味，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達到情感的升華，整個教學(xué)過程中感到比較成功之處有：
1、抓文章中作者情感。
引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓學(xué)生在文中找出影子的有趣，通過圖片和影像反復(fù)有感情朗讀，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生同樣的情感。
2、在教學(xué)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
在整體感知中“師生互動”在讀中體會文章思想感情。給學(xué)生充分的自由度，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，也體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式，在這段學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)得積極踴躍，討論熱烈，學(xué)習(xí)效果良好，課程氣氛比較活躍，學(xué)生真正地都動起來了。
3、師生互動，生生互動。
教學(xué)過程師生互動，生生互動角色表演時，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫詩的、唱歌的、畫畫的、將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個教學(xué)過程中，也有不足之處：
1、對學(xué)生的回答跟自己的預(yù)設(shè)有出入時，不能順勢而導(dǎo)。這不僅僅是缺少教育機智，而是沒有把真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的表現(xiàn)。
2、耗時太多，整個教學(xué)前松后緊，因而設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)還有些沒能完成。
《我的影子》教學(xué)反思2
這一學(xué)期來，我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生變了，課堂上的表現(xiàn)不再像一年級的時候那樣活躍，那樣積極、主動了，取而代之的'經(jīng)常是死氣沉沉，師生彼此都覺得無趣。我也覺得很累，常有一種“老牛拖破車”的感覺。為此，我非?？鄲?，一有空就在思考這個問題：“原因在哪里？他們對那些星星月亮之類的小獎品已不那么感興趣，對開火車、找朋友等常見的形式也已習(xí)以為常了，我該怎么辦才能把他們的熱情再調(diào)動起來呢？”
我決定對自己的教學(xué)行為進行大幅度的改革。今天，學(xué)習(xí)《我的影子》一課的生字時，我先請學(xué)習(xí)小組討論幾分鐘，看大家有什么好辦法記住它們，然后請一個小組的同學(xué)上臺當(dāng)小老師，教會同學(xué)們記住生字。你聽聽他們的講解：公主的“主”頭上的點就像公主頭上戴的頭飾，下面的“王”字表示她是皇帝的女兒，很大。“揮”將軍經(jīng)常這樣跟人揮手，所以“揮”是“扌”加“軍”?！氨摹币蝗盒∨笥岩ヅ郎?，大家高興得蹦起來。“矮”我知道一個小女生長得像禾苗一樣高，就是矮。另一個學(xué)生半蹲著腳把自己扮成一個小矮人說：我知道像這樣個子很小很小的人就是矮……
教室里不時發(fā)出陣陣熱烈的掌聲，我也不由自主地發(fā)出贊許的微笑，并及時作出鼓勵性評價：“你的想像力真豐富?！薄斑@辦法妙極了。”之后，我又稍作下總結(jié)：“剛才，我們從這些同學(xué)身上學(xué)到哪些記住生字的好辦法？”大家通過交流，總結(jié)出如發(fā)揮想像猜字義、加動作表演、爬文字長城等方法。一節(jié)課下來，我做的事不多，孩子們卻學(xué)得更好。
經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課成功之處在于：真正放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。前段時間，我潛意識里總擔(dān)心放手讓學(xué)生自學(xué)，而不經(jīng)過強化訓(xùn)練，學(xué)生能學(xué)得好，記得牢嗎？有了這種顧慮，自己又在不知不覺中走回到傳統(tǒng)教學(xué)模式的`框框之中，學(xué)生字讓學(xué)生一遍一遍地讀，又一遍一遍地寫。這種毫無挑戰(zhàn)性又毫無趣味可言的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生能不厭從頭倦嗎？
現(xiàn)在，他們成了自己學(xué)習(xí)的主人，不僅可以先擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，自己的聰明才智也得到了展示，滿足了學(xué)習(xí)的需求。在這樣的語文實踐中，學(xué)生學(xué)到了知識，口頭表達能力得到了鍛煉，想像力也有了發(fā)展，又在活動中學(xué)會了合作與交流，一舉多得，何樂而不為呢？
《我的影子》教學(xué)反思3
課改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，又要積極開展課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略。所以，我們更不能就教材教，而要勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課堂。請看片斷：
教學(xué)《我的影子》這一課時，按照原來的設(shè)計，我打算這樣導(dǎo)入新課——先啟發(fā)學(xué)生思考，然后引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：同學(xué)們你們認識“影子”嗎？“影子”是什么樣的？
生：我知道，影子很大，黑黑的，像個巨人。
生（吳小龍）：影子總是比我們?nèi)舜蟆?/p>
師：是嗎？大家同意小龍的看法嗎？沒想到學(xué)生都說：“同意?！蔽毅读艘幌?，“真是這樣嗎？”看看時間是十點多了，而且外面剛好是大晴天，我決定改變本來的教學(xué)設(shè)計，說：“那好，我們一起到室外去看看‘影子’究竟是什么樣的，好不好？”
學(xué)生們歡呼鵲悅，高興勁就甭提了。廣場上，孩子們興趣盎然地觀察起自己的影子，有的同學(xué)還表演了很多有趣的手影，如小貓、小狗、老鷹、蝙蝠……
半節(jié)課很快過去了，同學(xué)們回到教室里來了，我說：“通過觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”
吳小龍第一個發(fā)言：“老師，我今天發(fā)現(xiàn)影子不一定比我們?nèi)舜?，我剛才說錯了?！逼渌瑢W(xué)也紛紛發(fā)言：
生：我找到了人的影子，樹、房子的影子。
生：老師，不但樹、房子有影子，花草也有影子。
生：我發(fā)現(xiàn)這些影子的形狀不一樣，有大的，有小的，有時在我左邊，有時在我右邊，有時在我前邊，有時又在我后邊……
話還沒說完，一生插話到：“對呀，如果光線在左邊，影子就在右邊，光線剛好跟影子的方向相反?！?/p>
生：對，影子大小要看時間和光線發(fā)出的`位置，像早上和傍晚時，影子就比人大，中午影子就比人小。我有試過，如果把燭光放低，影子就變大，把燭光放在高過頭頂?shù)牡胤?，影子就變小?/p>
師：同學(xué)們眼睛真亮，觀察得這么仔細，老師真是佩服你們！生活處處皆學(xué)問，只要留心觀察你就會有收獲。我們書中也有一位小朋友，他把觀察到的影子寫出來了，我們一塊去看看吧！
……
實踐證明，實施開放式的教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)思維和創(chuàng)新能力，而且使學(xué)生在輕松愉快中掌握了新知識。
教完這篇課文，我感到無比輕松和愉悅。它讓我知道了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲不能停留在口頭上，應(yīng)通過實實在在的質(zhì)疑、觀察等形式來落實，還應(yīng)給學(xué)生充分的時間去思考、去觀察、去搜集相關(guān)資料，讓課內(nèi)的知識、疑問在課外廣闊的空間得以延伸、解決。正如瑞士心理學(xué)學(xué)家皮亞羅說過：一切真理要學(xué)生自己獲得，或者由他們自己重新發(fā)現(xiàn)。至少由他們重建，而不是簡單的傳遞給他們。
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